文献综述
毕业论文题目（中文）影响大学生口语交际的因素
（英文）Factors Affecting Students’Oral
Ability
撰写者***
专业英语
年级05英本
学号0504115214
指导教师***
职称教授
“影响大学生口语的因素”的文献综述
一、该选题在国内外的研究现状：
笔者在中国知网期刊全文数据库，利用“关键词”作为检索项，输入“口语、因素、
大学生口语”，发现对所收集的与研究大学生口语的因素的文献可以做如下归纳：
1. 国外研究现状
从笔者所掌握的国外关于第二语言习得理论的资料显示，外国学者对影响学生口语的因素的进行了下列研究：
在学生学习口语的内在动机方面的研究中，Gardener 和Lambert(1959)总结出了两类主要的原因以区别两大动机类型，即“动机中的工具趋向”（integrative orientation in motivation）和“动机中的工具性趋向”（instrumental orientation in motivation）.Gardner的理论开始解释语言学习中的一些重要心理因素。
美国外语教学理论专家克拉申（Stephen D.Krashen）（1982）的监控理论模式，对影响学生口语交际教学方面因素给予重大启示。Krashen的输入假设理论提出，第二语言的学习依赖于一种可理解性的输入。在口语教学中，必须首先为学生提供足够的输入材料，学生才能言之有物。克拉申（Krashen）的语言输入假说（the input hypothesis）强调当学习者能够理解略微超出其语言水平的语言输入时，自然语言习得就会产生。克拉申认为这种输入可以使得学习者提高其语言能力并提供协助理解语言的语境线索。他提出了“语言习得”理论，该理论指接触大量能理解的语言材料中自然吸收，不知不觉把语言系统内在化，并获得听、说、读、写的能力。他认为只有“语言习得”过程才能使学习者获得比较流利的口语能力。另外，Krashen认为，在语言输入和语言习得机制之间存在着一个基于情感的过滤器。这个过滤器控制着输入的信息在多大程度上与学习者发生联系。这个过滤器是基于情感性质的，当学习者学习动机高、自信心强并且较少焦虑时，学习者往往能够接受较多的信息输入。否则，学习者接收的输入信息就会减少。
Bialystok(1982)提出了致力于解释学习者如何掌握语言技能的策略模式。该模式包括输入，知识，输出三个层次。该模式认为不同的语言学习任务涉及到学习者不同的心理过程和不同的学习策略，突出了学习者本人在学习第二语言的过程中的重要作用。这为认识外语口语学习的心理过程提供了理想的框架。但学习着的心理过程是复杂的，同样的任务也能导致不同的学习策略，需要进一步考虑学习者的年龄、动机、性格等个体差异的作用。
2．国内研究现状
随着经济社会发展和国际交流的加强，社会对大学生英语口语水平的要求提高。因此，我国对关于影响大学生英语口语的因素研究也日趋重视，特别是近几年来，我国学
者从国外的第二语言学习的认知理论中得到启发，从当前我国教学背景下对影响口语的因素提出了一些见解。
我国有的学者从多方面来阐述影响学生口语的因素，并提出相对应的策略。如张克福（2004）从传统教学环境、教师的影响、口语测试问题和学生因素方面分析了我国大学英语口语教学的现状，提出了英语口语教学应遵循的原则、英语口语教学的策略。高玮（2007）在影响大学生口语能力的因素中,语法因素,性格因素(教师的性格因素),动机因素等是最为关键的几个方面,对这几个方面进行调查研究和分析有助于改进教学,提高大学生英语口语的能力。李争（2008）从目前非英语专业学生的口语现状入手,在学生自身因素.教师因素、英语语言环境因素、笔试因素、教材因素方面阐述了制约非英语专业学生口语能力提高的主要因素,并针对这些制约因素，提出了相应的对策。赵光耀（2008）认为通过分析目前非英语专业大学生口语交流中存在的限制因素中的词汇因素、文化背景因素、学习环境因素、现行的教学方法因素,提出了相关的解决方法。
从掌握的资料显示，我国学者开始注重从学生个体因素来分析影响口语的因素。刘莉丽，刘寅齐（2006）认为在影响大学英语口语教学的诸多因素中,学生的非智力因素起着十分重要的作用。他们通过对非英语专业本科生进行的调查分析,研究了如何在口语教学中运用非智力因素调动学生的积极性,提出了激励学生学习口语的动机、帮助学生控制消极的情感因素和发展积极的情感因素等对策,提升学生的参与意识,从而取得良好的口语教学效果。邹艳（2006）对非英语专业大学生英语学习策略的使用与口语水平的关系展开了调查研究，认为学习策略的使用与口语水平存在显著相关关系，并提出了该研究对大学口语教学的启示。其认为认知策略和口语水平的相关性最强，而社交策略与口语水平不存在显著相关关系。在平时的口语教学或则练习中应该加强对学生口语策略意识的培养。王佳音（2006）认为动机是外语学习的一个关键因素，是内部动因(drive)与外部诱因(incentive)结合而成的心理状态，是个体发动和维持其行为的主观原因。她认为活跃开朗的外向型性格在口语方面有很大优势。除此之外，学习者对自己的评价也是影响外语学习的性格特征之一。自尊心的强弱与口语表达及学习效果有一定联系。张建，缪华珍等（2008）利用问卷调查和定量分析的方法研究了自尊心、焦虑、冒险心、移情、抑制和性格的内外向对英语学习者口头交际的影响,指出情感因素对语言学习的效果起着举足轻重的作用,并在此基础上提出了一些促进教学的建议。
二、该选题在国内外的研究发展趋势：
随着社会经济的发展，我国对外贸易的不断扩展和对国际事务参与的日趋频繁，社会对大学生英语口语的要求越来越高，对影响口语的因素的研究也越来越重视。国外对影响大学生口语的因素的研究在非智力方面和教学方面比较多。特别是克拉申（Stephen D.Krashen）对第二语言学习的理论，对影响学生口语交际教学方面因素给予启示。比如，其认为只有“语言习得”过程才能使学习者获得比较流利的口语能力。Krashen的输入假设理论提出，第二语言的学习依赖于一种可理解性的输入。在口语教学中，必须首先为学生提供足够的输入材料，学生才能言之有物。他在“情感过滤”器假设理论，也反映了情感因素对大学生口语交际的影响。而国内的一些学者也从学生心理方面的因素，特别是情感因素，对影响大学生口语的因素进行了阐述。国内有些学者也从国外第二语言学习的认知理论中得以启迪，提出了大学生口语的问题出现原因，并提出对应的教学策略。相对来说，国内学者从比较具体的方面阐述影响大学生口语的因素和对策，而国外从比较宏观的角度对影响口语的因素提出了理论。从笔者掌握的资料来看，以语言学习者个体为研究对象是当今外语教学和研究的发展趋势。
三、存在问题：
对于该课题的研究固然层出不穷，仍存在一些问题和不足，如重复研究过多，研究深度挖掘不够，研究缺乏创新点等等。
对影响大学生口语因素研究只是在教学环境方面研究较多，对学习者个体差异的因素方面的研究相对较少。
四、作者拟解决问题：
针对上述所列的问题，作者拟从以下两点来解决这些问题：
通过网上查询资料，上图书馆搜寻相关文献，通过调查问卷及分析等途径来获得与问题有关的资料，透彻了解国内外研究现状与发展趋势，从新的角度来发现问题，分析问题，运用各种研究方法，得出切合当前实际情况的结论，解决问题。
1．运用多种相关和相对的理论知识进行分析
作者将从二语习得中与研究影响口语因素相关的理论，来进行分析并提出相应的启
示，尝试阐述影响大学生口语一些教学因素和学生非智力因素。
2．针对大学阶段英语口语现状，结合大学生英语学习特点进行分析。
作者将通过设计和分析问卷调查，了解当前在中国英语教学环境下影响学生口语的因素及通过查找资料及分析，提出相对应的策略。
五、参考书目：
1．Keith Johnson. An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching [M]. Foreign Language Teaching and Research Press, 2007
2．Krashen, S.D.1981.S econd Language Acquisition and Second Language Learning. Oxford: Pergamon.
