浅谈农村初中英语教学现状及对策

农村初中英语教学实际问题思考与对策【摘要】英语教学在农村初中教学中面临着种种挑战与压力。

一是来自生源本身的语言知识基础,农村学生英语底子薄；二是来自英语知识自身的不断更新和改革。

因此，要提高农村初中英语教学质量对教师和学生都有着考验和压力。

然而在教学过程中，教师的职业素养和专业知识能力在教学引导中起着至关重要的作用，教师必须更新教学观念 ,改革教学方法 ,不断提高自身的素质。

做到以”育人为本,育书为主。

”从而提高教学效果。

【关键词】农村中学教学体验思考分析方法对策一、分析教学现状马克思主义活的灵魂是一切从实际出发，具体问题具体分析。

同样，从教育问题出发，就是从教育实际出发。

面对不同的教育对象，我们应该认真分析，找到能达到最佳教学效果的教学途径与策略。

1．分析学生分析学生就是我们教学备课过程中”备学生”的一个环节。

学生是施教的主体，教师是教学的主导。

因材施教就是要求教师对自己的施教对象进行整体全面的分析，然后针对实际的状况进行教学，这样教师就可以做到教学过程中有的放失。

初中英语教师面临的教学任务既是对学生更进一层的英语基础教学又是对其最基础学习的查缺补漏，面对农村小学升上中学的生学，后者显得更为艰巨。

其在小学阶段，虽接触过英语但大部分学生并未掌握最基础阶段的英语知识，特别是听、说能力。

这对我们进行初中阶段的英语教学带来困难。

所以，针对农村中学的学生，我们在教学期间应该先走进学生的课堂，也就是让自己适应学生，而后，我们要把学生转入我们的课堂，即让学生的学习习惯跟着教师的步骤前进。

最后使教师的”教”和学生的”学”达成最好的统一。

2．分析教材当国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学之时，我们教师面对着新的教学任务。

《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动强调”语言应用”，培养”创新、实践能力”，发展”学习策略”。

在农村的课堂上，我们没有丰富多彩的媒体教学，课本就是学生学习的根本，在课堂上一切教学活动都围绕着课本的主题。

农村初中英语课堂有效教学现状及对策探索摘要：新一轮课程改革如一缕春风，让我们的课堂焕发生机。

新课程改革对农村学校的教学带来了深刻的影响，并取得了一定的成效，但也存在着不少的困难和问题。

本文对农村初中课程改革在实施进程中存在的困难和对策进行了研究，目的在于改善农村英语教学现状，提高农村英语教学质量。

关键词：农村初中；英语教学；课堂教学；对策研究《新课程标准》提出：“教师要以学生为中心，不断创设情境，让学生自主学习，探究学习。

”虽然这样师生间的关系更加密切了，学生的思维更加活跃了，但在农村初中英语教学中，广大参与课改的初中英语教师在实际教学活动中仍然存在很多问题、阻碍了农村英语教学改革的进程。

一、目前农村初中英语课堂教学的现状（一）缺乏语言环境和氛围。

在农村，英语教育起步迟、分化早，缺少良好的语言环境。

农村英语教学几乎是以初中为零起点，处于这一年龄阶段的学生在学习过程中受母语的迁移比较大，所以农村的英语氛围相对比较弱，学生在现实生活中很少能接触到英语知识，这不仅减少了学习英语的机会，更让学生觉得英语和他们的生活没有多大联系，有个别学生甚至觉得学英语没有多大用处。

这就造成了部分学生在思想上对英语学习不重视，学习的主动性和积极性不高。

尤其当今的社会是科学技术迅猛发展时代，由于客观原因，农村中学英语教学仍停留在传统的教学状念，已不能适应时代的发展要求。

当前发达地区的语言教学，普遍采用了先进的教学手段，不仅使用了语音设备，幻灯片，录音机，还使用了多媒体等。

而这些先进的教学设备，在农村初中还十分缺乏，没有语音室进行语音教学，没有特定的英语语言环境，加上平时大家都是用汉语来交流，这就很难提高学生们的听力和英语口语表达能力，大家说的是“哑巴英语”。

