浅谈农村初中英语阅读教学

农村初中生英语阅读能力的培养与提高摘要：本文阐述了提高农村初中生英语阅读能力的重要性，着重论述了提高初中生英语阅读能力的必要性，以及提高初中生英语阅读能力三条途径：1.利用课文教学，提高学生的阅读能力；2.利用课外读物来帮助学生培养阅读兴趣，提高阅读能力;3.帮助学生找到良好的阅读方法，培养良好的阅读习惯。

关键词：初中生新课标精神英语阅读能力英语阅读兴趣《英语课程标准》指出：“基础教育阶段，英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。

在英语教学中，听、说、读、写都要进行综合训练，而在进一步提高听说能力的同时，侧重培养学生的阅读理解能力，扩大阅读量充分体现了新课标精神。

随着我国经济的发展以及与世界的接轨，英语作为国际通用语言也越来越受到重视。

当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，获得信息，是英语阅读能力的标志。

而我国目前大部分中学生英语基础很差，不论他们是就业还是升学，学好英语势在必行。

他们都是二十一世纪的主力军，无论他们今后做什么，他们都会接触英语，都会运用英语，都会走在与世界接轨的大道上。

而进行大量的英语阅读是理解和吸收书面信息的主要途径，阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的文化背景。

在当今的信息的社会中，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，对社会、经济、文化和科技的发展都有重要的作用。

可见，阅读能力的培养和提高是整个中学阶段教学的重点。

那么，如何培养初中生英语阅读的能力呢？笔者从事初中英语教学近十年，深知培养初中生英语阅读的能力的重要性，并且一直在探索一条切实可行的路子。

浅谈提高农村初中英语阅读理解解题方法探索“阅读理解”是中考英语能力测试的重点项目之一，它主要考查考生运用所学语言知识的能力，包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对材料的评估能力等。

因此英语阅读理解题方法的培养在平时教学中也投入了较大的精力和时间，但是个别同学还是因没有建立起良好的解题技巧而失分较多，导致英语成绩差，甚至失去学习英语的积极性和兴趣。

一、英语阅读理解失分高的原因1．阅读理解的题材广泛浙江自2004年实施新课程改革后，还出现了任务型阅读，阅读理解题型变得更多、更广、更新。

不仅涉及的面广，其中涉及时世政治、经济建设、社会文化、风俗习惯、学科渗透、科学技术等广泛内容，而且题型多样，其内容主要体现在与时代同步，贴近生活，反映社会热点，要求学生了解多元文化，开阔了学生的视野。

2．英语阅读理解要求不断提高随着英语日益普遍，特别是英语教育延伸到小学和幼儿园，使得学生的英语阅读理解能力提高，从而在测试中对考生阅读理解准确率要求更高，阅读速度要求更快。

但是农村中学由于受教学环境、社会及家长的认识和师资等限制，学生英语能力和水平不及城市学生，在同一试卷中，农村中学英语阅读理解得分率明显低于城镇学生。

3．农村中学英语学习氛围有待加强由于目前农村中学很多家长外出务工经商，导致家庭英语教育缺失，即使家长在家的但家长英语水平有限，无法辅导自己子女，缺少良好的英语学习环境和氛围。

另外学生接触英语报刊杂志较少，只有接触教材和一些作业本，阅读量不够，特别是原版的英语材料，使得英语阅读理解提高不快。

二、英语阅读理解解题培养策略（一）良好的阅读习惯是基础1.逐渐培养学生默读的习惯默读与朗读速度差别大，默读速度大约是说话速度的两倍，从八年级开始要求树立默读的观念，进可能防止唇动、低声朗读、频频回视和心中“朗读”的不良习惯。

通过默读扩大视距，树立从整个句子去理解意义的意识，以句子为单位，防止单个词进行阅读理解。

农村初中学生英语阅读能力的培养【摘要】阅读是英语学习中四项基本技能之一，英语教师应充分发挥教材的优势，培养学生的阅读兴趣，开发阅读潜能，训练阅读技巧，提高阅读水平，促进语言综合运用能力的提高。

