二语身份认同研究述评

大学生二语自我、焦虑和动机学习行为的结构分析一、本文概述本文旨在探讨大学生在二语学习过程中的自我认知、焦虑情绪以及学习动机如何影响其学习行为，并试图揭示这些因素之间的结构关系。

通过深入分析这些因素，本文希望为二语教育者提供有针对性的教学策略，以帮助学生更好地管理自我认知，减轻焦虑，提高学习动机，从而优化学习效果。

本研究将综合运用文献综述、问卷调查和统计分析等方法，首先对二语自我、焦虑和动机等关键概念进行界定和梳理，然后通过对大学生的实证调查，收集他们在二语学习过程中的自我认知、焦虑情绪和学习动机的相关数据。

在数据分析的基础上，本文将探讨这些因素如何影响大学生的学习行为，并揭示它们之间的内在结构关系。

本文的研究结果将有助于深化我们对大学生二语学习行为的理解，为二语教育提供理论支持和实践指导。

本文的研究也有助于丰富和完善二语习得理论，为推动二语习得研究的发展做出贡献。

二、文献综述在过去的几十年里，二语习得研究已经从单纯的语言学视角扩展到了心理、社会、教育等多个领域。

在这一演变过程中，学习者的个体因素，特别是他们的自我概念、焦虑感和动机，日益受到研究者的关注。

这些心理和情感因素不仅影响着学习者的语言学习过程，而且与学习者的最终成就紧密相关。

自我概念在二语习得中，指的是学习者对自己作为语言学习者的身份认同、自我评价以及未来期望的总和。

自我概念与学习者的学习策略、努力程度以及面对挑战时的坚持性有着密切的关系。

积极的自我概念能够激发学习者的学习热情，促进他们更加投入地学习；而消极的自我概念则可能导致学习者对二语学习产生抵触和逃避心理。

焦虑感是二语学习中另一个重要的心理因素。

学习者在学习过程中常常会因为担心犯错、害怕被评价或担心自己的表现不如他人而感到焦虑。

这种焦虑感不仅会影响学习者的学习效率和效果，还可能导致他们产生自我怀疑和挫败感。

因此，如何在教学中有效地降低学习者的焦虑感，提高他们的学习自信，是二语教育实践中需要关注的重要问题。

二语学习者的身份认同与学习投资作者：张慧李芸来源：《外语学法教法研究》2014年第04期【摘要】本文通过文献综述的回顾，探讨了二语学习者经过语言学习后的身份认同的改变，发现身份认同是多变的，并研究了身份认同与学习投资的关系。

【关键词】身份认同学习投资二语习得【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0035-01语言不仅仅是交流的工具，同时也体现着这门语言的民族文化。

学习一门外语的过程中，学习者还无意识的学习了这门语言的背景文化和思维模式。

因此，对外语学习的投资不仅意味着学习者获得了一门实用工具，还可能意味着生活方式和文化价值观的改变，甚至是学习者身份认同的转变。

也就是说，身份认同与学习投资是紧密相连的。

1.研究背景身份认同不是一个简单的概念，它被广泛的运用于不同的领域，如哲学、心理学、数学、社会学、语言学等。

英语作为第二语言或外语的学习早已吸引了世界上广泛的注意，包括中国。

语言教学法认为，语言能够建构学习者的身份，而身份认同反过来也能帮助语言学习者建构语言。

在语言学中，语言的独特性就是个体身份认同的基本成分之一。

因此，对一门外语的精通也就意味着学习者自我身份认同的改变。

反过来，学习者身份认同的改变也会影响语言学习。

近年来，关于语言学习和身份认同这个话题已经吸引了很多学者的注意。

Williams （1890），Tajfel（1982），Giles和Coupland（1991），West（1992）及世界上许多二语习得的学者已经对语言学习和身份认同的关系做出了大量研究，其中， Norton（1993；1995；1997；2000；2002）的研究最具代表性。

此外，相关话题的博士论文也大量涌现出来。

Kanno （1996）研究了出国留学一段时间后返回自己祖国的日本学生的身份认同的变化。

Miller （1999）调查了大量澳大利亚中学的移民学生，并研究了其社会身份认同与言语的关系。

身份构建的人际语用学研究现状、原则与议题一、本文概述身份构建的人际语用学研究是一个跨学科的领域，它结合了语用学、社会学、心理学和语言学等多个学科的理论和方法，旨在深入探究人们在交际过程中如何构建、协商和表达身份。

