小学教育 抓好常规 注重细节 提升技能

抓好常规 注重细节 提升技能
——赴千岛湖镇考察学习有感

2015年1月19日到23日，我们三位新进教师，有幸被学校派到千岛湖

镇一小考察学习。在这短短的五天中，我们完全融入千岛湖一小的各项教育
教学中，真正地认识千岛湖一小是如何抓实常规管理，如何注重细节的，尤
其是他们教师的教学思想、教学风格、执教艺术、课堂应变能力及人格魅力，
更是让我们收获颇多，终身受益。
一、抓好常规活动，促进学生良好行为习惯的养成
在千岛湖镇一小考察学习中，首先接触到的是千岛湖镇一小独特的教育
理念：练就一首好字，会写一手好文章，训练一口好口才，培养一种好习惯，
拥有一颗博爱之心。他们是这样说的，也是这样做的。当我第一次走进他们
的教室时，那一张张，一幅幅的楷书行书作品让我自愧不如；翻开学生的作
业本，那工工整整或端庄或清秀的笔迹让我满心舒适；课内外的交流时学生
的语言组织力和逻辑思维让我惊讶不已。而这一切成果的取得，都来源于学
校平时开展的各项活动以及教师的悉心知道。更让我心生敬佩的，是这里老
师的班级管理方式。每个班级的老师，都有一套自己独特的方法。我学习所
在的四<2>班的班主任，采用的就是很有趣的“卡片兑换”方式。根据学生每
天的相应表现得分，给出黄色卡片。黄色卡片积累到一定数量后兑换绿色卡
片，以此类推...最高为红色卡片。而且，不管学习程度怎样的孩子都能有机
会获得卡片。同时，行为表现不再是一个个冷冰冰的数字，它变成了学生手
中看得见摸得着的东西。就像商家开展积分兑换券一样，吸引着孩子们的兴
趣。孩子们要想获得更多更好的卡片，就必须时时刻刻规范自己的行为，提
高自己的能力，力争做到最好。这样在不知不觉间，班级管理工作就完成了。
班级管理好了，学习成绩也就自然水到渠成了。在课外，学校组织的体育活
动中。略显狭小的操场上，整整24个班级，将近一千名学生。被分配多种方
式进行活动。按照要求有条不紊地进行着，最令人印象深刻的是每天课间的
慢跑活动。按着年级班级，依次排队进行。学生在前，老师在后。有时老师
因为忙于手头工作未能按时到达，学生们都会自觉排队进行，这已成为他们
每天的习惯。当你走在一小的校园里，迎面走来的学生标热情亲切的问候以
及教室里传来的朗朗书声，会让你觉得一切是那么美好。
二、注重教学细节，让每个学生在不经意间得到发展
随班听得第一节课是试卷错题评讲。在我短暂的语文教学生涯中，每当
学生做错的题目，我总是会教给他们正确的答案，并自以为这样做的很对。
而在千岛湖镇一小这里却不一样。在错题的讲解中，有这样一道题目：“陷”
字除部首外还有几笔？老师不仅仅是告诉学生答案，还会让学生自己去发现
自己为什么会做错？有可能在什么地方出错了？还有什么类似的字也可能会
出现同样的错误，从而去避免。单是这简简单单的一道题，老师会一步接一
步的，有次序,有针对性地举一反三地指导。这样一题有时效的指导却比盲目
做许多道题来的更有效果。在一小老师的家常课上，你咋一听，也许觉得没
什么特别突出的地方，也许还会暗自嘀咕：我也是这样上的呀？可是当你细
细投入其中时，才会发现老师和学生之间的互动是那么流畅。教师每提出一
个问题，学生都能积极思考，踊跃回答，而老师总是能及时根据或者抓住学
生在回答时的表现来进行课堂的教学内容的改变和调整。同时，教师用富有
感染力的语言感染者学生。就这样，不知不觉间完成了一节课的教学。到下
课时，你才忽然间发现原来这样就能把课上好了呀？但同时又会产生疑惑：
为什么这里的老师能如此很好地启发学生呢？为什么这里班上的学生都能很
快地掌握知识而我们自己班上却不行呢？我想，这之间的差距除了学生自身
的因素外，老师之间所相差的教学经验和艺术才是最主要的原因吧。对比自
己，课堂应变能力的不足，语言运用的单调，脱离文本的理论教学....一切
不成熟的教学表现，显得格外突出。因此这才是现在提倡教师应终身学习的
目的和我们这次学习意义的所在。
听了指导老师汪晓娟的课，关于因数和倍数的习题课，在讲做一做时，
现要求学生口答了一遍。明显学生的答案都对的。老师忽然很生气，当时我
很诧异。后来才知道，学生书写不够规范，字应该要对齐，而且标点写清楚，
不要有涂改。让我感觉到习惯时刻都存在。老师严格要求后，学生好像很快
就知道错了，都非常主动地把答案重写了一遍。他们好像很早就懂得了“既