3．H.H. Stern. Fundamental Concepts of Language Teaching[M].上海外语教育出版社2007
4．冯奇姚喜明.外语教学与文化, 上海大学出版社主编, 上海大学出版社 2006 5．郭艳英,高玮. 影响大学生口语能力因素的多维思考[J] 吉林工程技术师范学院学报(社会科学版) 2007第23卷第1期
6．李争. 非英语专业学生口语能力状况及制约因素分析[J]. 科技信息SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION 2008年第24期
7．林立，崔琳琳等.第二语言习得研究[M] 北京：首都师范大学出版社 2000.12 8．刘莉丽,刘寅齐. 论非智力因素与英语口语教学[J]. 重庆科技学院学报(社会科学版)2006年第3期
9．齐建晓. 影响大学英语口语教学的因素及建议[J]. 牡丹江大学学报.2007年10月10．王佳音. 影响外语学习的生理及认知因素综述[J]. 辽宁经济职业技术学院学报2006年第1期
11．张国杨，朱亚夫. 外语教育语言学[M]. 广西教育出版社1999
12．张克福. 大学英语口语教学现状及对策研究[J]. 黑龙江高教研究2004年第11期13．张健,缪华珍,曹东霞,邹琼.论情感因素对英语学习者口头交际的影响[J].湖北师范学院学报(哲学社会科学版)第1期, 2008
14．邹艳非英语专业大学生口语学习策略与口语水平的相关性研究,现代化语境下的外语教学研究[M] 主编文军李养龙上海外语教育出版社2006
大学生恋爱心理问题案例分析 真爱是对所爱人深深的同情加上爱惜，不舍得丢弃一丝一毫。真爱是爱情之树深扎于泥土之下的茁壮的根系，没有外力的强烈的破坏，它是不会轻易泯灭的。有哲学家说： “爱在本质上是一种指向弱小者的感情。”一种完全发自内心的愿为对方的快乐与幸福付出的心态，一种不由自主的想把对方置于自己的保护之下，提供情感和身体保护的强烈的冲动，因而及至所能的宠她（他），心疼她（他），不管事实上自己是否比对方更强大。真爱是无条件的，无私的。真爱是爱人口渴时递上的一杯水，真爱是出门时的一句叮咛，真爱是爱人哭泣时张开的怀抱，真爱是匆忙回家的路上脑中闪过的“如果我不回家，他就会睡不着觉”的念头，真爱是爱人病痛时恨不得替她（他）去痛的一种心情，真爱是“只要她（他）开心，我愿意做一切”的固执，真爱是把她（他）看作是世界上最脆弱、最需要呵护的人。我们都知道，爱代表着一种责任，爱是一种无条件的付出和牺牲，爱是永无止境永不失落的，爱不是不要回报，而爱的回报就是对方的永远快乐和幸福。 大学生恋爱心理问题案例分析 人物： 研究生xx背景xx： 爱上大众情人 问题指向： 爱情之爱的定力症候群指数：60% 为了提高自己，我参加了一个英语口语班。我们班有个外教叫Joe，30多岁，美国人，深蓝的眼睛，高高的个子，我第一眼见到他就被他深深吸引了。Joe的课风趣幽默，他在教室里走来走去，讲得兴高采烈时还会唱起歌来。Joe 也很注意我，我总感觉我和他的关系似乎要比他和其他人更近一些。连Joe家里的保姆都是我介绍去的。
Joe是个绅士，和他在一起感觉很舒服。比如他会殷勤地照顾我，一起走路时都会站在有车的一面，几乎每天晚上给我打电话，跟我聊他的家乡、他的趣事，总是用欣赏的态度对我。有时也会说一些听起来很暧昧的话，比如“感觉和你在一起很快乐”，“你是我在中国最好的朋友”，“我很愿意和你在一起”等等。让我总有种“我对他很重要”的感觉。 我原先有一个男朋友，但彼此间总那么不咸不淡的。认识Joe后，我更觉得和他在一起特没劲。一次闹别扭后，我提出了分手。 和Joe的交往有甜蜜也有烦恼。Joe认识好多女孩子，听保姆说，常有好多女孩子给Joe打电话。我们口语班里有个叫莉莉的女孩，她和Joe的交往好像也很密切，她看Joe的眼神总是含情脉脉。而且她常常会跟我讲她和Joe的事情。看着她兴奋的样子，我心里酸酸的。但我相信Joe心里其实是对我好的。 我曾经跟Joe表白过，Joe的反应很高兴，但给我的回答却是他不值得我这样做。这让我很痛苦。事后，他还依然像以前那样和我交往。我的心就在甜蜜与失落中来回挣扎。我追问过他是不是喜欢莉莉，他只说莉莉是好朋友。 听保姆说和Joe交往的还有一个40多岁的女人…… 我知道这些都不是我应该关心的，但心里却真放不下。我既被他吸引，同时又有些恨他。但当他继续频繁和我联系时，我又拒绝不了。这些带给我的是更深地陷于其中。 现在我是不可能和以前男朋友和好了，因为我跟他在一起已经找不到和Joe 在一起的那种感觉。Joe是一个很了解女孩儿心思的人，说的话做的事都那么让人舒服，他身上的那种绅士风度和教养也是很多中国男人不具备的。这些都让我有种错觉——他对我太好了。 说实话，我总感觉他对我是和别人不一样的。我不理解他为什么不能接受我，也不理解不接受我为什么还对我那么好。我恨他的暧昧，更恨自己的难以自拔。 可是，他真的不爱我吗？ 专家评论
口语交际：听话与说话（二） 教学内容分析： 《中等职业学校语文教学大纲》中对口语交际的教学内容与要求的安排是：“听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。” 本课为中等职业学校语文基础模块上册的第二单元“表达与交流”部分的“口语交际——听话与说话（二）”，是大纲中对听话与说话部分“学会介绍、交谈”的安排。是在第一单元口语交际训练的基础上的延伸。 在第一单元的口语交际中，已经明确了听话与说话的基本原则，即：听话要完整、明白、深入，说话要简明、连贯、得体。而在这一课中，进一步加强训练交际过程中的听话与说话的技巧。达到“要求学生根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。”（中等职业学校语文教学大纲）的要求。 本课教学有两部分内容：一是听话的技巧，二是说话的技巧。听与说是口语交际的两种方式，它们虽然可以分开研究，但是听的最终目的是为了说，二者的关系总是连在一起的。因此，在探究二者技巧的同时更多的是要探究二者要如何巧妙地结合起来进行，要边听边想，边想边说，这样才能强调“交际”的功能。 学生学习情况分析 本课讲授面对的学生是职专一年级旅游专业和幼师专业两个班级的同学。他们经过第一单元的学习已经对口语交际的要求和基本原则有了初步认识，而且在初中三年的学习中，已“具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”，他们的这个认识结构是具有“可利用性的”。 生活离不开交际，人的口语交际能力是现代社会每个公民必不可少的一项基本素质和技能，特别是这两个专业的学生，未来的工作对口语交际有着更多的要求，他们对此肯定有着较浓厚的兴趣，这涉及到他们的学习、生活和将来在职业工作的方方面面。 但是，每个学生的性格不同，有的同学外向，有的同学内向，而在成长期中的他们大多羞于开口。因此，要达到让每个学生都积极地参与到口语交际中来，就要积极地调动每个同学特别是性格内向的同学的积极性，面向全体学生。 教学设计思路 1．导入——技巧探究——实践运用——学生归纳总结——作业布置——教学反思
