小学教育教学知识及能力知识点
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国家小学教师资格考试-教育教学知识与能力知识点整理第一章教育基础1.小学教育特点4:对象特别的义务全面基础教育教育对象特别性(生理、感知水平低、形象经历、道德感含糊、);基础性(社会、个体进展的基础,课程内容);义务性(法律规定对适龄儿童和青青年实施一定年限的、普及的、强迫的、免费学校教育);全面性(各方面充分进展,保证其德智体美劳方面最大程度和谐进展)2.小学教师劳动特点6遵守系统、给学生做示范的复杂长期工作,(还需要离开学校、加班、备课)复杂性(教育目的全面、任务多样、对象差异)制造性(因材施教、教学上别断更新、教育机制)劳动时刻的连续性和空间的广延性(利用课余时刻备课、批改作业;校内外、家访等)系统性(由教育的系统性以及人的身心进展的延续性决定)3.课程打算(教学打算)是依照教育目的和别同类型学校的教育任务,由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
内容要紧包括课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制以及学周安排。
4.教育目的是对人才培养质量和规格的要求,是教育的核心咨询题妨碍教育目的制定的因素:社会政治、经济、文化因素;人的身心进展特点与需要;制定者的教育理想和价值观5.教育三要素:教育者、受教育者、教育妨碍三要素既相互独立,又相互联系。
教育者是教育妨碍和受教育者之间的纽带,受教育者是教育者挑选和施加教育妨碍的对象,教育妨碍是教育者对受教育者作用的桥梁,是教育实践活动的工具,是教育者和受教育者相互作用的中介。
6.学校治理三要素:治理者、对象、手段;工作核心是教学治理;领导体制是校长负责制7.8.教育观看法(自然状态下的客观事物举行系统感知和考察)教育调查法(搜集、整理、分析相关资料,揭示事物本质规律,寻求解决咨询题的方案)系统抽样(依照预定规则、每部分抽取1个样本)分层抽样(按某一属性分类,按比例举行随机抽样)等距抽样(编号后分成个数相同的组)整群抽样(随机分组,抽取群体)多级抽样(抽取若干群,在群中随机抽取样本)教育实验法(操纵或创设一定条件,验证假设,探讨条件和教育对象之间的因果关系)前实验(缺乏假设、操纵措施、无对比组)真实验(彻底操纵、效度高)准实验(在现成的教学班级内举行、无随机分派,别能操纵误差)9.学校文化核心是:精神(观念)文化10.新课程标准的核心以人为本,即“一切为了每一位学生的进展”小学时期以综合课程为主、设置综合实践活动何必修课程新课程改革的具体目标6:实现课程功能的转变;体现课程结构的均衡性、综合性和挑选性;紧密课程内容与日子和时代的联系;改善学生的学习方式;建立与素养教育理念相一致的评价与考试制度;实行三级课程治理制度11.教师专业进展三时期:进展最后成为专家型教师关注生存时期(搞好关系)关注情境时期(提高学生成绩)关注学生时期(思考个不差异、学生需求)12.教师专业进展的途径:观摩和分析优秀教师的教学活动开展微格教学(小型课堂教学)举行特意训练(日回忆、新材料、课堂作业、家庭作业、周月回忆)反思教学经验(波斯纳:经验+反思=成长)13.教学研究的基本步骤7:确定研究课题;查阅、阅读文献;提出研究假设;制定研究打算、设计研究方案;收集、整理和分析资料;做出结论;撰写成文。
⼩学《教育教学知识与能⼒》必背知识点最全整理,都在这⾥了!⼩学《教育教学知识与能⼒》必背知识点整理(最全)第⼀章教育基础⼩学教育的发展及其特点第⼀节⼩学教育的发展及其特点第⼀节1. ⼩学教育的特点⼩学教育的特点包括:(1)教育对象具有特殊性;(2)⼩学教育的义务性;(3)⼩学教育的基础性;(4)⼩学教育的全⾯性。
第三节教育学基础知识2. 教育的构成要素及其关系构成教育活动的基本要素包括:教育者、受教育者和教育影响三个要素。
这三个基本要素既相互独⽴,⼜相互影响。
教育者是教育影响和受教育者之间的纽带,受教育者是教育者和施加教育影响的对象,教育影响是教育者对受教育者作⽤的桥梁,是教育实践活动的⼯具,是教育者和受教育者相互作⽤的中介。
3. 教育的相对独⽴性的表现教育的相对独⽴性主要表现在三个⽅⾯:(1)教育具有继承性。
(2)教育要受其他社会意识形态的影响。
(3)教育与社会政治经济发展不平衡。
4. 古代学校教育的特征古代学校教育的特征表现为:(1)阶级性;(2)道统性;(3)专制性;(4)刻板性;(5)象征性;(6)宗教性。
5. 简述学校产⽣的基本条件。
(1)社会⽣产⼒⽔平有了⼀定程度的提⾼,能为社会提供相当数量的剩余产品。
使社会上有⼀部分⼈可以脱离⽣产劳动和体⼒劳动专门从事教与学的活动。
(2)脑⼒劳动与体⼒劳动有了明显的分⼯,出现了专门从事科学⽂化活动知识分⼦,使⼈类间接经验有了相当数量和程度的积累,为学校的产⽣提供了必要的教学内容。