【关键词】阅读材料词汇量提高阅读能力初中学生阅读能力的培养是英语教学的重要环节，也是初中英语教学中的一个教学难题。

如何提高学生的英语阅读能力成为英语教学的首要教学任务。

因此，英语教师应该坚持不懈地培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

一、丰富阅读材料由于农村初中学生所能接触到的材料基本上只有课本、练习册和试题。

这样学生能够阅读的材料就特别少，而且内容单一。

而培养学生的英语阅读能力是一个长期的、循序渐进的过程，需要教师提供大量的不同程度、不同类型的阅读材料。

在教学中，教师可以以课内教材为主，其他同水平的教材为辅，扩充阅读材料的范围。

同时选择一些英文报纸或杂志等。

所以充分利用各种手段丰富阅读材料至关重要。

比如：讲到人教版英语七年级下册unit11 what do you think of game show？一课时，当学生把课本的阅读材料基本熟悉后，教师可以让学生利用互联网查询最新的一些电视节目，并了解他们的最新情况。

比如：happy family， law today， lucky52等节目。

初中英语阅读材料的选择是扩大学生英语阅读范围、丰富学生知识面、提高学生英语阅读能力的关键，也是保证英语阅读成功的重要环节。

教师要重视对英语阅读材料的开发和收集，掌握英语阅读材料的选择原则，开拓英语阅读材料的选择渠道，结合对学生阅读方法的指导，帮助学生克服阅读障碍、树立阅读信心、培养阅读兴趣、提高阅读能力、养成阅读习惯，成为自主阅读的自由人。

二、扩大阅读的词汇量（一）阅读前，集中处理词汇，在语境中教学在阅读前对整个单元的生词集中处理。

当然，不是对每个单词平均用力，而是把重点放在“三会”和“四会”词上，力争让学生既掌握它们的音、形、义，又要掌握它们的固定搭配、一词多义及同义词、近义词、反义词等。