影响大学生就业因素分析 一、我国大学生就业现状 我国20世纪９０年代后期以来高等院校大规模扩招,毕业生大量增加的高峰已经来临多年，２013年全国普通高校毕业生为78８万人,比2010年增长100万人。按照经济学的观点，GDＰ每增长一个百分点可为社会提供就业岗位80-10０万个,由于我国经济正在进行结构调整,200２年至20０７年五年中同期的社会新增加就业岗位基本稳定在每年900万个，201２年全国城镇新增就业岗位也没有明显的增长。可以说，人力资源市场的供需矛盾趋于紧张，特别是2０１２年以来，大学毕业生就业问题更加凸显出来，成为社会关注的焦点问题之一。 (一）大学毕业生就业现状 1.高等教育大众化的背景之下大学毕业生就业状况 １953年的我过高等院校仅１4８所,在校学生仅有２１万人,随着社会主义建设不断的推进，经过几十年的不断发展,高等教育取得了骄人的成绩。我国高等教育不仅在数量上翻了几十倍，质量上也比最初的高等教育的水平提高了很多,随着我国教育事业的不断发展,中国已经成为在校大学生人数的领头国家,接受过高等教育的人群也跻身世界第二的位置,成为高等教育的大国。从1999年开始，我国高等教育院校就不断的扩招学生，这样的背景之下,我过的教育规模与水平出现了前所未有的良好势头。 由此可见，我国高等教育已经向大众化的方向发展,这种背景之下,大学生就业也从原来的精英化转向了大众化，在20世纪80、90年代，大学生属于稀缺资源,这个时候的大学生从来没有为就业的问题而烦恼过，而到了大众化教育的阶段,大学生显然没有之前那么的抢手，因此，大学生就业问题就成了社会发展的一个新的问题，原本为大学生分配工作的制度也逐渐取消，目前的就业现状已经不再是单项选择了,不在是大学生选择单位了,单位也有了选择大学生的权利,这样的情况之下，大学生的危机意识逐渐加强了。 ２.近年来大学生就业形势 近年来，我国大学生毕业人数正在不断的增加，市场的需求量却增长缓慢，同时由于社会待业人员、考研人员也处于不断的扩大,导致我国就业率下降明显。教育部直属院校毕业生和部委院校大学毕业生就业率基本相同，一般能够在85%左右，但是地方普通大学院校毕业生的就业率相对要低得多，一般在5０%左右。 从社会单位用人需求来看，对研究生的需求量相对较大,对本科生需求正常，
浅谈大学生心理健康之恋爱问题 不可否认，在学习大学生心理健康教育这门课程的过程中，我学习到了许多，无论是大学生性格的塑造，还是宿舍集体间人际交往的技巧。而这门课程让我印象最为深刻的就是关于大学生恋爱的问题了。 “问世间情为何物，直教人生死相许”这两句词想必我们都不陌生，当然，爱情这个话题亘古以来就是人们所讨论的热点。在现在的大学里，无疑是广大学子关注的热点之一。现在的大学生恋爱早已不再是过去的“犹抱琵琶半遮面”了，具有极大的吸引力，拨动着同学们的心弦,令人寻觅和向往。然而，恋爱问题恰恰又是莘莘学子们最感困惑的问题之一。因为恋爱影响到学习，生活，人格，价值观的情侣大有人在。就此，我们来讨论一下大学生应该如何对待失恋？以及如何去恋爱？以便帮助同学们树立正确的恋爱观！ 当前大学校园中，情侣随处可见。或许是在繁忙的高考之后，来到了大学顿时感觉轻松了许多。大学的确是一个相对自由的地方，没有繁冗的作业，没有老师父母日夜的催促和监督。最关键的是大学里面对恋爱的态度是自由且不加干预的。也许，正式因为如此，许多刚上大学的同学们想到的第一件事情就是大学里面谈一场轰轰烈烈的恋爱。更有的人说“大学里不谈一场恋爱就算不上是真正读了大学”但是，很多情侣真的做好了恋爱的准备了吗？他们自身足以成熟来面对恋爱吗？我想是没有的。在我看来，现在很多大学生的心智还不够成熟，对爱情的看法仍不全面，自身的资本也不够来好好爱一场。在我看来，现在的大学生恋爱，通常反映出的心理特征是： 1.对性的好奇心理——由于生理发育已经成熟，对的性冲动感与对性的亲近感很强。 2.对对方的占有心理——在高校这个聚集着众多才子佳人的地方。有些大学生认为：一定要先找个好的，不然以后找到的就是别人挑剩下的。 3.依赖心理——由于现在的学子大多是独生子女，从小习惯了他人的呵护与关爱。在大学这个远离父母的地方，出于对情感的寄托而选择恋爱，希望继续依赖对方。 4.攀比心理——看见周围的人都成双成对，而自己却形单影只，心理极度不平衡！ 5.补偿心理——部分恋爱只是为了从对方那里获得社会地位、经济等
师范生职业态度影响因素分析与启示 本文从师范生职业态度的内涵分析入手，在厘清职业态度的含义及构成的基础上，通过对师范生职业态度形成的过程中相关影响因素的分析，提炼出对学校教育培养工作的启示，力求培养师范生积极良好的职业态度。 标签：师范生；职业态度；影响因素；分析与启示 态度是个人对外界对象（包括人、事和物）所持有的一种评价性的、内在稳定的心理反应倾向。作为一种稳定的心理倾向，态度对一个人的心理与行为具有多方面的影响与作用。师范生的职业态度不仅影响着她（他）们在校期间的心理状况和学习效果，而且最终会影响她（他）们步入职场后的职业行为。职业态度的形成并非一朝一夕之事，而是在长期的生活、学习中逐步确立的。学校教育在对师范生职业态度的培养上发挥着重大的作用，积极良好的职业态度应是师范院校人才培养的重要内容之一。 一、师范生职业态度界定 职业态度是“态度”的下位概念，参照态度的定义，职业态度就是个人对职业所持有的一种评价性的内在的稳定的心理反应倾向。