(3)⽂字的出现,有了记载和传递间接经验的⼯具,使教育发⽣了根本性的变化。
6. 教育与社会⽣产⼒的相互关系⽣产⼒对教育的制约作⽤:(1)⽣产⼒⽔平决定教育的规模和速度;(2)⽣产⼒⽔平制约着教育结构的变化;(3)⽣产⼒⽔平制约着教育的内容和⼿段。
教育对⽣产⼒的促进作⽤:(1)教育再⽣产劳动⼒;(2)教育再⽣产科学知识。
7. 教育与社会政治经济制度的相互关系政治经济制度对教育的制约作⽤:(1)政治经济制度决定教育的领导权;(2)政治经济制度决定者受教育权;(3)政治经济制度决定着教育⽬的的性质和思想道德的内容。
一、教育的涵义及构成要素1.教育的涵义广义:凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动,都具有教育作用。
包括社会教育、家庭教育和学校教育。
狭义:指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望方向变化的活动。
在我国,“教育”一词最早见于《孟子•尽心上》中的“得天下英才而教育之,三乐也”。
按许慎《说文解字》的解释:“教,上所施下所效也;育,养子使作善也。
”直到19世纪末20世纪初,“教育”才被正式用来演说教育之事。
2.教育的基本要素不会再考简答题,三要素的地位可能会考选择题。
教育活动的基本要素:教育者、受教育者、教育影响。
教育者:凡是对受教育者在知识、技能、思想和品德等方面起到教育影响作用的人,都可称为教育者。
教育者是教育活动的主导者。
受教育者:是指各种教育活动中从事学习的人,既包括学校中学习的儿童、少年和青年,也包括各种形式的教育中的成人学生。
受教育者既是教育的对象,又是学习的主体。
教育影响:教育者与受教育者联系与互动的纽带,是开展教育活动的内容和方式。
教育内容是教育者作用于受教育者的影响物。
教育方式是涉及教育基本要素的组合与教育工具和手段的应用。
二、教育的起源、基本形态及其历史发展脉络(一)教育的起源1. 神话起源说神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点,所有的宗教都持这种观点。
2. 生物起源论代表人物:利托尔诺、沛西•能。
教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。
教育的生物起源论者以达尔文生物进化论为指导,把教育的起源归之于动物的本能行为,教育过程即按生物学规律进行的本能过程,完全否认了人与动物的区别,否认了教育的社会性。
3. 心理起源论代表人物:孟禄。
心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿,把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为。
生物起源和心理起源这两种学说从不同角度揭示了教育的起源,共同缺陷是都否认了教育的社会属性,否认了教育是一种自觉有意识的活动,把动物本能和儿童无意识的模仿同有意识的教育混为一谈,都是不正确的。
小学《教育教学知识与能力》知识点汇总我国基础教育课程改革的现状和发展趋势(一)课程结构(1)整体设置九年一贯的义务教育课程:小学阶段以综合课程为主。
初中阶段设置分科与综合相结合的课程;高中以分科课程为主。
(2)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
(3)农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
(二)课程内容1.课程标准的制订2.教材的编写(三)课程实施1.学生观(1)学生是发展的人(2)学生是独特的人(3)学生是具有独立意义的人2.学习方式新课程倡导的学习方式有自主学习、合作学习、探究学习等。
3.教师观(1)从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
具体来说,教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。
(2)从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
(3)从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
(4)从学校与社区的关系来看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
(四)课程管理(五)课程评价我国小学教育的发展夏代的学校除了痒之外,还增加了序、校。
特点:学在官府、以吏为师。
古代的教育的特点:1、教育具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务。
3、教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的。