这些都是造成学生学习英语困难的环境因素。

（二）农村英语教师存在的问题。

（1）传统教法的误导仍然存在。

走不出“应试教育”的误区，不少农村英语教师教学任务繁重，没有时间搞教学研究，加之常年不出校门，得不到先进的教学观念的熏陶。

农村初中英语教学现状及对策2010年,我市初中毕业会考英语科由110分调整为130分,这对本已不堪重负的农村初中英语教学简直就是雪上加霜。

毫无疑问,新政的实施必将进一步拉大乡镇学校英语教学与城市的差距。

作为一名农村初中英语教师,研究当前英语教学中存在的问题,及时找出突破口,尽快适应素质教育对英语教学的新要求,缩小与城区学校差距,是当前摆在所有农村中小学英语教师面前的第一课题。

一、当前农村初中英语教学的4大难题1、小学英语教学明显滞后,严重制约初中英语正常教学素质教育推行了这么多年,学生确实在很大程度上得到更全面发展。

但是在我镇唯一开展小学英语教学的镇小学,仍存在学校领导不够重视,教师教学水平受限,教师上课不顾质量,英语教学考核奖惩不到位等问题。

镇小学毕业学生约占我镇初中招生50%。

其他完小、村小基本没有开设英语课。

而我们的-初中生要和城里3年级就正规开设英语教学的学生在同一起跑线起跑,其实早就输在了起跑线上。

2、师资队伍不能适应英语教学需要近年来,我镇初中教学质量有了一定提高,但总体幅度不大。

其中最主要、最直接的原因还是师资问题。

主要是现在:一是师资整体素质较差,专业水平亟待提高。

近8年,我镇仅充实初中英语师资1名,小学师资2名,而同期流出优秀初中英语教师4名。

除镇小学外,其他完小、村小基本不能配齐合适的英语教师。

二是教师教育观念落后,教学方法陈旧。

有的教了一二十年书,学科前沿的发展动态在他们脑海里一片荒芜。

不少教师对初中英语课程标准知之甚少。

有些教师只是一味地“以不变应万变”、“穿新鞋、走老路”。

3、教材“城市化”,严重制约了学生学习兴趣的培养这里的城市化,一是指教学情节更加贴合城市学生实际,教材中所反映的诸如交网友、坐飞机旅行、评论电影等教学情节,仿佛为城里孩子定制,对农村学生遥不可及;二是指初中英语教学内容整体为城里学生所定制。

通常情况下,我所在的初中校,需要3 4周时间教学教材的l一3预备单元,而且效果未必满意。

中学教育2019 年 4 月133偏远农村初中英语教学的现状与对策沈奕中（广东省江门市新会陈瑞祺中学　广东江门　529000）摘 要：自改革开放以来，我国社会经济高速发展，生活和经济活动步入全球化时代，而英语是我们与国外交流的主要语言。

因此，学习和掌握英语是当前学生步入社会的基本要求之一。

我国地域辽阔，人口众多，各地方的经济发展相差巨大，使得教育环境各不相同，尤其是我国偏远地区的农村中学，经济发展较为落后，英语教学情况很是不乐观。

本文是笔者参加“三区”支教及根据自身多年教学经验，就偏远农村初中英语教学的现状进行分析，找出问题，寻求改善英语教学的对策，希望对提高农村初中英语的教学水平有所帮助。

关键词：偏远农村　初中英语　英语教学　问题　对策英语教学的主要目的就是培养学生用英语进行交际的能力。

而偏远农村初中英语教学，受考试制度、应试教育的影响，很多学生仍然处于“聋哑英语”的阶段，无论是从教学效果、教学质量还是从教学方式上看，都存在着一些问题，笔者分析有以下几点：一、偏远农村初中英语教学的现状1．重视程度不够农村英语教学的课程是从小学三年级开始设置开课，但是农村小学英语师资缺乏，学校对英语的重视程度不够，很多学校没有开展英语教学，即便是开展来了，可能很多的英语老师都是非英语专业的老师兼课，英语素质不足，课时设置不足、学科不被重视，以致于很多的学生在小学连26个英语字母都没有掌握，进入初中后，相当于零基础，学习起来更加困难，严重影响了初中阶段的英语教学。