身份构建不仅是个体在社会交往中的基本需求，也是社会互动和文化交流的重要体现。

本文将对身份构建的人际语用学研究进行系统的梳理和评价，以期为该领域的研究者提供全面的研究现状、原则和议题概述。

本文将对身份构建的人际语用学研究的现状进行概述。

通过回顾国内外相关文献，分析该领域的研究历史、发展趋势和研究热点，揭示当前研究的不足和未来可能的研究方向。

本文将探讨身份构建的人际语用学研究的基本原则。

这些原则包括尊重个体差异、关注语境因素、强调动态互动和追求交际效果等，它们为研究者提供了指导和参考。

本文将重点讨论身份构建的人际语用学研究的议题。

这些议题包括身份构建的动因、机制、策略、影响因素以及与其他领域的交叉研究等，它们构成了该领域的研究核心和重点。

通过本文的概述，读者可以对身份构建的人际语用学研究有一个全面而深入的了解，为该领域的研究提供有益的参考和启示。

本文也期望能够激发更多学者对该领域的关注和研究兴趣，共同推动身份构建的人际语用学研究的深入发展。

二、身份构建理论概述身份构建是一个涉及社会心理学、语言学、社会学、人类学等多个学科领域的复杂过程。

其核心在于个体如何在社会互动中理解、塑造和表达自我身份。

人际语用学作为语言学的一个分支，主要从语言使用的角度出发，研究人们在交际过程中如何构建和维持身份。

身份构建理论主张，个体的身份并非固定不变，而是在不断的社会互动中动态构建的。

这种构建过程往往受到个人经历、文化背景、社会期望等多种因素的影响。

在人际语用学中，身份构建被视为一种交际策略，人们通过语言选择和行为来展示自己的身份特征，从而实现特定的交际目的。

在身份构建的过程中，语言起着至关重要的作用。

语言不仅是人们表达自我身份的主要工具，也是塑造和维持身份认同的重要手段。

二语习得研究的四个理论模式和发展趋势语言习得 (Second Language Acquisition, SLA) 是语言学中的一个研究领域，研究的是人类在学习、使用第二语言 (L2) 过程中的认知、神经和教育机制。

近年来，二语习得的研究在理论和方法上已经发生了许多新的变化，出现了许多新的理论模式和方法。

本文将介绍当前二语习得研究中的四个主要理论模式和未来的发展趋势。

第一、句法模式在第二语言认知理论 (Cognitive Theory) 和生成语法 (Generative Grammar) 的背景下，句法理论模式声名鹊起。

该模式认为，语言学习是一个机制化的、自主的、无意识的句法规则的翻译过程。

这个模式大力倡导语言技能的层次化，强调语言规则的概括、抽象和系统性。

这种理论模式对语言学习的认知过程进行了形式化抽象，推动语言学习从语义向形式转变，为语言教育提供了有效的指导方法。

但是，这种模式无法解释语言学习过程中的情感、意义、实践、文化等方面的因素，因此，研究者们需要从其他角度进一步探索语言学习的机制。

第二、认知心理学模式认知心理学模式认为，人类的思维和语言知识的发展是互相作用的，并且都受到学习者周围的环境和文化的影响。

它强调语言学习是一个不断演化的认知过程，认为习得一门语言需要不断重构，迭代和动态调整。

这个模式可以处理和解读语言认知过程中的许多困难性，因为它不仅重视语言知识的本质，而且更重视学习者的交互和文化认知。

它将自己视为一种广义的理论，因此不仅限于学习过程，更涉及学习背景和跨文化联系。

尽管这个模式带来了新的视角，但它需要更好地结合实践。

第三、社会情境模式社会情境模式将语言学习放置在社会情境中，强调个体、社群和环境在语言习得过程中的重要性。

它认为语言的习得不仅涉及到个体认知，而且涵盖了多样化的社会、文化和身份认同等方面，强调社交和文化因素对语言学习的影响。

这种模式不仅将语言学习放在学生的情感和文化背景中，还扩展了语言教育的范围，提供了个体、社群和文化因素的多维分析框架。

外语教育中的翻译与身份认同外语教育中的翻译与身份认同外语教育中的翻译与身份认同外语教育中的翻译与身份认同翻译与身份认同与第二语言学习者相比,外语学习者在使用外语时往往缺乏所学语种的自然交际环境,对外语的使用较频繁地体现在母语与外语之间的翻译活动中。

