关于高中政治教学有效性的思考

关于高中政治教学有效性的思考
中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0049-01
高中政治课堂教学是在教师的主导下充分发挥学生主体地位的
教学活动，是一种目的性和意识性都很强的双边活动。

通过教学，要使学生掌握知识，提升技能，形成正确的情感、态度、价值观。

可以说，有效性是教学的生命。

如何提高高中政治课堂的有效性，很多教学实践者都有自己行之有效的办法。

下面我就如何提高高中政治课教学的有效性谈谈体会。

1.课前激趣，注重导入新课
“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。

政治课教学内容本身比较枯燥而且抽象、晦涩难懂，很难让学生产生兴趣。

要想提高政治课教学的有效性，除了把握好教材、备好课等教学基本环节以外，在课堂教学中第一步需要做的就是激发起学生强烈的求知欲望和学习兴趣。

我在上课时，充分利用了这几分钟的时间，在导入新课时就激发了学生学习的兴趣，让学生提前进入学习状态。

如在上《生活与哲学》的《人的认识从何而来》时，我引用了苏轼的诗句”竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。

”和陆游的诗句”纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”要求学生围绕诗句谈谈实践和认识的关系。

一石激起千层浪，学生的兴趣得到了激发。

另外，教师还可以利用各种手段，如诗歌、故事、时政、媒体图片、音像等，给政治课开个好头，引起学生学习
的兴趣，让学生以良好的状态进入本节课的学习，从而提高政治教学有效性。

2.激发学生的学习兴趣
美国心理学家皮亚杰认为：”所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。

”“任何一个优秀教师，她必然是一个善于激起学生对自己课程感兴趣，确立自己课程吸引力的老师。

”政治课教学内容本身比较枯燥而且抽象、晦涩难懂，难让学生产生兴趣。

这就要求教师在教学的过程中要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，使学生对所学知识产生热爱而非冷漠的情感，因而想学、乐学、会学。

比如：在学习《树立正确的消费观》时，笔者采用小品《昨天、今天、明天》的视频材料，要求学生围绕材料谈谈”生产与消费的辩证关系”在材料中是如何体现的。

一石激起千层浪，这个问题极大地调动了学生的热情，学生都参与到对材料的讨论中。

轮到学生发言时，一个个跃跃欲试，急于发表自己的见解。

从他们的发言中，可知他们对材料已经理解和对”生产与消费的关系”的准确把握。

假如学生对所学内容不能产生欢欣鼓舞的心情，学习只能成为学生学习的负担。

因此，教师在教学过程中必须成为学生学习兴趣的激发者。

3.转变学生传统的学习方式
转变学习方式，就是要转变目前在一些课堂中存在的单一、他主与被动的学习方式，提倡和发展充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，
特别是要把学习过程之中的发现、探究、研讨等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，学生的创新精神和实践能力不断增强。

学生的学习方式一般有接受和发现两种，两者互为基础、互相制约、相互促进。

一方面，学生的探究是在一定的经验基础上进行的，缺乏必要的知识基础而进行的探究易陷入盲目的探究；另一方面，探究学习在学生的任何阶段都可以运用，对于直接经验的学习有很大帮助，探究学习也是对接受学习所获得的知识经验的运用和检验。

要有效地转变学习方式，教师要在培养学生自我探究和合作探究基础上有意识地接受学习。

4.运用多媒体
新课程改革的一个重要理念就是提倡运用以多媒体为代表的现
代信息技术，以此来激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，优化教学结构。

多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，以多彩的屏幕代替传统教学中的黑板，以视听的完美结合代替传统教学中单一的以听为主的获取信息的渠道，将静态的文字描述以图文声像的形式展现出来，具有化抽象为形象，化无形为有形，化静态为动态，化枯燥为生动的特点，可以将原本枯燥无味的认知过程变得生动活泼、形象生动。

采用多媒体辅助教学既可以有效吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，促进学生的主动参与；同时又可以跨越时空，将丰富的生活搬入课堂，来开阔学生的视野，增长学生的知识，改
变学生的学习方式，利于学生素质的全面提高，利于教师教学方式与学生学习方式的转化。

多媒体辅助教学与传统教学手段相比具有不可比拟的优势，这是课堂教学改革的必然趋势，也是提高课堂教学有效性的重要途径。

因此在教学中我们要紧密结合教学内容，科学合理地选用多媒体，让现代信息技术为我们的政治课堂教学助力。

5.塑造学习型教师，不断进行自我反思
古人云”吾日三省吾身”。

告诫后人如果要不断进步，就要不断反思、反省，教师亦是如此。

我们只有在教学过程中不断反思，发现问题，不断改进，才能不断提高自己的教学业务能力，才能适应社会发展的需要。

作为高中政治教师，要适应新课改的要求，转变政治课的教学方法，还需要在政治教学中树立民主、平等的师生观。

其实，这是现代师生关系的核心要求，是一直以来我们所倡导的，同时也是新课程改革教学方式、方法转变的重要条件和客观要求。

但过去，我们对教学的理解是”教师把知识和技能传授给学生的过程”、”教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展能力、陶冶品德的过程”。

这些对教学的定义都是从教师的角度去说的，教师是知识的占有者：教师讲、学生听，教师要求学生照办，教师出题、学生考。

教师永远占据主导地位、是主动的，学生永远是从属地位、是被动的。

因此，在教学过程中就不可能也不需要师生的平等，教师就不可能也没有必要具备民主思想，这也是导致政治教学方式上”灌输式”的重要原因。