一直以来，偏远农村初中英语的教学质量比较差，目前一个很重要的问题是，农村学生缺乏对英语学习的兴趣，很多学生不愿意学习英语，持着考前突击的态度，造成英语成绩普遍比较低，严重地影响了教学质量的提高。

[1]2．教学方式落后一些偏远农村教师在教学中，教学方式依旧较为落后，老师占据主导地位，学生被动的学习，课堂教学也仅仅是为了考试出成绩。

很多老师在课上大部分时间用来讲解知识点，学生们的互动比较少，即便是有互动，也只是一种定向的演练而已，并不能有效的培养学生的交际能力。

农村初中英语教学中存在的问题与对策一、问题分析1. 教师水平参差不齐。

由于农村教育资源的匮乏，很多农村初中英语教师缺乏系统的专业培训和进修机会，导致教学水平参差不齐。

2. 学生学习基础薄弱。

由于家庭条件和学校教学环境的限制，很多农村初中生的英语学习基础比城市学生要薄弱很多。

3. 学生学习积极性不高。

由于生活环境的单调和学习动力的缺失，很多农村初中生对英语学习的兴趣和积极性不高。

4. 教学资源匮乏。

由于农村学校经济条件的限制，教学资源、教学设备和教学用具等都相对匮乏。

二、对策建议1. 提升教师素质。

政府可以通过各种渠道向农村初中英语教师提供专业培训和进修机会，如组织教师参加各级各类专业培训班和学习交流活动，并制定相应政策，加强农村初中英语教师的培训和提高教师的教学水平。

2. 加强学生学习基础。

学校可以通过定期组织学生进行英语基础知识的测试和基础训练，加强薄弱环节的训练和学习，提高学生的学习基础。

3. 激发学生学习兴趣。

学校可以通过组织丰富多彩的英语语言活动和比赛，如英语演讲比赛、英语角、英语俱乐部等，激发学生学习英语的兴趣和积极性。

4. 加强教学资源建设。

政府可以通过各种渠道向农村学校提供必要的教学资源和教学设备，如购置新的英语教学用书、音像教学资料等，改善教学条件，提高教学质量。

三、实施措施1. 政府加大对农村教育的投入力度，采取有效措施，提升农村初中英语教师的培训水平，提高他们的教学水平和能力。

2. 学校加强对学生的师生互动，引导学生积极主动参与英语学习，提高学习兴趣和能动性。

3. 学校加强对教学资源的运用和管理，科学合理地运用教学资源，为师生提供良好的教学环境和条件。

4. 积极开展英语课外活动，培养学生参与英语学习的兴趣和习惯，提高他们的英语口语表达能力和综合运用能力。

四、结语农村初中英语教学中存在的问题是现阶段农村教育面临的一个重要的问题。

但是只要政府、学校和教师以及学生共同努力，通过加强师资培训、加强学生基础训练、创设良好学习环境，加强教学资源建设等方面的措施，相信农村初中英语教学水平一定会有较大的提高。

农村初中英语教学的现状与思考【摘要】农村初中英语的教学现状并不乐观，可以说还存在着较多的问题或困难。

诸如学生的英语听力障碍较多，水平偏低，教学质量并不理想等。

如何解决这些问题或困难？本文对此进行了分析与思考。

有一定的现实意义和借鉴意义。

【关键词】初中英语教学现状分析思考中国加入世贸组织以来，对外贸易不断加大，社会经济不断繁荣，英语的使用频率不断提高，从而促进了教育改革的不断发展，英语教学在农村中小学都得到不断的普及，领导对英语教学也越来越重视。

尽管如此，农村初中生在英语学习过程中，也还存在着各种各样的问题或困难。

其中，学生的英语听力水平较差，人数较多，就是最重要的一个。

笔者从事农村初中英语教学多年，发现大部分学生或多或少都存在着听力上的障碍，至少一半以上学生的英语成绩因听力障碍而受到挫败或影响。

如何解决这个问题？笔者认为：先要摸清形成学生英语听力障碍的原因，然后才能有的放矢、对症下药、因材施教。

我的调查研究表明：造成学生英语听力障碍的原因，大概有如下几种：一、学生掌握的英语词汇量太少我国地域广阔，城乡的经济水平和教育发展都存在着一定的差异。

农村学校的英语教学起步较晚，很多初中学生都不能像城市初中生那样，在小学阶段就积累了一定的词汇量或掌握一定的英语知识，因而他们进到初中来，英语知识一片空白，一切从头开始，这就给老师的英语听力教学设置了很大的障碍和困难。

