小学低年级作文教学新方法

小学作文教学的有效策略作者：王洁雯来源：《作文成功之路·小学》2021年第05期新课改要求教师运用先进的教学方法，让学生产生浓厚的写作兴趣，熟练地掌握写作技巧，最终养成良好的写作习惯。

小学生的写作能力是语文素养的外在体现，但是由于教师的教学方法存在一定问题，导致学生对作文的兴趣不浓，并且影响了写作能力的提高。

本文從激发写作兴趣、养成良好的写作习惯、加强写作训练这三方面入手，阐述小学作文教学的有效策略。

一、依据教学内容设计教学方法，激发学生的写作兴趣兴趣是学生学习的动力，由于小学生年龄尚小，不具备良好的自制能力，在学习过程中注意力很难集中，所以写作兴趣是促进学生完成写作任务的主要动力。

因此，教师可以根据学生感兴趣的内容设计题目，以调动学生写作的积极性。

比如，教师可以根据写作要求、写作内容以及学生的学习情况、性格特点制定有针对性的教学计划，指导学生写作。

例如，以“我的____”为题作文，教师可以在课堂导入环节，依据写作内容设计相关的问题，例如，你最喜欢的人是谁？学生的脑海中很快能出现一个人的名字和与自己的关系，并且将名字大声喊出来。

教师可以激励学生，喊的声音越大，说明你越喜欢这个人。

教师可以在喊得响亮的学生中挑选一些学生描述喜欢人的形象并说出喜欢的原因，然后分组，要求学生以小组的形式讨论。

在讨论的过程中，教师可以根据出现的问题进行有针对性的指导，并且要求学生将想要表达的内容写在作文本中。

这样一来，能有效地激发学生的写作兴趣，在轻松愉快的氛围中提升写作能力。

二、注重积累，养成良好的写作习惯想要写出优秀的文章，光有兴趣和热情是不够的，还要重视积累，积累一些好的词语、句子、谚语、名言警句等。

在积累写作素材时，要做到“不提笔不读书”，也就是说，要边阅读边记录，也可以在文章中勾画出或者背诵好词好句，对于不能理解的诗句也要记录下来，利用课余时间查询资料或者请教教师和同学。

长此以往，学生能积累丰富的写作素材，写作时可以信手拈来，再也不用绞尽脑汁地拼凑。

小学二年级语文写话方法有哪些小学低年级是学生语言发展的最佳阶段，抓好低年级的写活教学，对于学生作文能力的形成和发展是至关重要的。

今天小编给大家分享一些小学二年级语文写话方法，希望对您有所帮助!1小学二年级语文写话方法一、激发体验写话的兴趣“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一支娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。