翻译教学与翻译活动是传统和当代外语教育的重要形式和内容。

任何有关翻译问题的研究,都可以围绕身份认同这一问题展开。

翻译史其实是身份建构的历史,翻译以显性或隐性方式存在于每一个人的灵魂之中。

身份问题来源于作为社会主体的个人对自身生存状态及生命意义的深层次思考。

“我们的认同是部分地由于他者的承认,或者是由这种承认的缺席所造成的,而且往往是由他者的误认所形成的”,是个体对自我身份的确定。

在社会语言学领域里,身份被看做是一种话语建构,语言被看做是身份的标志,研究者从批评性话语分析的角度对身份的话语表现进行语言层面的分析,从及物性、语气和模态等层面看其语言表现。

在具体的翻译活动中,身份认同往往与语言规劝和交际行为相互依存、相互作用。

个体身份认同,通过对翻译实践环节的各种操控表现出来。

外语教育视角下译者的文化身份建构奠定译者的主体性身份地位。

译者的主体性身份地位可以借助福柯的“权力———知识———话语”理论来更好地加以理解。

正如福柯就话语权所设的提问: “谁在说话? 在所有说话个体的总体中,谁有充分理由使用这种类型的语言? 谁是这种语言的拥有者?”在翻译语境中对此问题的回答,显然是通晓外语及其文化的合格的译者。

当话语实践发生在翻译领域时,对异域知识和思想的获取使得其中的权力特征表现得十分明显,翻译解释权就成为翻译主体首先着意获取的。

译者正是在这种通过持续的由一种语言向另一种语言转换的翻译实践中,充分展示了自己对这一方面的话语权。

每一种语言都以其自身的方式讲述着这个世界,也反映其对自我身份的设定。

译者奠定自身的主体性身份地位,是其实现自我建构的一个重要标志。

译者在翻译活动中通过对翻译策略的选择、对源语语篇宗旨的阐释,以及对目标语受众的分析等主体性活动,对翻译行为的效果作出调适。

身份认同：面子和礼貌研究的新视角* ——《语用学杂志》2007年4月专刊述评兰州理工大学外语学院 任育新摘要：面子和(不)礼貌一直是语用学研究的重要课题之一。

《语用学杂志》第39卷第4期专刊讨论了面子与(不)礼貌研究的身份认同视角。

本文对这期专刊进行了述评，总结了这期专刊文章的主要贡献及对将来研究的重要意义。

关键词：面子；礼貌；身份认同Abstract : Face and (im)politeness ，as one of the main topics in pragmatics ，have been investigated by many scholars from different perspectives. The special issue of Journal of Pragmatics ，April ，2007 focused on the study of face and (im)politeness from the perspective of identity. Due to its great significance ，this article reviewed the papers presented in the special issue and summarized their major contributions and implications for the further research on this topic.Key words : face ；politeness ；identity* 本文受到兰州理工大学校科研基金项目“文化认同与大学生英语语用能力发展研究”(项目编号：X13200601)资助，特致谢忱！ 1. 引言长期以来，面子(face)和礼貌(politeness)是语用学研究的重要课题之一。