因为，听力教学的前提是在学生掌握一定量词汇的基础上才行顺利进行。

试想，如果学生要听一句话，里面有一两个生词听不懂，听一篇文章，里面有十几、二十个生词也莫名其妙，如此多的障碍，那是很难理解这句话或这篇文章的意思的。

这样长期下去，学生对所学过的课文，就无法得到真正的理解，教师所上的课，对学生来说，无异呼是对牛弹琴，那学生还有什么兴趣去学习英语呢？英语成绩怎么会得到提高呢？二、语音问题所造成的连锁反应受母语和缺乏英语学习环境的影响，农村初中生的英语语音存在着比较严重的问题。

关于农村初中英语教学现状与思考随着中国农村教育事业的发展，农村初中英语教学也面临许多挑战和问题。

本文将就农村初中英语教学的现状进行分析，并提出相关的思考和建议。

一、现状分析1.师资力量不足农村地区师资力量一直是制约教育发展的瓶颈之一。

在农村初中英语教学中，由于师资力量不足，很多学校的英语教学质量无法得到有效保障。

2.教学资源匮乏相对于城市地区，农村地区的教学资源相对匮乏。

许多农村初中学校缺乏现代化的教学设备，教材资源也不够丰富多样化，这使得农村初中英语教学的有效性受到了较大影响。

3.学生学习兴趣不高农村学生的学习环境和家庭背景有别于城市学生，他们可能对英语学习产生较大的抵触情绪。

农村学生的文化背景也与英语学习有一定的隔阂，这使得他们的学习兴趣不高。

4.缺乏有效的教学手段在农村初中英语教学中，由于缺乏现代化的教学手段和方法，教学形式相对单一，教学效果也较为有限。

以上种种现状问题使得农村初中英语教学面临严峻的挑战，如何有效提升农村初中英语教学质量，是当前亟待解决的问题。

二、思考和建议1.加大对农村教师的培训力度为了改善农村初中英语教学质量，应该加大对农村教师的培训力度。

可以通过组织专业的培训机构和专家学者为农村教师提供系统的培训，提高他们的专业水平和教学能力，使他们能够更好地适应现代化教学的需求。

2.完善教学资源配置政府部门应该加大对农村初中教育的投入，完善农村初中的教学资源配置。

通过购置现代化教学设备，提供丰富多样的教材资源，改善农村初中英语教学的硬件设施，为教师和学生提供更好的教学环境。

3.激发学生学习兴趣对于农村学生学习兴趣不高的问题，可以通过丰富多彩的英语教学活动来激发学生的学习兴趣，比如组织英语角、英语演讲比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性。

4.引入现代化教学手段在农村初中英语教学中，应该引入现代化的教学手段，比如多媒体教学、网络教学等，通过多种形式的教学手段来提高英语教学的趣味性和实效性，引导学生主动参与到英语学习当中。