浅谈初中英语阅读教学初中英语阅读教学是培养学生英语语言能力的重要环节，也是提高学生英语综合素质的关键一步。

本文将从几个方面来探讨初中英语阅读教学的重要性、存在的问题以及解决方法。

初中英语阅读教学具有重要意义。

阅读是语言学习中的重要环节，通过阅读，学生可以积累大量的词汇和语法知识，提高自己的语感和理解能力。

而初中阶段是培养学生语言基础的关键时期，如果能够在这个阶段培养学生良好的阅读习惯和能力，将为他们将来的学习和工作打下坚实的基础。

目前初中英语阅读教学存在一些问题。

一是教材内容过于简单和机械，缺乏趣味性。

这样的教材容易让学生感到乏味和枯燥，无法引起学生的学习兴趣。

二是教学方法单一，缺乏多样性和灵活性。

大多数教师仍然采取传统的讲解、背诵和默读等教学方式，忽略了学生的个体差异和多样性，导致学生的阅读能力得不到全面的提升。

三是缺乏有效的评估和反馈机制。

学生只是完成作业或者参加考试，而没有得到具体的评估和反馈，不知道自己阅读的优势和不足之处，无法有针对性地进行提高。

为了解决以上问题，我们可以从以下几个方面着手。

教师应该选择更加有趣和贴近学生生活的教材。

可以选择一些有趣的故事、漫画和影视资源，激发学生的学习兴趣。

教学方法应该灵活多样，根据学生的不同需求和兴趣，采取不同的教学方式。

可以通过小组合作学习、角色扮演和电子游戏等多种方法，提高学生的阅读能力和兴趣。

教师应该建立有效的评估和反馈机制。

可以通过定期的测试和阅读笔记等方式，对学生的阅读能力进行评估，并及时给予反馈和指导。

家长也起着重要的作用。

他们可以为孩子提供良好的阅读环境，鼓励孩子多读书，多与他们交流。

家长也可以通过给孩子购买适合他们阅读的书籍和杂志，充分利用家庭阅读的机会，培养孩子的阅读习惯和能力。

初中英语阅读教学对于学生的语言能力和综合素质的提高具有重要意义。

我们应该关注教材的选择、教学方法的灵活性以及评估和反馈机制的建立，共同努力提高学生的阅读能力，培养他们良好的阅读习惯，为他们的将来奠定坚实的基础。

乡村初中英语阅读教学现状与对策发布时间：2022-06-27T04:57:39.554Z 来源：《素质教育》2022年2月总第406期作者：邱永峰[导读] 英语教学是乡村中学教育中的重点内容，但也成为教师的教学难点。

甘肃省西和县第三中学742100摘要：英语教学是乡村中学教育中的重点内容，但也成为教师的教学难点。

在传统的英语阅读课堂中教师采取知识灌输式教学方式，学生难以对英语阅读学习提起兴趣，导致学生的英语阅读能力较为低下。

为了从根源解决乡村初中英语阅读中的教学问题，教师需要认真分析出现问题的原因，结合新课改要求和学生的学习需要，对英语阅读教学方式进行创新。

本文分析了乡村初中英语阅读教学中的问题，并探讨了相应的对策，希望能够为相关研究提供借鉴。

关键词：乡村教育初中英语现状与对策新时期社会对人才提出更高的要求，乡村教育需要重视初中英语阅读教学，调整教学策略，强化乡村学生的英语素养，向社会输送高质量人才。

一、目前乡村初中英语阅读教学的主要问题1.忽视了阅读教学的重要地位。

目前，我国乡村初中英语阅读教学中，教师更注重讲解教材中的单词和语法知识，忽视阅读教学对学生英语核心素养的重要意义，导致学生的英语能力难以有效提升。

由于教师在课堂教学中过度依赖教材中的词汇和语法内容，多数学生在学习英语的过程中主要对词汇和语法进行机械化的记忆，难以形成英语语感，导致学生在英语阅读过程中无法快速准确地提取关键信息。

