第3节 重力

第三节 重力野外工作方法
一、重力勘探的阶段和分类 1.重力预查：目的是在较短的时间内得到工作地区 的大地构造分区的概念，作为进一步开展地质和 其他物探工作的依据。 2.重力普查：目的是划分区域构造、圈定隐伏岩体 范围和圈出成矿远景区和地质填图等。 3.重力详查：目的是寻找局部构造或隐伏岩体，较 确切的划出成矿远景带。 4.重力精测：目的是确定地层或矿体的产状要素， 提出钻孔设计意见等。
基点网联测可以采用三程循环观测方法，即 采用A→B→A→B的观测路线。这样的方式可以分 别计算出A、B基点间两个非独立增量来，最后由 这两个非独立增量的平均值计算出该段的总平均 值，称为一个独立增量。 仪器在基点联测时，要求在每个基点上水平 零点读数应为三次。其平均值为这个基点上的读 数，并记录时间。在实际工作中，三次读数时不 必提起仪器，而只是通过旋转计数器使亮线偏离 零刻度线一定位置后，在水平状态不变的情况下， 重新零点读数即可。为了减小误差，应使亮线沿 同一方向偏离零线。
二、面积测量测网的布置与敷设 重力测网 gravimetric network 又称重力普通 网，是重力勘探野外观测中一系列测点所构成的 普通网。重力测网的大小和形状由勘探任务及勘 探对象的大小和形状来决定。当勘探对象有一定 走向时，多采用矩形网，反之，多采用方格网。 网格的大小，在普查时以不漏掉有意义的地质体 为原则；在详查时则以查明地质体产生的重力异 常的变化细节为原则。
测线必须大致垂直构造走向或地质体长轴走 向；对于近似等轴状地质体的勘探可采用方格网。 测点密度要求一般以有2-3条测线、每条线有3-5 个点通过异常区为原则。
三、重力基点网的建立与联测 按设计要求，为了控制普通测点的精度，减 少误差积累和提高效率，基点的位置选择尽量确 定在易找、交通方便、标志明显、易于永久保存 的地方，且要分布均匀，在地形条件差的地段要 多增设基点，同时基点要有统一编号。 基点网联测可采用一台仪器多次重复观测或 多台仪器重复观测。其目的是提高基点联测精度， 保证基点值的精度高于普通测点观测精度2～3倍。 所以基点之间重力差值（称增量或段差值）至少 应由两个以上独立增量的平均值来确定。

第七章第三节重力教学设计河北省张家口市第二十一中学赵大庆【设计指导思想】1．充分体现新课程提倡的“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。

“重力”这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。

2．充分体现新课程提倡的“注重科学探究，注意教学方式的多样化”的教学理念。

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。

本节课通过探究“重力的大小和质量的关系”，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。

教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。

3．通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱，注重体现新课程提倡的动手实践的新理念。

兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对物理有了兴趣，才能有学习的乐趣，进而发展到有研究物理的志向。

本节课通过探究“重力的大小和质量的关系”的分组实验，培养学生的动手能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生对科学探索的兴趣。

【教材分析】1．教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合学生的认知规律。

2．书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。

3．教材让学生探究“重力的大小和质量的关系”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。

【学情分析】1．学生的年龄特点和认知特点八年级学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。

通过八年级上学期的物理学习，已经具备一定的实验探究能力，掌握了多种物理研究方法，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。

学生具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关经验，但并不明白其中的道理。

第三节重力导学案【整体构思】1.明确重力是怎样产生的。

2.确认重力的方向和作用点，并能用来解释相关现象。

3.理解重力的大小与质量成正比，它们的比值为g。

会用公式G＝mg实行计算。

【预习提示】1.重力的定义。

2.重力大小、方向、作用点。

【教学流程】一、学生展示1.小华通过学习得到以下结论，你能帮他填写完整吗？（1）因为地球的而使物体受到的力叫重力，地面上一切物体都受到，重力的施力物是，重力的作用点在物体的，重力的方向是_____________。

（2）在细线下系一重锤就做成一个重垂线，用它能够检查建筑物的墙、门、窗是否，它利用了的性质。

X k B 1 . c o m2.若把重垂线的上端系在垂直的木架上的O点，如图1所示，就成了一个水平器，当重垂线与水平器上的刻线时，它所在的平面就是水平的。

二、目标定向图1唐代诗人李白在《望庐山瀑布》一诗中写道：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”瀑布飞流直下。

水为什么会从高处流向低处呢?传说牛顿在苹果树下看书，突然从树上掉下来一只苹果打在他的头上，从而使他发现了万有引力。

树上的苹果会下落而为什么不是向上抛呢?三、学生自学1.重力和它的三要素(1)重力的大小：重力是一种力，所以，重力的单位是N，测量重力大小的工具是弹簧测力计。

那么怎样求物体所受的重力?根据是什么?g＝9.8 N/kg的物理意义是什么?G＝ｍｇ这个公式又是如何得到的?阅读课文相关内容，回答以上问题。

(2)重力的方向：总是竖直向下的。

应注意的是，不能把竖直向下说成垂直向下。

这是因为两者的含义不同。

如果两个方向相交成直角，我们就说这两个方向是相互垂直的。

可见，说垂直时必须交待跟谁垂直。

相对于不同方向(或表面)的垂直方向不同。

就是说垂直方向不是惟一的，如图所示的①、②、③三个方向都是垂直方向(垂直于物体表面向下)。

而竖直方向是指重垂线所示的方向，它总是跟水平面相垂直，是惟一的。

教学准备 1. 教学目标

1.1 知识与技能： 知道什么叫重力，了解重力产生的原因； 知道重力的方向以及重垂线的应用； 理解重力的大小与质量的关系。 1.2过程与方法 ： 通过学生探究实验得出影响重力的因素； 通过“实验分析”强化理解重力方向及重心。 1.3 情感态度与价值观 ： 培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识； 培养学生的交流意识与团队协作精神。 2. 教学重点/难点

2.1 教学重点 重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向。 2.2 教学难点 重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。 3. 教学用具

多媒体，教学用直尺、弹簧秤等 4. 标签

教学过程

6 教学过程 6.1 引入新课 【师】今天有一个大家耳熟能详的故事要再一次将给大家，那就是牛顿的故事。 大家都知道，牛顿是因为被树上一颗苹果掉下来给砸了，然后就发现了力，这个力，跟今天我们学习的——重力，就是息息相关的了。

【生】那我也要被苹果砸一下。

6.2 新知介绍

一、重力

【师】老师将小球放在手中，松开手，请同学们观察松开手以后小球如何运动？【生】会掉下来呀。

【师】它的运动状态变了没有？为什么会发生这些现象？ 【生】改变了。下落的速度变快了。是因为有重力。 【总结】小球下落，它的速度越来越快，它的运动状态发生了变化．由于力可以改变物体的运动状态，可见小球受到了力的作用。

【师】那么这个重力的方向是怎样的呢？ 【生】“力的方向是向下的。” 【师】为什么小球在抛出以后运动的速度越来越慢，为什么小球会改变运动方向？ 【生】也是因为它受到了向下的重力。 【师】以上现象都说明小球受到了一个向下的力，一个物体受到力的作用，一定有另外的物体对它施加这种作用．抛出小球以后、小球向上运动，速度越来越慢．上升到一定高度改变运动方向，向下运动，而且速度越来越快．产生上述现象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力．这个力我们叫它重力。