我们虽然看不见这些根须，但必须悉心保护它们。

因为失去了它们，生命和美就会凋谢。

”(苏霍姆林斯基)因此，要想唱响习作这一曲，就要先奏响“激趣曲”。

小学生得到老师的表扬，物质鼓励(哪怕是一朵红花、一个五角星)或同学的夸奖时，对他学习兴趣的激励作用是显而易见的。

因此，我在写话练习课上采用只表扬不批评、一次一个新角度予以表扬的正面诱导激励法。

二、引导体验写话的方法低段学生已具备一定的观察能力和写话能力，能写一段通顺的话，能根据几个词写一段小习作。

孩子们内心具有丰富的喜怒哀乐，对于身边的事物，也具有自己与众不同的感受、体验，并能表达出来。

因此，我首先做的就是营造自由表达的氛围，给学生提供宽松、民主的土壤，鼓励学生积极投入到语言学习实践活动中，参与体验。

1、调动器官捕捉体验a、眼睛看。

让学生多角度地去观察，真实记录，纤微毕露，而不是大而略之。

鼓励学生努力发现事物与众不同的地方。

如在一次观察香蕉的习作中，一位学生切开香蕉后，像发现新大陆似的叫起来:“老师，我发现香蕉的里面有一副小丑的脸。

”(香蕉的横切面)另一位接着说:“不，是藏着一只蝙蝠。

”b、耳朵听。

生活中有各种各样的声音，要引导学生去聆听。

如:雨点的声音;风儿的声音;鸟儿的鸣叫声;虫儿的低鸣;锅瓢的碰撞声等等，用心去听都会是一首首动听而有富有创意的歌。

c、双手摸。

人说:“十指连心。

”没有十指的摸索，心怎么会起波澜和涟漪?要鼓励学生去摸，去实践、去创造。

d、心灵悟。

鲜活生动的场景带给学生具体真切的感受，要让学生把在活动中的各种富有自我个性的心灵感受，体验写出来，或成功，或失败，或紧张，或难过，或困惑等等。

小学低年级看图写话教学指导策略摘要：随着新课程标准的逐步实施，小学初级阶段的写作教学经历了深刻的变革。

从过去主要关注词汇和句子的使用，现在更多地强调对学生全面素质的培育。

因此，学生通过观察图片来进行写作已经变成了小学初级阶段写作教学的一个不可或缺的关键环节。

通过看图写话可以帮助学生积累大量词汇、提高写作能力，对小学生今后的学习和生活都会产生深远的影响。

但是，从当前的情况来看，小学低年级的看图写话教学存在很多问题。

关键词：小学低年级；看图写话；教学策略1小学生看图写话教学现状处于低年级的小学生在多个方面都正经历着关键的成长阶段，因此，仅凭个人的理解能力去领会教师所传授的知识和内容是相当困难的，这一点在看图写话的教学中也同样适用；小学语文教师为了提高课堂效率就会采用绘本阅读教学模式来帮助学生更好地理解课文，并且可以将其融入到课堂教学当中。

在进行看图书写的教学过程中，当教师为学生提供一幅图像以供观看和理解时，小学生往往难以迅速地分析和理解图像中的信息，也难以用生动的文字来准确地传达图像所传达的信息；部分学生确实能够理解图片所传递的含义，但并不擅长使用文字来描述，这种状况也是在面对写作任务时感到困惑和害怕的关键因素。

另外，学生对于图画阅读时往往会出现一些错误，这也使得无法很好地掌握图画内容，影响到了教学质量的提高。

因此，为了应对这些挑战，小学语文教师采纳更为科学和符合学生学习习惯的教学策略。

但在某些语文教师的教学中，由于教学方法的非科学性，在进行看图写话的教学时仍然沿用传统方法，这导致了学生的写话技能和水平难以得到真正的提高。

2小学低年级看图写话教学指导策略2.1创设有效情境，引发学生情感共鸣情境教学是指小学语文教师在课堂上运用语言、多媒体技术和活动，创造出生动、有趣的情境，将课文中的文字、场景以更加生动、形象、趣味的方式展示，这样可以让学生更好地理解课文中的内容、情感，加深学生对课文内容的理解，引导学生更好地感受课文中的情感。

六年级作文之小学低年级作文教学计划小学低年级作文教学计划【篇一：小学生作文教学计划1】学生第二课堂活动——习作班教学计划一、班级情况分析：本班共有学生20人，在作文中存在着许多问题，例如没内容可写，不懂如何选材；写的习作内容不够具体，语言不够规范，用词不准确，错别字多等等。

这主要是班内学生的习作水平不齐，在平时的训练中练习不够造成的，所以在这一学期的教学中要狠下功夫，需要加强训练。

二、教学内容与目标本册教材分十组作文内容，有写人的，有写事的，有写景的，有写活动的，有写物品的，写童话的，让学生在观察能力、想象能力、书面表达等方面加以训练。

在作文教学中，重点通过读写的教学，引导学生把从阅读中学到的方法运用到自己的作文实践，培养学生对生活的热爱，对习作的热情，乐于把自己看到、听到、想到的表述给别人听，并掌握一定的选材方法。

教会学生能够使用逗号、句号、问号和感叹号冒号、引号。

三、具体教学措施1、制定激励措施，每次作文都以比赛的方式评出一等、二等、三等奖，并给与一定的积分，最后通过积分换取奖励。

发挥电教媒体的作用，利用课前5分钟进行交流，把好的作品投影出来，促进同学之间的相互学习，使作文课堂教学更形象更直观更有意义。

对于学生的点滴进步都要给予肯定，感到写作文原来是一件很有意义的事情，而不是枯燥乏味的。

2、利用好下水文，它能引导学生正确的表达，打好坚实的习作基础。

3、认真上好习作课，在教学中，重在教给学生学习写作的方法，把学到的方法运用到自己的作文当中去。

4、充分上好习作讲评课，加强指导，同学互相评价、学习，让学生学会听、说的方法，并且多加练习。

四、具体安排（次数、主题、时间）（一）、看图想象作文指导学生观察图画，并进行合理大胆的想象。

让学生结合自己的生活实际观察选择图画，使作文与学生的生活相联系，从而拓宽习作素材。

（二）、我的自画像对照插图读懂例文《我的自画像》了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。