(优选)认知心理学注意

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信息加工的主要模式、手段和对信息进行加工的理论，主要有：（1）知觉：（2）注意；（3）记忆（4）表象；（5）思维：概念、问题解决及推理。

现代高科技迅速发展，信息的表示方式已由传统的模拟信号逐步向数字信号转变。

当我们接受到一连串由0、1的数字信息时，又能怎样去认识，去加工，从而得到正确的把握在这一过程中我们的认识过程又如何呢？关键词：认知心理学，数字信息，信息加工处理。

正文：一、认知心理学知识1 、知觉与模式识别知觉历来是心理学的一个重要研究领域。

知觉是在刺激直接作用于感觉器官下产生的。

依照现代认识心理学的的观点，知觉就是对外部刺激的解释。

感觉是对刺激的觉察，知觉是将感觉信息组成有意义的对象。

即知觉是现实刺激和易储存的知识经验相互作用的结果。

知觉的处理方式有自上而下和自下而上、整体加工和局部加工两种方式。

主要有以下三种模式识别理论。

（一）、模板匹配理论模板说是一个简单的模型。

基本思想就是刺激和模板匹配，而且这种匹配要求两者最大程度重叠。

即将外界所得的信息或刺激与模板进行匹配，当刺激与存储在长时记忆中的模板有一个最佳的匹配时，刺激将得到识别，从而完成信息加工整体中的第一部分。

（二）、原型匹配模型原型说的突出贴点是，它认为在记忆中贮存的不是与外部模式意义对应的模板，而是原型。

第五章注意1、注意的理论模型：过滤器模型；衰减模型；反应选择模型；中枢能量及其分配2、普通心理学：注意是对一定对象的指向和集中。

注意与意识之间的关系。

认知心理学：强调注意在模式识别中的信息选择功能，提出注意的信息加工模型。

3、注意的研究简述：（1）冯特(1908)：注意是伴随着心理内容清晰领会的状态；意识与视野一样，是以一定阈限为边界的一个有限领域，任何心理内容只有进入这个领域，才有被领会的可能。

在该领域内有一个范围狭小的中心区域，任何心理内容只有进入这个中心区域，才会获得最大的清晰性和鲜明性。

这个中心区域被称为“注意焦点”。

（2）James(1892)：在《心理学教科书》一书中，把注意作为意识的特征之一。

（3）近代，谢林顿、埃克尔斯和克里克等诺贝尔奖获得者对其都有所阐述。

4、注意模型有人也把注意模型看作为模式识别模型：过滤器模型衰减模型反应选择模型5、过滤器模型：英国心理学家，Broadbent，《知觉和通讯》（1958），这部专著的出现，标志，行为主义心理学禁锢了多年的注意问题又重新回到心理学的研究领域中。

在Broadbent看来，象通讯系统一样，可以将整个神经系统看成信息传播速度有限的单一通道。

出于经济考虑，在容量有限的神经系统之前，需要一个选择性的过滤器或者开关，这种开关保护系统避免超载，只准许少量的被选择的信息通过过滤器，所有其他信息则受到阻挡。

此外，在选择性过滤器之后，有必要假设一个缓冲器。

这种缓冲器是一个暂时的记忆存储，未被选择的信息能够在其中短暂保留。

过滤器理论属于早期选择模型。

模型示意图：实验验证：1 刺激呈现是双耳分听（dichotic listening task），即同时呈现，每秒2个数字（每对数字到达双耳的时间相同，前后两对数字之间间隔0.5s），如，左耳＝734，右耳＝215。