1878年,张焕论创办的上海正蒙书院的出现,拉开了我国近代小学教育改革的帷幕。
清末“新政”的小学教育废除科举制,建立近代新学制是“新政”时期教育的巨大进步。
1986年4月12日通过了《中华人民共和国义务教育法》,并于当年的7月1日开始在全国正式施行九年义务教育。
小学组织与运行(一)学校管理的概念学校管理是学校管理者在一定社会环境条件下,遵循教育规律,采用一定的手段和措施,带领和引导师生员工,充分利用校内外的资源和条件,为有效实现工作目标而进行的一种组织活动。
(二)学校管理的基本要素学校管理是由管理者、管理手段和管理对象三个基本要素组成的。
(三)学校管理的基本内容小学管理的基本内容包括思想品德教育管理、教学工作管理、教务行政管理和总务工作管理。
1.简述教育的个体发展功能与社会发展功能。
(1)教育的个体发展功能是指教育对个体发展的影响和作用。
它由教育活动的内部结构特征所決定,发生于教育活动内部,又称为教育的本体功能。
(2)教育的社会发展功能是指教育对社会发展的影响和作用。
教育作为社会结构的子系统,通过培养人进而影响社会的存在与发展,教育的社会发展功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生,是教育的派生功能。
现代教育的社会发展功能包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能和科技功能等。
2.简述建立学制的依据。
(1)一定社会政治经济制度的要求。
(2)社会生产力和科技发展水平。
(3)青少年的身心发展规律。
(4)民族文化传统和外国学制的影响。
3.教师的职业角色包括哪些方面?(1)传道者的角色。
(2)授业解惑者的角色。
(3)示范者的角色(榜样角色)。
(4)教育教学活动的设计者、组织者和管理者。
(5)朋友的角色。
(6)研究者的角色。
(7)班集体的领导者的角色。
(8)心理辅导者的角色。
4.简述教师劳动的特点。
(1)教师芳动的复杂性和创造性。
(2)教币芳动的连续性和广延性。
(3)教师劳动的长期性和间接性。
(4)教师劳动的主体性和示范性。
(5)教师芳动方式的个体性和劳动成果的群体性。
5. 简述教师的专业素养。
(1)道德素养。
对待事业,要忠诚于人民的教育事业;对待学生,要热爱学生对待集体,要具有团结协作的精神;对待自己,要以身作则,为人师表。
(2)知识素养。
包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知话必备的教育科学知识。
(3)能力素养。
包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力等。
(4)心理素养。
主要包括四个方面:高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。
6、简述《小学教师专业标准(试行)》中师德为先的基本理念。
热爱小学教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范,依法执教。
关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律,做小学生健康成长的指导者和引路人。
小学教育教学知识与能力必背考点一、小学教育的意义和发展方向小学教育是基础教育中的重要阶段,对于孩子的成长和发展具有至关重要的影响。
在当前教育领域中,小学教育的发展方向主要包括:•以学生为中心的教学理念•注重个性发展和综合素质培养•倡导终身学习观念•推行因材施教,多元化评价二、课程设置和教学方法1. 小学教育的课程设置小学教育的课程设置通常包括语文、数学、英语、科学、社会、体育、音乐、美术等学科。
在教学过程中,要根据学生的实际情况合理安排课程内容,注重知识的系统性和渗透性。
2. 教学方法在小学教育中,教师应采用多种教学方法,包括讲授法、讨论法、实验法、示范法等,注重培养学生的实践能力和创新思维,激发学生的学习兴趣和潜能。
三、小学生心理特征及教育方法1. 小学生心理特征小学生处于身心发展的关键阶段,他们的认知能力、情感体验、社交行为等方面表现出明显的特征,如好奇心旺盛、注意力不集中、情绪波动大等。
2. 教育方法针对小学生的心理特征,教师在教学过程中应采取恰当的教育方法,包括关注学生的情感需求、鼓励学生的自主学习、倡导合作学习等,以促进学生的全面发展。
四、小学教育管理和评价1. 小学教育管理小学教育管理包括学校管理和教师管理两个方面。
学校管理应建立完善的管理制度,确保教育教学工作的顺利开展;教师管理应加强师德师风建设,提高教师的教育教学水平。
2. 小学教育评价小学教育评价应注重综合评价,不仅要评估学生的学业水平,还要评价学生的综合素质和心理健康状况。
同时,教育评价应以发展为导向,促进学校和学生的全面发展。