农村初中英语教学中存在的问题与对策1.学生基础薄弱。

农村初中学生在英语学习方面的起点较低，大多数学生没有接受过英语学习，且学习时间相对有限，缺乏对英语学习的兴趣和动力。

2.师资力量不足。

农村地区的英语教师数量较少，教师的专业素养和教学经验相对欠缺，对于教学方法和技巧的运用不够灵活，无法满足学生的需求。

3.教材内容单一。

农村地区的教材资源相对有限，教师只能使用一套教材，内容单一、晦涩难懂，无法激发学生的学习兴趣和参与度。

4.缺乏英语学习的实践机会。

农村地区相对封闭，学生很少有机会接触到真实的英语环境，缺乏实践机会，无法有效提高口语交流能力。

1.提前开展补充课程。

针对学生基础薄弱的问题，可以在暑假期间开展英语补习班或者网络学习平台，提前为学生打下一定的英语基础。

2.加强教师培训。

农村地区可以组织教师培训班，提高教师的英语水平和教学能力，使其能够更好地运用多种教学方法和技巧，提高教学质量。

3.优化教材资源。

农村地区可以通过与城市学校合作，借鉴其教材资源，在农村初中教学中引入多样的教材，丰富教学内容，提高学生的参与度和积极性。

4.开展英语角和英语活动。

学校可以组织英语角、英语讲座等活动，增加学生接触英语的机会，激发学生学习英语的兴趣，提高口语交流能力。

5.开展英语竞赛和交流活动。

农村学校可以组织英语竞赛和交流活动，与其他学校进行交流，增加学生学习英语的动力和成就感。

6.利用技术手段辅助教学。

利用多媒体教学、网络教学等技术手段，丰富教学资源，提高教学效果，增加学生的参与度和学习效果。

农村初中英语教学中存在着基础薄弱、师资力量不足、教材内容单一和缺乏实践机会等问题，可以通过提前开展补充课程、加强教师培训、优化教材资源、开展英语角和英语活动、开展英语竞赛和交流活动以及利用技术手段辅助教学等对策来解决这些问题，提高农村初中英语教学的质量。

农村初中英语教学中存在的问题与对策
出现问题的原因：
1. 师资力量薄弱：农村初中往往师资力量相对较弱，教师的英语水平和教学能力有限，不能满足学生的需求。

2. 教学资源贫乏：农村初中的教学资源相对较少，学生没有足够的教材、课件、网
络等辅助工具支持学习。

3. 学生学习基础薄弱：农村学生由于教育资源的不平等和条件的限制，他们的英语
学习基础较为薄弱，学习动力不足。

4. 缺乏英语学习环境：农村地区缺少英语学习的环境，学生很少有机会接触英语，
无法提高听、说、读、写四项技能。

对策：
1. 加大师资培训力度：加强农村初中英语教师的培训力度，提升他们的英语水平和
教学能力，使其能够胜任教学工作。

3. 制定差异化教学方案：针对农村初中学生英语学习基础薄弱的问题，制定差异化
教学方案，根据学生的不同水平和需求进行有针对性的教学。

5. 引入多媒体教学手段：利用现代化的教育技术手段，如多媒体教学、互联网资源等，提高教学效果。

6. 加强学校与社区、家长的合作：学校需积极与社区合作，组织英语学习支持活动；与家长沟通，提高家长对英语学习的重视程度。

7. 组织英语竞赛活动：组织校际、乡镇之间的英语竞赛活动，激发学生学习英语的
兴趣和竞争意识。

8. 建立定期评估机制：建立农村初中英语学习的定期评估机制，发现问题及时纠正，监督教学质量。

通过以上对策的实施，可以有效解决农村初中英语教学中存在的问题，提高教学质量，为学生提供更好的英语学习环境。

试论农村初中英语教育现状及改进措施摘要：本文通过对我县农村初中英语教学现状的分析，针对初中英语教学中存在的困难与问题，提出了一些相应对策，旨在改善农村英语教学现状，提高农村初中英语教育质量与教学水平，促进学生全面发展。

关键词：农村；初中英语教学；现状；对策受社会环境、教学条件及教师素质等多方面因素的影响，农村初中英语教学和城市相比，存在着一定程度的差距。

农村初中英语教学在教材、教法、教师等方面都存在许多值得关注的问题，只有了解农村英语教育中存在的困难和问题才能更好的改进农村初中英语教育的现状。

一、我县农村初中英语教学现状第一，英语教师师资力量薄弱，影响英语教学质量我们县是国家级贫困县，没有吸引人才特别是英语人才的优势，这样造成了英语师资力量不足。

农村中学普遍缺少英语教师，甚至出现了其他专业的教师来教英语的局面。

在农村中学中，由于个人素质的原因，出现了个别英语教师基本功不扎实的情况，在发音方面欠准确，书写不过关，甚至对最基本的文化背景知识也了解不够。

在课堂教学上，教学的趣味性、知识性、互动性不强，导致整个课堂气氛不太活跃、学生上课看其他无关书籍、打瞌睡，学生学习英语的积极性无法切实得到提高。

第二，英语教学设施配备不够，难以跟上现代化教学的步伐许多学校建有简易的多媒体教室，但许多设备已经陈旧老化，无法使用，多数老师对电化教学手段知之甚少，只会进行简单的操作，有的甚至还不会操作。