由于师范生是准教师，她（他）们尚未真正从事教师这一职业，所以对其职业态度的界定就应该是师范专业学生对她（他）们即将从事的教师职业所持有的一种评价性的内在稳定的心理反应倾向，包括职业认知、职业情感和职业行为倾向三方面的因素。 职业认知是指师范专业学生对自己将来即将从事的教师这一职业的认识与评价，主要包括：对教师的社会地位、作用、重要性和职业特点（工作内容、对象、过程、环境等）、教师职业的收入水平、压力、辛苦程度、成就感、以及教师专业标准、当优秀教师的难易程度、当前教师职业发展前景、就业前景等的认识与评价。 职业情感是指师范专业学生对教师这一职业的感情倾注和情感体验，主要包括：对教师这一社会群体形象、工作内容、工作对象、工作环境、工资福利、辛苦程度、人际氛围等的喜欢或满意程度以及喜欢自己成为教师的程度等。 职业行为倾向是指师范专业学生对教师职业的行为准备或反应倾向，是职业认知和职业情感的外显和结果，是判断职业态度积极与否的直接依据，主要包括：在校学习期间学习及相关活动参与的积极性与主动性、对自己职业发展的规划、为成功从事教师工作各方面的准备（知识、技能、道德、思想）、对教师职业发展动向的关注程度、毕业后的就业意向、对终身从教的信念坚定程度等。 二、师范生职业态度的形成 从师范生走进师范校门那一刻到成为一个真正的教师，可以视为其教师职业
口语交际需要交际的情境 我们发现，现在许多的招聘活动中。大学毕业生拥有了一张张文凭、证书，似乎比其他人更显示了自己的实力。但是到了最后，在面试一关，却被用人单位遗憾地淘汰了。这样的结果多少与大学生的交际能力有着关系。 所以，我们的新课标在总目标中增加了口语交际的要求，意在锻炼学生的交际能力。新课标在总目标中明确规定：小学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 然而，我们发现了这样一个有趣的现象。平时许多学生很会与人交往，一到口语交际课，他们面对一个个具体的目标，却变得手足无措，不知道怎么说话了。我们一定要创设交际的情境，让学生有话可说。 创设交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际1、利用实物创设情境：为了能使课堂生动有趣，调动学生，让他们爱讲敢讲会讲，教师就应创设口语交际情境，可借助学生表演创设情境，借助学生热门的话题创设情境，这样十分直观、形象。在我们四年级语文教材中，要求向自己的父母介绍自己的朋友，我们可以邀请一个学生的父母来学校配合学生的表演，也可以让正副班主任扮演父母，让学生感到亲切，有话可讲。 2、利用电教创设情境： 兴趣是最好的教师，小学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。如我在教学《看图写话——美丽的秋天》这课时，将一幅幅秋天的美景制作成多媒体课件，上课时，恰到好处地利用多媒体教学手段把学生带入到“美丽的秋天”这个特定的环境中，激发
起学生想要描述、赞美、交流、议论的愿望，老师适时地提出口语交际的要求，让同学之间互相练习。学生畅所欲言——“高大的松树、火红的枫叶、清澈的小溪、快乐的小朋友……” 3、借助具体内容创设特定的情境： 学生的口语交际能力是在特定的情景中发生的，一种交际只有具体的情景中才能完成。不同的场合、对象，交际的内容、语调不同，交际的方式也不一样。创设情景，让学生置身其中，使学生产生想说、要说，不说不快之感，这是口语交际的必要条件。如学习《家》一文时，抓住文中诗句，设计这样几个练习:1、让同学谈谈自己的家;哪儿是我们共同的家？生活在这样的家里，你们幸福吗？２、用“什么是谁的家”的句式作一句诗。在这样的氛围中，学生诗性大发，畅所欲言，收到了很好的效果。 4、利用课文为学生创设表演的情境： 学生对内容有趣，情节生动的课文犹为感兴趣，教师应抓住学生这一心理特点，利用课文，让学生演一演课本剧。在指导完学生正确、流利、有感情地朗读课文后，就把分角色朗读和表演的权利放给学生。以小组为单位，小组长为主持人和策划者，带领小组成员分角色朗读课文，并商量故事中的每个角色是怎么说的，怎么做的，心里是怎样想的，共同讨论用什么样的动作和表情表演最合适，最后小组每人担任角色一次，进行表演，互相评议、取长补短。在讨论过程中学生充分表达了自己的所感所想，体验到了说话的成功与喜悦。 充分利用课外资源培养学生的口语交际能力 语文课的教学资源是丰富多彩的，学生身边充满着可以利用的说话教学资源，只要教师稍作留心，就会发现生活中的说话教学资源。在教学中根据不同的教学资源，采取丰富多变的教学形式，激发学生的说话兴趣，培养学生的口
职业生涯规划的影响因 素 文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
职业生涯规划——职业生涯规划的影响因素 第一篇：大学本科生职业倾向与职业生涯规划影响因素研究研究表明有四大因素和大学生职业生涯规划显着相关：1、a\b型人格特质与工作能力呈显着正相关，与压力调节能力呈显着负相关2、成就因素，组织因素与压力调节能力呈显着负相关3、家庭因素、组织因素与专业满意度呈负相关关系4、社会因素与研究能力、工作能力呈显着正相关，与压力调节能力呈显着负相关。本文提炼并验证了大学本科生的影响因素包括个人、家庭、组织和社会等因素.其中不同年级的学生对这几个因素的认识也不同。 并提出了一些建议：（一）个人职业生涯规划建议 1、认清职业生涯规划对大学生一生职业发展的重要性 2、认清自身的性格特点和职业生涯发展规律 3、注重自身的身体健康与心理健康，以积极的心态面对现实。 （二）组织职业生涯规划建议 1、加强职业生涯规划教育，树立正确认知 2、开展职业心理咨询，缓解心理困惑 3、坚持个性化原则。 4、建立大学生实习与实践基地 5、职业生涯规划的教育与指导应该针对不同年级 6、加强职业生涯规划指导队伍的专业化培养和组织文化建设 第二篇：研究生职业生涯规划现状调查及影响因素探析
