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认知心理学中关于注意的研究

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认知心理学中关于注意的研究

摘要：认知心理学是现代实验心理学重要的发展时期，对注意研究重视起来。注意研究曾是实验心理学初期的重要研究内容，经历了行为主义的摒弃，格式塔的合并，到认知心理学的恢复。注意研究建立起新的模型及理论，如过滤器模型、衰减模型、选择反应模型、中枢容量理论、多重资源理论及多重样式理论等

关键词：注意研究；；选择性注意；分配性注意；注意模型

在心理学史上实验心理学初期重视注意研究，认知心理学时期也重视注意研究，这是注意研究的两个重要发展时期。在认知心理学时期注意研究主要以提出新的理论，建立各种理论模型为特点，利用现代的高新设备及新方法进行实验，取得注意领域的新成果。

一、注意与音乐应用研究

二十世纪五十年代中期，美国康奈尔大学心理学教授奈塞尔（1928-）被称为“认知心理学之父”，他的《认知心理学》（1967）的问世，成为认知心理学的开山之作，标志着认知心理学诞生，使心理学的发展进入到新的历史时期。其研究范围主要包括感知觉、注意、表象、记忆、思维和语言等认知过程,用信息加工的处理方式对心理结构和心理机制的过程进行研究。其中“注意”成为认知心理学的一个重要研究领域。认知心理学将注意和意识合在一起，认为它们在功能上有区别也有重叠，在知觉中表述注意。拉赫曼（Lachman）指出：“意识就是注意”， 将注意和意识看成是同义的；而有些认知心理学家认为自己是研究注意的。[1：216]因此，有独立的注意研究，也有在知觉或意识中研究。

二十世纪七十年代后，认知心理学注意研究提出了一些新的理论模型：注意信息加工理论模型，注意分配理论模型及自动化模型等。注意分为选择性注意、分配性注意和持续性注意三种。选择性注意是有意识或无意识地忽略了某些信息，关注另一些信息；分配性注意通常面临两种或两种以上的任务，作出相应的反应；持续性注意涉及持续的稳定性。

二、选择性注意的信息加工理论模型

注意是一种有意识的和受控制的活动，人们在活动中消耗的认知资源是不同的。有组织的心理活动以某种选择性为特征，心理过程的选择性称为注意。选择性注意要对两个或两个以上的信息进行选择。信息加工要选择一种信息，而放弃无关的其他信息。不选择的信息受到某种抑制，而选择的信息得到唤醒，获得注意。人们往往会面对许多信息，注意信息加工由于通道容量有限，而被控制。研究者通过实验建立了各种模型理论，来解释不同的注意现象。

1．注意信息加工模型。选择性注意（瓶颈）理论存在三个模型:过滤器模型（The Filter Model）、衰减作用模型（Attenuation Model）和反应选择模型（Response Election Model）等。这三个模型的共同点在于它们都从不同的角度解释了为什么大部分信息中只有一部分得到人们的注意，注意的选择过程是如何发生的；三个理论模型的区别在于“瓶颈”的位置，信息选择是早期发生的还是后期发生的，即先选择信息后加工还是先加工信息后筛选的。

1.1过滤器模型（The Filter Model）

彻里（Cherry,1958）是最早研究选择性注意的，追随作业理论来源于他的双耳双材料实验。实验中要求被试对双耳两种材料大声重复，但被试只能报告一耳听到材料内容，被试追随的通道称为追随耳，不被追随的通道为非追随耳。当对非追随耳的材料中插入一个纯音，就发现被试的注意发生了变化和差异，说明刺激材料起决定作用。[5:103] 这个实验提供了研究选择性注意的一种重要方法，提出被追随的材料受到注意的重视。

布鲁德班特（Broadbent，1958）提出过滤器模型理论。他认为神经系统要进行信息加工，高级中枢容量是有限的。感觉信息要经过一个选择过滤器，来自一个通道信息受到选择后，进入高级中枢容量加工系统；而另一个通道的信息只能阻挡在过滤器之外，贮存在某个通道的感觉记忆中，逐渐消失。过滤器的位置处于信息加工的早期阶段。[2：100] [5：112]

奈塞尔（Neisser,1969）也进行了注意实验。他的选择性阅读实验证明了非注意通道也能通过某些重要的信息。[2：102]主要选择信息很重要，非注意的信息也会被选择成注意信息。