五、小学教育教学知识与能力的必背考点总结以上内容涵盖了小学教育的意义和发展方向、课程设置和教学方法、小学生心理特征及教育方法、小学教育管理和评价等方面的重要知识点。
只有对这些知识点进行深入掌握和理解,教师才能在小学教育中发挥出应有的作用,实现学校和学生的共同发展目标。
小学教育教学知识与能力简答题必背1.简要介绍小学教育的特点及意义小学教育是学生入门教育的重要阶段,它是学生心智、道德、智力、体魄成长发展的重要时期。
小学教育旨在培养学生基础知识和基本能力,帮助学生打下扎实的学习基础,促进学生全面发展,培养学生的听说读写能力和基本的思维能力,培养学生正确的学习态度和价值观。
2.小学教育教学知识的关键内容小学教育教学知识的关键内容包括教育心理学、教育学、课程与教学、学生发展心理学、教学评价等。
教育心理学方面涉及到认知发展、情感与意志的发展、学习记忆等。
教育学方面包括教育学理论、教育学研究、教育方法等。
课程与教学涉及到课程选择、教学设计、教学实施、教学评价等方面。
学生发展心理学包括学生发展的阶段特点、发展规律等。
教学评价包括教学评价的种类、方法、原则等。
3.小学教育教学知识中的教学方法小学教育教学知识中的教学方法包括讲授法、示范法、讨论法、实验法、问题解决法、合作学习法、探究学习法等。
教师可以灵活运用这些教学方法,根据不同学科、不同内容和不同学生的特点来选择合适的教学方法,帮助学生更好地学习和成长。
4.小学教育教学知识中的课程设置小学教育教学知识中的课程设置包括语文、数学、英语、科学、社会、艺术、体育等学科课程。
这些课程旨在培养学生的基础学科知识和基本能力,提高学生的读写能力、数学运算能力、语言表达能力等。
课程设置还要体现学生全面发展的原则,让学生在不同学科中得到全面发展,培养学生的兴趣和特长。
5.小学教育教学知识中的评价与考核小学教育教学知识中的评价与考核包括日常评价、周期性评价和高考。
评价与考核应当注重对学生全面发展的评价,不仅要评价学生的学科知识水平,还要评价学生的学习态度、创新能力、综合素质等。
评价与考核应当公平客观,注重激励学生,帮助学生发挥潜能,不应当只注重分数和排名。
以上是对小学教育教学知识与能力简答题的必背内容,掌握这些内容对于提高小学教育教学水平和教学质量具有重要意义。
一、概念义务教育是依据法律规定,适龄儿童和少年必须接受的,国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。
这里大家需要注意的是,是“适龄”而不是“所有”,《中华人民共和国义务教育法》中规定:凡年满六周岁的儿童,其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童,可以推迟到七周岁。
二、特征1.强制性:义务教育是法律保证实施的教育活动;国家、社会、学校和家庭必须依法予以保障;对不履行义务教育的行为,国家以立法的形式强制执行。
2.免费性:国家对接受义务教育的适龄儿童、少年免除学杂费,这是世界各国实施义务教育的一个共同特点。
义务教育从免除部分费用到免除全部费用,需要从各个国家和地区的实际情况出发,有一个逐步发展的过程。
《中华人民共和国义务教育法》第二条规定了实施义务教育,不收学费、杂费。
这说明我国的义务教育是真正意义上的免费教育。
3.普及性:全体适龄儿童、少年,除依照法律规定办理延缓入学和休学手续的以外,都必须入学接受教育,并且必须完成规定年限的义务教育。
4.公共性:义务教育是一种社会公共事业,属于国民教育的范畴。
它是面向本地区、本民族全体国民的教育,不应成为某一阶级、政党或宗教派别的工具而被垄断。
5.基础性:义务教育是基础教育,其目的是为提高民族素质,培养“四有”的社会主义人才奠定基础。
义务教育的基础性还表现在义务教育是一种全民性的教育,而不是英才教育,其根本目的是使全体适龄儿童、少年在德、智、体等方面全面发展,为提高民族素质、培养社会主义建设人才奠定基础。
以上五个是义务教育的基本特征,但是最根本的特征还是强制性,这一点往往以单选题的形式考查。
三、发展历程义务教育最早起源于16世纪的德国(普鲁士),接下来小编重点带大家梳理一下在我国的发展历程:1.1902年,由管学大臣张百熙拟定的壬寅学制,就体现出了义务教育的思想,它规定:“儿童自6岁起受蒙学4年,10岁入寻常小学堂修业3年。
小学教育教学知识与能力重点知识点(一):教学本卷须知一、勤想勤想是工作进步的根底,备课中常想一想,怎样安排才更科学怎样教学才能使学生更好地掌握动作教学中常想一想,为什么同一教材、同一个班级老师教学的效果却不同二、勤问作为一个新教师对业务不熟悉是正常的情况,这时候,要勤问一问校内的同事、校外的同行,更有必要向一些专家请教。
三、勤听新教师要多听老教师对教材以及公开课后的评价;听一听有经验的教师对自己讲课的各种建议。
四、勤看抽时间看一看优秀教师是如何上课的经常看一看报刊杂志或教材与理论书籍;如果有条件争取外出多看一看其他学校的公开课。