研究现状表明由于研究生招生数量的扩大，其就业优势逐渐削弱，不管是就业数量还是就业结构都出现下滑，就业危机感逐渐增加，不少研究生开始面临就业难问题。文中还分析了目前研究生就业的不足和威胁：缺少工作实践和社会经验，对就业单位期望值高，可塑性相对弱，社会对硕士生的质量存在疑虑，人才消费观念的变化，高级人才供需失衡等。 研究职业生涯规划的影响因素从7个维度展开：自我评价，职业世界知识，人际交往，目标内外动机，目标定位，修正反馈，适应能力。研究者认为：职业目标是职业生涯规划的核心，其他方面都和职业目标有关系，而没有直接的联系。并且“目标定位”、“修正反馈”与其他因子之间分别存在交互关系。研究者还对处于一般状况，不同性别，不同年级，不同经历的人进行了调查：1、性别差异不显着2、年纪差异主要表现在毕业班和其他年级之间，研究生越临近毕业职业生涯规划的动机越容易出现动荡，随意性增加，灵活性下降。3、有从事兼职经历的学生优于没有从事过的。并针对提出了一定的教育建议，首先，研究生应提高对职业生涯规划重要性的认识。其次，高校应努力构建全程式、个性化职业生涯规划辅导模式。再次，建立健全研究生职业生涯规划管理体系，突出导师的重要作用。 第三篇：影响大学生职业生涯规划的因素和教育探析 一大学生职业生涯规划的意义(一)充分发掘自我潜能，增强就业能力（二）增强大学生应对社会竞争的能力（三）有利于促进大学生的全面发展
口语交际论文题目(优秀标题108个) 口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力。以下是整理好的关于口语交际论文题目108个，希望能帮助到您。 口语交际论文题目一： 1、小学语文教学中口语交际能力的培养 2、日常口语交际教学内容的选择与教学 3、初中口语交际与作文教学优化策略探究 4、浅谈小学语文教学中口语交际能力培养的策略 5、小学高年级语文口语交际后互动评价与习作有效衔接的研究 6、关于语文口语交际与习作能力同步发展有效整合分析 7、浅谈如何在口语交际教学中创设情境 8、初中生口语交际能力训练初探 9、浅谈小学低年级口语交际的有效教学策略 10、商务英语学习者的策略性词汇选用对其口语交际效果的影响 11、小学语文阅读教学中口语交际能力的提升 12、阅读、作文教学有效渗透口语交际教学研究——以菏泽市高中为例 13、基于生活情境的中职语文口语交际教学设计——以“协商”为例
14、认知风格视阈下独立学院日语口语交际能力培养研究 15、农村七年级英语口语交际教学的有效策略探究 16、提高学生英语口语交际能力的策略 17、小学语文教学中对学生口语交际能力的培养 18、小学语文口语交际教学策略浅谈 19、智障学生口语交际能力的培养策略 20、多媒体网络技术运用与中学生英语口语交际能力提升研究调查 21、新课标下小学英语口语交际能力的培养研究 22、小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究 23、小学语文口语交际能力的培养 24、小学语文口语交际教学策略探究 25、小学语文教学口语交际能力培养策略 口语交际论文题目二： 26、论出入境边防检查英语口语交际中的文化认同 27、浅谈低年级小学生口语交际能力的培养 28、利用信息技术拓展小学口语交际活动舞台 29、小学语文课堂活动中口语交际训练的有效策略 30、语文口语交际课教学的深思与言语 31、关于小学语文课堂教学口语交际的作用分析 32、如何上好口语交际课
小琳地故事 来访者主诉： 为了与男友和好，前几天去了海南，并与男友住在一起，刚觉得和好有望时，却无意在他们校园中看到他与其他女生在一起且有暧昧行为，一气之下与男友分手，独自一人坐火车回到学校，心情很糟，万分不舍，很矛盾，食欲不振，失眠.文档收集自网络，仅用于个人学习案例分析： 恋爱时间较长，难以割舍. 来访者从高中就与男友恋爱了，中间虽然分分合合，但一直持续到现在.几年地感情让她已习惯两人在一起地感觉，所以很难割舍.文档收集自网络，仅用于个人学习 人格 （）、不够理性，感情用事，较容易激动. 当初在一起，只是因为对方幽默，以及在一起地那种感觉；在分手地前几天就因为对方地几句话便匆匆赶去海南寻找男友，并住在一起.文档收集自网络，仅用于个人学习 （）、立场不坚定，易动摇. 多次分手，几乎都是小琳因为对方花心，主动提出，又因不舍主动和好，三番五次，从一定程度使对方心理、行为上都更为放纵，觉得不管发生什么小琳肯定放不下他；在面对就业与考研时，明明自己已知道要工作，但看到周围同学忙于复习考研，有来回动摇.文档收集自网络，仅用于个人学习 、学习、生活目标不很明确，爱情成为生活地绝大部分，依赖性强. 有地学生特别是女生在恋爱时，便不顾一切，忽略学习，忽略自身地发展，把所有精力都投入到这段爱情中.如同赌博一般，冒尽风险.当情感手搓火失败时，就悲痛欲绝，甚至做出伤害他人或自己地行为.案例中地小林，全身心地对待男友，而自己地学习却很不理想，在大三时对自己就业还是考研地选择还不明确.这就能使得当他们分手后，小琳便痛苦不堪，甚至在回来地当天晚上有过自杀地念头.文档收集自网络，仅用于个人学习 “只重过程，不顾后果”，恋爱缺乏理性，缺乏责任心. 好多大学生恋爱“只在乎曾经拥有，不在乎天长地久”，这样地恋爱观使得他们盲目恋爱，轻易发生性行为，而对婚姻、对未来欠缺责任性地思考，从社会学地角度看，大学生地社会心理并没完全成熟，他们地社会责任感、道德观念、恋爱态度以及他们对恋爱与学习关系地处理等都不是很成熟.这导致恋爱关系地不牢固，矛盾重重，分分合合，而分手也成为大多恋情地最终归宿，从而伤己伤彼.案例中地这段恋情也一样，小林与男友多次分分合合，明知关系不稳定，还数次同居，发生性关系，不顾后果，就只为在一起时地缠绵、浪漫、激情.致使文档收集自网络，仅用于个人学习 当他们分手后，小琳便非常痛苦，非常不舍，可以说很大程度上是因为迷恋男友带给她地那种感觉. 时间距离给他们地情感造成一定地阻碍. 小琳在我校就读，而其男友在海南读书，他们每年除了寒暑假很少见面，相处较少，加上男生性格方面地原因，是男生与本校女生相处.对他们地感情而言，可谓是带来很大阻碍.当然这不是主要问题.文档收集自网络，仅用于个人学习 不合理信念. 主要表现在小琳从海南回来后地想法上，她说“也就是昨天晚上，我越想越难过，甚至绝望，我那么爱他，我大老远跑去看他，可是他呢？我原以为我们可以和好，可没想到事情会变得这么糟，现在，我什么也不想做”在恋爱中，很会不合理地认为，自己若付出了就必须得到回报，否则就怎么怎么样.文档收集自网络，仅用于个人学习 总体分析：小琳地问题属于恋爱中地失恋问题，根据访谈得知，属于一般心理问题.