2.阅读教学资源相对匮乏。

随着我国经济水平不断提高，我国乡村经济也取得了较大发展，推动我国乡村教育改革不断深化。

但是目前仍有部分乡村的初中学校经济条件有限，教学资源难以满足学生的实际需要。

在初中英语阅读教学方面，阅读资源具有重要价值，能够为阅读训练提供资料支撑。

但乡村阅读教学资源匮乏的问题已经严重阻碍英语阅读教学活动顺利进行，不利于学生阅读水平的提升。

3.教学方式过于单一。

多数乡村英语教师传统教学理念根深蒂固，依旧采取填鸭式教学方式进行阅读教学，忽视学生在阅读课堂教学中的主体性。

浅谈初中英语阅读教学难点及有效教学策略初中英语阅读教学一直是英语教学的重点和难点，对于学生来说，如何快速有效地阅读和理解英文文本是关键。

然而，由于学生的英语基础和阅读能力不同，阅读教学的难点问题凸现。

因此，本文将从初中英语阅读教学的真实情况出发，深入分析阅读教学的难点，提出有效的教学策略。

一、初中英语阅读教学中的难点分析1. 字汇难题初中阶段是英语衔接的关键时期，学生开始接触更多的中高级词汇，这对于学生的词汇水平提出了挑战。

在阅读时，学生遇到生词或不熟词汇时，理解句子和文章会受到影响。

2. 句法难题句法难题涉及到句与句之间的逻辑关系。

英文句子结构明显不同于汉语，一些句型、时态或语态的使用对于学生来说是不易理解的，在文章理解上造成一定的困扰。

3. 阅读速度问题中学期间的英语考试中，阅读理解占了相当一部分的题目，然而，许多学生在处理英文文章时速度过慢，导致答题时间紧张，错误率较高。

初中英语阅读教学中，不同学科的专业术语常常出现在文章之中，对于学生来说是不易理解的。

学生在接触到不同学科的英文文章时，显得无所适从。

二、有效的教学策略1. 提高词汇水平在阅读教学中，为学生提高词汇水平十分重要。

这可以通过词汇学习、词汇拓展，以及日常积累的方式来完成。

老师可以通过词汇学习软件、APP等工具来帮助学生进行词汇积累，同时也可以鼓励学生积极参与英语角、语伴等课外活动。

2. 教授句子结构针对句法难题，教师可以进行句子结构的简要讲解。

同时，可以协助学生进行句子构成分析、去除干扰项等操作，来提高学生对句式的理解和处理能力。

3. 训练阅读速度提高阅读速度并不是一朝一夕的事情，它需要长时间的训练。

老师可以通过阅读课外材料、参加阅读比赛等方式来帮助学生训练阅读速度，从而提高学生的阅读能力，并且还能增强学生的自信心和兴趣爱好。

对于不同学科的英文文章，教师可以在课堂教学中进行文化背景知识的补充和指导，帮助学生了解背景情境和相关术语，在有效理解文章的过程中增长知识面。

浅谈如何培养农村初中学生英语阅读能力【摘要】阅读能力作为一项重要的学习能力，已成为发展其他语言技能的基础和前提，阅读能力的高低都将直接影响和制约着一个人的其他能力的发展。

农村中学生使用英语环境面狭小，利用英语频率低、资源缺乏、课外补充阅读少。

在教学中应更注重诱发学生学习兴趣，指导他们养成良好的阅读习惯，切实提高农村学生的英语阅读能力。

【关键词】农村中学生；兴趣；习惯；速度；技巧对于语言类学习，听、说、读、写是必不可少的四项基本技能。

纵观历年来的中招英语考试试卷，对于短文理解类的试题的分值逐渐增大，阅读份量也逐年加重，阅读材料也逐年变难。

这充分体现了新课程中学英语大纲中所强调的“侧重培养学生的阅读理解能力”的精神。

事实上，阅读能力作为一项重要的学习能力，的确已成为发展其他语言技能的基础和前提，阅读能力的高低都将直接影响和制约着一个人的其他能力的发展。

因此，努力提高学生的英语阅读理解能力有着非常重要意义。

但是农村中学较城市中学在资源配置上差距很大。

城市学校设施齐、资料丰富、师资强，而农村学校小学的英语课形同虚设，中学教材城市化的倾向严重，中学生使用英语环境面狭小，利用英语频率低、资源缺乏、课外补充阅读少，在各条件上与城市中学正好相反。

总体来说对于农村初中英语教学是起点高、难度大、内容多，农村学生的阅读能力远没有得到大幅度提高。

为了培养和指导学生掌握正确的英语阅读方法，提高阅读能力，笔者从以下几个方面加大力度对学生进行英语教学。

1.激发学生的阅读欲望教育的鼻祖孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，无论什么方法离开了学生的热爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。

”所以，兴趣是诱发学生学习积极性和自觉性的内部动因。

学生一旦对所学学科产生浓厚的兴趣，他的学习内驱力才能被最大限度地激发起来，才能产生极强的学习动机，也就能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。

诱发学生学习兴趣和学习积极性的方法是灵活多样的：一个生动有趣的故事、一段富于启发的录像，一曲和谐动听的音乐，甚至任课老师一口流利的口语展示、一表人才，性格幽默风趣等等，都可调动学生学习的积极性，激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，培养和谐的师生关系。

农村初中英语课外阅读能力培养刍议英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节之一,在英语教学中占有重要地位。

培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。

笔者认为,提高学生的英语课外阅读能力,可以尝试从以下几个方面去做。

一、丰富学生知识,引发他们的求知欲望一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面知识的学生,在阅读有关内容的英语文章时,要比不具备这方面知识的人轻松得多,理解也会透彻得多。