五、勤比经常与优秀教师比一比课时安排方法和课堂组织的方法,寻找自己的差距,随时更新自己的教学方法。
六、勤练经常练一练技术动作,示范时保证动作的正确性;经常练一练场地划线等根本功,保证课堂教学时画图的标准性。
课余时经常向其他学科的老师学习,提高自己多方面的素质。
七、勤笔课堂教学后立即写下自己的教学感想和经验,对于教学中的好文章、好教案要做些摘记,充实自己的理论与实践经验。
勤奋是我们通过考试的唯一通道,在考试之前,体会作为老师的各种味道,这样才能轻松通过教师资格考试。
(二):教学意义与任务教学的概念教学历来都是学校教育的核心,是实现教育目的的根本途径。
什么是教学一般而言,教学就是教师通过教学内容作用于学生并引导学生从中获得一定知识和经验,养成一定能力,形成一定技能、技巧,并培养学生思想品德的育人活动。
教学是教育目的标准下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
教学活动总是包括施教者、学习者和教学内容,缺一就不能构成完整的教学活动。
教学是学校进行全面开展教育的根本途径。
在我国,教学是以知识的授受为根底的,通过教学,学生在教师有目的、有方案、有步骤地积极引导下,主动地掌握系统的科学文化根底知识和根本技能,开展智力、体力,陶冶品德、美感,形成全面开展的个性。
教学是学校进行素质教育的根本途径,是教师教、学生学的统一活动。
教育教学知识与能力(小学)第一章教育基础第一节小学教育的发展及其特点一、小学教育概述(一)小学教育的概念现代教育学定义“小学”为学龄儿童(6-12岁)接受初等教育所设的学校,属于基础教育的一部分,现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。
我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级,小学也称蒙学。
蒙学以学习儒家经典为主,着重儿童认知和行为处事的训练。
(二)小学教育的任务根本任务:打好基础二、我国小学教育的历史与发展据记载,我国小学产生于殷周时代。
(一)古代的小学教育(先秦至鸦片战争)特点:1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行,具有一定的刻板性和专制性。
(二)近现代的小学教育(鸦片战争至新中国成立)四个标志性事件1、1878年,张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班,是我国近代小学的开端。
2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂(1897年,盛宣怀创办的南洋公学分为四院,其中的外院即为小学,是我国最早的公立小学堂。
)3、1904年清政府颁布了《癸卯学制》,该学制第一次系统构建了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教育体系。
将小学正式纳入义务教育的范畴。
(清政府1904年颁布了《奏定初等小学堂章程》,设立了初等小学堂,学制五年,人学对象为7岁儿童,同时规定初等小学教育为义务教育,这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
)4、到了1912年,“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
四个学制1、壬寅学制,中国首次颁布的第一个现代学制。
2、癸卯学制,中国开始实施的第一个近代学制(实行新学制的开端)。
3、壬子癸丑学制,男女同校,废除读经并改学堂为学校,是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
4、壬戌学制,以美国学制为蓝本的六三三学制。
它是我国小学教育发展史上的一个里程碑,其影响一直持续到1949年。
(三)当代的小学教育1、1986年《中华人民共和国义务教育法》:开始推行九年制义务教育,标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点教育教学知识与能力是小学教师资格证考试中的一项重要内容。
该部分主要测试考生对教育教学理论知识的掌握程度以及教学能力的运用。
下面是该科目的重点笔记知识点。
一、教育心理学1.学习理论:包括行为主义学习理论、认知学习理论和社会构建主义学习理论等。
2.发展心理学:包括儿童生理、智力发展、语言发展、情感发展等内容。
3.教育评价:包括以德育、智育、体育、美育为核心的综合评价,以及对学生学业水平、学法和学风的评价方法。
二、教育学1.教育目标:教育目标的分类以及确定教育目标的原则。
2.教学目标:教学目标的分类以及确定教学目标的原则。
3.教学法:教学法的分类以及不同教学法在实际教学中的运用。
