2 闻一多先生的说和做

2、《闻一多先生的说和做》教案设计

教学目标：

1、掌握生字、生词、理清思路，概括课文内容。

2、品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会饱满的激情。

3、学习本文叙述中融入抒情、描写和议论的表达方式的方法。

4、反复朗读课文，学习闻一多严谨、谦逊的治学态度，言行一致的做人原则和崇高的革命精神。

教学重点：

1、如何精选典型事例。

2、叙述中融入抒情、描写和议论的表达方式的方法。

教学难点：

品味重点语句中的关键词语，探究语句的内涵，体会饱满的激情。

课前预习：

1、查找臧克家、闻一多的相关资料。

2、反复朗读课文，整体感知。

课前准备：录音机、多媒体。

课时安排：两课时。

整体实施：

第一课时

一、巧妙导入

请同学们看屏幕，他是谁？（臧克家）

2004年2月5日，我国文坛再失巨擘，99岁的著名诗人、作家臧克家与世长辞，一轮明月、万家灯火伴他西行……

臧克家（1905-2004），他是对我国新诗做出了卓越贡献的著名诗人，创作生涯长达80年之久。成果之丰，影响之大，被人为是“一部足以现身说法的活生生的中国新诗史”。

人们比较熟悉的是他为纪念鲁迅先生而写的《有的人》：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”如今，这句诗已经成为送给诗人自己最好的挽歌。

朱自清曾说：“从臧克家开始，我们才有了有血有肉的以农村为题材的诗。”

茅盾曾说：臧克家是当时青年诗人“最优秀中间的一个”。

今天我们就来学习他写的《闻一多先生的说和做》，一起来缅怀他的，更是我们的尊师，学习这位集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身的伟大的闻一多先生。

1、简介闻一多 指名学生介绍自己查阅的材料。

闻一多集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身；

臧克家，诗人：1905年生于山东诸城。从小受家庭影响，喜欢古典诗词和民歌，并目睹农民的苦难生活，引起他深切的同情，这为他后来的诗歌创作，初步奠定了基础。1932年开始发表新诗，以一篇《老马》成名。1933年9月，诗人自费出版了第一本诗集《烙印》。随着《老马》等诗的广泛流传，臧克家被誉为“农民诗人”，为广大读者所熟知和喜爱。新诗集《鸿祝》（1923）、《死水》（1928）是现代诗坛经典之作。1925年3月在美国留学期间创作了组诗《七子之歌》，表达了深挚的爱国之情。

⑵、学者：1932年到清华任教后，开始全力专攻古典文学。学术著作有《神话与诗》《唐诗杂谈》《楚辞校补》《古典新义》等。他对《周易》《诗经》《庄子》《楚辞》四大古籍的整理研究（后汇成“新义”），被郭沫若称为“前无古人，后无来者。”

⑶、民主战士：他一身正气，抗战蓄髯八年，1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，拍案而起，走出书斋，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中去。1946年7月15日，在昆明被国民党特务刺杀身亡。

4、所以这篇文章展现给我们的诗：大师笔下的大师，巨人心中的巨人。

臧克家和闻一多：知遇相惜，亦师亦友。

臧克家于1930年至1934年在青岛大学学习期间，是闻一多先生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师请教；闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后写信给臧克家说：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你一个人已经够了。”可见相知之深。1933年臧克家准备出版诗集《烙印》，因当时名不见经传，书店不愿出版他的诗集。闻一多联络王统照等人，替他出资印行《烙印》，又在大型杂志上撰文介绍。40年代，两人多有书信往来，如课文中提到的“他在给我的信上说……”，这是闻一多在接到臧克家赞扬他的信后，于1944年9月11日写的回信；课文中提到的“1944年10月12日”那封信，是答复臧克家欲至联大教书的问询的。闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。

二、初读课文 整体感知

教师邀请一位学生同读课文，一人一段，其他学生思考：

1、疏通字词，把生字词划下来。

2、理清思路

围绕题目，在臧克家的笔下，闻一多先生有哪两个身份？以此文章氛分为几个部分？（本单元注重培养孩子理清文章写作思路）（1学者2革命家3对闻一多先生的高度评价）

从标题看，文章主要写了闻一多的哪两个方面？（提示学生回答。）

是啊，日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行，如何处理日常生活中“说和做”，是一个人品德修养的必修课，闻一多堪称这方面的表率。下面，让我们再次从闻一多身上感受这种崇高的精神品质。

(1)闻一多先生的说和做有什么不同于一般人之处?

简析：闻一多先生“做了再说”、“做了不说”、“说了就做”。

(2)表现了闻一多先生的什么精神?

