对高中政治教学改革实践思考

高一政治教学反思12篇下面是本店铺收集的高一政治教学反思12篇，以供参阅。

高一政治教学反思1先进的教学理念要透过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。

理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础；方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。

因此，在新课程改革的时代背景下务必要求广大教育工作者与时俱进，树立先进的教育理念，不断改革高中教学方式、方法。

下面就谈一谈自己的看法。

传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动理解、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。

其实，这种陈旧的教学方法实质上具有重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育等诸多特征。

因此，在新课程改革过程中务必改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就务必彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。

所以，我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到：第一、要结合政治教材的资料，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。

只有这样，学生才会对政治课产生浓厚的兴趣，真实地感受到政治理论离自己的生活并不遥远，从而理解所学的政治理论观点，加深对政治理论知识的理解。

第二、在政治课教学过程中，教师还要个性重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。

比如，在高一经济学的教学过程中，能够鼓励学生在课堂谈自己在经济生活中遇到的问题，并从课本中寻找解决的办法。

例如，在经济生活中我们的学生会遇到人民币与外汇的兑换问题，甚至会涉及到外汇的兑换比率的问题，这在高一政治新教材中就能帮忙学生找到答案。

高中政治教学反思五篇1.高中政治教学反思篇一站在高一年级的尽头回望，在新环境下，我的政治课教学经历了从很不适应到有所适应的过程，使我对教学有了新的认识。

一、学科素质几近空白——教学须从ABC起始学生的基础是教学依据之一。

初中学生升高中，政治学科不是中考科目，初中的政治课，对基础知识不作要求，政治学科的知识储备，运用政治学科知识分析认识事物的能力，政治学科的思维，学习政治学科的方法，等等无从谈起。

进入高中，政治学科知识陡然以艰深难懂而又对学习者素质有较高要求的现实出现在面前时，学生无论如何也不能适应，政治课教学处于艰难境地。

政治课教学只能小步走，低台阶，课时授课内容要少，教学运行进一步退半步，下一节课将本节课所学的知识变换方式予以再学习，直至掌握。

教学从最简单的ABC开始，教给学生听、说、读、写，这就是A。

所谓B，就是手把手地教给学生读题，做答案。

C就是通过具体知识的学习，引领学生学习政治学科的学习方法、学习技巧。

教学中万不可操之过急。

要取得学校的支持，多给一些课时，用以缓解教学任务与教学时间的尖锐矛盾，没有时间保证是不能把整体素质这只木桶上的短木块加长的。

二、“两懒”的学习行为——教学要富有引力政治课学习，需要积极动脑，勤于动手。

可我们的学生对浅显的知识，清澈见底的问题，还愿意学习、思考，知识深一点，问题拐一点弯就“知难而退”，脑懒。

学习中学生不愿记笔记，不愿做用文字表达的文字题，只愿做写字母打对号的选择题，手懒。

学生这种浅尝辄止、不求甚解与长于看而短于写，乐于浅想而苦于文字表达的“两懒”的学习状态，严重制约政治学科乃至整体素质的提高，是政治课教学中要解决的重大问题。

政治课学习的过程是学生生命成长的过程，在这个过程中理应洋溢着幸福，充满着成功，要让学生懂得这种幸福与成功往往离不开痛苦与失败。

政治教师要用自己的智慧引导学生理解幸福、把握幸福、创造幸福、享受幸福;把学生推离失败，引向成功。

在教学活动中，教师要创造机会让学生以主人的身份去获取自己能获取的知识，适时让其展示所获成果，并发自内心的给予鼓励，让学生享受到幸福与成功。

高中政治教学渗透立德树人理念的实践分析一、立德树人的意义立德树人是中国教育的根本任务，也是中国特色社会主义教育的基本目标。

习近平总书记指出：“教育要以立德树人为根本任务，培养社会主义建设者和接班人。

”（《在全国教育大会上的讲话》）立德树人是教育的根本任务，其意义具体表现在以下几个方面：1. 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