尤其是对学生的跨文化意识的培养,是英语教学的一个重要组成部分。

在对课外阅读材料的选择中,应特别注意遵循文化原则,选择富有代表性的语言材料,让学生熟悉外族文化。

可以在教学中激发学生的英语阅读兴趣。

1.利用好阅读指导课。

学生在开始阅读时,常常处于盲目状态,遇到困难不知所措。

而且大量、长期、机械的阅读活动常常使学生产生枯燥感。

所以要给学生讲授英语阅读的方法,说明课外阅读的重要意义,让学生认识到课外阅读的重要性,引发他们求知欲望。

2.利用好课前五分钟值日生汇报。

教师在设计教学环节时,每天上课前拿出五分钟让“值日生”读自己课外选的英语文章,讲自己感受最深的事情,这样即锻炼了学生的口头表达能力,也督促学生养成坚持课外阅读的良好习惯。

另外,定期举办班级表演会。

学生阅读了某些优秀作品后,教师可把一些情节生动、形象鲜明的作品改变成小剧本,让学生表演,寓教于乐,从而激发学生浓厚的课外阅读兴趣。

二、根据实际情况,指导课外阅读内容目前,英语课外阅读资源可谓名目繁多,教材、报纸、杂志、各种名著和一些网络资源,面对这些资源,学生会感到无所适从。

教师应该根据学生的兴趣引导学生合理利用这些资源。

可以引导学生利用的英语阅读资源主要有:1.中学生英语读物,如《学英语》《英语画报》《中学生英语读写》等刊物。

2.学生在坚持阅读课外读物的同时,也应该开始接触名著名篇,如snow-white and seven dwarfs,the adventures of tom sawyer等浅易读物。

浅谈农村初中英语阅读教学策略作者：周新琪来源：《祖国·建设版》2013年第05期长期以来，英语课堂教学比较忽视阅读教学，忽视培养学生语言运用能力。

诚然教学效果不尽人意，一些学生的英语阅读能力不仅没有得到提高，反而还对英语学习失去了兴趣，甚至产生了畏难情绪。

一、当前农村初中英语阅读教学存在以下几个问题1、阅读教学方法简单、粗糙；教师训练学生阅读的方法基本上是解答中考阅读理解，即学生在教师的指导下阅读规定的材料，然后从设计好的题目中选出最佳答案。

在整个训练过程中，学生始终在被动阅读，失去了自己的思维空间和思考动力。

2、阅读训练不能做到循序渐进；阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。

由于教师选取阅读材料受到各种条件的制约，致使学生在整个农村初中阶段所读材料的梯度较为模糊，在同一层面上重复过多，虽经师生共同努力，投入了大量的时间和精力，却不能收到预期的效果。

二、适应新课改大背景下的阅读教学方法1、精读与泛读相结合，课内与课外相结合近年来各种类型各种等级的英语考试都更加注重阅读，阅读的比重在各种英语试题当中越来越大。

新课标也对农村初中英语阅读技能提出了更高的要求。

这也就反映了阅读的量应该相应的增加，但是阅读的量不应该盲目的增加。

在阅读教学中，应该区分精读与泛读，课内与课外，并且使之有机地结合起来。

因此，教师应该结合教材中的主题，补充各类贴近生活、贴近时代的课外阅读材料。

课内进行精读，并加以细致的指导；课外进行泛读，培养学生的语感与开拓学生视野，丰富词汇。

例如，教师可以为学生们订阅英语报、英语杂志。

课堂上精讲课文内容，讲解词组、语法、分析句子结构与段落等等，然后给学生选定的报刊、杂志上的文章或某一段落，让他们在课外自行阅读并按照老师讲解的方法进行分析，报刊杂志上的其他文章则只要求他们进行泛读，并在课内抽取一定的时间来谈他们课外阅读的体会。