简析：为了救国救民的需要而说和做的爱国精神。

3、文章可分为几部分？每部分各写了几件事？每个部分是怎样衔接衔接的？

明确：文章分两个部分。

第一部分“作为学者”的方面，记述闻一多先生作为学者方面“做”了再“说”、“做”了不“说”的特点。写了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三部书的情况；第二部分“作为民主战士（革命家）的方面，记述闻一多先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。选取起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威三件事作为例证。

4、把这两方面结合起来看，可以看出闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者，一位言行一致的民主战士。

三、学者身份

1、那么闻一多先生在学者方面是怎么说，怎么做的呢？请你从课文当中找到相关语句

板书：做了再说，做了不说。

2、他作为学者侧重写“做”，那他都做出了哪些成就？

3、从这个部分，你看到了一个怎么样的学者？

（1）他为什么要做这些事？——他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。

把“衰微的民族”比作病人，把自己比作医生，文化药方是什么？（从民族文化史中找寻到能唤醒国人、激励国人的精神）

（2）怎么做的？

关注几组词： 忘记了……贪得…… 一个又一个大的……密密麻麻的小楷两个“又”

用一句话概括闻先生作为学者给你留下的印象。作为正值青春年少求学是的我们应该怎么做？可按照下面句式进行回答

解析：闻一多先生是一位＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的人。我应该＿＿

解析：先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。我们应该学习他努力学习他为国为民努力学习的精神。（意思对即可）

请用精练的语言概括闻一多先生作为学者的形象。

解析：先生是一位为探索救国救民的出路而废寝忘食，潜心学术，不畏艰辛、治学严谨、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，言行一致的爱国者。

四、革命家身份朗读第二部分，思考下列问题：

1、那么闻一多先生在革命家方面是怎么说，怎么做的呢？请你从课文当中找到相关语句

板书：言行一致

2、他做了什么？说了什么？后半部分是仅写闻一多先生的"说"吗？

解析：不仅是写再“说”。而是把 “说”和“做”糅合起来写。正如课文所写：他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致……

3、作者选取哪几件事表现闻一多作为革命家这一方面的特点？

搞政治传单（2）在群众大会上演说，大骂特务 （3）参加游行示威

4、从中你看到了一个怎么样的革命家？

品读第15段时，介绍当时危机形势，播放闻一多先生《最后一次演讲》视频

正如闻一多先生自己所说的那样“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”，他这么说了，也这么做了！他倒在了血泊里……

但也正如他的学生臧克家所写的《有的人》那样：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着！

5、文中哪些内容分别说明闻一多是“口的巨人”、“行的高标”？

解析：向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主，以及在追悼会上演讲等内容说明他是“口的巨人”；“走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”等内容说明他是“行的高标”。

6、 怎么理解作为革命家的闻一多先生的说和做?

解析：作为革命家的闻一多先生，他对反动派的揭露与斥责，对于革命、对于人民的呼喊，是他的说，也是他的做。他是以他的说表示他的做，而在有些时候，他不仅说，而且以生命为代价来这样做，这可以从课文第17、18小节所传达的内容看出。

五、拓展延伸 从古至今我国有很多像闻一多先生一样的文人，用自己的言行实践着自己的理想。请说出一两句表达他们理想追求的诗，并简要说说他们的事迹。

孔子：“己所不欲，勿施于人。” 陶渊明：“斯是陋室，惟吾德馨。”

鲁迅：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”

在闻一多先生去世之后，许多文人、学者、革命家都给予了他极高的评价。请在课后查阅相关资料，体会人们对这位伟大的诗人的深刻缅怀。

冰心：“闻一多的死是一首伟大的诗，他给我们留下了最完美、最伟大的诗篇。”

周恩来：“鲁迅和闻一多，都是我们学习的榜样。”

毛泽东在《别了，司徒雷登》一文中说：“我们中国人是有骨气的。……闻一多拍案而起，横眉冷对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。……表现了我们民族的英雄气概。”

朱自清《挽闻一多先生》：“你是一团火，照见了魔鬼；烧毁了自己，遗烬里爆出个新中国！”

《一多画像》：一诗一文一烟斗，一脊梁一声吼。一画一印一全集，一代英豪一红烛

六、小写作 今天，闻一多先生离开我们已经69年，清明节刚过让我们拿起笔缅怀他，为闻一多先生写墓志铭。（展示示例）

六、小结 最后让我们一起齐读文章最后两段结束本课。

分析、理解难懂的句子。

1.“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而选用“钻探”的原因是什么？

简析：这个比喻，既形象又深刻，并且句式也变成“向......钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。

2.“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，“几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果”等想要表达作者对闻一多怎样的感情？

&&以整齐的句式，饱含深情地赞美闻一多治学之勤之钻；“凝结”表现治学成果来之不易。

3.“那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。”怎样理解？

简析：“诗兴不作”是文言文的说法，“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。

4.“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文这是比喻的说法，表现闻一多为探索救国道路而苦读的目的。自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径。化药方。”是什么意思？

简析：“开一剂救济的文化药方”

5.“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。”中的“潜心贯注”和“心会神凝”是什么意思？

简析：“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近，都是说用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事情使他分心。

这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写?并说说这些描写的作用。

解析：课文中对闻一多先生的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。还有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。