《最后的常春藤叶》教案

一、教案基本信息

教案名称：《的常春藤叶》教案教学设计

课时安排：1课时（45分钟）

年级学科：高中英语

教学目标：

1. 学生能够理解并欣赏欧·亨利的作品风格；

2. 学生能够分析作品中的象征意义和人物形象；

3. 学生能够运用批判性思维进行文学鉴赏；

4. 学生能够提高自己的英语听说读写能力。

二、教学内容与步骤

1. 导入：教师简要介绍作者欧·亨利及其作品特点，引导学生关注作品的主题和风格。

2. 阅读理解：学生快速阅读文章，回答相关问题，帮助学生把握文章大意。

3. 文本分析：教师引导学生深入分析文本，探讨作品中的象征意义、人物形象和情节安排等，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

4. 小组讨论：学生分组讨论作品中的主题思想和情感表达，促进学生思考和交流。

三、教学活动设计

1. 小组竞赛：教师设计关于作品情节、人物和象征意义的问题，进行小组竞赛，激发学生学习兴趣。

2. 角色扮演：学生分组扮演文中的角色，进行情景再现，提高学生的语言表达能力和理解力。 3. 写作练习：教师布置课后写作任务，要求学生结合自己的生活经历，谈谈对作品主题的认识，培养学生的写作能力。

四、教学评价

1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。

2. 课后作业：评估学生的课后写作质量，了解学生对作品主题的理解和运用能力。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等，促进学生的合作能力。

五、教学资源

1. 教材：《的常春藤叶》相关文本材料；

2. 参考资料：关于欧·亨利的作品介绍和评论文章；

3. 多媒体设备：用于展示作品图片、播放相关音乐等，增强教学效果。

六、教学拓展与延伸

1. 比较阅读：教师引导学生比较《的常春藤叶》与其他欧·亨利作品的异同，分析其创作特点。

2. 相关电影推荐：教师推荐与《的常春藤叶》相关的电影作品，引导学生进行跨媒体欣赏。

3. 文学创作讲座：邀请校内外的作家或文学爱好者进行讲座，分享文学创作心得，激发学生的创作潜能。

《的常春藤叶》 教案教学设计

一、教学目标

1. 知识与技能：

（1）理解《的常春藤叶》的故事情节，把握人物形象。

（2）分析作品中的象征手法，领会作者的创作意图。

2. 过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）学会从不同角度审视作品，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：