2、加强文化背景知识的积累课文的教学一般都涉及三个方面的知识，分别是语言知识、阅读技能和文化背景知识。

农村初中英语阅读教学策略研究关键词：英语阅读；教学；学生；主体英语阅读是英语知识综合运用的体现，是一个积极主动的思考、理解和接受信息的过程，也是获取信息的重要途径和传播信息的主要途径。

阅读从形式上看，它是一种单向的言语交流，但它实际上是作者和读者双向参与的言语交际活动。

阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战，是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。

阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，开阔视野，提高分析、思考、判断以及综合语言运用能力具有重要意义。

阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键，通过阅读，提取信息，然后根据读者的知识能力和社会经验发表自己的看法和意见。

通过阅读教学，扩大学生知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言顺畅，内容丰富。

教师在阅读课上应该树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，使学生拓宽视野，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，提高阅读的速度和质量，培养自学能力，提高综合运用语言的能力。

初中英语阅读教学的目的是要求教师通过开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下获取信息，得到感知语言的能力，全面提高英语能力的目的。

阅读课的教学设计要以学生为中心，激发学生的学习动机和学习兴趣。

下面就以仁爱版九年级英语教材unit 2 topic1 reading部分noisepollution为例谈谈自己的几点做法。

一、精心设计导入，引入课文情境，激发学生阅读兴趣新课的导入是上好阅读课的前提。

因为导入的好坏关系到学生在学习课文时是否充满期待的心情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。

这也就是俗话说的“有一个好的开始，也就成功了一半”。

当然，设计导入活动时，教师要从阅读材料的内容着手，特别关注学生的兴趣与生活实际。

1.利用课文插图和多媒体课件导入在学生阅读之前，教师可用课文插图或多媒体课件等就课文内容提出问题，以引导学生动脑思考，预测课文大意，从而自然导入阅读。

农村初中生英语阅读能力培养策略研究
本文主要探讨农村初中生英语阅读能力培养策略，从阅读目的、阅读材料、阅读技巧和阅读评价四个方面进行分析和研究。

首先，阅读目的对于培养英语阅读能力非常重要。

学生需要明确阅读的目的，比如是为了获取信息、了解文化、提高语言表达能力等。

只有确定了目的，才能有针对性地选择阅读材料和运用适当的阅读技巧。

其次，阅读材料也是影响英语阅读能力的重要因素。

针对农村初中生的实际情况，可以选择与他们生活相关、简单易懂、有趣味性的阅读材料，比如农民日报、童话故事、科普读物等。

同时，也可以通过多媒体、网络等方式丰富阅读材料类型，提高阅读兴趣。

第三，阅读技巧的运用也是培养英语阅读能力的重要手段。

学生需要掌握一定的阅读技巧，如预测、推测、归纳、总结等，这些技巧可以帮助学生更好地理解和分析阅读材料，提高阅读效率和准确性。

最后，阅读评价是对英语阅读能力培养的一种重要衡量标准。

教师可以通过阅读测试、阅读报告等方式对学生的阅读能力进行评估和指导，及时发现问题并加以纠正。

总之，针对农村初中生的英语阅读能力培养需要从阅读目的、阅读材料、阅读技巧和阅读评价四个方面入手，通过有针对性的教学策略和方法，帮助他们有效提高英语阅读能力。

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浅谈中学英语阅读能力的有效培养内容摘要：培养学生把阅读作为一种获取信息的有效途径，首先需要培养学生浓厚的阅读兴趣，其次培养良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技巧和解题技巧，方能从中获得阅读的乐趣和应对考试中对阅读理解能力的考查。

关键词：阅读兴趣方法习惯技巧坚持中学英语教学法指出：中学英语教学目的是培养学生在口头和书面上初步运用英语的能力，其中侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语打好基础。