4.课程与教学:课程与教学的基本概念,教学组织与设计的基本原则。
三、课程与教材1.课程理论:包括课程开发、课程评估、课程等内容。
2.教材原则:教材编写的原则、教材评价以及选择教材的方法。
四、教学评价1.教学评价的基本概念:包括教学评价的意义、功能以及与学生评价的关系等。
2.教学评价的方法:主要包括正式测试评价和非正式评价的方法,以及评价工具的选择方法。
五、教育法律法规与教育政策1.教育法律法规:包括《教育法》、《中华人民共和国教师法》等相关法律法规。
2.教育政策:包括当前教育中的政策措施、教育发展的规划等。
以上是小学教师资格证《教育教学知识与能力》的重点笔记知识点,希望可以对备考有所帮助。
考生可以结合相关教材和教学实践经验进行深入学习和思考,灵活运用于实际教学中,提高自己的教育教学能力。
小学教师资格证教育教学知识与能力重点笔记知识点一、学科知识1. 语文- 课程标准与教学要求- 常见教学方法和技巧- 教学模式与策略- 阅读与写作能力培养2. 数学- 数与代数- 几何与观察- 数据与统计- 空间与形状- 探究与解决问题3. 英语- 英语听说读写能力培养- 语法与词汇- 听力与口语教学- 阅读与写作能力培养二、教育心理学1. 学习理论- 行为主义学习理论- 认知学习理论- 社会文化学习理论2. 学生发展理论- 儿童身体发展- 儿童认知发展- 儿童社会情感发展- 儿童道德发展3. 学习评价理论- 评价的基本概念和原则- 评价的目的与功能- 评价的方法与工具- 评价结果的运用和反馈三、教育法律法规1. 义务教育法律法规- 义务教育法- 学校管理条例- 教育工作者从业法- 学生权益保护法2. 班级管理法规- 班级管理制度与规范- 学生考勤与请假制度- 学生纪律和行为规范3. 学科教学法规- 语文教学法规- 数学教学法规- 英语教学法规四、教育教学方法1. 概念与特点- 教学方法的概念与分类- 教学目标的确定与分析- 教学内容的组织与安排2. 教学策略- 激发学生学习兴趣- 提供适当的学习资源- 引导学生主动参与课堂- 教师与学生互动合作3. 教学评价- 教学评价的目的与原则- 评价方式与工具选择- 回顾与总结课堂教学五、课程设计与教学评价1. 教学设计与教学计划- 教学设计的基本要素- 教学设计的层次与结构- 教学计划的编制与实施2. 教学媒体与资源- 教学媒体的选择与使用- 多媒体教学资源的开发- 网络资源的利用3. 效果评价与反思- 教学效果的评价标准- 教师教学效果的自我评价- 教学反思与教师成长。
小学教育教学知识及能力要点整理一、教学知识要点1. 教育理论知识- 了解教育的定义、目标和意义;- 熟悉教育心理学、发展心理学等基础理论;- 掌握教育学科的研究方法和教育评估的基本原则。
2. 教育法律法规知识- 了解国家关于教育的法律法规,如《中华人民共和国教育法》等;- 熟悉学校管理制度和教育行政管理规定。
3. 教学设计知识- 掌握教学设计的基本原则和方法;- 熟悉教学目标的确定、教学内容的选择和组织、教学方法的运用等。
4. 学科知识- 熟悉小学各学科的教学内容和教学要求;- 掌握学科知识的体系结构和教学重点。
5. 教学技巧知识- 掌握教学技巧的分类和运用;- 熟悉教学媒体的选择和使用。
二、教学能力要点1. 教学设计能力- 能根据学科要求和学生特点,设计合理的教学方案;- 能根据教学目标和教学内容,制定教学计划和教学进度表。
2. 教学组织能力- 能根据教学目标和教学内容,合理组织教学过程;- 能根据学生的学习情况,灵活调整教学策略。
3. 教学实施能力- 能运用多种教学方法和手段,激发学生的学习兴趣;- 能根据学生的学习水平,进行个别化教学。
4. 教学评价能力- 能根据教学目标和教学内容,设计合理的评价方式和评价标准;- 能准确、客观地评价学生的学习情况和教学效果。
5. 师生关系管理能力- 能建立良好的师生关系,关心学生的学习和成长;- 能有效处理教学中的纠纷和矛盾。
三、教学知识和能力的培养途径1. 学习教育理论和教育法律法规知识- 可以通过阅读相关教育学、心理学等方面的书籍和期刊;- 可以参加教育学、心理学等方面的培训课程。
2. 学习教学设计和教学技巧知识- 可以参加教育学院、师范学院等机构的教育学专业课程;- 可以参加教师培训班、教育研讨会等活动。
3. 学习学科知识- 可以参加学科相关的培训班和研讨会;- 可以参观学科相关的实践教学活动。
4. 培养教学能力- 可以通过实习教学、教师指导和教师交流等方式,提高教学能力;- 可以参加学校组织的教学比赛和评比活动,锻炼教学技能。
小学教育教学知识与能力一、教学知识的重要性在小学教育中,教师的教学知识是至关重要的。
教学知识涵盖了教师所掌握的学科知识、教育理论、教学方法等方面。
只有具备丰富的教学知识,教师才能更好地指导学生学习,提升学生的学习效果。
二、教学知识的内容1. 学科知识教师需要深入了解教学科目的内容,包括知识框架、教学内容的难易程度、学生易犯错误的点等。