任务是，被试自由报告。

2 被试的两种再现刺激的方式（大多数被试先左耳后右耳。

）第一种是（报告单个耳朵所听到的数字）：左耳＝734，右耳＝215；正确率65%；第二种是（两个耳朵所听到的数字）：7-2，3-1，4-5；正确率20%。

认知心理学研究中的注意分配与分散引言：认知心理学是一门研究人类思维和认知过程的学科，其中注意力是一个重要的研究领域。

注意力是人类思维活动中的基本组成部分，它决定了我们对外界信息的选择和处理方式。

在认知心理学研究中，注意分配与分散是两个重要的概念，它们对我们的认知过程和行为产生着深远的影响。

一、注意分配的概念与特点注意分配是指个体在面对多种刺激时，选择性地将注意力集中在某一刺激或任务上的能力。

注意分配的特点包括有限性、选择性和可塑性。

首先，注意力是有限的资源，我们无法同时关注所有的刺激，因此需要进行选择。

其次，注意力具有选择性，我们可以选择将注意力集中在某个刺激上，而忽略其他刺激。

最后，注意力是可塑的，它可以通过训练和实践进行改变和提高。

二、注意分散的概念与影响与注意分配相对应的是注意分散。

注意分散是指个体在进行任务时，由于外界刺激或内部思维的干扰，无法将注意力集中在任务上的状态。

注意分散会导致认知资源的浪费和效率的降低。

研究表明，注意分散与工作记忆容量、情绪状态和环境因素等密切相关。

当个体的工作记忆容量较低、情绪不稳定或环境嘈杂时，更容易出现注意分散的现象。

三、认知心理学研究中的注意分配与分散在认知心理学研究中，注意分配与分散是一个重要的研究方向。

研究者通过实验和观察等方法，探究注意分配和分散对认知过程和行为的影响。

例如，一些研究关注注意分配在学习和记忆中的作用。

他们发现，通过合理的注意分配，可以提高学习和记忆的效果。

另外，一些研究探讨了注意分散对工作效率和决策行为的影响。

他们发现，过度的注意分散会导致决策的错误和效率的降低。

结论：注意分配和分散是认知心理学研究中的重要概念，它们对我们的认知过程和行为产生着深远的影响。

通过合理的注意分配，我们可以提高学习和记忆的效果，提高工作效率和决策行为的准确性。

而过度的注意分散则会导致认知资源的浪费和效率的降低。

因此，我们应该关注和研究注意分配与分散，以提高我们的认知能力和行为表现。

认知心理学注意咱今儿就来聊聊“认知心理学注意”这回事儿。

您说这“注意”啊，就像是我们大脑里的一个小哨兵。

您想想，咱们每天从早到晚，周围那么多的信息，像什么声音啦、图像啦、味道啦，多得不得了。

要是没有这个小哨兵，咱们的大脑不得乱成一锅粥啊！就说我前段时间吧，有一次我去菜市场买菜。

那地方可热闹啦，吆喝声、讨价还价声，此起彼伏。

我本来是打算去买西红柿和鸡蛋的，可走着走着，就被旁边一个卖花的摊位吸引住了。

那些花儿五颜六色的，可漂亮啦！我这眼睛就盯着花看了好一会儿，结果差点把买菜的事儿给忘了。

这其实就是我的注意被花给“拐跑”啦。

在小学的教材里，老师会通过一些简单有趣的活动来让小朋友们初步感受什么是注意。

比如说，老师会让小朋友们玩一个“找不同”的游戏，两张看起来差不多的图片，让小朋友们找出其中的差别。

这时候，小朋友们就得集中注意力，仔细观察，才能发现那些细微的不同。

这就是在培养他们的注意力呢！到了初中，教材就会深入一些啦。

会讲到注意的种类，像无意注意、有意注意和有意后注意。

无意注意就像是刚才我说的在菜市场被花吸引，没啥目的，自然而然就发生了。

有意注意呢，就像是考试前咱们专心复习，是有目的、需要努力才能保持的。

有意后注意就更厉害啦，比如说熟练的司机开车，一开始是有意注意，要小心翼翼，等开熟练了，就变成有意后注意啦，既能集中注意力，又不会觉得特别累。

高中的教材那就更复杂一点啦。

会探讨注意的生理机制，什么大脑的神经活动啊，各种神经元的传递啊。

这时候，同学们就得开动脑筋，好好理解这些知识啦。

您再想想，咱们平时看电视的时候，如果节目特别精彩，咱们是不是眼睛都不眨一下，全神贯注地看？这就是我们的注意高度集中在电视节目上。

可要是这节目很无聊，咱们的注意力可能就开始飘啦，一会儿看看手机，一会儿想想别的事儿。

还有啊，学生们上课的时候，如果老师讲课特别生动有趣，那同学们的注意力就都在老师身上，知识也能更好地吸收。

但要是老师讲得枯燥乏味，那不少同学的心思可能就飞到九霄云外去啦。