立德树人是培养社会主义建设者和接班人的基础和前提，通过教育培养学生全面发展的思想道德品质和素养，使其成为具有社会责任感和使命感的优秀公民。

2. 增强国家文化软实力。

立德树人不仅是培养个人的人格品质，更是提升国家文化软实力的关键环节。

培养具有爱国主义情怀和中华优秀传统文化传承能力的新时代公民，将为国家的可持续发展提供强大的文化支撑。

3. 促进社会和谐稳定。

社会主义核心价值观的传播和实践需要立德树人为基础，通过教育培养学生扣好三纲五常的思想道德素养，有利于促进社会的和谐稳定，增强社会凝聚力和向心力。

二、高中政治教学存在的问题面对立德树人理念，高中政治教学存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 知识性与价值性脱节。

高中政治教学过于注重政治知识的传授，忽视了政治思想道德素养的培养。

政治知识的乏味、枯燥和抽象化使得学生很难产生对政治的浓厚兴趣，也无法引导学生正确树立人生观、价值观。

2. 缺乏实践性。

高中政治教学重理论轻实践，学生智力发展和德育素养的培养缺乏生动鲜活的实践参与和体验。

政治教学中的案例分析、经典文献解读等方式较少，使得学生对政治思想道德素养不易形成深刻认识。

3. 缺乏与学生实际生活的结合。

政治课内容与学生实际生活脱节，使得政治思想道德观念对学生而言缺乏真实感和感召力。

政治教学的理论和思想很难融入到学生的日常生活和社会实践中。

三、渗透立德树人理念的实践路径1. 注重思想道德教育。

高中政治教学应该注重思想道德教育，将全国教育大会提出的乡土教育、爱国主义、社会主义核心价值观等教育内容有机融入到政治教学中，培养学生的社会责任感和文明素养。

高中政治教学反思简短高中政治教学反思20篇简短高中政治教学反思篇一新课程背景下的思想政治课教学中，要反思思想政治课教学的现状，分析产生现状的原因，深化思想政治课教学改革，不断探索思想政治课教学的方法和策略，充分发挥思想政治课的素质教育功能。

在新环境下，我更加深刻理解思想政治课的性质、任务，明确历史责任。

一、在教学反思中做一个称职的教师怎样才算称职的教师，是热心、幽默并且具有关心他人的能力还是有计划、勤奋努力和自律并且具有感召力以及言语表达能力，大部分人都会认为所有这些品质都是称职的教师所必需的。

确实，这没有错，但仅有这些品质还是不够的。

作为有意识的教师就是要求教师应该经常反问自己，他的教学试图使学生要达到什么样的目标；教学的每一部分是否与学生已有知识、技能和需要相适应；每一项教学活动是否与要达到的目标有明确的联系；是否灵活而有效地利用课堂教学的每一分钟。

这就是说教学反思是一个称职教师所必需具备的品质，如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他旧有教学理念以及不适当的教学行为就很难改变，其结果是他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。

二、教学反思是教师自身发展的要求实践证明，凡善于教学反思，并在此基础上不断努力，提高自己教学效果的教师，其自身的成长和发展步伐也会加快。

教学反思还可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。

不断反思的过程也是教师人生不断进步辉煌的过程。

因此，开展教学反思，加强教师自我评估和自律学习对教师主体的发展特别重要，教师只有把自我的发展看成是必需的和必要的，才会努力的去发展自我，建构自我，对自己的发展形成整体性的看法，从而不断促进自我学会教学，教会学生学会学习。

三、教学反思使教师不断提高自己的优秀的品格优秀的品格可使学生产生敬佩感；真挚的师爱会使学生产生亲切感；渊博的知识能使学生产生信任感；卓越的施教能力使学生产生轻快感。