在英语课堂教学中，很少使用多媒体教学设备，除非在公开课、优质课等比赛性质的课堂上才得以使用，其他一般情况下很少使用。

图书资料是熏陶学生热爱学习、钻研知识的地方，然而，农村中学里由于场地及资金问题，无法配备图书馆，图书资料音像资料严重缺乏。

教学设备是保证教学质量的重要条件之一，尤其对于英语这门实践性和互动性比较强的学科教学来说，教学基础设施的简陋甚至缺乏，会对英语教学造成比较大的影响。

第三，教学观念不能与时俱进，教学方法落后部分农村英语教师缺少先进的语言教学理念，认为学习英语的重点应该是单词、句型、语法等所谓的知识点，而忽视了学习英语的真正目的是使用英语。

农村中学英语教学的现状分析与对策建议[摘要]在当今世界，英语成为相当重要的语言和交际工具，学习和掌握英语成为学生非常重要的任务，而在欠发达地区农村中学，英语教学现状及学生对英语的掌握情况不容乐观，本文对产生这种现象的原因作了深入分析，并提出了一些合理化建议，以期促进农村英语教学现状的改变和学生英语水平的提高[关键词]农村中学英语教学现状分析对策建议英语是一门语言，随着国际交往的日趋频繁及我国政治、经济等的迅速发展，英语的交际功能显得更加重要。

一个人的外语素质是听、说、读、写、译等综合交际能力。

然而，从目前中学英语教学现状来看，李岚清指出的“费时较多、收效较低”的现象虽有所改进，但仍然存在，特别是存在于农村中学英语教学之中。

农村中学英语教学之所以会普遍存在这种“费时较多、收效较低”的现象，原因是多方面的，这正是目前实施素质教育所面临的亟待解决的难题。

第一，大多数英语教师的教育思想仍然不同程度地禁锢在应试教育的条条框框中。

第二，在漫长的封建社会里，人们已习惯于闭关自守，这种社会形态严重阻碍了语言的交流。

第三，农村中学教学设备简陋，且缺乏一种能够让学生交际的语言环境。

另外，农村中学的英语师资短缺，教师队伍的整体业务素质较低。

笔者长期在农村教学，亲眼目睹着农村中学英语教学的现状，要改变这一现状，全面实施素质教育，培养出有创新精神、创新能力的满足新世纪需求的合格人才，是每一位英语教育者义不容辞的责任。

下面笔者浅谈一点自己的体会。

一、更新思想观念，培养学习兴趣21世纪将是一个科技迅猛发展、社会不断进步的时代，各国之间的交往日趋频繁，外语作为交际的工具就显得日益重要。

而且，现代社会是信息时代，随着电脑技术的高度发展和广泛应用，学习和运用外语几乎成了现代人的一种必备的技能。

随着农村经济的发展，现代科技在农村中各行业中的应用日益广泛，外语的重要性在农村中将日益显现出来。

因此，农村中学更应重视这一方面的宣传教育，使广大农民及其子女从闭关自守的小农自然经济的社会形态中解脱出来，转变思想观念，进一步了解学习英语的重要意义。

农村初中英语文化教学的现状及优化策略近年来，随着世界性语言学的快速发展和我国文化语言学的建立，外语文化和外语语言是牢不可分的关系这一个观念逐渐深入人心，也就是说我国在进行英语教学的同时，也不应该忘记其语言文化的教学。

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中明确指出：语言有着极其丰富的文化内涵，在学习英语的过程中，接触和了解英语国家的文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶；在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围；文化意识已被列入英语教学的内容标准和目标要求，并在目标描述和内容标准中详细描述了文化意识的具体内容。