1影响大学生就业的因素1.1社会因素(1)政府方面。造成大学生就业歧视的主要原因是政府对这方面的关注程度不够,就业方面的制度远没有欧美国家那么成熟和完善,尤其是大学生就业机制的市场化程度和法制化建设还没有完成,对大学生就业过程中的各种就业歧视现象缺乏道德的软约束和法律的硬约束。(2)高校方面。当今世界正由工业化社会向市场、信息化社会迈进,科技发展日新月异,整个世界如同一个地球村,这就决定了现代大学必须从过去那种封闭状态走出来。第一,目前高校的专业设置与社会需求脱节。在人才培养过程中缺乏对市场信息的准确预测和科学论证,导致大学毕业生就业难。第二,高校对人才综合能力培养的质量不过硬。高校内部管理机制仍停留在计划经济体制的框架内,师资多是过去传统教育模式培养出来的,因此对大学生的素质教育力度自然不够,从而导致大学生的综合能力不能很好地适应社会的需要。第三,“重入口,轻出口”的现象也普遍存在。高校招生与就业工作密不可分,它的运作规律就像工厂生产的产品推销不出去,生产再多再好也是积压品。由于就业工作滞后性,高校在招生时就应根据经济发展、社会人才需求信息相应地调查招生.. 1影响大学生就业的因素1.1社会因素(1)政府方面。造成大学生就业歧视的主要原因是政府对这方面的关注程度不够,就业方面的制度远没有欧美国家那么成熟和完善,尤其是大学生就业机制的市场化程度和法制化建设还没有完成,对大学生就业过程中的各种就业歧视现象缺乏道德的软约束和法律的硬约束。(2)高校方面。当今世界正由工业化社会向市场、信息化社会迈进,科技发展日新月异,整个世界如同一个地球村,这就决定了现代大学必须从过去那种封闭状态走出来。第一,目前高校的专业设置与社会需求脱节。在人才培养过程中缺乏对市场信息的准确预测和科学论证,导致大学毕业生就业难。第二,高校对人才综合能力培养的质量不过硬。高校内部管理机制仍停留在计划经济体制的框架内,师资多是过去传统教育模式培养出来的,因此对大学生的素质教育力度自然不够,从而导致大学生的综合能力不能很好地适应社会的需要。第三,“重入口,轻出口”的现象也普遍存在。高校招生与就业工作密不可分,它的运作规律就像工厂生产的产品推销不出去,生产再多再好也是积压品。由于就业工作滞后性,高校在招生时就应根据经济发展、社会人才需求信息相应地调查招生.. ．学历文凭和知识能力之间的辩证关系 （老师：贾彦）同学们，一直以来，我们的脑海中都存在着一个误区，即高学历就等于高能力。其实，我们应该辩证地看待这个问题。其实，一个人的学历、能力的辩证关系是非常微妙的：学历只能证明一个人过去受教育的程度, 并不能说明他具有多高的能力。学历与知识能力之间不成正比, 有学历不一定有能力, 学历高不一定能力高；无学历不一定无能力, 学历低也不一定能力低。也就是说, 学历并不代表一切, 能力才是最重要的, 人才竞争上应该重能力而轻学历。学历故然在求职的开始阶段，会提供一些机会，但如果你没能力也是徒然。众所周知，学校里学的只是基础知识，主要能力的培养还在于工作后的日积月累。而
职业态度与职业价值观是什么？ 职业价值： 职业价值观指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，也就是一个人对职业的认识和态度以及他对职业目标的追求和向往。 理想、信念、世界观对于职业的影响，集中体现在职业价值观上。 俗话说：“人各有志。”这个“志”表现在职业选择上就是职业价值观，它是一种具有明确的目的性、自觉性和坚定性的职业选择的态度和行为，对一个人职业目标和择业动机起着决定性的作用。 由于个人的身心条件、年龄阅历、教育状况、家庭影响、兴趣爱好等方面的不同，人们对各种职业有着不同的主观评价。从社会来讲，由于社会分工的发展和生产力水平的相对落后，各种职业在劳动性质的内容上，在劳动难度和强度上，在劳动条件和待遇上，在所有制形式和稳定性等诸多问题上，都存在着差别。再加上传统的思想观念等的影响，各类职业在人们心目中的声望地位便也有好坏高低之见，这些评价都形成了人的职业价值观，并影响着人们对就业方向和具体职业岗位的选择。 每种职业都有各自的特性，不同的人对职业意义的认识，对职业好坏有不同的评价和取向，这就是职业价值观。职业价值观决定了人们的职业期望，影响着人们对职业方向和职业目标的选择，决定着人们就业后的工作态度和劳动绩效水平，从而决定了人们的职业发展情况。哪个职业好？哪个岗位适合自己？从事某一项具体工作的目的是什么？这些问题都是职业价值观的具体表现。 根据不同的划分标准，人们对职业价值观的种类划分也不同。美国心理学家洛特克在其所著《人类价值观的本质》一书中，提出13种价值观：成就感、审美追求、挑战、健康、收入与财富、独立性、爱、家庭与人际关系、道德感、欢乐、权利、安全感、自我成长和社会交往。我国学者阚雅玲将职业价值观分为如下12类。 （1）收入与财富。工作能够明显有效地改变自己的财务状况，将薪酬作为选择工作的重要依据。工作的目的或动力主要来源于对收入和财富的追求，并以此改善生活质量，显示自己的身份和地位。 （2）兴趣特长。以自己的兴趣和特长作为选择职业最重要的因素，能够扬长避短、趋利避害、择我所爱、爱我所选，可以从工作中得到乐趣、得到成就感。在很多时候，会拒绝做自己不喜欢、不擅长的工作。 （3）权力地位。有较高的权力欲望，希望能够影响或控制他人，使他人照着自己的意思去行动；认为有较高的权力地位会受到他人尊重，从中可以得到较强的成就感和满足感。 （4）自由独立。在工作中能有弹性，不想受太多的约束，可以充分掌握自己的时间和行动，自由度高，不想与太多人发生工作关系，既不想治人也不想治于人。 （5）自我成长。工作能够给予受培训和锻炼的机会，使自己的经验与阅历能够在一定的时间内得以丰富和提高。 （6）自我实现。工作能够提供平台和机会，使自己的专业和能力得以全面运用和施展，实现自身价值。 （7）人际关系。将工作单位的人际关系看得非常重要，渴望能够在一个和谐、友好甚至被关爱的环境工作。 （8）身心健康。工作能够免于危险、过度劳累，免于焦虑、紧张和恐惧，使自己的身心健康不受影响。 （9）环境舒适。工作环境舒适宜人。 （10）工作稳定。工作相对稳定，不必担心经常出现裁员和辞退现象，免于经常奔波找工作。