这从《语用学杂志》上所发表的关于“面子”和“礼貌”的文章可以看出。

语言多样性与身份认同研究语言多样性与身份认同研究引言：语言是人类交流和表达思想的工具，也是文化传承和身份认同的重要组成部分。

随着全球化进程的不断推进，语言多样性成为一个备受关注的话题。

本文将探讨语言多样性与身份认同之间的关系，并分析不同语言对个体和社会的影响。

一、语言多样性的定义和重要性语言多样性是指世界上存在的各种语言的数量和种类。

根据联合国教科文组织的统计数据，全球共有超过7000种语言，其中有很多语言只有少数人使用。

语言多样性的重要性体现在以下几个方面：丰富的文化遗产：每一种语言都代表着一种独特的文化传统和价值观。

保护和传承语言多样性有助于保护和传承各种文化遗产。

社会和经济发展：语言多样性有助于促进社会和经济的发展。

研究表明，语言多样性与创新能力、经济增长和国际交流等方面存在着积极的关联。

个体身份认同：语言是个体身份认同的基础之一。

通过说母语，人们能够表达自己的文化、历史和社会背景，从而加强归属感和认同感。

二、语言多样性与身份认同的关系语言作为身份认同的象征：语言是个体身份认同的重要象征之一。

母语是个体与文化之间最直接的联系，通过说母语，个体能够表达自己的文化认同和社会归属感。

多语言与多重身份认同：生活在多语言环境中的个体往往具有多重身份认同。

他们可能会在家庭、社区或工作场所使用不同的语言，这些语言使用的背后反映了不同的社会角色和身份。

跨文化交流与身份认同的冲突：在全球化背景下，不同语言和文化之间的交流变得更加频繁，这也可能导致身份认同的冲突。

个体可能需要在不同文化之间做出选择，从而产生身份认同的困惑和焦虑。

三、语言多样性对个体和社会的影响个体心理健康：语言多样性对个体的心理健康有积极的影响。

研究表明，掌握多种语言的个体更具有创造力和灵活性，能够更好地适应多样化的社会环境。

社会和政治稳定：语言多样性对社会和政治的稳定具有重要意义。

保护和尊重不同语言的使用权利，有助于建立一个公正和包容的社会，减少社会冲突和分裂。

认同感与二语习得研究备注：关于“empathy”译名的确定，常见的有“移情”、“共情”、“同感”、“同理心”，其中最常用的是“移情”。

作者针对这些译本的心理学含义和汉语的理解，以及与二语习得关系的贴切性，最后确定了“认同感”一词。

摘要认同感的概念最早应用在美学和心理学领域，由于其内涵的广泛性，近几十年来已经广泛应用在二语习得领域。

本文首先从认同感的界定和测量方式开始，然后逐一讨论其在二语习得领域的相关研究，即作为影响二语习得成效的学习者个人因素，作为跨文化交际学中的重要概念以及作为英语学习策略三个方面，并对这些研究概况作了评述。

最后，对未来可能的研究方向提出了建议。

关键词：认同感；二语习得；性格；跨文化交际；社交策略AbstractThe concept of empathy, which appeared in Aesthetics and Psychology theories, has been widely used in Second Language Acquisition(SLA). This paper introduces the definition and nature of empathy in the first place and then explores the relationshp between empathy and SLA from three perspectives, namely empathy as one of individual personalities, empathy as in cross-cultural communication and empathy as one of the language learning strategies. In the end, this paper proposes some suggestions for future study.Key Words: Empathy; SLA; Personality; Cross-cultural Communication; Social Strategies1. 引言认同感(empathy)一词最早出现在美学领域，由德国美学家Robert Vischer在1873年提出，后经过美国心理学家Titchener的改造，才有了现在“empathy”的正式英文写法(Duan&Hill,1996)。

语用学视角下的身份建构研究综述作者：李秀锦来源：《青年文学家》2017年第12期摘要：本文从语用学角度，从研究背景，相关理论，研究对象等方面入手分析身份建构，发现语用身份视角下的研究，主要采用语言适应论和言语顺应论为指导，身份建构目的是为了促成交际的成功。

期望通过对国内语用学的文献梳理，为在语用学领域开展身份研究提供参考性建议。

关键词：语用学；身份建构；言语适应论；语言顺应论作者简介：李秀锦（1993-），女，汉族，山东省济宁市人，鲁东大学外国语学院硕士研究生，研究方向：外国语言学及应用语言学。

[中图分类号]：H08 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2017）-12--02一.引言“身份”（identity），又叫做“认同”，或者是“身份认同”，是当前众多领域研究的关注热点。

“身份”这一概念，在社会学领域主要是指社会个体或群体的社会属性或在社会中所扮演的角色（Stryker，1992）；在二语习得领域，Norton Pierce 将“身份认同”与语言学习结合起来，并将“身份认同”定义为“一个人对自我与世界之间关系的理解，是关于这种关系如何在不同的时间和空间下建构起来的，以及个人怎样看待自己未来发展的可能性。

”（Norton Pierce，1995）。

近几年，人们开始从语言使用的角度，研究在交际语境中说话者身份动态建构的相关问题。

Austin的“言语行为理论”，Leech的“礼貌原则”以及Levinson的“面子理论”，这些都或多或少的表现出语境因素对人们的话语选择及身份的建构与发展有一定的影响，交际中就可能出现对自我身份和他人身份的再现与建构，以及相关的语言形式及语言策略选择。

二.语用身份研究背景陈新仁（2013a：27）将“语用身份”（Pragmatic identity或者 identity in use）定义为“语境化的，语言使用者有意或无意选择的自我或对方身份，以及说话人或作者在其话语中提及的社会个体或群体的他者身份。