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何志丽---课堂观察量表

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课堂观察量表
时间：2016、11、29 讲课人：黄俊榕 评课人：何志丽 课题：ir的发音
观察视点 观察记录 评价反思

1.教学环节：由哪些环节构成？每个环节中使用信息技术情况如何？ 1. Sing a song (Warming up) 2. 学习发音 ir /ə：/ 3.学生模仿并操练习 4.小组读，个别读 5.知识的拓展：学生创新单词 5. 全课总结：结合问卷星了解学生掌握情况。 在新授环节利用微课学习
解方程的方法，如果有更
深层次理解会更好。

2.教学目标：信息技术应用是否契合教学目标？ 信息技术能契合教学目标。 微课运用能更容易突破重难点。问卷星也帮助老师
更好了解学生的掌握情
况。
3.内容：信息技术对教学内容的呈示、讲解有没有帮助？是否有助于学生理解掌握教学内容？ 结合微课对教学内容的呈示、讲解有帮助，有助于学生理解掌握教学内容。 信息技术直观展示有利于
等有助于学生理解掌握此
教学内容。

4.实施：在教学过程中，是否利用信息技术观察和收集学生的课堂反馈，对教学行为进行有效调整？ 在教学过程中，利用信息技术观察和收集学生的课堂反馈，对教学行为进行有效调整。 利用信息技术中的问卷星
可以观察和收集学生的课
堂反馈，利于课堂的有效
性。
5.评价：是否使用信息技术辅助教学评价？如何使用？是否有效？ 课后要求学生登录问卷星，通过问卷填写，收集课堂反馈，教学评价。 能有效调整后续课堂微课
教学的使用。

6.促进学生转变学习方式：是在教学中注重运用微课、问卷星等信息技术，微课在新知讲解方面更简
否利用技术支持，转变学生的学习方式，有效开展学生自主、合作、探究学习？ 转变学生的学习方式，有效开展学生自主、合作、探究学习。 洁到位，问卷星评价可以
更清楚了解学生的学习反
馈。

7.创新点：信息技术应用的突出和创新点在哪？ 1.微课使用使知识的传授变得清晰，直接，有更多的时间去运用新知识。 2.问卷星的运用对学生的学生的反馈更快捷。 3.问卷星自主评价让学生成为学习的主人。 微课和问卷星等信息技术的使用促进有效课堂的教
学。

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小学课堂观察量表

小学课堂观察量表


观察结果的分析：是否准确、 客观地反映被观察者的表现和 特点
反馈教学：为教师提供课堂反馈， 帮助改进教学方法和策略
评价结果的应用
课程设计：为课程设计提供数据支 持，优化课程内容和结构
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
评估学生：了解学生的学习状况， 为个性化教学提供依据
教育研究：为教育研究提供实证数 据，促进教育理论和实际相结合
XX,a click to unlimited possibilities
汇报人：XX
目录
பைடு நூலகம்
观察目的
了解学生的学习情况
评估教师的教学效果
发现教学问题并改进教学 方法
促进教师与学生之间的互 动与沟通
观察对象
学生行为：包括课堂参与、回答问题、小组讨论等 教师教学：教学方法、课堂管理、教学态度等 课堂互动：师生互动、生生互动、小组互动等 课堂环境：教室布置、教学设施、课堂氛围等
面
课堂氛围的评 估有助于教师 了解学生的学 习状态和需求
教师教学
教学方法：观察量表应包括教师采用的教学方法，如讲授、讨论、实验等。 课堂管理：观察量表应记录教师在课堂管理方面的表现，如课堂纪律、学生参与度等。 教师素质：观察量表应包括教师的专业素质和教学水平，如语言表达能力、教学组织能力等。 教学风格：观察量表应记录教师的教学风格，如严谨、幽默、激情等。
汇报人：XX
观察量表的应用应注重学生的 个体差异和个性化需求
观察量表的应用应注重教师的 专业素养和教学能力
适用范围
小学课堂观察量表适用于评估小学课堂的教学质量和学生的学习效果。 适用范围包括语文、数学、英语等主要学科，以及科学、品德等其他学科。 适用于不同年级和不同水平的学生，可以针对具体情况进行适当的调整。
学科课堂观察量表

