重庆市荣昌区盘龙镇初级中学七年级道德与法治下册：52在品味情感中成长课件(共17张PPT)

节奏与旋律

课题 第七课 《共奏和谐乐章》——节奏与旋律 单元 第三单元在集体中成长

学科 道德与法治 年级 七年级下册

学习

目标 情感态度和价值观目标 增强热爱集体、以集体利益为重的意识，培养亲近集体、融入集体的情感

能力目标 能够做到局部利益服从整体利益；

增强克服小团体主义的自觉性。

知识目标 明确在不同集体中承担的责任；

认识小团体主义的危害。

重点 遵守集体规则，维护集体利益

难点 正确处理集体利益与个人利益的关系

学法 情景探究法、小组合作法 教法 讲授法

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

导入新课 播放视频：《保卫黄河》 在欣赏中通过击掌等方式感受其节奏，体会节奏在作品中的作用。

讲授新课

我在多个集体中

运用你的经验：P66

问题： 梳理一下你在不同集体中的角色，数一数有多少种，都是什么角色。当这些角色之间发生冲突时，你是如何处理的？

本周，杨杨接到3个活动通知。

志愿队、篮球队、合唱团

学生分享自己的生活经历

体会自己所在不同集体中的角色发生冲突时，自己产生的困惑，以便更好地处理角色之间的关系。

通过杨杨的角色冲突，引导学生感

根据杨杨收到的三个通知，填写下表。

得出结论：在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任

杨杨的烦恼是什么？

为什么会有这样的烦恼？

得出结论：个人节奏与集体旋律冲突的原因

探究与分享：P67

问题：上述情境中，除了班集体，还有哪些集体？

小倩是否“出卖”了班集体，而小鑫是否“维护”了班集体的荣誉，为什么？

探究与分享：P68

思考：上面的“我”有哪些角色和责任？

如果你遇到类似的情况，会怎么处理？

得出结论：排解由于角色冲突带来的烦恼的方法

身怀六甲闻母亲去世，她坚持做完8台手术

思考：唐耘熳是怎样处理“医生”和“女儿”的

角色冲突的？

学生填写

学生回答

学生回答

学生回答

受处在多个集体中。

通过集体生活中的典型事例，启发学生思考如何正确地维护集体的利益，处理好不同集体之间的关系。

1 第二单元第五课第二框“在品味情感中成长”

1.探究与分享：东东和亮亮的情感体验（教材第47页）

设计意图：本活动承上启下，运用东东喜欢看侦探小说，亮亮参加青春仪式与父母相拥而泣的事例，一方面承接“哪些情感是美好的”这一问题，让学生进一步思考和分享自己美好的情感体验；另一方面暗含“通过什么方式来获得美好的情感体验”的问题。

操作步骤：

（1）阅读分析。教师让学生认真阅读案例，分组讨论，材料分别体现了东东和亮亮怎样的情感体验，他们分别通过什么方式获得这样的体验。

（2）分享交流。教师让学生通过“阅读感悟”中东东和亮亮的情感对比，分享自己有过的美好情感体验和经历。

达成目标：认识美好情感的产生与自身的兴趣有一定关系，懂得不能强迫他人给予我们美好的情感，知道获得美好情感的方式。

2.探究与分享：浩浩的感受（教材第48页）

设计意图：本活动通过浩浩的故事，让学生对负面感受中的挫败感进行讨论，引导学生认识和面对挫败感，同时在情感主题的学习中渗透挫折教育。

操作步骤：

（1）体验分享。教师让学生认真阅读浩浩的故事，结合自己的经历尝试体验浩浩的感受，并将这种感受描述出来。

（2）讨论反思。教师引导学生寻找故事中浩浩处理这种感受的关键点，对照反思自己在类似经历中是如何处理的。

（3）归纳总结。教师引导学生总结，在浩浩的故事中体现出的负面感受对自己成长所具有的意义。

达成目标：学会承受一些负面感受，将负面情感转化为成长的助力，学会从负面情感中获得美好情感体验，不断成长。

3.探究与分享：礼物（教材第50页）

设计意图：本活动通过大军给邈邈赠送生日礼物的事例，帮助学生理解情感需要表达、回应,需要共鸣，生活中应该积极创造美好的情感体验。

操作步骤：

（1）阅读感悟。教师让学生带着问题阅读材料，注意把握文章的重要信息，可以建议学生在记录本上写出自己的理解或交流提纲等。

（2）进行思考。教师引导学生思考，从这本小书中能读出大军对邈邈的美好情感是什么，这份美好的情感对于双方的友谊产生了怎样的影响。 2 （3）分享交流。教师可以帮助学生发散思维，让学生分享自己的真实经历，并说明其中有哪些美好的情感体验，这种美好的情感体验给自己带来哪些变化等。