（1）感受作品所传达的人性关怀，培养同理心。

（2）树立正确的生命观，珍惜生活。

二、教学重点

1. 故事情节的理解与人物形象的把握。

2. 象征手法的分析与创作意图的领会。

三、教学难点

1. 作品中的象征手法及其深层含义。

2. 如何从作品中发现人性关怀与生命价值。

四、教学准备

1. 文本：《的常春藤叶》

2. 相关资料：关于欧·亨利及其作品的介绍

3. 教学设施：多媒体设备

五、教学过程 1. 导入：

（1）简要介绍作者欧·亨利及其作品特点。

（2）引导学生关注作品，激发阅读兴趣。

2. 自主学习：

（1）让学生通读全文，理解故事情节。

（2）分析人物形象，了解人物性格特点。

3. 合作探讨：

（1）分组讨论，分析作品中的象征手法。

（2）分享讨论成果，领会作者创作意图。

4. 深入解读：

（1）引导学生从不同角度审视作品，发现人性关怀。

（2）探讨作品中所传达的生命价值。

5. 课堂小结：

总结本节课的学习内容，强调作品中的象征手法及人性关怀。

6. 课后作业：

（1）结合课文，分析作品中的象征手法。

六、教学拓展

1. 对比分析：《的常春藤叶》与欧·亨利其他作品的主题异同，如《礼物》、《警察与赞美诗》等。

2. 邀请学生分享课后作业的成果，相互借鉴、启发思考。

七、教学评价

1. 课堂参与度：观察学生在自主学习、合作探讨环节的积极性、主动性。 2. 作业完成情况：评估学生在课后作业中的表现，关注对作品的理解和感悟。

3. 课堂讨论：评价学生在合作探讨中的思维敏捷性、观点独到性。

《的常春藤叶》教案

一、教学目标

1.理解文章的主题思想，感受生命的顽强与人性的光辉。

2.分析主要人物的性格特点，理解其行为背后的动机。

3.学习文章的表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。

二、教学重点与难点

1.教学重点：理解文章的主题思想，分析主要人物的性格特点。

2.教学难点：理解文章的表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。

三、教学过程

1.导入

（1）介绍作者欧·亨利，简要回顾其生平及创作背景。

（2）引导学生关注题目《的常春藤叶》，思考：为什么是“的常春藤叶”？

2.阅读课文

（1）学生自主阅读课文，感知故事情节。

（2）教师提问，检查学生对课文的理解。

3.分析人物

（1）引导学生分析主人公琼珊的性格特点。

（2）讨论琼珊在面对生命困境时，为什么选择坚持？

（3）分析贝尔曼的性格特点，探讨其行为背后的动机。

4.理解主题

（1）引导学生理解文章的主题思想：生命的顽强与人性的光辉。 （2）讨论文章中体现的正能量，对学生进行情感教育。

5.学习表现手法

（1）分析文章中的象征手法，如常春藤叶的象征意义。

（2）学习文章的悬念设置，探讨其作用。

（3）分析文章的语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。

6.课堂小结

（2）鼓励学生在生活中，学会坚持，珍惜生命。

四、作业布置

1.结合文章内容，写一篇关于琼珊或贝尔曼的感悟文章。

2.深入分析文章的表现手法，写一篇鉴赏文章。

五、教学反思

1.本节课的教学过程中，学生对文章主题思想的把握较好，但对人物性格分析有待提高。

2.在学习表现手法方面，学生对象征手法的理解较为深入，但对悬念设置和语言特色的分析还需加强。

3.课堂气氛活跃，学生参与度高，但部分学生注意力不集中，需要加强课堂管理。

4.课后作业的布置，有助于巩固课堂所学，提高学生的写作能力。

六、教学建议

1.在分析人物时，可以让学生分组讨论，共同探讨人物性格特点。

2.在学习表现手法时，可以结合其他文学作品，进行比较分析，提高学生的文学鉴赏能力。 3.课堂教学中，注重情感教育，引导学生树立正确的价值观。

《最后的常春藤叶》优秀教案25_最后的常春藤叶 教案

《最后的常春藤叶》精品教案

从容说课

本文是本专题“精神支柱”部分的第二篇阅读材料，它是美国短篇小说家欧·亨利最为成功的作品之一，作品中表现出的朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处。小小的一片常春藤叶，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。在狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效，这信念常常来源于深沉的博爱。因此，通过学生的自主、合作和探究式阅读，以开放和多元的设计，促使其感受人与人之间相濡以沫的真情，全面深入体验人性，深刻理解人性美，从而提高学生的语文素养。

教学重点

体会小说巧妙的构思，培养学生鉴赏小说的能力。

教学难点

设身处地地体验人物性格，深入把握文章主旨。

课时安排

1课时。

三维目标

知识与技能 1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用，体味欧·亨利似的结尾的妙处。

2.欣赏幽默的小说语言艺术，提高学生语言表达能力。

过程与方法

1.体会小说构思的巧妙，提高学生小说鉴赏能力和作文构思水平。

2.理解主题，使学生感悟“希望”对于生活的意义，培养学生积极对待苦难的精神。

情感态度与价值观

学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神，能认识建立精神的支点对人生的重要性。

教学过程

导入新课

师春秋战国时代，一位父亲和他的儿子出征打战。父亲已做了将军，儿子还只是马前卒。又一阵号角吹响，战鼓雷鸣了，父亲庄严地托起一个箭囊，其中插着一只箭。父亲郑重地对儿子说：“这是家袭宝箭，配带身边，力量无穷，但千万不可抽出来。”那是一个极其精美的箭囊，厚牛皮打制，镶着幽幽泛光的铜边儿，再看露出的箭尾，一眼便能认定用上等的孔雀羽毛制作。儿子喜上眉梢，贪婪地推想箭杆、箭头的模样，耳旁仿佛嗖嗖地箭声掠过，敌方的主帅应声折马而毙。果然，配带宝箭的儿子英勇非凡，所向披靡。当鸣金收兵的号角吹响时，儿子再也禁不住得胜的豪气，完全背弃了父亲的叮嘱，强烈的欲望驱赶着他呼一声就拔出宝箭，试图看个究竟。骤然间他惊呆了。一只断箭，箭囊里装着一只折断的箭。同学们想想，结局会是什么呢？