[1]一、现阶段农村初中英语文化教学现状及问题分析众所周知，英语的教学质量在农村一直比较差，那么在现阶段的课程改革中，我们面临的一个十分迫切的任务就是需要稳步提高农村初中英语的教学质量。

根据我们现在的调查来看，农村的学生普遍对英语并没有那么大的兴趣，学习的积极性并没有那么高，甚至有部分学生害怕学习英语。

下面将现在农村英语文化教学的一些现象例举如下：1. 学生学习英语的情况分析。

根据新课程标准来说，小学一般都是在三年级开设英语课，但是农村的实际情况是教学地点比较分散、学生人数众多，并且小学的英语教师缺乏，许多小学都是近几年才开设英语课，并且好多学校临时找一些不具备专业英语能力的教师担任，这样直接导致的情况就是学校最基本的课时不能够得以保证，学校想当然的把英语作为非主科来教学，这样学生的重视程度也不够。

教师水平差、教学课时不足、教学评价不到位这些因素都是导致现在小学英语教学质量差的原因。

根据调查结果显示，许多学生学了几年英语，最基本的26个英文字母都不能很好地运用。

2. 英语教师的教学观念分析。

虽然新课改已经推行了很久，但是“课本本位”还是教师的主要教学思路，并不是新课改要求的“学生本位”。

农村初中英语教学的困境及改善对策摘要：长期以来，农村初中英语教学成绩低下，一直困扰着广大英语教师。

本文结合教学实践，主要从社会生活环境、学生、学校教育及教师等三个方面重点分析了目前英语教学存在的困境，努力寻找改善英语教学的方法与对策。

关键词：农村初中英语教学困境对策英语是一门基础学科，也是一门语言功能学科。

随着社会的发展，英语的重要性日益突出。

可是，在课程改革的新形势下，农村初中英语教学一直是让广大教师头疼的问题。

我深入分析农村初中英语教学的现状，思索英语教学存在的困境，寻找解决问题的新思路新策略，有助于增强英语教学效果，逐步提高学生的学习水平。

一、英语教学的困境（一）社会生活环境方面的影响。

当今社会，网络已经非常普及，农村中也出现了很多网吧，中学生上网成了家常便饭，而他们上网主要是玩游戏和聊天。

不少学生在学校学习中得不到快乐，得不到尊重，他们就从游戏和聊天中获得虚拟的满足感与成就感，最终导致上网成瘾，没有心思再去学习，学习成绩直线下降。

在农村，大部分人都是地地道道的农民，文化水平低，思想观念落后，对学生的学习不重视。

很多家长认为现在的大学生遍地都是，很难找到工作，而老百姓外出打工挣钱很容易，因此对子女的教育采取放任自流的态度。

而学生缺少家长的正确引导，很难树立正确的学习观，学习没有明确的目标，缺乏学习的进取心，久而久之，学习成绩越来越差，却又不思进取，产生“破罐子破摔”的现象。

（二）学生自身方面因素。

1.缺乏英语学习的持久性和坚强的意志力。

中学生正处于少年向青年的过渡时期，他们的心理特点就是好动、自我控制力差、学习无耐性和持久性。

英语作为一种外来语言，学生开始学习时兴趣盎然，但是随着词汇量的增加、语法枯燥无味再加上进入中学后所学科目的增多，使许多学生望而却步。

也有一些学生想发奋学习，改善自己的状况，但经过一番努力后发现效果并不理想，就逐渐丧失学习的信心，缺乏克服困难的坚强意志，知难而退了。

2.学习态度不积极及学习方法不当。

浅谈农村初中英语教学的困惑与做法农村初中英语教学面临着诸多困惑，主要体现在以下几个方面：农村学生英语基础差。

由于农村教育资源相对较为匮乏，很多农村学生在学前教育阶段就没有接受到良好的英语启蒙，导致他们的英语基础薄弱。

这使得他们在初中英语学习中容易出现理解困难、记忆困难等问题，从而影响了他们的学习兴趣和学习效果。

农村初中英语师资力量不足。

农村学校整体师资力量相对较弱，许多英语教师只具备基本的英语水平，无法进行高质量的教学。

