一单元：课题2、1

来，不要惊慌，应立刻用湿抹布扑盖 。
13、酒精灯的火焰分为外焰、内焰和焰 心三个部分。外焰温度最高，焰心 最低，应用外焰部分进行加热。
14、用酒精灯加热，应注意以下几点：
⑴可盛液体加热的仪器：试管、烧瓶、烧杯、蒸发皿；
可盛固体加热的仪器：试管、蒸发皿等；
不允许用酒精灯加热的仪器：集气瓶、量筒、漏斗等。
时地移动试管。为避免试管里的液体 沸腾出伤人，加热时切不可让试管口
朝着自己和有人的方向。
15、 仪器的连接：
⑴玻璃管插入带孔橡皮塞：先把要插入塞子的 玻璃管的一端用水润湿，然后稍稍用力转动， 使它插入。（小心！不要使玻璃管折断，以致 刺破手掌。） ⑵连接玻璃管和胶皮管：先把玻璃管口用水润湿， 然后稍稍用力即可把玻璃管插入胶皮管。 ⑶在容器口塞橡皮塞：应把橡皮塞慢慢转动着塞 进容器口。切不可把容器放在桌上再使劲塞
第一单元 课题3
酒精灯的使用
第一单元 课题3
酒精灯的灯焰
加热的方法
第一单元 课题3
试管的洗涤
第一单元
《走进化学世界》
知识点
1、化学是一门研究物质的组成、结构、
性质、以及变化规律的科学。
2、化学就是要研究物质及其变化，它不
仅要研究自然界已经存在的物质及其
变化，还要根据需要研究和创造自然
界不存在的新物质。
12、酒精灯由灯身、灯芯管、灯帽三个部分
构成。添入酒精量不能超过灯身容积的2/3，
不少于容积的1/4，不用的酒精灯必须盖严灯 帽。
①绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精，以免失火；
②绝对禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯；
③用完酒精灯后，必须用灯帽盖灭，不可用嘴去吹。
④不要碰倒酒精灯,万一洒出的酒精在桌上燃烧起

【实验探究】
提出问题：人体吸入的空气和呼出的气体的成分有何不同？ 猜想与假设：吸入与呼出的气体中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量等
可能不同。 思考：如何比较吸入、呼出两种气体中二氧化碳、氧气、水的含量的多少？
可用澄清石灰水比较二氧化碳含量的多少。 可用带火星的木条比较氧气含量的多少。 借助干燥的玻璃片比较水含量的多少。
（2）呼出的气体使燃着的木条熄灭，燃着的木条在空气中能够燃烧，证明 空气比呼出的气体中 氧气 的含量高。片上的水雾多，证明 呼出气体比空气中 水蒸气 的含量高。
（4）通过实验探究，人体呼出的气体与吸入的气体相比，含量明显发生变 化的主要有 水蒸气 、__氧_气___、_二_氧__化__碳_三种物质。
课题2 化学是一门以实验为基础的科学（第2课时）
第2课时 吸入空气和呼出气体实验
一、导入新课
人每时每刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么，吸入的又 是什么呢？
大家知道这个结论是怎么得出的吗？如 何来验证这个结论的正确性呢？我们今天就 来探究人体吸入的空气和呼出的气体究竟有 什么不同。
二、对人体吸入的空气和呼出的气体探究
二、对人体吸入的空气和呼出的气体探究
【解释与结论】通过上述实验的探究，比较呼出的气体与吸入的空气中各气 体含量的不同，完成表格，用“多”与“少”表示相对含量。
吸入的空气 呼出的气体
氧气 较多 较少
二氧化碳 较少 较多
水蒸气 较少 较多
二、对人体吸入的空气和呼出的气体探究
【总结归纳】
（1）呼出的气体使石灰水出现的浑浊多，证明呼出的气体比空气中二__氧__化_碳_ 的含量高。
说明呼出的气体中氧气的含 量比空气中氧气的含量少。
二、对人体吸入的空气和呼出的气体探究

课题2化学是一门以实验为基础的科学◎教材导学知识点一对蜡烛及其燃烧的探究【自主预习】阅读课本P11-13后完成1.化学是一门以实验为基础的科学，学习化学的一个重要途径是实验，对实验现象的观察、记录和分析，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得新的化学知识。