阅读是人们获取信息和知识的主要手段，有助于巩固扩大词汇量，巩固词汇用法、句型结构和语法，了解英语国家社会文化背景。

历年的调研考虑和中考对阅读理解的考查也极为看重。

从长远看，具有较强阅读能力的人在今后的学习和工作中，可以获得他人所学不到的更为广泛的知识储量，因此阅读能力的培养非常重要。

有一些教师在英语教学中看重较多的是它的实用性即交际功能。

一名学生的口语表达能力强，似乎人们觉得他的英语相当优秀了。

但事实上，让学生学会阅读，提高学生用英语获取、处理信息、分析问题和解决问题的能力，是今后学生在校和离开校园必须学会的一件事。

笔者所在学校为农村中学，学生小学接触英语很少，大多数学生词汇量贫乏。

迫于此形势，阅读课中一篇课文既要学习语言知识，又要训练阅读技能。

课文内容又与学生生活差异巨大，学生学习兴趣难以得到激发和提升。

学生阅读过程大多以词语理解为主，遇到生词或熟词，兴趣全无，以致半途而废。

在学生初学阶段，教师应从读英文短诗、儿歌入手培养阅读兴趣，这是因为这些语言材料朗朗上口，韵律优美，学生乐学。

在具有一定词汇量后，教师可安排篇幅简短的童话故事、幽默短文，如The tiger and the monkey. The farmer and the snake等。

借助于英语报刊、杂志、图文并茂的内容也容易激发学生强烈的阅读欲望。

让学生课前唱英文，讲小故事，让学生享受阅读的成就感。

阅读能力的提高是一项系统工程，需长期培养一定的语言基础和阅读技巧。

谈谈农村初中英语阅读教学阅读能力既是英语考试的重要内容，也是运用英语的主要能力之一。

提高英语阅读能力，对于广大英语学习者来说，都是一个非常重视但又相当艰苦的学习过程。

尽管我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于传统的英语教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，英语教师常把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上，专门的阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足，导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高如何利用英语阅读课的教学来提高学生阅读英语的理解率和阅读速度呢？在此对照本人在教学中的一些尝试，谈谈阅读课教学的几点初浅体会。

一、借助母语，培养学生英语语言意识英语学习的过程是学生接收英语信息，逐渐摆脱母语思维并进行英语思维的过程。

课堂教学要克服“信息交流会”、“语法讲习所”的片面性，初中学生对英语信息的理解开始主要借助母语进行处理，这就要求老师在教学中正确引导学生，利用这种心理在英语和母语之间建立联系：一是让学生在阅读过程中寻找与母语匹配的英语短语，培养学生的“语团”意识，如一些固定搭配、短语等。

开始让学生收集寻找，再逐步让学生归纳它们具有的“语团”特征的表达方式，这样会逐渐熟悉地道的英语表达方式，形成用英语思维的习惯；二是让学生在理解同一意思可以有不同的表达方式的基础上，培养学生的句型意识和变化意识，同义表达可以让学生体会英语的词类和句子的联系，悟出许多具有英语特质的东西。

这种语言意识的形成有助于阅读能力的提高。

我们都知道兴趣是最好的老师。

只要学生对一样东西的学习有了兴趣，学起来也就事半功倍了。

而可悲的是，英语这门学科，很多学生对其不感兴趣，认为读起文章来跟看天书一样，太难学。

因此我认为作为教师，我们不应该再局限于文章本身，一味地对文章语法进行讲解，对文章意思进行逐字逐句翻译，把阅读课上成语法课。

而应该在教学之前，努力设计一些与文章内容有关，而又能激发学生兴趣的问题，让他们能够积极主动地参与到阅读课堂当中来，让他们成为这个课堂的主角。

基于英语学习活动观下的农村初中“引、画、问、读”英语阅读教学模式摘要：随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。

在我国英语教育贯穿了义务教育全程，而农村地区的学生在英语学习上往往面临更多挑战。

本文旨在探讨基于英语学习活动观下的农村初中英语阅读模式，以期为农村英语教学提供新的思路和方法。

基于英语学习活动观的农村初中英语阅读模式为农村英语教学带来了新的启示和实践路径。

然而，仍有一些不足之处需要进一步完善，如教师如何更好地发挥主导作用、如何更加科学地评价学生的学习成果等。

未来研究可以围绕这些问题展开深入探讨，为农村英语教学改革提供更加有力的支持。

关键词：英语学习活动观；农村；英语阅读在素质教育背景下，人们开始重视学生的学科核心素养，其是教育价值的重要表现方式，让学生通过学科学习培养良好的价值观、道德品格、社会适应能力等。

