美国科学史学会2000—2006年科学史奖述评

一、世界科学技术发展的基本历程1、原始科学技术萌芽时期2、古代四大文明古国时期（科学还没有完全从哲学中脱离、科学与技术相互分离、古希腊创立了古代科学的理论体系）3、近代科学革命和技术革命时期（脱离宗教神学、脱离哲学、技术开始与科学联姻【18世纪】）4、现代科学技术革命时期（第二次科学革命，使科学冲破牛顿力学的束缚，科学观念又一次发生重大变革。

）发展特点：（1）发展的不平衡（2）整体性（3）国际性（4）竞争性与互补性二、科学、技术及其相互关系1、什么是科学：科学是知识体系和由知识体系所转化的生产实践活动的统一。

•自然科学：是以自然界作为研究对象，在实践基础上形成的关于自然界发展规律的知识体系。

•自然科学的特点：（1）具有“一般生产力”即“知识形态上的生产力”的性质。

（2）具有客观性、规律性，而不具有阶级性、民族性。

2、技术：是制作的智慧。

技术是为某一目的共同协作组成的各种工具和规则的体系。

（1）技术是人类在实践经验和科学原理基础上形成的关于改造自然的手段、工艺方法、技能体系的总和。

（2）技术的特点物化性：无论是何种技术，都主要是以物质形态表现出来的。

•多元性：技术存在的形式是多种多样的。

目的性：技术应用所要达到的最终结果。

3、科学与技术的关系•科学与技术是辨证统一的整体，是人们认识自然和改造自然同一过程的两个方面。

（1）区别：任务方面：科学侧重回答“是什么”和“为什么”；技术着重回答“做什么”和“怎么做”。

性质方面：科学的本质是从实践到理论的科学认识过程；技术的本质是从理论和经验到实际应用的过程。

目的方面：科学研究的目的是为了探索自然界的奥秘；技术创造的目的是形成必要的手段和方法去能动地改造自然界。

（2）联系：相互促进，科学是技术发展的基础；技术是科学发展的物质手段。

三、科学技术与社会经济发展的关系1、牛顿力学原理与英国的现代化牛顿力学原理为第一次工业革命大规模发明和使用机械打下了基础。

2、有机化学的兴起与德国的现代化1856年英国人帕琴首次人工合成染料苯胺紫。

科学和科学史的含义1【单选题】科学哲学以科学活动和科学()为研究对象。

CA、史B、发现C、理论D、实验2【单选题】在什么时期,作为萌芽期间早期的科学已经也是非常发达了?()DA、南北朝B、汉朝C、秦汉D、古希腊3【多选题】任何一个独立学科的出现和成立,它都意味着这个学科有自己的()。

BCDA、思想B、判别标准C、规范D、思想体系4【判断题】在科学的发展过程中,过去的历史称为科学史。

()对5【判断题】科学哲学是跟科学史是相关的姊妹学科。

()对科学史的奠基人萨顿1【单选题】哪位名人带了自己的组织培养了美国第一批最早的科学史专业的博士生等?()CA、柯南特B、季羡林C、萨顿D、张德骏2【单选题】有关萨顿说法错误的是()。

DA、有社会责任感B、最重要的著作是《科学史导论》C、是古代和中世纪的文学家D、倡导人文主义3【多选题】萨顿说哪些先行者比他们当中最有工作能力的人更勤奋?()ACDA、查尔斯·迪康热B、柯南特C、皮克泰D、弗雷泽4【判断题】《ISIS》是科学史的奠基人萨顿创办的杂志,在今天已不再出版。

()X5【判断题】萨顿一生非常辛勤,他生前创作过15部专著和79份科学史的重要研究文献目录。

()对学习科学史的意义1【单选题】关于“科学是什么、科学应该怎样”所有的这些考虑,获得它的认识重要方式之一是对于科学的()的回忆。

BA、革命B、历史C、精神D、发现2【单选题】国际科学史学会萨顿奖第一位获奖者是()。

DA、笛卡尔B、柯瓦雷C、斯蒂文·夏平D、萨顿3【多选题】丹麦科学家克拉总结了很多条关于科学史的作用,以下包括()。

ABCDA、可以增进我们今天最有科学知识的这种赏识B、可以满足一些科学家要了解理论起源的愿望C、可以对今天的科学研究产生有益的影响D、可以在科学人文中架起桥梁4【判断题】在科学界,目前的最高奖励是“萨顿奖章”。

()X5【判断题】科学史研究最早期,人们做的都是内史的工作。

教育界名人腾大春1933年北京大学毕业后，赴济南任山东省立第一乡村师范学校教员兼附属小学主任.除在师范部任课外，主要精力投入附小改革工作，把美国实用主义教育家杜威的“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验改造”和“从做中学”的理论落之于实际.1935年春,适逢学校改组,应安徽省教育厅之邀，担任安徽省义务教育委员会秘书，积极推行短期义务教育,成效卓著。

1937年抗日战争爆发后，赴四川任国立编译馆编审,钻研欧美教育史及欧美教育思想家的名著,著成《卢梭教育思想》。

1947年赴美留学,在科罗拉多州立大学学习比较教育和外国教育史，先后获教育硕士和博士学位。

新中国成立后，积极响应党和国家的召唤，1950年毅然回国，先后任河北师范学院、天津师范大学、河北大学教授,并兼任南开大学教授。

1986年,获得全国外国教育史专业第一个博士学位授权点，任河北大学教育系外国教育史专业博士生导师。

滕大春先生在教育史学界享有崇高的声誉.曾任中国教育学会理事,中国高等教育学会理事,全国教育史研究会副理事长,全国比较教育研究会副理事长，河北省社科联副主席，河北省教育学会副会长，河北省高教研究会副理事长，河北省老年教授协会名誉会长等职。

滕大春先生在教育史研究领域辛勤耕耘近70载，声名远播，建树非凡。

在外国古代（东方）教育史、美国教育史、卢梭教育理论研究领域均有卓越成果,著述丰硕。

出版了《美国教育史》《今日美国教育》《卢梭教育思想述评》等专著，《科技发达时代的大学教育》《德国教育史》等译著;主编多部著作，主要有《外国古代教育史》《外国近代教育史》《外国教育通史》（共六卷）。

此外,还曾任《中国大百科全书·教育卷》“外国教育”分支主编和《教育大辞典·外国教育史》分卷主编。

滕先生发表专题论文80余篇，1998年出版个人教育文集《外国教育史和外国教育》。

滕大春先生的著作及其教育思想在国内外教育史学界产生了巨大影响。

其中《卢梭教育思想述评》曾获全国首届教育科学优秀成果一等奖，《光明日报》“全国首届优秀教育理论著作”荣誉奖，河北省社会科学研究优秀成果一等奖；《美国教育史》一书为国家教委“七·五”重点项目，1999年获全国第二届教育科学优秀成果二等奖，获河北省第五届社科优秀成果一等奖;《外国教育通史》获第二届国家图书奖提名奖、第九届中国图书奖，被学界公认为本学科奠基性的经典学术著作；《外国近代教育史》获河北省第三届社会科学研究成果著作类一等奖。