2.用小刀轻轻地在蜡烛表面能划出划痕，说明它的硬度小，把一小块蜡烛放入水中，能浮在水面上，说明石蜡的密度比水小。

3.蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心，其中外焰的温度最高。

知识点二对人体吸入的空气和呼出的气体的探究【自主预习】阅读课本P14-15后完成4.对吸入的空气和呼出的气体成分进行比较发现：吸入空气中的氧气比呼出气体中的氧气含量高，但二氧化碳和水蒸气比呼出的气体中的含量低。

◎自主检测5.下面是一学习小组根据右图进行科学探究提出的几个问题。

请将下列问题补充完整。

（1）“呼出的气体是什么”属于科学探究的提出问题环节；（2）“呼出的气体中一定含有水蒸气”属于科学探究的得出结论环节；（3）“呼出的气体中可能有水蒸气”属于科学探究的猜想与假设环节；（4）“将呼出的气体对准干冷的玻璃片，发现玻璃片上出现水雾”属于科学探究的进行实验环节；（5）“这个实验既简单，现象又明显”该同学的这句话属于科学探究的反思与评价环节；（6）上述环节正确的先后顺序为（1）、（3）、（4）、（2）、（5）。

◎基础达标知识点一对蜡烛及其燃烧的探究1.下列有关蜡烛燃烧的实验现象的叙述，错误的是（C）A.蜡烛在空气中燃烧发黄光，放热，有黑烟B.在蜡烛火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，烧杯内壁有水珠C.蜡烛燃烧时生成了二氧化碳和水D.用火柴点燃刚熄灭时蜡烛上方飘出的白烟，蜡烛能重新燃烧2.吹灭蜡烛时，在蜡烛上方会产生少量白烟，该白烟是(C)A.水蒸气B.石蜡液体C.石蜡固体小颗粒D.都有可能3.蜡烛是由石蜡和棉线组成的。

（1）点燃蜡烛，在其燃烧的过程中，属于物理变化的是有一部分石蜡受热熔化；（2）取一根火柴棍，拿住一端迅速平放入火焰中1s后取出，可观察到两端变黑，中间无明显变化，说明火焰的外焰（填“外焰”“内焰”或“焰心”）部分温度最高；（3）吹熄蜡烛可以看到一缕白烟（填“雾”或“烟”），产生该现象的原因是石蜡蒸气由于温度降低而冷却形成石蜡固体小颗粒，蜡烛燃烧后的主要产物是二氧化碳和水。

A．①—秦始皇长城 B．②—灵渠 C．③—郑国渠 D．④—都江堰
A [秦代长城东起辽东，西至甘肃临洮，①是秦长城的西边终 点，故选择 A 项；②是关中地区，而灵渠位于岭南地区；③是四川 地区，郑国渠位于关中地区；④是岭南地区，都江堰位于四川盆地， 故 B、C、D 三项错误。]
[全国卷·新情境考法借鉴]
(2)看法：从国家考虑，郡县制不如封建制害处多。积极作用： 郡县制有利于中央对地方的垂直管理，有利于国家统一和稳定，其 制为历朝所沿用。
周秦之际政治文明的转型 个人 由分散到集中，由商周天子权力的尚未高度集中到 权力 秦朝专制独裁的“皇帝制” 地方 由独立到集权，由独立性较强的分封诸侯国到集权 权力 于中央的郡县
3．地方政治制度——郡县制 (1)内容 ①地方设有郡__、__县__两级，“郡”直属于中央，“县”隶属于郡。 县下设有“乡”“里”两级基层行政机构。 ②郡守和县令、县长均由皇__帝__直接任免。
(2)影响 ①_官__僚_政__治__取代贵族政治；国家管理人员由职业官僚取代了世 袭领主。 ②形成了中央_垂__直_管理地方的形式，实现了对地方政权直接有 效的控制。
——许倬云《历史大脉络》 [思维激活] 秦的统一和制度创新在中国历史上有独特的地位。
02
学科素养·融会贯通
运用史料实证——明确历史解释 关注唯物史观——渗透家国情怀
►探究 1 秦朝中央官制的特点 史料一 秦朝中央官制结构图
史料二 秦始皇统一六国后创制了六枚一套的御玺，分别刻着 “皇帝之玺”“天子之玺”“皇帝行玺”“天子行玺”“皇帝信玺”“天 子信玺”。如任命国家官员，则封印“皇帝之玺”……行玺则为皇帝 外巡时随身携带。秦亡御玺落入汉室，代代相传，称“传国玺”。
(1)史料一体现了专制皇权和三公九卿制下，各部门的职权 及运作，解读史料应注意观察结构图体现出的秦朝中央官制的特点。