1.2衰减作用模型（Attenuation Model）

特瑞斯曼（Treisman，1964）提出衰减作用模型理论，并对过滤器模型进行了改进。认为过滤器不是只允许一个通道的信息通过，而是允许多个通道的信息通过，只是一些信息得到加工，另一些信息没有得到加工，强度减弱。过滤器的位置都是处于初级分析和高级意义分析之间，称为“早期选择模型”。[2：106]

1.3反应选择模型（Response Election Model） 多依奇和多依奇（（Deutsch，& Deutsch，1963），提出反应选择模型理论。他们认为，所有的输入信息都可以进入高级分析阶段，并进行知觉加工，注意的选择不是对刺激进行选择，而是选择对刺激的反应。这一模型中“过滤器”处于识别和反应之间，称为“晚期选择模型”。[2：108]

以上选择性注意理论的研究对象主要是单一任务注意的过程，研究结果和理论模型都相对成熟，但存在一定局限性，它们不能解释复杂的双作业或多作业任务。双作业任务研究是注意分配的早期研究方法，研究者开始尝试实验的方法来揭示生活中的注意分配现象。

三、注意分配性的容量分配理论模型

注意分配性的容量分配模型理论。单一资源理论(中枢容量理论)、多重资源理论（多重智源理论）、多重样式理论。

1、单一中枢容量理论

注意容量理论是单一资源理论，单一中枢容量理论是对双作业的操作，对资源的要求如没有超出中枢容量的全部资源，这两种作业不会有相互的干扰。如双作业对资源的要求超出了中枢容量，就会相互干扰。[5:123] 1.1注意容量模型

卡里曼（Kahneman，1973）在《注意与努力》中提出注意容量模型，认为认知资源是有一定限度的，对于有限的资源必须要有控制地分配。其理论对双作业的智源要求，其没有超出中枢容量拥有的全部智源，这样相互不干扰。智源的分配对干扰程度有影响。[2：115]

奥尔波特（Allport）、斯培尔克等（Spelke,et

al.,1976）提出相似的作业容易发生干扰。

1.2多重智源理论

奥尔波特等人（Allport，1972）提出在信息加工系统中存在着多重的通道或机制。

纳旺和戈菲尔(Naron，& Gopher，1979)进一步提出多重智源理论。纳旺认为每个通道都具有自己的容量，它在单位时间内存储、转换和加工信息的数量是有限的。[2：118]视觉和听觉的信息会产生相互交互作用，也会产生干扰。[5：-125]

1.3多重样式理论

约翰斯腾和海因斯（Johnston，& Heonz，1978）提出多重样式理论。把实验中的两种作业分为主要作业和伴随作业。实验时，一方面区分两种作业性质的不同，如听觉材料和光信号视觉刺激，另一方面对两种作业的实验材料进一步控制，如听觉材料分为男女声、不同口音、不同内容，发现注意对语义线索比物理线索的信息加工需要更长的时间。后来研究还发现，注意需要容量，刺激的相似性对注意的加工容量有决定作用。[2：113]

结语

认知心理学这一时期，对注意研究提出多种注意信息加工模型，都是新的研究模式，已经不是早期实验心理学中注意的低级研究，而在注意的加工通道、容量、智源、资源等多层面做出新的探究。

参考文献：

1、霍涌泉著.意识心理学.上海教育出版社，2006.10：216

2、彭聃龄等著.认知心理学. 黑龙江教育出版社，1990.1：100、102、106、108、115、118、113、117-119

5、彭聃龄，张必隐著.认知心理学. 浙江教育出版社，（1998.5）2004.12：112、103、106、123、125、105

13、[英]布丽姬特·贾艾斯主编.杜锋译.神经心理学.黑龙江科学技术出版社，2007.10：56

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对认知心理学的理解

对认知心理学的理解

对认知心理学的理解

认知心理学是研究人类思维和认知过程的学科。它关注人类如何感知、思考、记忆、学习和解决问题。通过研究认知心理学，我们可以更好地理解人类的思维方式和心理活动。

认知心理学的研究对象包括知觉、注意、记忆、语言、推理和解决问题等方面。其中，知觉是指人类对外界信息的感知和理解过程。注意是指人类在面对大量信息时，选择性地关注某些信息而忽略其他信息的能力。记忆是指人类获取、存储和回忆信息的过程。语言是人类交流和表达思想的重要工具。推理是指人类根据已有的信息进行逻辑推理和判断的能力。解决问题是指人类在面对困难和挑战时，通过思考和行动找到解决方案的能力。