学科课堂观察量表

8.是否留足让学生思考、体验时间与空间？
9.你认为教学目标的达成是否达到预期的效果？
10.你认为这节课还有什么需要改进？你对下一节课是否有了进一步的考虑？
合计
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
赋分总计：优41-50分良31-40分中等25-30分
学科课堂观察量表六（学生评价教师）
6．能否积极思考，深入探究。
7．合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。
8．学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
9．学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
10．学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
合计
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
3.展示的情景材料及设置的问题是否紧扣教材观点？是否有启发性？
4.是否根据教学实际选用恰当的教法，为学生的学习设计、提供、利用合理的学习资源，并促成新资源的生成？
5.是否做到了既尊重教材，又超越教材？
6.对课堂秩序的管理是否到位？你是否正确地对待所有的学生？
7.能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛？
5．活动组织是否有序、有效6．能Leabharlann 有效激励学生主动、积极、轻松愉快地学习
7．能否有效调动学生敢于回答、敢于提问并进行互相评价
8.能否正确对待学生的意见，并与学生平等交流
9.对课堂教学的管理是否到位
10.能否使不同层次的学生都有不同程度的发展
合计
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
教师理答方式
1．打断学生回答，或自己代答
2．对学生回答不理睬，或消极批评
教师课堂教学行为观察评价量表

教师课堂教学行为观察评价量表

90%的√，即20个√，该课堂为优秀；
80%的√，即17个√，该课堂为良好；
60%-70%的√，即13-15个√，该课堂为合格；
60%以下的√，即13个√以下，该课堂为不合格；
教师课堂教学行为观察评价量表
维度
观察点
序号
标准
评价（打√或×）
形象
着装
1
着装得体大方
化妆
2
不能化浓妆，洒浓郁香水
头发
3
男老师短发，女教师束发或盘发
精神
4
饱满、积极、正能量
课前
备课
5
检查是否有教案、学案、课件、课堂练习等
候课
6
至少提高三分钟到教室
辅导
7
检查预习，解答疑惑，检查巩固情况
关心学生
8
跟学生交谈
互动
16
老师是否提问，学生是否积极参与教学活动
纪律
17
是否有学生睡觉、讲话、走神、做写学习无关的事
练习检测
18
是否当堂检查
效果
19
是否达成学习目标，课堂氛围是否良好
拖堂
20
教师是否拖堂
作业
21
教师是否布置作业，作业量、难度是否适中
课后
辅导
22
下课后老师是否马上离开
9
检查学生是否准备好课本、笔记本、笔；
检查教室卫生、安全
课中
仪式感
10
上课前问好，下课告别
目标呈现
11
学习目标是否呈现，是否切合学情，可操作，可检测
普通话
12
老师使用普通话教学，学生使用回答、朗读
督学
13
教室内游走督学；目光环视
笔记
小学语文阅读教学课堂观察量表

小学语文阅读教学课堂观察量表

小学语文阅读教学课堂观察量表
观察教学目标、教材处理能力、教学策略研究能力、师生交流能力；
第二观察组：观察学生研究活动设计、学生研究状态、阅读教学特点体现；
第三观察组：观察课堂语文味、语能味、语效味体现。

二、观察要求：
1.提前审阅教案，清楚本节课教学目标；
2.判定目标制定是否指向语言文字运用，是否符合课标要求、学段要求、学情实际；
3.观察教师教学策略研究能力及师生交流能力，教师基本功做定性描述；
4.记录教师为学生设计的研究活动，观察每次研究活动的价值或意义；
5.通过定性与定量相结合的方式，对学生研究状态做全面分析与描述。

三、综合评价：
结合以上五个维度的观察小组的汇报，从本堂课最大的亮点、值得商榷的地方两方面对本节课进行综合评价。