浅谈农村初中英语教学中的兴趣教学.doc2222

浅谈农村初中英语教学中的兴趣教学 【摘要】：我国农村中学的英语教学质量一直以来较差，特别是农村初中的英语。加上现

在又是课改阶段，因此稳步提高农村初中英语教学的质量，教师就要激发和培养学生较浓厚的学习兴趣，给学生更多说英语的机会，让学生在英语学习中获得成就感，从而增强学生学习英语的兴趣；充分体现学生主体作用。 【关键词】： 农村初中生 英语 成就感 学习兴趣 大家知道，我国农村中学的英语教学质量一直以来较差，特别是农村初中的英语。加上现在又是课改阶段，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生在英语学习中获得成就感，从而增强学生学习英语的兴趣；充分体现学生主体作用是个十分艰巨的任务。

英语与语文、数学一同被认为是当今学生必修的三大科目之一，也显示了它在现代生活中越来越重要的地位。与汉语不同，英语作为一种拼音文字，理应被容易学习和掌握，但事实相反，在农村初中，一少部分学生能够比较顺利地按课程标准的要求去学习和运用，但大部分学生越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃，让教师痛心却又无可奈何。要想取得英语学习好的的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。因此如何激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。 中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，学生学英语主要存在的问题

1、学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差、口头表达能力差； 2、学生词汇量小，单词拼写能力差； 3、学生语法概念淡薄，英语表达能力差； 4、学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差； 5、学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，丧失了兴趣。 如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣，就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣并保持它，使之成为他们学习的动力，正是我们所需要解决的问题。爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。因此，我认为，高度重视情感教育；给学生更多的说英语的机会；充分发挥学生的主体作用；建立新型的师生关系，让学生学中做，做中用，从而激发他们学习的兴趣，学得主动，以提高学习的效率。

目录： 一、高度重视情感教育

二、给学生更多说英语的机会 三、充分发挥学生主体作用

（二）兴趣、增强信心是解决问题的关键。教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。因此，教师在教学的过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。 1、使学生获得成就感，是激发学生学习兴趣的突破口。学生对英语失去信心，首先来源于单词的记忆。由于学生没有养成良好的学习习惯，在记忆单词时，大部分学生是逐个字母地拼读、记忆，不按读音规则记，更不能把词、句、文有机地结合起来，结果是单词记忆是瞬间记住，记忆总不牢固，今天记住，明天就会忘记大部分，从而使学生失去信心，没有成就感，自然就对英语失去了兴趣。 在教学中，我们要选择单词的拼读为突破口：教会学生按照读音规则去记忆单词，先从单音节单词的拼读入手，再到双音节、多音节的拼读。学生在老师的帮助下，通过自己的努力，读出他们本不会的单词，体会并掌握单词的读法，并成功的去记忆单词，从而获得成功的喜悦，兴趣就会被激发出来了！

2、增强信心，是激发学生学习兴趣的延伸。在新授中，我们要坚持让学生先拼读生词，借鉴先进的教学方法，由简到繁，由易到难，在不断的训练中使其获得成就，学生的自信心得到了增强，学习兴趣就会被不断地激发出来了。 3、指点学法，是解决问题的重要手段。在我的教学中我们不难发现许多学生虽然很勤奋，但是学习效果却不尽人意。原因何在？根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。指点学法，应该是解决问题的重要手段。英语的学法，我认为最主要的就是学生要注重朗读，大量的反复朗读，学生会将枯燥的单词极其汉语意思在朗读中与整个句意联系起来，从而达到单词记忆的目的，并且在朗读中逐渐培养了语感和听力能力，有助于英语综合能力的提高，同时在朗读过程中，使学生由枯燥无味的语法教学中解脱出来，从而轻松的学习英语。

英语学习中的“难记易忘”现象是学生失去学习英语兴趣的主要因素。词汇、语言点的记忆积累，要花大量的时间和精力并经过“初次识记——遗忘——再识记——再遗忘——最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍，这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。

四、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的 英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。因此英语教学中不能忽视语言的交际功能，在教学中，教师要尽可能的创设一个真是的语言交际环境。在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。初中英语教材中提供给我们教师丰富的接近于我们生活的语言材料，如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段，组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分类、分层次组织他们进行情景会话表演，面向全体学生，使转化中差生工作上一个台阶。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，建立了初步语感，并内化知识，形成技能，增强了语言实践运用能力。 下面我就我在近几年来英语课堂中如何激发和培养学生的兴趣的所做的课堂游戏陈述如下。

初中英语课堂游戏示例 游戏1：三点成线 游戏方法：将若干学生分为两组，让两组学生比赛，每一组用下面的单词造句子，每个学生造一个句子，那一组最先能将所用的三个词连成一线，那组就可获胜。

如： Nice beautiful delicions handsome quiet important rich cold ugly 此游戏如果在小组之间进行，可以增加竞争性、趣味性。 游戏2：猜单词 游戏方法： 学生若干人（分为小组），一组在黑板上画，另一组猜词；猜对然后换第二组画，第一组猜，教师作为裁判打分，以此类推，最后看那组分高，哪组获胜。

游戏3：单词拼写 游戏方法：将全班学生分为六组，然后将打乱的字母卡片出示给学生，让学生以抢答的方式 ，拼写单词，如：porug,以此类推，看那组同学答对的多，就算获胜。

游戏3： 描述人物（猜词1） 游戏方法：教师在课前把关于表示“周围的人们”如家庭成员、亲戚、朋友等的名词制成卡片。

课上开始游戏前说明游戏做法：一名同学到教室前面，面向其他同学。教师拿出一张卡片给这位同学。这位同学用自己的话说明卡片上的这个名词，如daughter，学生可以说：

It is a child of a family . It is a girl . It has 8 letters ./ The first letter of the word is D . 其他同学就可以猜出卡片上的名词。 又如uncle，学生可以说： A father’s brother /A mother’s brother. （有些同学可能不满足于这样简单的表述）他们可以说： It’s a man . He is my father’s friend . I call him„ 又如cook，学生可以说： It has 4 letters . It’s in the sentence “My mother cooks good meals.” She or he works in the kitchen . 注意： （１） 教师在指导学生准备时，应提出从多角度说明卡片上单词的方法，如从性别、年龄、工作、与个人的关系或者单词的字母个数、首尾字母等说明；

（２） 必要时提示表述句型：It’s a man . He _____. It’s a woman . She ______. It has ___letters.等。

（３） 学生也可以通过动作、手势表现这个单词的意思，让其他同学猜。 游戏5： 描述职业(猜词2) 游戏方法：教师把有关表示职业的名词制成卡片，然后让一名同学到教室前面，面向同学，教师出示卡片给站在面前的同学，通过他（她）的表演与描述，使同学们猜出卡片上的名词。

此游戏可以用于小组竞赛。猜词正确及速度快的得分。积分高的为优胜组。 游戏6： 心有灵犀(猜词3)（I know what you mean----words guessing） 操作方法： 1 准备道具一套（可以是10张）写有“日常活动”词汇的卡片，每卡一词。 2、 学生2人一组，一人用动作或语言解释词汇，另一个人补充，另外一组两人协作猜词。 3、 猜词的同学面向全体，解释的同学站在他们两个背后，确保猜词的同学看不到卡上的单词。

4、每位同学限时60秒，在规定的时间内猜词多的组获胜。 游戏7：单词接龙 操作方法： 全体学生参与，由老师说一个单词，然后一位学生用老师说的那个单词末尾的字母说出一个单词，后面的学生以此类推完成这个游戏，如教师说letter,后面的学生就尽可能快地用r开头说出一个单词。

游戏8：简单指令