道德与法治七年下册《在品味情感中成长》说课稿附教学反思（一）

部编版

一、说教材

《在品味情感中成长》是初中部编版《道德与法治》七年级下册第二单元第五课第二框的内容。分别为“体味美好情感”和“传递情感正能量”。第一目以学生运用自己的经验列举美好情感开始，提出问题“美好情感如何获得”。之后通过活动设计引导学生正确认识负面的情感体验对我们的影响，并在此基础上回答“学会承受，善于将负面情感转变为成长的助力也是获得美好情感的一个重要途径”。第二目为本节课重点内容，主要引导学生探讨“传递美好的情感，传递生命的正能量”。为突出这一重点，课文在正文阐述，进行价值观的正面引导之余，还设置了两个“探究与分享”栏目，力图引发学生间不同经验的交流与碰撞，引起学生对此问题的深度思考。

这节课是关于每个人内心丰富的情感世界的讨论，创设学生积极美好情感以及养成传递情感正能量的认同和能力，在第一框帮助学生明确学生明确情感与情绪的关系、情感是复杂多样的、以及情感的作用等的基础上进一步深化和延伸。本节课内容在对学生进行必要的情绪管理的基础上，在与同学讨论交流情感与情绪的区别联系的前提下，关注学生自身的情感发展，探讨自身美好的情感体验如何在与他人的情感交流中传递开来，形成社会正能量。

二、说学情

首先，从学生的知识基础来看，七年级下册的整本教材内容都是围绕学生成长中的问题与矛盾而展开的。通过前四课的学习，引领学生步入青春时光，体会成长的喜悦，积极面对成长中的烦恼，学会情绪管理，并帮助他人改善情绪。特别是第五课第一框“我们的情感世界”这一关于情感的基础知识的学习，都给学生学习本课打下了较为坚实稳固的知识基础。

其次，从学生的接受能力上来看，本节课内容虽然从表述和理解上都较为抽象，需要对学生直观的生活经历进行概括、分析和总结，单从这点来看较有难度。但是一来学生的知识基础通过前面的学习已有保障，且本节课内容本身就是前一框题的深化和延伸，所以虽有难度，但符合学生的最近发展区，学生的接受能力不成问题。

《在品味情感中成长》教学设计

一、教学目标

情感态度价值观目标：感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。主动、积极影响身边环境，创造、传递情感正能量。

能力目标：尝试创造正面的情感体验。初步学会通过创造积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力。

知识目标：知道应辩证看待情感的作用，学会挖掘情感的积极作用。

二、教材分析

内容分析

“在品味情感中成长”是七年级下册第五课第二框。本框分为两目：“体味美好的情感”“传递情感正能量”。第一目包括三层意思：感受美好情感，促进精神发展；获得美好情感的途径和方法；发挥负面情感的积极意义。第二目是整个第五课的落脚点，从实践角度出发，鼓励学生主动传递美好情感，创造美好情感体验。

重难点分析

教学重点：学会主动、积极影响身边环境，愿意创造、传递情感正能量。

教学难点：知道应辩证看待情感的作用，学会挖掘情感的积极作用。

三、学情分析

初中学生在把握情感方面容易极端，缺乏客观辩证看待事物的能力，对于情感带给自己的影响容易造成偏激的认知，比如，好的情感一定会引发好的结果，负面情感会让自己陷入消沉。因此本课将着重引导学生辩论分析情感的作用，尝试以自身行动感染他人，向周围传播正能量。

四、教学过程

环节一：一本普通的记事本

与学生分享“我”的记事本，讲述它对“我”生活的重要意义。

提问：为什么这本普通的记事本会成为“我”的“能量站”？

小结：它带给了我很多美好的回忆，这些回忆让我感到开心快乐，激励我前行。这些美好情感在我们生活中还有很多。比如，你看到大自然时的敬畏感、对祖国的热爱之情、中华五千年文明的自豪感、对自己未来理想的憧憬，等等。这都属于美好的情感。

生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们的情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。

提问：为什么在记事本中看到以前那些难过的事，现在却没那么难过了呢？