浅谈如何提高大学生的口语交际能力 时间：2011-05-16 来源：论文在线 内容摘要: 大学英语教学的最终目标是培养学生的口语交际能力, 但在实际的教学工作中, 由于受到传统教学方法和现行考试制度的影响, 口语教学却被有意无意地忽视了。本文通过分析交际能力的本质提出了口语学习的重要性及进行口语教学的策略方法。 关键字: 大学英语口语教学方法 随着世界经济的全球化发展和我国改革开放步伐的进一步加快, 英语作为一种国际性语言和信息交流工具, 在推动国民经济发展和促进对外交流过程中所起的作用越来越被人们所重视。近年来, 提高大学生的口语交际能力在大学英语界已经引起越来越广泛的关注。培养具备实际应用能力, 独立操作能力, 创新能力, 多向思维能力, 自我可持续发展能力的复合型外语人才成为外语教学面临的新挑战。全国大学英语四、六级考试委员会从1999 年5 月起开始实施大学英语口语考试, 旨在促进学生真正提高语言运用能力, 满足新世纪对高素质人才的需求。因此加强口语教学, 提高学生的口语交际能力, 已成为大学英语教学的努力方向。 一、交际能力概述 大纲明确提出: 语言是交际工具, 语言教学的最终目的是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。“交际能力”这一术语最早是由美国社会语言学家Dwell Hymes 提出的, 从某种意义上讲, 它是对20 世纪50 年代末美国语言学
家Chomsky 提出的“语言能力”概念的一种修正。Hymes 在《论交际能力》一文中提出交际能力的四个特点: ( 1) 可能性, 即是否符合语法规则并在形式上成为可能, 相当于语言能力。( 2) 可行性, 即某种语言在实践中的可实施程度, 相当于语言的可接受性。( 3) 适当性, 即语言在特定环境中是否得体。( 4) 现实性, 即现实生活中使用的语言。在此基础上, 语言学家Canale 和Swain把交际能力概括为以下四方面的能力: ( 1) 语言功能, 也称为语法功能, 指掌握相关词汇和语法规则的能力。( 2) 社会语言能力, 即关于如何使语言运用得体的语用知识。( 3) 语篇能力或话语能力, 即组织连贯的话语而不是独立的句子的能力。( 4) 筹划会话能力, 即运用言语和非言语的手段进行语言交际的能力。从以上论述中我们不难看出, 一个人语言掌握的好坏, 不仅在于他能否造出合乎语法的句子, 还在于他能否恰当使用语言。语言能力和语用能力相结合才完整构成交际能力。因此大学老师必须从语言本身的束缚中解脱出来, 努力培养学生的口语交际能力。 二、口语交际的特点 1. 直观性: 通常情况下, 进行口语交际的双方是面对面的, 双方都可以通过观察对方的举止和面部表情得到更多的非语言信息。 2. 及时性: 为了使交际顺利进行, 交际双方要及时向对方提供相关信息, 由于受到时间和交际者语言水平的限制, 讲话中容易出现一些用词不当或言不达 意的情况。 3. 不可预知性: 在口语交际过程中, 一方想要表达的内容另一方难以预料, 特别是在与不同文化背景的人进行交流时这个特点更加突出。
影响大学生就业的因素有哪些？ 面对日益激烈的就业竞争，面对国家需要、个人意向、有限的供职岗位和多样的工作环境，许多青年大学生会感到就业的压力。对于即将走向工作岗位的大学生来说了解一些影响就业的因素对我们的择业和就业大有裨益。总的说来，影响大学生就业的因素主要有以下几个方面： 1．就业观念是影响大学生就业最重要的因素。大学生自身必须转变就业观念，适当降低期望值。就目前情况看，并不是没有足够的岗位供大学生选择，而是大学生对就业岗位的期望值过高，不甘心屈就于某些工作岗位。大学生自己必须意识到，今天的大学毕业生不能再像从前的毕业生那样，把自己当作社会的精英了。2003年，我国高等学校招生人数已经达到380万，2004年突破了420万，而1998年全国高校招生人数只有108万，二十几年前恢复高考制度之初，全国每年仅招收20多万大学生。按照国际通行标准，高等学校毛入学率达到15%即属于大众化高等教育，而我国高等学校毛入学率已达到17%。这表明，中国今天已经进入大众化高等教育阶段。适逢高等教育大众化阶段的大学生，除了主动调整知识结构，学习和掌握必要的应聘技能技巧以外，很重要的一条是在努力寻找理想的就业岗位的同时，主动说服自己，适当降低就业岗位期望值。如果一时找不到满意的工作，不妨讲些策略，来个“先就业，后择业”。 2．自身素质欠缺，不明确相关的就业知识。不少学生对当前的就业形势、就业政策、求职途径、应聘技巧、劳动用工制度、本专业的择岗定位优势等等都不甚了解，难以确定就业方向和岗位。 3．高校部分专业设置的不合理。目前，一些高校的专业设置与社会需求向脱节。社会急需的专业毕业生少，而有的行业毕业生又供过于求，造成部分岗位欠缺。 4．等级证书的限制。计算机等级证、英语（四）六级证，也成了某些毕业生就业的一大障碍。在就业中有一些学习成绩很好而且有一定动手能力的学生，只因缺少一个英语六级证书，就被用人单位拒之门外。 5．考研与就业的矛盾。随着报考研究生人数的日益增加，不少毕业生在主观和客观两方面陷入考研与就业相互矛盾的两难境地。部分学生在考研和就业之间犹豫不决，既怕不考研找工作难，又怕考研耽误找工作。而两者兼顾也给毕业生本人和用人单位带来不便：年底是考研复习最紧张的时候，但各种双选会也接连不断，“一心二用”往往两边都做不好。 6．性别歧视。对此，社会各界虽已呼吁多年，但“只限男生”、“不招女生”这样的字眼在各类招聘会上仍屡见不鲜。一位从事过多年就业工作的专职辅导员曾深有感触的讲过这样一个事实：曾有一所中专学校招人，虽然来的校长、副校长、人事科长都是女同志，但却一口咬定“不要女的”。虽说现在的大学女生观念更新，更多的注重自身素质的锻炼与提高，但在择业中的性别歧视仍会很大程度上影响着大学生的就业。
影响男性职业生涯的因素 职业生涯就是一个人的职业经历，它是指一个人一生中所有与职业相联系的行为与活动，以及相关的态度、价值观、愿望等连续性经历的过程，也是一个人一生中职业、职位的变迁及工作、理想的实现过程。以下是整理的影响男性职业生涯的因素，以供大家参考。 影响男性职业生涯的因素：一、平衡职业与婚姻家庭 也许与男人工作有关的最典型的性别刻板印象或图式是“养家糊口的人”的概念。在最早的采集食物的社会中，男性就被看作是从森林里带回食物，以赡养家庭的打猎者。在工业社会，男性到工厂做工以供养家庭。男性被期望外出并获得维持家庭所需要的东西，他们根据工作中的成就、地位、权利来体会职业生涯的成功。这些传统观念统治着男人的职业生涯。然而，今天养家糊口的人的角色已发生了变化，女性也被认为应在这个角色中负担更多的责任。 由于社会经济逐渐从产品生产转向了服务，而且在制造业中，许多与男性有关的传统工作逐渐消失。因女性在家庭的经济中发挥作用越来越大，男性认同的一个主要部分也已经丧失。过去作为主要的养家糊口的人的男人，现在却被要求成为次要的挣钱者，并且要投入养育的角色，上年纪的男性更难适应这种改变。旧有的男性特质与目前男性在工作中的牺牲，及在家庭中成为次要的养家糊口的人相冲突。一些男性发现他们与“超级女性”结了婚，她们有专业的学位、高报