高中政治教学反思与调整引言：政治作为一门综合性学科，对于培养学生的公民意识、政治素养和社会责任感具有重要作用。

然而，目前高中政治教学存在一些问题，需要进行反思和调整。

本文将从多个角度展开论述，包括教材内容、教学方法、师生互动和评价体系。

一、更新教材内容，贴近社会现实近年来，我国政治形势变化日新月异，教材中的内容还停留在过去的知识结构上。

政治教学应组织教师对教材进行策划和编写，增加新时期的重要发展和变革，如中国特色社会主义进入新时代、国家治理体系和治理能力现代化的推进等。

同时，增加实际案例分析，引导学生理解和分析现实问题。

二、多元化教学方法，激发学生兴趣传统的政治教学方法以讲授为主，师生互动较少，容易使学生产生审美疲劳和学习兴趣不高。

我们可以采取多元化的教学方法，如情境教学、案例教学、角色扮演等。

通过情景模拟和互动体验活动，让学生参与其中，激发他们的学习兴趣和主动性。

三、营造积极的师生互动氛围政治教学中，教师在课堂上起到了至关重要的作用，但有时会出现教师一言堂、学生 passivity等问题。

为了改变这种现象，教师应鼓励学生发表自己的观点，提出问题并积极参与讨论。

同时，为了增强师生互动，可以采用小组讨论、展示和辩论的形式，让学生充分发挥主体性，提高思维能力和表达能力。

四、完善评价体系，突出能力培养当前，政治考试评价体系更加关注于知识掌握，但忽视了对学生思辨能力、沟通能力和解决问题能力的培养。

我们应该完善政治教学的评价体系，将能力培养作为重要指标，建立多元化的评价方式。

例如，可以通过小组讨论和实践项目，考察学生的团队合作能力和实践能力。

五、加强师资队伍建设，提高教师水平教师水平的提高是保证高中政治教学质量的关键。

学校应加强对政治教师的培养和教育，提高他们的学科素养和教学能力。

同时，政府和学校还应提供更多的机会让政治教师参与教育研究和教学改革活动，提高他们的专业水平和创新意识。

结语：高中政治教学反思与调整是一个系统性工作，需要多方面的努力。

高中政治教学反思与改进措施引言：政治学科作为国民教育的重要组成部分，对培养学生的思想觉悟、理论素质和社会责任感具有重要意义。

然而，当前高中政治教学中仍存在一些问题，如教学内容和形式的单一、教学方法的传统、学习兴趣的亏欠等。

因此，本文将围绕这些问题展开讨论，并提出相应的改进措施。

一、教学内容的丰富与拓展1.1 提高政治课程的实用性现阶段的政治课程过于注重理论知识，缺乏实用性，学生难以将所学内容与实际生活联系起来。

因此，应该加强实例教学，引导学生根据政治理论进行实际分析和解决问题的能力。

1.2 开展跨学科教学政治学科与历史、经济、地理等学科有着紧密的联系，为了让学生更加全面地理解政治学的内容，应该开展跨学科教学。

比如，在政治课上引入历史案例、经济分析等内容，使学生更好地掌握政治学的本质和内涵。

二、改革教学方法，激发学生的学习兴趣2.1 引入互动式教学传统的政治教学以教师为中心，学生作为被动接受者，这种教学方式往往会使学生产生学习困难和抵触情绪。

因此，应该引入互动式教学，采用小组讨论、实地调查、角色扮演等活动，激发学生积极参与的动力。

2.2 利用多媒体技术辅助教学现代科技的快速发展使得多媒体技术在教学中的应用成为可能。

通过利用电子教材、网络资源等，可以丰富政治教学内容，并提供多样化的学习体验，从而提高学生对政治学科的学习兴趣和积极性。

三、创新评价方式，培养学生的思辨能力3.1 探索开放性评价方式目前，政治学科的评价方式主要以笔试形式为主，容易导致学生的应试思维。

