如何在数学“舞台”上“导”趣

让数学课堂成为学生的舞台在科学技术迅猛发展的今天，学生在课堂上学到的知识是有限的，主渠道还要靠学生自己去开掘：从学海里自由汲取，从实践中获得。

教师贯穿整个教学过程的根本目的应该从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，培养学生自学的能力，这已经成为当今世界教学改革的主攻方向。

教师要充分发挥学生的主体作用，提供适合学生积极主动、自主探究的学习条件，创设营造民主、和谐的学习环境和氛围，并注重挖掘学生自身对学习的渴望和潜能，建立起一套学生自主学习、自主探究的教学机制，这样才能够充分发挥学生的学习积极性，提高学生的素质，使学生真正学会学习。

在数学教学中我们应该怎样做呢？一、新课程改革的第一步应从“还”字做起，“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”新的教学过程的形成，首先必须让学生把内在潜能发挥出来，让他们在课堂上“活”起来，从原来的静听模式中走出来，主动参与数学课堂教学。

具体做法如下：1.每节至少有10分钟的时间让学生主动学习，压缩课堂上教师讲授和指向个别学生的一问一答所占用的时间。

2.让学生在预习和独立思考的基础上提出自己想问的各种性质和类型的问题。

让学生自主地去思考，去探讨，去尝试，去归纳，充分调动学生思维的积极性，参与自评与他评，发表感受，提意见和建议，使学生主动独立学习。

即把“时间、提问权、评议权”还给学生。

大约需要30分钟。

3.每堂课的最后5分钟对学生学习情况进行一个达标测试总之以“还”为基础，向上跨上一台阶，达到“师生多向互动”。

课堂上学生动起来，而老师在收集处理学生提供的信息的水平上，通过“重组”，完成更高水平的“动”，形成新的，又具有连续性的兴奋点和教学步骤，使教学过程真正呈现出创新性。

二、新课程改革的第二步应从“创造性使用教材”做起，而不是简单地教教材具体做法如下：1.从学生的生活经验出发，创设教学情境，引导学生自主学习，主动探究，培养学生不断探索，勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的能力。

初中趣味数学课堂游戏有哪些通过模拟真实的游戏，使学生体会到数学来源于生活又服务于生活的真谛。

在讲授“方差”这一节时，我采用“真人秀”的方式，课前选出平均身高相等的两组男生，每组四人，第一组四人身高几乎相同，第二组四人高矮不齐。

上课时把教室模拟成舞台，两组学生同时扮演台湾明星组合F4，站在讲台前面为大家演唱“流星花园”主题曲。

同学们先惊讶无比，后热情澎湃，还以为开联欢会呢。

歌声一落，我让大家评判两组学生的舞台效果，都说第一组形象好。

接着我给出两组身高数据，让大家计算两组男生的平均身高，及时提出问题：平均身高相等时，为什么舞台效果不同?从而引出方差定义和计算方法。

这个游戏利用了学生熟知的明星效应，大大激发了学生的学习欲望，使数学课不再枯燥、不再乏味、不再让人昏昏欲睡。

多了一些笑声、多了一份激情、多了一点动感，课堂焕发了无比的生命力，学生得到了终生难忘的学习效果，这样的小游戏难道不值得做吗?“你真傻，就要这么一点米粒?”国王哈哈大笑。

大臣说：“我就怕您的国库里没有那么多米粒!”教师提问：聪明的同学们，你们认为国王能满足大臣的要求吗?同时让一名学生扮演国王，在棋盘的格子里放米。

老师告诉学生：要满足大臣的要求，国库里应有2的64次方减1粒米。

以100粒/克计算，约为1844.67亿吨!这是怎样算出来的呢?只要学好今天的内容——有理数的乘方，你就能轻易解决这个问题了。

讲“二元一次方程”时，课前我把一些巧克力包在漂亮的小包裹中，然后带着包裹走进课堂。

学生们立刻被吸引住了。

师问：同学们，知道这小包裹中放的是什么吗?(生摇头)(我笑笑继续说)巧克力。

(生做出垂涎状)，我要把这包巧克力发给能回答我问题的学生。

学生们跃跃欲试。

师神秘地说：一对兄弟年龄相差两岁，谁能猜出他们的年龄?开始!大家先眉头紧锁，再小声议论。

师接着提示：现在我们谁也不知道他们两个人有多大，不过呢知道哥哥比弟弟大两岁，你能根据等量关系列出等式吗?生：设哥哥x岁，弟弟y岁，则有x-y=2(1)生众说纷纭：x=8，y=6;x=7，y=5;x=10，y=8......答对一个发一块巧克力，巧克力发完了答案还没说完。