然落笔了，就要把最好的字写上去”。给人感觉很懂事，规范后，老师要求再
读了一遍。
原以为数学不需要总是强调读读记记，，这次听课作为旁观者，我觉得
我错了。导师一节课，教因数和倍数概念的时候，教学思路非常清晰。先引
导学生理解因数和倍数存在一种相互的关系。再总结概念，当学生读完（在
整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除
数是被除数的因数）因数和倍数的概念时,老师再分析，学生再读，读的时候
主动将重点加强了语调，主动地画出了重点，主动地总结知识，主动地将这
一重要发现，认真地记在一号本上（这个一号本学生课堂记录本）。我特别喜
欢这个本子，我发现他们写的很认真，不仅是严格要求自己结果要正确，而
且学生写的时候都努力将自己最好的字，最好的答案写上去。更体现了学生
自己思考的过程，学生认真、主动、探究的学习态度。在这一系列读读记记
的过程中，也体现了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，教师是导演，
学生是演员，学生充分发挥了积极性。
三、提升教学技能，让学生体验到学习的快乐与精彩
以这些老师的专业素质和人格魅力来看，我相信她们的任何一堂课上起
来都是得心应手，信心满满的，而不会像我一样在精心准备了一堂公开课后，
上起来还是战战兢兢。深厚的知识功底、较强的课堂组织能力，以及良好的
沟通能力，使得她们的课堂深受学生们喜欢。我们都知道，知识丰富的老师
让学生们佩服;教学和课堂驾驭能力强的老师会使学生们变得优秀；有亲和力
的老师，颇受孩子们的喜欢。将温暖的，充满人性的教育方式融入到你过硬
的教学基本功中，在你和孩子们心灵相通时，将知识传授给他们。我相信学
生肯定会“亲其师，而信其道”。
兴趣是最好的老师。现代的多媒体辅助教学工具真的给课堂教学带来了
便捷。在我所有的听课当中，无论语文、数学或英语，所有的老师都已告别
了一只粉笔，一本书的传统教学方式，取而代之的是书，粉笔和精心准备的
PPT，而PPT也将孩子们感兴趣的图片，唱歌，故事和动画都融入了课堂中。
语文课上，配以美轮美奂的景物照片，孩子们入情入境的欣赏着美文；数学
科上，形象的flash动画将空间立体的几何图形地展示出来，难以解释清楚
的概念马上云开雾散；英语课上，音频文件让孩子们在轻松活跃的氛围中掌
握了重点句型和单词，课堂和谐欢快。这样的课堂怎能不成为高效课堂？怎
能不令学生爱上学习？
激情是老师的最好武器。在这里听课一周，感受最深的还是老师们的激情。
学习期间 ，未曾听到一句对孩子的呵斥，他们的课堂总是那么的轻松和谐，
而这份轻松和谐我相信正是源于老师们激情与真情的感染力。老师丰富的表
情，适时的评价，幽默的言语，鼓励的眼神，恰当的肢体语言，让发出的一
切信息都畅通无阻的流向了孩子们的心田，孩子们被老师感染，知识的获得
率自然而然也较高。如果没有激情，教学工作就会变得机械沉闷，而课堂也
会成为一潭死水，我们能够指望孩子们可以从一潭死水中汲取养分吗？要成
为一名好老师，我们绝对不可以将情绪带入课堂。在进入课堂之前，要将自
己的身心调整到最佳状态，将饱满的热情犹如阳光一样洒向每一个孩子。
教师课堂提问的有效性。
提问真的是一门艺术，问题引起了思考，思维往往从问题开始。
这次听课，感觉这几位老师课上的提问不仅把握好时机，而且提问内容“精”
而“准”，特别是胡双莲老师的课。每句话都好似事先准备好的。还记得她上
的乘除法的意义和部分的关系那一课，先让学生根据例题编应用题，之后总
结出：加法有局限性，利用本班的有46人，每人两本书，共有多少本书？学
生体验式子的长后，胡老师，边做手势边问，什么样的算式我们可以将“+”
符号旋转45°呢？学生豁然开朗，很快总结出“乘法的意义是求几个相同加
数的和的简便运算”。简单的计算后，胡老师又问：Y来了，猜猜我是谁？边
板书Y×9=36，学生很快又得出了Y=4。她的课时时都在延伸，但又是那么的
恰到好处。例子还有很多，总之她的课会让学生爱上数学，她的教学语言，
时刻都让人感觉到教学艺术的存在。
最后一天离校时，回首望着校园里的景物，以及那鲜红横幅上的标语：让
阅读像呼吸一样自然!这一切的景物都让我心有所感。但愿有一天，我们也能
做到，让学习像呼吸一样自然！