（教学反思参考1）狐狸和乌鸦《狐狸和乌鸦》是一篇极其生动活泼的短文，通过狐狸三番五次的“花言巧语”，乌鸦的“没有回答”“还没有回答”到“非常得意”，勾勒出狐狸的丑恶嘴脸和乌鸦的“笨拙”与“骄傲”。
对于读惯了韵文类的课文的孩子们来说，学习这篇课文更是兴致高涨。
在教学前，我先用短短几笔在黑板上勾勒出“大树”“树洞”“狐狸”“乌鸦”的样子，然后再让学生考虑他们之间会发生什么事，做填空题：（）的狐狸，（）的乌鸦。
在孩子们眼中，他们的认同都是一致的，他们说“狡猾的狐狸，笨蠢的乌鸦”，都认为乌鸦肯定会上狐狸的当。
于是，我再让孩子们带着好奇朗读了课文，从中体会语言文字的精彩及其人物的个性特点。
在巡视指导时，看得出孩子们都朗读得非常认真。
在分小节读课文时，读的人忘情，听的人更是仔细。
期间，我又强调孩子们注意其中人物的动作、神情的描写，语气的表达，注重感情色彩。
这样通过学生有次序的解答，老师适当的板书，简笔画，乌鸦“受骗”的过程一目了然。
最后，我让学生总结“乌鸦上当”的原因。
孩子们积极思考，踊跃发言。
最后的结论是“乌鸦听好话，上了当”。
继而过渡到“现实生活中不要轻信花言巧语。
”孩子们真聪明，在耳濡目染中，在积极探索中，他们已有了一双“火眼金睛”，分辨人世间的丑恶了。
课文虽简短，意义却深刻。
在巩固练习中，我又穿插了分角色朗读，上台表演等练习，取得的效果较好。
在表演中，学生会有一种身临其境的感觉。
感受得多，体会自然也深。
课堂是“练兵场”，然而课外也不可忽视。
课余，我又向学生介绍了其他一些童话小故事，我鼓励学生多读课外书，即使一遍不懂，多读，总有“读透”的一天。
我告诉学生，“书是人类进步的阶梯”，会读，会说，会用，便是“读书”的精华所在。