进入数学实践舞台，让活动充满活力摘要：义务教育课程标准实验教科书与以往的教材相比，增加了“实践活动课”的内容，真正体现数学来源于生活，应用于生活，小学数学实践活动充分发挥学生的主体意识，培养学生的主动探究意识，是教师结合学生已有的有关数学方面的生活经验和知识背景，引导学生开展形式多样、丰富多彩的学习活动，数学实践课用来解决数学中具有特殊性的问题，培养学生解决问题的能力，它不同于小学数学知识传授课，也不是一般的数学课外活动，那么如何上好数学实践课呢？关键词：数学；实践；活力目前的数学实践课，存在着教学目标不明确，多流于形式，看起来热热闹闹，实际上教学的有效性不高。

数学实践课是一种新的课程形态，它的高效实施离不开教师的有效指导。

教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者。

教师与学生一起参与的实践活动，否则，数学实践课很难达到预期的效果。

所以教师不仅是指导者也是参与者，从主题的提炼、活动过程的实施和最后的总结评价都要精心指导，确保数学实践活动目标的最终实现。

一、主题提炼——激发学生的学习兴趣学习并不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己在学习过程中建构知识的过程。

为了让学生主动建构、理解数学概念，获得数学方法，发展用数学进行交流、解决问题的能力，因此，在设计“小学数学实践主题”时要充分考虑教材中已有的、可利用的相关因素，进一步整合教材中的教学目标和插图、例题、作业等，深入挖掘、发展主题内涵，对其中的隐性因素进行必要的重组，如有可能的话，可以融合其他学科的相关内容，使构建的“数学学习主题”能为学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，使它符合儿童认知特点和兴趣需要，以便激发学生的学习动机，促进儿童主动建构有关的数学知识。

二、过程实施——在实践中锻炼学生的各种能力小学数学实践活动虽然不同于一般的数学课，但是它存在着一个教与学的问题，也有一个教学过程的问题。

小学数学的才艺秀数学是一门智力开发的科目，不仅仅是应付考试的工具，更是培养学生思维能力和解决问题的能力的重要途径。

为了激发小学生对数学的学习兴趣，很多学校举办了各种形式的才艺秀活动，让学生们通过数学的才艺秀展示自己的数学才能和创造力。

一、数学舞台剧：故事中的数学在小学数学的才艺秀中，舞台剧是一种受欢迎的形式。

学生们可以选择一部有数学元素的故事，如《阿凡达与数学之舞》或者自己创作一个有趣的数学故事，然后把故事通过舞台剧的形式进行表演。

在故事中，学生们要巧妙地融入数学知识点，例如通过角色之间的对话和互动展示出数学的实际应用，让观众在欣赏剧情的同时学到知识。

二、数学魔术表演：把数学变得有趣数学魔术是小学生数学才艺秀中另一种受欢迎的形式。

学生们可以学习一些简单又有趣的数学魔术，例如把一副打乱的扑克牌按照一定的规律整理好，或者利用数字和图形的组合进行变幻，展示出令人惊叹的数学技巧。

通过数学魔术表演，学生们不仅可以锻炼自己的逻辑思维能力，还可以展示出自己在数学方面的创造力和才华。

三、数学游戏：以游戏方式学习数学数学游戏是一种寓教于乐的方式，可以让学生们在玩游戏的同时学习数学知识。

在小学数学的才艺秀中，学生们可以设计一些有趣的数学游戏，让观众们参与其中。

例如，利用纸牌和计算方法设计一个数字猜谜游戏，或者通过搭建数学迷宫来锻炼观众的推理能力和计算能力。

数学游戏不仅能够提高学生的数学水平，还可以培养他们的团队合作和交流能力。

四、数学展示：展示数学的奇妙之处小学数学的才艺秀还可以通过数学展示的形式展示数学的奇妙之处。

学生们可以选择一个数学题目或者数学原理，通过图片、图表、模型等形式进行展示。

例如，通过搭建一个数学模型展示出勾股定理的原理，或者通过画一幅美丽的数学图形展示出数学的美感。

通过数学展示，学生们可以展示出自己对数学的深入理解，同时也能够激发观众的学习兴趣。

总结：小学数学的才艺秀旨在通过各种形式的表演和展示，激发学生对数学的学习兴趣，培养学生在数学方面的创造力和才华。