对新课程下高中政治教学的思考

对新课程下高中政治教学的几点体会在当下新课程标准改革的背景下，高中政治学科的教育教学开始注重转变传统的教学方式，培养学生的创新意识与创新精神。

教师要将这样的教学目标贯穿于高中政治教学的课堂活动中，通过具体的教学实践活动，提高学生的综合素质，让每一位学生都能在高中政治教学活动中有所收获。

笔者多年从事高中政治学科教学活动，下面结合自己的工作经验，浅谈在新课程改革下高中政治教学中的思考与体会。

一、建设宽松、民主的政治课堂环境目眼，高中政治教学过程中存在着教师灌输知识、题海战术、死记硬背等现象。

因此高中政治教师应该立足教学实际，积极予以解决。

因为这些做法虽然对加强学生的基础知识、培养应试能力很有帮助，但它严重抑制了学生的思维活力，阻碍了创新意识的形成。

所以，高中政治教师应从高中政治课堂抓起，建立一个宽松与民主的课堂环境，充分发挥学生学习高中政治学科的主动性与创造性，激发他们学习政治的热情与潜能。

要做到这一点，教师尤其应该注意要以宽容的态度理解学生、尊重学生，适当地激励学生。

笔者在长期的政治教学活动中，就经常鼓励学生勇于提问，让学生当“小教师”，允许学生在探索活动中出现偏差甚至错误。

当学生出现这些问题时，笔者通常都不会予以训斥或惩罚，而是耐心地加以指导和点拨；当学生取得点滴进步时，则及时给予热情的鼓励，从而让学生感受到宽松的学习氛围。

经过笔者几年的反复实践表明，这样的课堂环境，对于建立高效的高中政治课堂是十分有益的。

二、鼓励学生提问，发挥学生的主体作用鼓励学生大胆提问，发挥学生的主体作用。

要发挥学生的主体作用，就应该鼓励学生发现问题，大胆怀疑，勇于提问。

笔者高中政治教学的过程中，发现很多学生都羞于提问，懒于回答问题，而且根据笔者与同行们的交流发现，这样的问题是普遍存在的。

为此笔者总结了两个方面的原因：一个是害怕提问，对教师或者同学有点害怕，担心出丑；其二是不知道怎么提问，对于高中政治学科中的问题不知道怎么挖掘，不会提问，不能切中问题实质。

新课程下高中政治教学的思考在知识经济时代，科学技术日新月异，国家之间的竞争异常激烈。

一个国家要想在二十一世纪掌握话语权，关键在于人才的培养，人才之间的较量决定了国家的发展成败。

而人才的培养离不开教育，所培养的人才必须具备创新能力。

就传统教学而言，传统方式培养了很多高分低能的学生，学生创新能力的培养并没有得到重视。

当前新课程改革倡导的就是改变传统教学的弊端，要把人才培养落实到教学之中，而具体到教育就是在课堂之上重视学生能力的培养。

瑞士著名教育学家斯泰洛齐曾说过：“在课堂上决定着一个民族的未来。

”所以在二十一世纪的国际竞争中，中国要想获得话语权必须要将新课程改革落到实处，提高公民素质，培养具有创新思维的人才。

纵观全世界，英国、美国、日本都在进行不同程度的教学改革，都在为本民族的发展培养人才，储备人才。

当今世界，综合国力的竞争越来越激烈，但是我国当前面临多重困境，生态环境恶化，资源紧张，人才短缺，技术落后，社会可持续发展能力有待提高。

要想从根本上解决以上问题，必须紧抓教育，教育具有基础性的不可动摇的地位。

十七大报告中也就此专门指出：在新的发展阶段继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。

在此指导下，教育必须以德育为先，提高教育水平，实现素质教育。

教育要办让人民满意的教育，轰轰烈烈的教改运动就是为了实现这个目标。

本次课程改革应该是建国以来改革力度最大、影响力最深远的一次教育变革，通过改变人才培养模式，进而培养学生的创新能力和实践能力，从而适应时代发展的需求。

在此大环境下，高中政治教育必须改革。

高中政治教师必须有清醒的认识，更新教学理念，具备与时俱进的意识，有勇于改革创新的勇气。

只有如此，教学改革才能取得成功。

笔者作为具有多年教学经验的高中政治教师，认为高中政治教师应该适应课程改革，做到以下几点。

一、更新教学理念传统教学重视知识的传授和结论的传授，学习过程和学习方法都放在次要的位置，最终的学习成绩就是全部。

新课程标准下的高中政治教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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新课改下高中政治课教学的几点思考摘要:新课程改革如一缕春风,给传统的政治教学带来了新的活力。