他们可能连一些常见单词的发音都不熟悉，更不用说进行英语听说读写的教学了。

这给学生的英语学习带来了很大的困扰。

农村初中英语教材适应性不强。

很多农村学校使用的英语教材是编写于城市学校的教材，与农村学生的生活实际和学习需求相距较远。

这使得农村学生很难理解和接受教材中的内容，导致他们对英语学习的兴趣逐渐消退。

针对以上困惑，我们可以采取以下做法来改善农村初中英语教学：加强教师培训。

通过加强农村初中英语教师的培训，提高他们的教学水平和能力，使他们具备良好的英语语言基础和教育教学知识。

可以组织相关培训机构或邀请城市学校的英语教师到农村学校进行教学经验交流，提升农村初中英语教师的专业素养。

开展生动有趣的教学活动。

利用农村学生的实际生活情境，设计生动有趣的教学活动，激发他们对英语学习的兴趣。

可以组织英语角、英语竞赛等活动，让学生通过游戏和互动的方式进行英语学习，提高他们的学习积极性。

选择适合农村学生的英语教材。

可以选择与农村学生实际情况相契合的英语教材，注重培养学生的实际应用能力。

可以通过制作与农村生活相关的教学资料，如农田、牛羊等图片，使学生能够更好地理解和记忆英语知识。

利用多媒体技术辅助教学。

通过利用多媒体技术，将英语课程内容形象生动地呈现给学生，增强他们对英语知识的理解和记忆。

可以在教学中运用录音、影音等多媒体教学手段，使学生能够听到准确的英语发音，提高他们的听力水平。

农村初中英语教学面临着诸多困惑，但通过加强教师培训、开展生动有趣的教学活动、选择适合农村学生的英语教材以及利用多媒体技术辅助教学，我们可以改善农村初中英语教学的困境，提高农村学生的英语学习效果。

浅谈农村初中英语的现状与对策随着现代经济社会的发展，改革开放的深入，英语在我们生活中扮演着越来越重要的地位，它也是当今学生必修的三大主科之一。

从某种意义上来说，英语就像汉语一样有自己的拼音，按理来说能学好汉语的人学好英语应该没问题。

但事实却不是这样。

在大部分农村初中学校，英语成了教师和学生都为之畏惧的对象。

学生对英语不感兴趣，缺乏对英语学习的信心和毅力，久而久之，他们就开始逃避学英语，然后厌恶学英语，最后导致放弃学习英语。

而老师呢？对此现象只能是痛心却又无可奈何。

经过我十多年在农村初中的英语教学观察，并与不同类型学生的交流和总结，我认为农村初中学生学英语困难的原因有以下几个方面：一、小学的英语基础薄弱，与初中英语教学严重脱节在大部分农村小学，有的地方从三年级开设了英语课程，而有的地方却从未开设过小学英语课程，即使开设了小学英语课程的地方，他们的开设状况也不容乐观。

首先，这些英语课教师大部分不是专业的英语教师，他们多半是上语文或数学的兼上英语而已，可想而知，他们的英语发音不够标准。

其次，小学英语上课时间少，一周2节课，一节课40分钟，前一节课学习的内容到了下一节课都已经忘了。

最后，那就是小学英语不把考试成绩纳入考核的范围，这就给学生和家长造成一种错觉：英语是副科，不重要，到初中再学。

从以上几个方面可以看出，农村小学毕业生的英语基础是接近于零。

那就好比一人要从底楼一下子越过二楼直接上三楼样，太悬了。

二、初中教材以及教师方面存在着问题我所任教学校的区域采用的是《新目标英语》go for it，这套教材容量大，要求高，超过了学生的承受力，对于农村初中生来说，他们基本素质较差，知识面窄，基本上限于书本知识，智力没有得到很好的开发，思维不活跃，理解能力差，缺乏自主学习精神。

加之教师自身水平有限，新目标英语教材对英语教师能力要求有明显提高，它不仅要求教师教好语言知识，而且要教好文化知识，大部分老师不能真正驾驭任务型语法教学法，在使用过程中出现了不少问题，比如农村班额比较大，只能让一部分同学参与到合作探究中，没有面向全体学生，不利于学生的发展致使许多学生产生厌学情绪。