认知心理学的研究方法主要包括实验研究和观察研究。实验研究通过控制和操作变量，来研究认知过程中的因果关系。观察研究则通过观察和记录人类的行为和思维过程，来了解认知活动的特点和规律。

在认知心理学的发展历程中，出现了许多重要的理论和模型。其中，信息处理模型是认知心理学的核心理论之一。该模型认为人类的思维过程类似于计算机的信息处理过程，包括输入、处理和输出三个阶段。另外，认知神经科学的兴起也为认知心理学的研究提供了新的视角。通过使用脑成像技术，研究者可以观察和记录人类大脑在进行认知活动时的活动模式，从而揭示认知过程的神经基础。

认知心理学的研究成果在许多领域都有广泛的应用。在教育领域，认知心理学的理论和方法可以帮助教师了解学生的思维方式和学习困难的原因，从而制定更有效的教学策略。在人机交互领域，认知心理学的研究成果可以指导设计更符合人类认知特点的用户界面和交互方式。在临床心理学领域，认知心理学的理论和方法可以帮助诊断和治疗认知障碍和心理疾病。

认知心理学是一门研究人类思维和认知过程的学科，通过研究认知心理学，我们可以更好地理解人类的思维方式和心理活动。它的研究对象包括知觉、注意、记忆、语言、推理和解决问题等方面。通过实验研究和观察研究，我们可以揭示认知活动的特点和规律。认知心理学的研究成果在教育、人机交互和临床心理学等领域都有广泛的应用。通过不断深入研究认知心理学，我们可以为人类的思维和认知能力提供更好的理论和实践指导。

心理学导论(黄希庭第二版)第八章 意识与注意

心理学导论(黄希庭第二版)第八章 意识与注意

第八章 意识与注意

第一节 概述

一、 什么是意识

意识：我们的觉知状态，即对我们自身、对外界的环境事件以及自己与外界

环境事件关系的觉知状态。

意识的四个基本特征：

（1） 主观性 ：我们每个人的意识世界都是专有的，独一无二的，对我们自己来说格外真实。（我们在想什么只有自己知道）

（2） 统一性： 我们意识到的经验是一个统一的整体

（3） 流动性 ：个人的意识经验是一个统一的整体，但意识的内容是不断变化的，从来不会静止不动。

（4） 能动性 ：

1、 我们觉知到我们与环境的交互作用，觉知到我们对所处环境的适应程度，以便与环境保持平衡；（刚到高原会觉得不适，过段时间就好了）

2、 意识把我们过去记忆与现在感知联系起来使我们有一个连续的经验，从而认识提升自我；

3、 我们依据知觉到的信息，控制并计划我们的行动以达到未来的预期目标。

二、 意识水平

意识水平的分类：

（1） 焦点意识：我们集中注意而获得的清晰的意识

（2） 下意识、边缘意识 边缘意识是未被注意到的意识，属于下意识。（有时候会脱口而出某些话）

（3） 前意识：既可以储存，也可以拿出来进行意识层面的加工的意识。前意识是介于意识和潜意识的一种意识层面，作用是去除不被意识层面所接受的内容，并将其压抑到潜意识中（精神分析理论）；前意识是曾经储存在长时记忆中的信息，但只有在必要的情况下进行回忆时才会对其产生意识（认知心理学）。

