高中英语文学作品教学中兴趣及情感态度的培养

高中英语文学作品教学中兴趣及情感态度的培养
摘要：兴趣，是学生学习的最大吸引力，也是知识传输的最好捷径。

在高中英语文学作品教学中首先要注重对学生兴趣的培养。

在高中英语文学作品教学中，不仅仅局限于教授学生语音、语法、词汇等方面的知识及听说读写的语言技能，更重要的还有对学生进行情感态度和全面素质的培养。

关键词：高中英语；文学作品教学；兴趣；情感态度
中图分类号：g633.41 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）23-0063-02
高中英语新课标中设置文学作品阅读，可以让学生在英语学习中加深对社会生活的认识；促进学生吸收文化价值观念；培养学生的审美能力和审美情感，陶冶情操，发展个性。

因此，英语文学作品对于学生情感与认知的发展起着非常重要的作用。

本文主要就高中英语文学作品教学与兴趣及情感态度的关系略作探讨。

一、高中英语文学作品教学与兴趣培养
（一）英语文学作品“读前”兴趣激发
1.通过背景介绍激发学生兴趣。

作者的个人生活经历对于他们作品的主题思想和作品风格都有很大的影响。

就像观众对某个导演感兴趣亦会对他的电影感兴趣一样。

因此，笔者认为，在阅读英语文学作品前，介绍作者的个人生活经历、代表作品是相当重要，也是相当必要的。

例如，在教授北师大版module 2的小说the picture of dorian gray前，先简要介绍一下作者王尔德的著名童话the
happy prince和喜剧lady windermere`s fan，引发学生的阅读记忆。

再通过多媒体向学生呈现王尔德富有哲理的名言“we are all in the gutter，but some of us are looking at the stars”和极具幽默感的那句“nowadays，people know the price of everything and the value of nothing.”，让学生接触了解作者文笔的犀利、深刻和幽默，进而对王尔德的本篇小说the picture of dorian gray产生兴趣。

再不失时机地对作者传奇、独特和大胆的生活经历和其所处的历史背景做简要的介绍。

让学生不仅对作者本身也对他所创造的作品产生浓厚的兴趣，迫不及待地想阅读本篇小说，最后自然地过渡到本文所要学习的内容。

2.利用想象培养学生对英语文学作品的读前兴趣。

想象是兴趣的翅膀。

学生可以利用眼前的材料进行不受时间和空间限制的想象，对材料进行无限制的激活。

利用文章中的图片，鼓励学生对未知的故事情节进行预测想象，之后学生自然就会萌发阅读兴趣，以验证自身的想象和作品实际情节的吻合度。

（二）英语文学作品“读中”兴趣培养
1.在高中英语文学教学中，很需要渲染课堂气氛，营造一种与作品内容相一致的情境。

使学生置身于特定的情境中，仿佛身临其境，形成一定的情感基调，从而调动学生主动积极地投入到课堂中去更好地理解和体会文章内容。

可以借助音乐、图片、投影、录像、多媒体等一些直观可感的手段，调动学生以积极的情感参与到教学过程中。

2.教师可直接采用课本上已有的问题或设置相应的问题引导学
生更深入地去理解作品的内容和思想，进行任务性阅读。

如在学生阅读the pearl 这篇故事后要求学生根据故事情节给以下的句子正确排序：
（a）the hunter thought there was a coyote. one of the hunters shot and killed the baby.
（b）the following day，kino tried to sell the pearl in the main square of the town.
（c）somebody burnt down their house and they had to hide. 此外，还可以通过提问的方式，让学生积极地阅读作品以找出、总结答案，了解细节。

比如the pearl一文中，exercise 4所提出的七个问题恰当地考查到了文章的重要细节。

（三）英语文学作品“读后”兴趣提升
在进行英语文学作品学习时，不仅可以让学生将现存的文学材料通过自己的想象，变为自己可以接受的新形象，诱发他们的学习兴趣，从而达到教学目的；而且可以在这个过程中，培养学生的各种能力，体现英语学科中的素质教育。

即兴表演，在小说教学法中常被用到，学生通过自己的表演和观察别人的表演，可以更好地把握作品中人物的思想性格及作品的主题思想。

扮演作品中的不同角色更能激发学生主动去理解这一人物的兴趣。

二、高中英语文学作品教学中情感态度的培养
在英语教学中，情感态度是指学习者在学习过程中的感情（emotion）、感觉（feeling）、情绪（mood）、态度（attitude）等诸多方面。

英语文学作品的教学内容涉及到对东西方文化与生活方式差异的辨别和正确认识，对学生思维方式、情感、态度、价值观将会带来影响甚至冲击。

那么，在高中英语文学作品教学中如何纠正和培养学生情感态度呢？
（一）培养积极情感
1.建立平等民主的师生关系。

新型师生关系的实质是交往与合作，建立在平等民主基础上的新型师生关系。

课堂民主最重要的就是要有一个宽松和谐的学习环境和氛围，在此氛围中鼓励和提倡学生大胆发表自己的意见和见解。

2.激发学生学习的动机，提高学生课堂学习的兴趣。

动机在语言学习中优为重要。

动机是指激励行为并为行为指导方向的一系列因素。

学习动机是直接驱动学生参加学习活动并努力取得效果的内部动力。

（二）排解消极情感
在英语文学作品教学中，焦虑产生的机会很大，因为学生被要求最大程度地参加课堂互动，学生会本能地产生焦虑情緒。

这时教师应该采取有效措施化解学生的焦虑情感。

如一个赞许、理解、鼓励的眼神就能刹那间改变一切。

在教学中，教师应把“皮格马利翁效应”更多用在那些情感态度有问题的学生身上，多关注他们，上课时通过话语、目光、手势等给予他们关心和期待，多给他们提问发
言机会，有进步的就抓住机会赞扬、鼓励他们。

综上所述，在高中英语文学课教学活动中，教师应在教学活动中把学生视为有思想、有情感的个体，尊重和理解学生；利用能影响学习效果的情感因素；培养学生兴趣、增强学习原动力以及学习主动性和积极性；真正做到智力与情感的同步发展，达到提高学生英语综合素质和提高教师教学质量的目的。