针对英语而言，其学科核心素养主要指语言能力、思维品质、学习能力等。

通过对农村初中学生开展阅读教学，能够有效的提高其英语阅读理解能力以及实际应用能力。

一、英语学习活动观相关概述英语学习活动观指的是教师设计出具有综合性、关联性和实践性特征的英语学习活动，让学生在学习理解、应用实践、迁移创新等一系列将语言、文化和思维融合一体的活动，对评判语篇的含义进行获取、解读和判断，并将自己的观点、意图和情感态度表达出来，并对国内外的文化差异进行分析，培养他们的多元化思维与批判思维，从而提升他们的英语学习与应用能力。

在当前阶段，英语课程的核心素养与学习活动观理念的影响已渗透到中学英语教学中。

二、农村初中英语阅读教学现状现阶段，部分农村初中英语教师在开展阅读教学的过程中，普遍过于重视学生的词汇量以及语法掌握情况，并将其作为英语教学的重点，进而忽略了对农村初学生进行词汇文化意义培养的重要性，使得学生无法更好的理解阅读材料深层含义，也无法将语言、写作、思维等方面灵活应用。

在这样的教学情况下，农村初中生的英语阅读能力难以实现有效的提升，对于英语知识的掌握也是出于“碎片化”的状态。

着力改进农村初中英语阅读教学大力促进学生英语阅读能力发展一、促进农村初中学生英语阅读能力发展刻不容缓基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

著名学者柯鲁克先生主张把大量阅读的英语当作英语教学的主要手段，可见，阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。

同时，近几年中考外语试卷的阅读量逐年增加，阅读理解的分值在整张试卷中的比例最大，做好阅读理解题是直接影响高考获得高分的关键，真可谓是“得阅读者得天下”。

然而，初中学生的英语阅读能力发展缓慢，特别是农村初中学生的英语阅读能力的发展缓慢，一直是初中英语教学中的一项薄弱环节。

笔者作为一名多年从事初中英语教学的教师，特别关注历年中考中学生的英语成绩，并对自己所教学生的英语成绩进行过仔细的分析研究，我发现，学生在听力、语法、词汇方面的得分相对较高，超过了70%，完形、中译英、作文方面得分基本及格，即60%，只有阅读理解方面平均得分低于50%。

这一铁的事实警示我们，着力培养学生的阅读能力，大力促进学生阅读能力发展，是当前和今后进一步深化初中英语教学，提高初中英语教学质量的一项刻不容缓的现实课题。

二、当前初中英语阅读教学存在的突出问题1、教师过分注重语法知识，忽视了对学生在语篇分析能力方面的培养。

尽管初中英语教材中的reading 部分的文章都具备了信息量大、内容新颖，符合初中生的兴趣和心理等特点，但是在培养学生阅读能力的过程中，教师过于注重知识的落实，组织活动时总是担心“考点”，大部分教师为了应付平时、期中和期末考试中可能会出现的部分语言知识点，而把教材上的阅读材料分解成为孤立的语言点、词组和句型进行教学。

当然，学生的确喜欢也乐于接受教师这种教学方法。

但是，这样一来，阅读的目的似乎就变成了仅仅把对语音、语法和词汇以及句型的学习放在阅读材料中进行而已，导致阅读教学的重心严重失衡，使阅读的目的变成了教师单纯的讲解和学生进行机械记忆语言知识点的过程，忽视了对学生语篇分析能力的培养，阻碍了学生对语篇的整体把握，不利于学生在逻辑推理和归纳总结方面的能力的培养。