为了适应新课程理念的要求,推进素质教育,提高课堂效率,本文从转变教育观念、改善师生关系、创新教学方法等方面做了一些浅显的探讨。

关键词:高中政治课堂教学观念环境方法思想政治课的学科特点,使其在中学教育乃至学生的成长过程中都具有重要的作用,但长期以来高中思想政治课教学都是传统式的照本宣科,属于应试教育的模式。

随着经济和社会的发展,教育体制改革的深化,素质教育对高中思想政治课教学提出了新的要求,本文就如何改进政治课教学,提高课堂效率谈谈自己粗浅的看法。

一、转变传统的教育观念,全面实施素质教育1.认真学习和研究创新教育理论。

高中思想政治课素质教育的核心应是创新能力的培养。

教师首先应该认真学习马克思主义、邓小平理论和江泽民同志关于培养创新人才的理论思想。

用先进的教育思想武装头脑,并把这一理论具体应用到教学实际之中,增强实施创新教育、培养学生的创新精神和实践能力的自觉性。

2.提高教师业务素质。

教育观念的转变,必然对教师提出了更高的要求。

作为政治教师不仅应具有高尚的政治素质,更应该具有高深的业务素质。

研究性课程是近年来中学教育从应试教育向素质教育转化过程中的一种较为新颖的课程形式,开展研究性学习,需要具有研究素质的教师,即研究型教师。

二、正确处理教与学的关系,营造宽松和谐的教学环境在传统观念下,教师的角色是高高在上的严师,所谓“严师出高徒”,教师负责教,学生负责学。

新课程中,旗帜鲜明地提出教师和学生角色的转变,即教师在教学中起主导作用,是学生学习的引导者、促进者,是学生的良师益友;学生是学习的主体,是学习的实施者、探索者。

教学是一种过程,是一种提供给学生学习的机会,而不仅仅是教师教给学生东西。

获得知识、参与活动、增加体验都是教学的结果。

三、创新教学方法,增强思想政治课的教学吸引力1.重视导入,引人入胜。

人们常说:“好的开头是成功的一半。

新课程改革下的高中思想政治教学的研究随着新课程改革的深入推进，高中思想政治教学也面临着许多新的挑战和机遇。

本文旨在研究新课程改革下的高中思想政治教学，探讨如何加强思想政治教育的内容、方法和手段，以培养学生的思想道德品质和创新精神。

一、加强思想政治教育的内容思想政治教育是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径。

新课程改革下，高中思想政治教育的内容需要更加贴近学生的实际生活和学习需求。

加强对基本政治常识的教育。

学生需要了解国家的政治体制、政治制度、政策法规等基本知识，以便更好地参与社会生活。

注重思想政治教育的创新性。

思政课的内容可以更加多元化，涵盖政治理论、国际关系、政治历史、公民道德、社会心理等方面，以激发学生的学习兴趣和思维能力。

关注时事热点和社会问题。

通过引导学生关注社会热点事件和问题，让学生学会思考和判断，培养学生的社会责任感和批判思维能力。

注重培养学生的创新精神。

思政教育应该关注学生的创新思维和创业能力，培养学生的创新意识和实践能力，以适应时代变革和社会发展的需要。

新课程改革要求高中思想政治教学要更注重学生主体地位，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

采用启发式教学方法。

通过提问、讨论、问题导入等方式，激发学生的思考和探索欲望，培养学生的自主学习能力。

引入信息技术手段。

利用多媒体、网络和其他现代教育技术手段，使思政课程的内容更加生动、直观，提高学生的学习效果。

注重实践教学。

思政课程可以通过实地考察、社会实践、模拟演练等方式将理论知识与实际联系起来，让学生在实践中学习，增强学生的切身感受和体验。

推进个性化教育。

针对学生的不同需求和兴趣，采取个性化教学方法，培养学生的个性特长和发展潜能，提高教学效果。

新课程改革提倡跨学科、综合性、重实践的思想政治教育，需要教师充分利用各种教学手段，以丰富教学内容和提高教学质量。

开展集体讨论和辩论。

通过组织学生进行集体讨论和辩论，培养学生的表达能力和思辨能力，激发学生参与思政教育的积极性和热情。

新课程下高中政治教学的思考摘要：当今时代呼唤教育改革，必然引发新课程下高中政治教学的思考。

作为政治教师要转变教学理念，要转变教学方式、方法。

我们从以下四个方面进行努力：第一要从教学和教法的开放性着手。

第二要从教材的利用者转变到课堂教学的设计者。

第三要采取形式多样的教学方法。

第四将群体教育与个别教育结合起来。

关键词：教育改革、教学的思考、转变教学方式、从教材的利用者到教材的设计者一、时代呼唤教育改革当今世界是知识经济时代，科学技术的不断更新、日新月异，国际竞争空前激烈。