只有对学科知识有深入的了解,教师才能有针对性地设计教学计划,帮助学生更好地掌握知识。
2. 教育理论教育理论是指对教育活动的本质、规律以及教学过程中的教育原则、方法等进行系统的认识和总结。
教师需要了解不同的教育理论,结合自己的实际教学经验,灵活运用适合的理论指导自己的教学实践。
3. 教学方法不同的教学方法适用于不同的学习内容和学生群体。
教师需要掌握多种教学方法,如讲授法、讨论法、实验法等,灵活运用在教学过程中,使教学更加生动有趣,提高学生的学习积极性。
三、教学能力的培养1.提升课堂管理能力课堂管理是教师必备的能力之一,良好的课堂管理能够创设积极的学习氛围,有利于学生的学习。
教师需要学会灵活运用各种方法来维持课堂秩序,引导学生积极参与课堂活动。
2.培养个性化教学能力每个学生的学习方式和速度都不尽相同,教师需要有能力根据学生的实际情况调整教学方法,实施个性化教学。
通过了解学生的特点和需求,有针对性地设计教学方案,帮助学生取得更好的学习效果。
四、小结小学教育教学知识与能力对于教师的职业发展至关重要。
教师需要不断提升自己的教学知识水平,培养教学能力,以更好地服务于学生的教育教学工作,促进学生全面发展,助力他们走向成功。
教育教学知识与能力知识点归纳一、简答题:(3X10)1.教师专业进展的内容2.教师专业进展的时期3.教师专业进展的途径4.教育研究的基本步骤5.简述教育与政治经济进展的关系6.简述全面进展的内容7.怎么运用经历规律,促进知识保持8.简述妨碍咨询题解决的因素9.简述马斯洛需要层次理论10.简述四种别同气质类型的特征,并针对别同气质类型怎么指导11.妨碍课程开辟的要紧因素12.简述新课改下教师教学观的改变13.简述新课改结构的要紧内容14.人的身心进展规律及其对教育的妨碍15.小学生心理进展的特点16.简述学生学习的特点17.建构主义学习观18.简述德育过程的基本规律19.讲服教育法的含义和要求20.简述美育的任务21.班集体的基本特征22.班主任怎么组织和培养班集体23.小学班主任应该具备的基本素质24.先进生、中等生和后进生各有啥样的心理特点班主任应该怎么举行个不教育25.小学教学的基本任务26.简述教学课程的基本规律27.说授法的基本要求28.教学实施的环节29.简述上好一堂课的标准30.怎么培养学生的学习动机历年来考察过的简答题:【20XX年下半年】:1.简述皮亚杰7-12岁小学生思维进展的特征2.简述学校联系的基本方式3.简述教学研究中文检索的基本要求【20XX年上半年】1.简述我国教肓目的的基本特征2.简述小学生学习兴趣的特点3.简述建立良好班风的基本措施。
【20XX年上半年】1.简述妨碍个体进展的要紧因素。
2.简述教育报告的-般结构3.我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习,合作学习和探索学习,简述你对这三种学习办法的明白。
【20XX年下半年】1.简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观2.简述班主任工作的要紧内容3.中学生在安全用电方面犯了哪些常识性错误你以为小学教师应从哪些方面举行安全教育二、材料分析题(2X20)(一)材料分析题答题结构1..总起:①这位老师(材料中)遵循了(违背了)体现了、指出……,这种做法有利于、别利于、促使、能够取得良好的教育效果……;②或者直截了当用知识原理举行阐释。
30题:
德育原则★★★
(一)导向性原则
①坚持正确的政治方向;
②德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求;
③把德育的理想性和现实性结合。
(二)疏导原则
①讲明道理,疏导思想;
②因势利导,循循善诱;
③以表扬激励为主,坚持正面教育。
(三)尊重学生与严格要求学生相结合的原则
①严要有度;
②严要有方;
③严要有恒;
④尊重学生的人格个性,充分信任学生;
⑤尊重学生的个性发展;
⑥不能迁就学生。
(四)发挥积极因素和克服消极因素相结合的原则
①“一分为二”看待学生;
②长善救失,通过发扬优点来客服缺点;
③引导学生自觉评价、自觉进行自我修养。
(五)教育影响的一致性与连贯性原则
①统一学校各方面的教育力量;
②争取家长和社会的配合,逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络;
③处理好衔接工作,保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。
(六)因材施教原则
①了解学生的个性特点和心世界;
②有的放矢进行教育,努力做到“一把钥匙开一把锁”;
③根据学生的年龄特征有计划进行教育。
(七)集体教育与个别教育相结合原则
①建立健全的学生集体;
②开展丰富多彩的集体活动,充分发挥学生集体的教育作用;
③加强个别教育,并通过个别教育影响集体,增强集体的生机与活力。
德育方法