（4） 潜意识：某些记忆、冲动和欲望是无法进入意识的，这些心理事件就属于潜意识的范畴。有部分永远不能成为前意识。

三、 意识状态

正常意识状态————异常意识状态

主动意识状态————被动意识状态（催眠）

觉醒的意识状态————变更了的意识状态（睡眠、梦、白日梦）

四、 注意与意识

认知心理学知识点

认知心理学知识点

二、 认知心理学

认知心理学主要研究以下内容：知觉、注意、记忆、表象、概念、问题解决、推理和言语等。下

面我们逐一来看看其主要内容。

1、知觉：

知觉是现实刺激和已贮存的知识经验的相互作用的结果。它是感觉信息的组织和解释，也即获得

感觉信息的意义的过程，这个过程相应地被看作是一系列连续阶段的信息加工过程，依赖于过去

的知识和经验。相对而言，感觉信息是具体的、特殊的，知觉信息是较抽象的、一般的。知觉既

具有直接性质，也具有间接性质。

A、知识经验在知觉中的作用

认知心理学认为，知觉与人的知识经验是分不开的，并因此具有间接性质。然而，关于已有的知

识经验在知觉中的作用长期以来就存在着争论。但是心理学早就确定了许多事实，如斑点图的知

觉，言语对知觉的影响，定势效应等。

B、两种对立的知觉理论

已有的知识经验对知觉的影响是多方面的，最引人注目的是体现为上下文的作用。当前一些心理

学家认为，总的看来，过去的知识经验主要是以假设、期望或图式的形式在知觉中起作用的。人

在知觉时，接收感觉输入，在已有经验的基础上，形成关于当前的刺激是什么的假设，或者激活

一定的知识单元而形成对某种客体的期望。知觉是在这些假设、期望等的引导和规划下进行的。

Bruner和Gregory的看法，知觉是一种包含假设考验的构造过程。人通过接收信息、形成和考验

假设，再接收或搜寻信息、再考验假设。直至验证某个假设，从而对感觉做出正确的解释，这被

称作知觉的假设考验说。照这个学说看来，感觉刺激的物理特征、刺激的上下文和有关的概念都

激活长时记忆中的有关短短而形成各种假设。知觉因而是以假设为纽带的现实刺激信息和记忆信

息相结合的再造。在通常情况下，人们在知觉时意识不到假设的参与，但在某些特殊条件下，如

在弱的照明下看东西，有时是可以体验到这种假设考验的。假设考验说赋予知觉老实巴交主动性

和智慧性的色彩，是目前在认知心理中有相当影响的知觉理论。

知觉的假设考验说是一种建立在过去经验作用基础上的知觉理论。支持这个理论的还有其他的重

心理学认知心理学(知识点)

心理学认知心理学(知识点)

心理学认知心理学（知识点）

心理学是一门研究人类思维、情绪和行为等心理活动的学科，其分支之一就是认知心理学。认知心理学涉及到人类的认知过程，包括知觉、注意、记忆、思维和语言等方面。本文将介绍认知心理学的一些基本知识点，以帮助读者更好地理解人类的思维过程。

一、知觉

知觉是我们通过感觉器官对外界刺激进行感知和理解的过程。在认知心理学中，研究人员探索了人类如何通过感觉来获取信息，并如何对这些信息进行加工和解释。感知过程中，我们的感官会对刺激进行选择、组织和解释，从而形成对现实世界的认知。

二、注意

注意力是我们对外界信息的有限资源进行选择和集中的能力。在认知心理学中，注意力研究关注的是人类如何在面对复杂的信息环境中进行选择和处理。不同的人可能对不同的刺激有不同的注意偏好，这也是个体认知差异的一种表现。

三、记忆

记忆是人类对过去经历和学习的信息进行存储和再现的过程。在认知心理学中，研究者关注的是人类记忆是如何工作的，以及我们如何从记忆中提取信息和重新构建经历。记忆可以分为短期记忆和长期记忆，研究者还通过实验和观察来揭示人类记忆的运作机制。 四、思维

思维是人类对信息进行处理、加工和推理的过程。在认知心理学中，研究者关注思维是如何进行的，思维过程中的规律和机制是什么。人类的思维涉及到概念、判断、推理和问题解决等方面，通过研究这些过程，我们可以更好地了解人类的智力和决策能力。

五、语言

语言是人类交流和表达思想的工具，也是认知心理学研究的一个重要方向。研究者关注语言的产生、理解和使用过程，并探索语言与思维之间的关系。语言的学习和发展对于个体的认知发展和社会交往都具有重要意义。

总结：

认知心理学是心理学中的一个重要领域，通过研究人类的认知过程，我们可以更好地理解人类思维和行为的机制。知觉、注意、记忆、思维和语言等是认知心理学的基本知识点，通过深入研究这些知识点，我们可以更好地理解自己和他人的思维过程，也能够应用在实际生活中，提高学习和问题解决的能力。希望本文能为读者提供一些关于认知心理学的基本了解，激发对这个领域更深入的兴趣。