为了培养学生的思辨能力和批判思维，可以引入开放性评价方式，如小组报告、大作业、辩论赛等，注重对学生综合能力的全面评价。

3.2 鼓励学生参与研究性学习研究性学习是培养学生主动探究和自主学习能力的有效途径。

政治学科可以引导学生选择自己感兴趣的课题进行研究，并要求学生以科研报告的形式进行呈现，以提高学生的独立思考和问题解决能力。

结语：通过对高中政治教学的反思与改进措施的探讨，可以更好地促进学生对政治学科的认识和理解。

对高中政治教学的思考【摘要】高中政治的学习不仅仅局限于学生参加高考，政治是人民生活中不可避免接触的一部分，对维护社会秩序、个人生活有很大影响。

而高中是大部分学生接触政治特别全面的时期，做好高中政治教学，不仅帮助文科学生在高考中取得好成绩，同时有利于理科学生了解政治、学会依法行事。

【关键词】高中政治；教学；思考目前我国高中政治老师的教学方法即有其优点，也有缺点。

经过多年对高中政治教学的思考和探索，不断地从理论和实践中反复验证，得出四方面的看法，包括学生对课本内容和做练习的错误观念、学习政治的思维、老师课堂教学等等方面。

一、以课本为主，练习为副政治不是理科，政治学习有着跟理科不一样的思路，许多理科学生学习政治、政治老师教学时，容易把学习理科的思路带到政治的学习上。

就常常有学生或者老师认为，题海战术是提高学生政治学习的方法之一，有的老师认为，练习册上的题是反应课本内容而编写的，如果能够把练习册的题做懂了，并且把老师发的试卷、资料等等做好，政治学习就没什么问题。

事实上不少政治老师在大考前一周喜欢拼命发试卷，让同学们陷入题海战术。

其实，这种想法往往是行不通的。

政治老师在高中政治的教学当中，必须以课本为主，练习为副，不能本末倒置。

原因一是练习来源于课本，但是练习题会不断变化，学生学会这道练习题，如果变化成另一种来源于同样知识的练习题，学生不一定能做出来。

课本是知识的根源，也是学生做练习的思路所在；而练习册的作用是，在学生学会课本知识之后，通过练习题的训练，学会如何把课本知识运用到解题上面。

二、重视句子分析，合理记忆也有许多老师把学生强行记忆课本知识作为学好高中政治的主要方法。

通过早读、晚读、课间朗读两分钟、上课朗诵五分钟等方法，花费大量时间在帮助学生记忆方面，却很少考虑到学好高中政治的其他因素。

政治确实需要一定的记忆，如果没有记住重点内容，在政治测试时，学生需要回忆题目涉及的课本知识，通过整理相关知识，才能解答。

【教改创新】　关于高中政治课教学改革的思考　韦福珍　（广西民族师范学院附属中学，广西崇左５３２２００）　

摘要：高中政治课应按课标要求重点抓好课堂教学和社会实践教学。教师要让学生做到眼到手到耳到口到心　到，这样才能搞活课堂充分调动学生的主动性和创造性，充分体现学生的主体地位，才能完成教学任务达到教学　

目的。　关键词：高中政治；教学改革；思考　’　中图分类号：Ｇ６３２．０　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０９—０１７１—０２　

现用高中政治课本知识是根据《全日制普通高级　中学思想政治课课程标准》确定的教学目标和教学内　容要求，采取归纳与演绎、分析与综合相结合的叙述方　式，在结构体系、语言文字、版式设计等方面进行了求　新、求实、求活的探索，这对提高学生阅读兴趣和阅读　能力，帮助学生主动思考、理解把握教学内容起了很大　作用。但是目前仍有很多政治老师上课时沿用传统的　

满堂灌的教学方法，这样的课堂不利于学生对课本知　识的理解、把握，不利于学生应用能力的培养和提高，　也不利于学生对社会的认识。所以高中政治课教学改　革，应按课标要求重点抓好课堂教学和社会实践教学。　一、