(一)说服教育法
1.语言说服
①注意说服的时机,有针对性;
②注意学生的接受能力;
③做好引导总结。
2.事实说服
①明确目的,制定计划;
②做好充分准备;
③加强指导;
④做好总结工作。
(二)榜样示法
①选好示的榜样(先进性、时代性、典型性);
②引导学生理解榜样精神的实质;
③激起学生学习榜样的倾慕之情;
④激励学生自觉用榜样调动行为,提高境界。
(三)情感冶法
①创设良好的教育情境;
②组织学生积极参与情境创设;
③与启发说服相结合。
(四)指导实践法
①坚持严格要求;
②调动学生的主动性;
③注意检查和坚持。
(五)品德评价法
①公平、正确、合情合理;
②发扬,获得学生支持;
③注重宣传与教育;
④奖励为主,抑中带扬。
教学原则
(一)直观性原则
①正确选择直观教具和教学手段;
②直观教具的演示与语言讲解结合起来;
③重视运用语言直观。
种类:实物直观、言语直观、模像直观
(二)启发性原则
①调动学生学习的主动性;
②启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力;
③让学生动手,培养独立解决问题的能力;
发扬教学。
(三)巩固性原则
①在理解的基础上巩固;
②重视组织各种复习;
③在扩充改组和运用知识中积极巩固。
(四)循序渐进原则
①按教材的系统性进行教学;
②注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学;
③由浅入深,由易到难,由简到繁。
(五)量力性原则
①重视学生的年龄特征;
②了解学生发展的具体特点;
③恰当的把握教学难度
(六)因材施教原则
①坚持课程计划与学科标准的统一要求;
②教师要了解学生,从实际出发进行教学;
③教师善于发现每个学生的兴趣、爱好,并创造条件,尽可能使每个④学生的特长得以发挥。
(七)科学性与教育性相结合的原则
①确保教学的科学;
②教师要结合教学容进行思想品德教学;
③教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育;
④教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。
(八)理论联系实际原则
①书本知识的教学要注重联系实际;
②重视培养学生运用知识的能力;
③正确处理知识教学和技能训练的关系;
④补充必要的乡土教材
教学方法
(一)讲授法
讲授法可分讲述、讲解和讲演三种方式。
①讲授容要有科学性、系统性、思想性;
②讲授要有启发性;
③讲究语言艺术;
④讲授应注意培养学生的学科思维。
(二)谈话法
①要准备好问题和谈话计划;
②提出的问题要明确、引起思维兴奋,即富有挑战性和启发性;
③善于启发诱导;
④要做好归纳、小结。
(三)讨论法
①讨论的问题要有吸引力;
②要善于在讨论中对学生启发引导;
③做好讨论小结。
(四)演示法
演示工具:
①实物、标本、模型、图片;
②图表、示意图、地图;
③实验;
④幻灯、电影、录像。
(五)练习法
①使学生明确练习的目的与要求;
②练习方式要多样化,循序渐进,逐步提高;
③严格要求。
1.教学目标
根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力,我确定的教学目标是
①知识与技能目标:通过自主学习( ),学生能够( )
②过程与方法目标:通过合作学习( ),学生能够( )
③情感、态度、价值观:通过探究学习( ),学生能够( )
2.教学的重点和难点
本课的教学重点:通过……学生能够掌握……
本课的教学难点:通过……发展/提高学生……
3.教学方法
主要采取的教学方法:引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。
4.教学过程
①导入新课
本课主要采用:故事导入/直接导入/游戏导入/情景导入等等(具体怎么导,需简单阐述)。
这种方法,不仅能引|起学生的兴趣,而且能够引导学生思考,并且引出新课题。
②讲授新课
在讲授新课时,为了突出本节课的知识与技能目标,首先引导学生自主学习,学生对基本的概念和知识初步感知,学习完成后,会对重要生词(语文,其他科目视具体情况而定)进行讲解通过这种方法,既体现了新课改中以学生为主体的思想,又调动了学生学习的积极性。
这部分讲授完成后,开始讲解本节课的难点,也就是过程与方法目标,引导学生进行探究学习,学生先进行探究学习,能够用自己的话语总结方法,然后,结合实例,对方法进行详细讲解。
通过这种方法,既让学生能够深入理解这种方法,也可以增进学生之间相互帮助的情感。
③巩固练习
根据各科目自行设计。
④小结
⑤作业布置
布置课后作业,包括必做题和选做题,必做题主要以基础算式为主,选做题会选用一些开放性较高,需要学生进行发散思考的问题,以满足那些学有余力的同学。
5.板书设计
板书设计采用图文并茂的形式,清晰展示全文整体结构,突出重难点,彰显文章主题。