酬的工作，还担当母亲的角色。 男性需要考虑到自己的另一半，将可能比自己挣得多，在家庭中拥有了更多的经济实力，甚至，还有可能成为某集团的首席执行官，或创业做老板，而自己将如何与她相适应。 二、A型人格的调整 心理学家把男人在工作中的行为总结为A型人格模型。A型人格的人精力充沛，过度投入工作，有很高的成就取向，没有耐心，很少休息，易紧张，无法放松。然而，一些新的环境看重团队工作、人际交往、分享权利、合作，而这些与传统的男性角色并不相容。另外，A型人格与心血管问题、心脏病和压力有关。A型行为在一定程度上是男性的特质，它会引起健康问题，并使得男性很难投入家庭中的养育和照料角色。 三、成为家庭妇男 当妻子在职业上表现出绝对的优势时，男人们不得不开始分担家务及照看儿童的工作。家庭妇男，对于许多男人来说还是个新角色。一些家庭妇男，发现这个角色很沉闷，并且会受到其他男人的嘲笑，因而承受压力;而另一些男人则乐意与他们的孩子更加亲近，并向其他父亲推荐这种方式。 家庭妇男大致的情形是：男人成为待在家里的父亲是因为对社区或工作单位中提供的儿童照看工作不满意;妻子比她们的丈夫挣钱多;起始于一个暂时安排，本来只计划实行6个月，却延长到了数年;家中至少有两个还是婴儿的孩子;能与孩子亲密相处并有独特的机会看
交际素质是指一个与他人相处时的实际水平与能力。一般来说，较高的交际素质包括健全的人格、良好的沟通能力与技巧、规范的仪表仪容和得体的言谈举止等几个方面。虽说这些都是当代大学生的一些基本素养。但是，，有相当一部分大学生对交际礼仪知识缺乏了解。以致其行为举止存在着很多问题和缺憾。 口语交际的具体方法： 我们在口语交际的过程当中，不论是有意还是无意，脸部的表情、手的动作乃至整个躯体的姿态也会参加到交际活动中来，起到交际工具的作用。脸部的表情、手的动作以及整个躯体的姿态，这些在口语交际过程中起工具作用的伴随动作，在语言学上称为身势语。得以顺利进行的口语交际是充分注意到身势语的运用的。因此，学生在口语交际的过程中，应该努力养成良好的交际习惯。一般地说，交际双方在谈话的过程中，眼睛要有60％~70％的时间注视对方胸部以上的部分。面部表情则应自然、放松。如果是坐着交谈的话，上肢坐直，两腿自然分开，切忌频繁地抖动，不要翘着二郎腿。若是站着交谈，要面对对方，下颏不要抖动，头正、松肩、立腰、收腹，双手交握，自然垂于身前，两腿自然分开，不要交叉，直而不僵，松而不懈。随交际需要不同，可以适当运用手势语，比如，可以通过手势强调，模拟物体的形状向人做出解释。学生在口语交际过程中，通过不断地实践言语交际规则和体势语，可以逐步强化言语交际习惯，促进文明地进行人际沟通和社会交往能力的培养。 在日常的交际中要注意以下几点： （一）合作原则：口语交际是一种双向活动，必须在说话人和听话人之间展开。所以，要使交际得以开展，双方 都必须遵循合作的原则，合作的态度是交际成功的前 提。一方热情万丈，另一方不理不睬或一方滔滔不绝， 另一方沉默不语都会造成交际障碍，使谈话无法顺利 开展。 （二）得体原则 所谓得体是指用于交际的语言材料与语言环境之间最为恰切的一种境界，是两者之间的一种最佳组合，也即“恰如其分”。由此，说话者可以最大限度地实现预设的交际目的。 （三）角色原则在交际活动中，每一个人都必须清楚地认识到自己的角色定位，尽管作为一个社会的人来说，角色常处在一个变化的过程。 交谈不是一味地发泄自己的感想和情绪，而是一种合作的程序。各种年龄、各种职业、各种地位的人都有各自不同的趣味，都有不同的语言和习惯。因此，在交谈中选择什么样的话题，采用什么样的语言和口吻应当有所不同，这样大家才能感到都是“自己人”，否
大学生恋爱心理案例分析 一：案例背景 吴某（男）和李某（女）是同所大学又是同班的学生，刚开始，在班上寥寥无几的几个女生中，吴某也就是看李某比较顺眼，因此关注她也就相对多点。后来知道李某喜欢班上另一个男生，吴某对此虽然不是很开心也并没有很大的感觉。只是从心里大打消了那唯一的念头。可是后来事情不知道怎么发展了，李某和那男的并没有成功，而吴某心理也并没任何想法。渐渐地到了下学期，两人接触渐渐多了点，又加上两边朋友的一些说说，两人互相喜欢的事实就这么被爆料了出来！于是本来双方可能都没想过恋爱这个问题，现在就这样被拉到了一起谈起了恋爱。本来一切都是这么顺利的发展着，他们每天一起吃饭，一起散步，一起看书，也还拥有着他们的梦想……… 本来一切在外人眼里以及他们自己眼里看来是多么美好，可是事情才开始一个月，两人相处也很好，似乎并没有什么问题。每天都是那么简单而平凡的过着，这是一段平凡的爱情。并不轰轰烈烈，并不冲动，也没有任何曲折。可是事情真的发生了，或许得不到的总是美好的。因为另一个女人的出现，他是吴某在认识李某之前出现的，因为各方面条件的限制，吴某从没想过和她会有可能。可是现实就是这样，就这样发生了。她为他痛，他没想到吴某这么快就有了女朋友，吴某也痛，这是怎样的缘分，怎样的纠结？一切来的是那么偶然，那么不经意，那些天吴某一直处于矛盾纠结之中。他不知道他的心里到底是爱着谁，两个女人都有感情，谁也放不下。他把事实告诉了李某，他第一次感觉到李某是这么爱她，他哭了，哭的那么伤情……可是那个女人呢，她在远方，他的难受她看不到，她不知所措了，最后中间经历两次选择，他果断的选择了那个身在远方的女人。而对李某，这样的打击使她受不了，她一直苦苦哀求他能回到她身边，可是吴某这次真的想跟着自己的心走，不想听任何人的意见，他感觉自己懂了什么是爱而什么是喜欢，可李某却是说他让她懂得了什么是爱，她一直不肯放手，接受不了这个事实颓废了好久，那段时间弄得两人都一直没心思学习，浪费了好多时间，就这样持续了好久，终于她又对吴某说，说要等他回心转意，可是不久觉得无望又受身边朋友的影响取消了这份等待。而这过程中又发生了一些事，因为李某的冲动，不成熟做出了一些过激的事，开始恨吴某，说了好多好狠的话。说自己看错了人，曾经的爱已不在……环境依旧，人心已变！ 二：案例分析 实际上，大学生恋爱如今在大学校园较为普遍。他们在思想上已趋于独立，对待爱情更是有自己独到的见解，如果大学生能理智地对待爱情，就能较好的处理爱情与学习、生活等各个方面的关系。 而上面案例中的爱情存在以下的问题： （一）吴某和李某的交往是仓促的，甚至于有点盲目。两人在大学里的相处并不多，可以说交往时双方都并不是互相了解的，只是各自看到各自好的方面而相互喜欢。而在这种基础上产生的爱情是很容易出问题的。 1：这可能是恋爱过程快餐化的一种表现。这在大学里也是很常见的，因为大多数人都会说大学的恋爱是很浪漫很温馨的，上大学不谈恋爱实在是一种遗憾。记得我高中的老师就是这么说的，这也可能是高中的老师希望学生把精力放在学习上，而恋爱放到大学再说。由此大多数人到了大学，便会想要又这样一种尝试。 2：大学生的心理和生理都已经成熟。使得在校大学生有了接近异性的冲动，其实对异性产生好感很正常，所以在不经意间两人也便开始了一段恋情，这很容易开始可能也就很容易结束。这种恋情不是说就不真实，当然了，也有在大学里谈了以后就建立家庭的很幸福美满。而不成功的仍然占大多数，不是背叛，他们曾经也会有过梦想有过山盟海誓，当时的他们或许是真心的，但是时间和现实是打破一切的罪魁祸首。