大自然的语言课件八年级初二上册语文
教学目标
1．学会本课的2个生字，能据词读准多音字假的读音。
2．能把反问句改写成陈述句。
3．尝试背诵第2~6节。
4．能用阅读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养爱大自然爱科学的兴趣。
教学重点与难点
教学重点：背诵课文，能把反问句改写成陈述句。
教学难点：运用阅读儿童科普文章的方法读懂课文，仿写诗句。
教学过程
一、联系生活，导入新课
出示图片。同学们，你看到（），就仿佛听到它在说什么？这就是大自然的语言。今天我们还要寻找更多大自然的语言。那么，我们先从书本中找吧。(板书课题) 二、自学课文出示自学要求：
1、读准字音，读通全文，注意多音字读音。
2、你发现了哪些大自然的语言？
三、学习新课
1、出示投影片选择正确读音[jiǎjià假()如请假()弄虚作假()放假()]
2、分节指名朗读课文。
问：A你发现了哪些大自然的语言？（任选一句说：我看到就知道仿佛告诉我们）
3、同学们，我们共找到了几种？
你最喜欢谁说的语言？你最欣赏它说的哪些话？说说的它的优点。
体会比喻句的生动，反问句的有趣。
4、花点时间，把自己喜欢的语言记在心中。（抽生选背）
5、你还发现了哪些大自然的语言？（让我们先交流，再介绍）
6、今天我们也来当当小诗人，学习课文的写法把我们发现的大自然的语言生动地描绘下来，好吗？交流自己的诗，师生评价。（找相同点）
7、讨论：我的收获
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第 1 页 共 2 页 大班科学公开课教案《大自然的语言》含PPT课件
PPT课件设计思路：
温度带这一专业名词是地理课上才教的，怎样才能把这一专业名词变得让幼儿理解呢?这是我设计本次活动一直思考的一个问题。热带、温带、寒带最大的差别就是温度了，所以我通过这三个地方人们着装的多少就能很快找到切入点，利用图片让幼儿自己观察人们衣服的多少得出这些地方温度的不同：有的热、有的温暖、有的寒冷。再从温度的不同引出这些地方与太阳远近的关系，让幼儿自己探索离太阳近的地方温度怎么样，离太阳远的地方温度怎么样?最后再通过动手操作判断这些地方离太阳的远近程度有什么不同才导致了温度的差异，引出热带、温带、寒带这三个名词。整个活动由易到难，层层递进，符合幼儿的兴趣和能力范围，适合幼儿探索。
目标预设：
1、认知目标：知道同一时间不同地方的气温不一样，初步认识热带、温带、寒带。
2、能力目标：能用连线的方法比较两个事物的直线距离。
3、情感目标：体验探索活动带来的快乐。
活动重难点：
重点：知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。 难点：能用连线的方法比较两地的距离。
查看课件：大班科学课件《大自然的语言》PPT课件
下载地址：/ppt/2832.html
活动准备：
PPT课件，操作材料。
活动过程：
(二)初步探讨同一时间不同地方温度差异的原因。
1、出示课件，引出此时不同地方气温差的现状。
教师PPT出示两张图片：北极人的图片、非洲热带地区人们的图片。
教师：仔细观察这两张图片，你发现那里的气温怎么样?猜猜他们现在是什么季节?
2、初步讨论二个地方气温差异的原因。
教师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比较温暖呢?(教师边说边将这二张图片摆在黑板上)
《第16课 大自然的语言》导学案
文体知识
事理说明文是以说明事物的本质特点，分析事物的因果关系、揭露出事物进展、转变规律的文章。这种说明文，要紧阐释所要说的“理”，而要阐释那个“理”，
就要安排好释理的顺序，按事物的内在联系和因果关系，以逻辑顺序行文就成了事理说明文的一大特点。
相关资料
物候，要紧指动植物的生长、发育、活动规律与非生物的转变对节候的反映。例如，植物的冬芽萌动、抽叶、开花、结实、落叶；动物的蛰眠、苏醒、始鸣、交配、繁育、换毛、迁移等均与节候有紧密关系。非生物现象，如始霜、始雪、结冻、解冻等，也属物候现象。物候学，也称“生物气候学”。研究生物的生命活动现象和季节转变关系的科学。
（一）走近
竺可桢(1890—1974)，气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。创建了我国第一个地学系，成为那时培育地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人材。长期领导中国科学院工作，踊跃提倡并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。
（二）题目解读
课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。原文题目是《一门丰收的科学——物候学》，而“大自然的语言”是用来比喻非常丰硕的物候现象的。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中各类物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了熟悉它、研究它的重要性。课文把原先的题目改成“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有乐趣，又很新颖，比直接说“物候学”更易吸引读者；也更合乎“科学小品”这种文章的特课前预习
一
二 点。
1．.给下面加点的字注音
萌．发（ ）翩．然（ ） 孕．育（ ） 销声匿．迹（ ）衰．草连天（ ） 簌．簌（ ）
大美自然，神奇物候
——《大自然的语言》美点赏析
“草木荣枯”“候鸟去来”都是“大自然的语言”，作者把物候学说明得生动活泼，美不胜收。那么，文章的美点主要表现在哪些方面呢？
一、美妙的用词
【剪辑一】再过两个月，燕子翩然归来。
【剪辑二】植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。
本文虽然是一篇说明文，用词却十分生动、典雅。如【剪辑一】，“翩然”一词，使得燕子飞舞的样子跃然纸上，让人不由想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象，倘若只写“燕子归来”就显得呆板了。再如【剪辑二】，作者用了两个叠音词，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”形象地模拟出风吹落叶的声音，有声有色，让人如闻其声，如见其景。
二、华美的修辞
【剪辑一】大自然的语言
【剪辑二】立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
物候知识原本是较为枯燥的知识，阅读本文却好像在咀嚼一篇优美的散文，这与作者在文中巧妙运用拟人修辞有密切的关系。首先，文章的标题就把大自然拟人化了，它将物候现象形象地说成是传递信息的“语言”，一下子就激发起读者的兴趣；其次，在文章的字里行间，作者也多处运用拟人。如【剪辑二】把“大地”人格化，描绘出春回大地、万物复苏的景象，显得亲切动人。
同学们，这样的例子在本文中还有很多，你能再找出一些用词优美、运用拟人修辞的句子吗？