抓好课堂教学　

１．课前准备。上好一节课，课前的准备是必要的，课　前准备主要有两个方面，首先要充分了解学生的实际　

５．训练设施完善充分。良好的设施是培训效果的保　障。本中心获得重庆市红十字会提供大量的图文资料、　电子课件、模拟人、担架、呼吸面具、颈托等教具。中心　还利用校内外支持经费购置模拟人３套，达到每堂课、　每小组（５—６人）都有充分教具使用。特别是比如对教具　要求较高、训练时间长的ＣＰＲ环节得到保证。　６．完善的管理跟踪机制。通过考核，学员完成培训　后，颁发重庆市红十字会初级救护员资格证书，通过网　络建立档案，对学员后期参与志愿者、救护技术使用等　情况进行跟踪。目前已经收到学员在日常使用救护技　能应对突发事事故案例１０余起，在课堂救治突发晕厥　患者２叭，利用救护知识正确救治颅脑外伤病人１起，　收到了很好的社会效益。’　三、讨论　在培训课程体系中，必须建立新的救护概念。新的　救护概念是在现代社会发展和人类生活新的模式结构　下，利用科技进步成果针对各个环节的危重急症、意外　伤害，向公众普及救护知识，使其掌握先进的基本救护　理念和技能，成为“第一目击者”。要让培训对象建立及　时、先进、有效的救护理念［９１。救护技术是大众必须普及　的技术，从何时，以何种人群开始就显得尤为重要了。　高等教育是人才培训主体，以大学生为特定人群进行　研究，必将起到更好的效果　。大学生将深人到各行各　业，在回家、上学、社会实践等各种社会交流途中，都可　以展现良好的救护技能。瞄准救护技能培训重大的需　求，可以以大学生培养体系建设为核心，构建一套适合　我国大学生救护技能培训的知识体系，包括立体化的网　络资料，科学合理的培训评估体系为救护知识教育提供　新的参考。通过与学校教务处、学生处等部门协调，让本　培训进入大学生培养方案中，增加学生选课积极性。　通过几年培训班实施以来，本研究得到了重庆邮　电大学教学改革项目支持，还在教学手段、教学资料、　评价体系、评价技术等领域产生诸多研究成果，这些成　果具有如下应用价值：①形成一套立体化涵盖字纸、电　子、网络网站的大学生救护培训教学体系，并成功推广　到高校使用。②形成救护培训效果反馈体系，评价培养　效果。③切实提高大学生救护技能，为素质教育实施提　供特色素材。④形成的教学资料　网络为红十字会和高　校提供参考，甚至为行业救护技能培训提供参考。　参考文献：　『１］ｇ，Ｊ、海琴，姜丽萍，杨晔琴，等．基于社区公民开展初级救护培　训的体会卟医学信息，２０１０，５（１Ｏ）：２９８７—２９８８．　【２】李妮，王晓霞，赵璧．强化业务培训管理提高突发事件救护　能力【Ｉ１．解放军护理杂志，２００９，２６（２）：６６－６６，７１．　［３】邵华．开展突发公共卫生事件知识培训的教学研究基层【『】＿　医学论坛，２００８，１２（１３）：４６０－４６１．　［４１刘洁英．救护新概念在社区工作者急救培训中的应用卟全　科护理，２００９，７（２）：１５５－１５６．　［５］廖全全，邹红梅，王从华等新型急救护理培训模式在急诊　科的实施与效果【Ｉ１＿护理研究，２００９，２３（２）：３６０－３６１．　ｆ６１闫远杰，殷振瑾，郭洪杰等．大学生救护培训及社区救护普　及探索【１］．中国医药导报，２０ｉ０，７（１７）：１２０－１２１．　『７１陈瑶，桂莉，顾中等．厉瑛虚拟现实技术在医学中的应用及　对野战救护培训的启示［『１．解放军护理杂志，２００９，（１０）：　３８－４０．　『８１张亚卓，夏雪莹．战伤救治模式在急诊护理培训中的实践与　

