荷叶母亲教学设计三

荷叶·母亲

一、教学目标

1. 通过有感情的朗读课文，感悟文章的感情基调，领会诗歌的意境美

2. 品味文章清新、典雅的语言，感受诗歌的语言美

3. 通过理解文章感悟母爱

二、教学重难点

1.通过有感情的朗读课文，感悟文章的感情基调，领会诗歌的意境美

2.品味文章清新、典雅的语言，感受诗歌的语言美

三、教学过程

（一）新课导入，预习检测

1.母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所以在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关于母爱的语句。作为现代文学家的冰心也用文字赞美母爱，下面就让我们走进冰心的深情之作——《荷叶·母亲》，去感受母爱的芬芳。

2.补充冰心的背景资料

冰心(1900～1999)，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文集有《寄小读者》、《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。

3. 本文主要描写的事物是“红莲”，作者一共几次写到红莲？作者每一次看红莲时的自然环境和红莲的情景是怎样的？作者的心情是怎样的？荷叶和红莲的关系是怎样的？学生小组讨论后归纳列表

第一次 第二次 第三次 第四次

环境 繁杂的雨声，浓阴的天 雷声大作，雨愈下愈大 大荷叶慢慢的倾侧下来 雨势并不减退，勇敢慈怜的荷叶上面聚了些水珠

红莲 开满亭亭 左右攲斜 被大荷叶覆盖 不摇动

心情 烦闷 不适意 不宁的心绪散尽 深深受感动

（二）读“荷”，说印象

1．听朗读录音，初步感知全文。

边读边思考：《荷叶·母亲》一文写了什么内容？抒发了怎样的感情？

作者把母亲比作荷叶，把自己比作红莲，由雷雨中荷叶对红莲的覆盖、遮挡，联想到自己被母亲关爱、呵护，表达了对母亲的赞美之情。

2．再读课文，各小组选代表进行范读，其他小组听读。

一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评，一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。找出你最喜欢的句子，并说明理由进行有感情的朗读。

《荷叶 母亲》教案

教学目标

一、知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、多种方式品味本文朴实、清丽的语言，学习诗歌托物抒情的写法。

二、过程与方法

朗读、品读、讨论、点拨。

三、情感态度价值观

体验人间真情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。

教学重点

体味诗歌思想感情，品味本文朴实、清丽的语言。

教学难点

学习诗歌托物抒情的写法。

课前准备

教师制作多媒体课件，学生预习，扫除字词障碍。

教学时间

1课时

教学过程

一、导读，走近冰心

（课前课件播放阎维文歌曲《母亲》）

导语：母爱是文学作品永恒的主题，七年级名著导读推荐的冰心诗集《繁星》《春水》中许多作品都表现了对“母爱”的歌颂。今天，我们将一起走进她的《荷叶 母亲》，感受母爱的伟大。（板书课题作者，介绍作者）

二、朗读，整体感知

1、检查预习：

姊zǐ 妹 花瑞 ruì 梗 gěng 菡萏hàndàn

徘徊 páihuái 攲qī 斜 荫蔽 Yīn bì

2、散文诗介绍。

3、学生听范读，注意语速、节奏、感情的变化。划出文中集中感受到母爱的句子，说说它流露出作者怎样的情感？（课件播放录音《荷叶 母亲》）

明确：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？对母亲感激、赞美之情。

4、学生自由地朗读全文。要求舒缓地、饱含深情地朗读，然后个人展示。

三、品读，合作探究 1、文章主要写“雨中三次看到红莲”,红莲的形态如何变化的呢?当时的环境是怎样的？作者的心境又是怎样？（小组合作探究）

2、为引起作者情感波澜的画面起个名字，说说作者由此想到了什么？发出了怎样的感慨？

学生细读课文，讨论交流，小组代表发言，并以表格形式呈现。

1、

一看红莲 二看红莲 三看红莲

红莲情态 开满 亭亭 左右攲斜 不摇动

环境描写 繁杂的雨声 浓阴的天 雷声作了 雨愈下愈大 雨势并不减退

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荷叶母亲,教案 荷叶母亲公开课教案

【篇一】荷叶母亲,教案《荷叶母亲》教学教案设计

刘佐中学 周和枝教学目标： 1、整体感知课文； 2、赏析课文； 3、用比喻的修辞写一段话表达自己对父母的赞美之情； 4、感受伟大的母爱。教学过程一、导入课文同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”你们能说说这条短信的故事吗？师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说，是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢？这故事说明母爱是伟大无比的，是的，母爱是伟大的、无私的，今天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶 母亲》，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。 二、作者简介。冰心（1900——1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等。 三、听朗读录音，整体感知课文。荷叶 母亲

莲花 送莲（眼前） 写 景 赏莲（回忆） 荷叶 雨打红莲 荷叶护莲 （眼前）

①雷雨到来之前的红莲 ②雷雨越下越大时的红莲 ③被荷叶覆盖时的红莲

母亲 由景入情，深情赞美母亲 抒 情（写作特色：生动形象，情景交融）1、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？（明确：母亲）2、整不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱）3、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？（明确：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景）小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。四、问题探究1、为什么要写与祖父赏莲？（文章的2、3两段交代八九年前的往事的作用是）写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，

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《荷叶·母亲》课文讲解及教案设计

【课文讲解】

①父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。（交代家中莲花的来历，在平淡的叙述中，点燃出色彩，引出话题。）

②八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。（回忆故乡园院里的莲花，突出对莲的钟爱之情。）

【问题探究1】——教材旁批

作者为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？

为了说明“我”家对莲花有很深的感情，大家都很喜欢莲花，为后文写惦记雨中莲花埋下伏笔。

③九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊（zǐ）妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”（由花及人，把三个姊妹比作三蒂莲，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。）

第一部分（1-3段）：写得到两缸莲花和由此引起对故乡园院内莲花的回忆。

④半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨天还是菡（hàn )萏(dàn)的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。（写出红莲生命的稚嫩可爱。两缸莲花，一红一白，一谢一开，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。）

⑤仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲（qī）斜。（莲不堪风雨侵袭，楚楚可怜之状跃然纸上。）在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。（红莲不堪风雨侵袭让“我”心绪不宁，流露出一种怜惜和担忧之情。）

⑥对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！（“倾侧”“覆盖”写出了荷叶对红莲的遮掩，就像坚强的母亲对儿女深情的关爱和勇敢无畏的守护。“我不宁的心绪散尽了”写出了看到荷叶庇护红莲后的愉快心情。）