高考改革背景下培养学生政治学科核心素养的思考和实践高考改革背景下培养学生政治学科核心素养的思考和实践摘要：随着新课程和新高考改革的实施及发展，我国的教育方式以及相应的教学制度实现了一定优化，逐渐将教育目标转向培养学生的综合素质上，这在很大程度上提升了我国整体的教育水平。

政治学科的教学对学生的思想政治及道德水平有着重要的影响，而高考对学生个人而言是一个十分重要的人生转折点。

在此背景下，一线政治教师必须认真探索培养学生的核心素养的方式和方法。

结合教学实践对学生政治认同意识的培养、科学精神的强化、法治意识的培育、公众参与度的提高进行探讨。

关键词：高考改革;政治学科;核心素养一、引言在我国新课程改革的大背景下，教育部门不仅要求各学科教师进行相应的教学手段和教学理念的改革，还提出了应对整个高考改革大背景的新要求。

就我国的政治学科发展现状而言，政治教师需要积极进行个人课程教学改革，以此提升整个政治学科的核心素养能力，努力塑造学生的人格品质和人文素养。

将传统政治课程的学习目标由了解并掌握理论知识，深入发展到向学生传授各种思想道德修养理念[1]，以此更好地实现提升学生的个人品格和人文素养能力。

这需要一线政治教师从自身做起，严格要求学生，切实有效地提升培育政治学科核心素养的能力。

二、高中思想政治学科核心素养的要素1.政治认同素养对高中生政治认同素养的培养是我国政治文明建设的重要目标之一，其关系到高中生未来的发展方向、思想理念的形成和政治素养的提升，所以，政治认同素养是高中思想政治教学的重要内容之一。

高中思想政治课堂教学中，教师要深入讲解我国社会主义核心价值观和中国特色社会主义理论体系，这样的教学不仅可以加深高中生对政治生活的认识，而且可以培养他们的政治认同素养。

2.科学精神素养随着互联网科技的发展，各种新媒体技术层出不穷，这些技术给高中生的学习和生活带来了许多便利。

但是，新媒体技术的兴起也给不健康信息的侵入提供了可乘之机。

对高中政治新课改实施的理性思考摘要：面对新一轮的课程改革，我们在充满勇气和热情投身于新课改洪流的同时，也应对新课改的实施进行必要的、理性的思考和分析，力求更准确地把握新课改的基本精神，尽量避免在新课改实施过程中出现偏差，陷入误区。

关键词：课改；理性；思考在当前改革开放的新形势下，中学政治课教学出现了新的矛盾和变化。

其中之一是我们的教育对象处在开拓创新，充满生机和活力的社会环境之中。

改革的洪流、社会、家庭的宠爱和厚望汇合成现实交响曲，伴随着学生成长，这样，实行新课改是非常必要的。

一、新课改在教材观方面的一些重要变化1.体现“以学生发展为本”的思想，改变以往以学科教材为本的倾向，强调教材既是教师的教本，也是学生的学本。

2.体现“以素质教育为指导”，改变以往围绕“应试”要求组织教学内容的倾向，全面落实素质教育的目标，更多关注学生能力的培养，情感陶冶和正确价值观的形成。

3.体现“以行动引导为导向”，改变以往过分强调“落实双基”的倾向。

突出强调知、情、行的统一，并把重点放在“行为指导”上。

把学生对知识的掌握、情感的陶冶、思想品德的培养都落实到行为实践上。

4.体现“以实践活动为突破口”。

改变以往忽视实践活动的倾向，突出实践性，把“实践活动”设计作为新编教材的有机组成部分，并以此作为突破口，带动整个教材呈现形式的改革。

二、对新课改实施的一些理性思考1.要以科学的态度对待教学观念的转变新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，把教学本质定位为交往。

上课是汲取知识的主要活动，是专业成长和自我实现的过程，教学的关键在于如何发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者。

在新课改实施的过程中，一些教师盲目地遵循自主、合作、探究的模式，认为只有“讨论”才叫课改，只有“合作”才叫转变观念，不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律，忽视了学生的实际情况和教学内容。