21世纪国际竞争是各国综合国力的较量，说到底就是人才的较量。

教育是培养创新人才的，是提高民族素质的。

而教育最重要的领域是教学，创新人才的培养、民族素质的提高归根结底都要落实到教学上。

瑞士著名教育学家裴斯泰洛齐说过：”在课堂上决定着一个民族的未来。

”在这样的背景下，为了提高社会公民的素质、培养具有创新意识的人才，上个世纪末开始美国、英国、日本等当今世界主要大国为适应新世纪新时代的发展都进行了课程改革。

胡总书记在十七大报告中指出：在新的发展阶段继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义，必须坚持以邓小平理论和”三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。

同时又进一步指出：要全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育的现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。

为了办好人民满意的教育。

为了使我们的教育能不断适应社会可持续发展的要求。

为了培养创新人才、提高民族素质。

国家从2004年开始实施高中新课程改革，海南、广东、山东、宁夏为首批实验区。

2007年秋季新学期起, 我省进入新课程实施，至此，全国已有15个省市、自治区正式开始实施新课程改革。

本次课程改革是我国建国以来改革力度最大、影响最为深远的一次教育变革，其核心在于通过变革人才培养模式，发展学生创新精神和实践能力。

把脉时代发展潮流，新课程改革应运而生。

对新课标下高中政治课堂教学的一些思考一、新课标对高中政治课堂教学的基本要求一方面，课堂教学要以学生素质发展为中心。

课堂教学是完成政治课教学目标的主阵地和主渠道，而课程目标又取决于新课标的内容，那么新课标又是如何界定的呢？从宏观来看，国家教育部制定和实验新课标的目的是大力推进教育创新，进一步加强和改进普通高中思想政治课教育教学；从微观来看，新课标所规定的课程目标包括知识、能力和情感、态度与价值观是个有机组成部分。

可见，高中政治课堂教学仍然是学校德育工作的重要组成部分，本质上要以促进学生素质的全面发展为中心。

另一方面，正确价值观的确立需要整合多种教学策略。

价值观的确立是一个去伪存真、破旧立新的过程，需要把教师教的过程和学生学的过程统合起来，也需要灵活运用案例法、比较法、探究法、情境法、辩论法等多种教学策略。

发挥教育合力作用，以克服单个教学策略的局限性。

二、新课标下高中政治课堂教学中存在的问题分析1.教师的教育观念滞后新课改的理念要求，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，教师在其中真正扮演“引路人”的角色。

然而在贯彻这一理念的过程中，很多政治教师却认为：这种做法弱化了教师在教学中的主导作用。

现在的中学生自觉性较差，叫他自主学习他能做得到吗？基础差，他怎么能去合作、探究？照这样下去，拿什么来高考？因此，在实施课改的今天，不少政治教师还是“穿新鞋走老路”，观念根本没有得到改变。

师生紧紧围绕高考这根指挥棒，教师教得很苦，学生学得很累，其收效往往是事倍功半。

2.教学目标的不够全面思想政治课教学存在的问题之一，就是作为施教主体的政治教师在教学目标追求上只重视知识的传授和学生的“考分”。

反映了教学目标的“片面性”，这种“片面性”又表现为：在教学指导思想上同化于社会上的错误认识——感到只要认真完成课堂45分钟，只要让学生的考试成绩理想就是一个当之无愧的“好教师”，就足一个“高水平的教师”；在教学设计与备课上只注重于构思知识的讲解与传授；在组织教学上仅敏感于学生知识理解掌握和成绩的差异；在对学生的评价观念上认为成绩优秀的就是“好学生”。

新课程标准下高中政治活动型课堂打造与思考随着新课程标准的实施，高中政治课堂也面临了新的挑战和机遇。

活动型课堂已成为教育教学改革的主要方向之一，其特点是学生参与度高、讨论和合作意识增强，激发学生的学习兴趣和能力。

打造一个高中政治的活动型课堂是必不可少的。

在教学内容上要与学生的兴趣和实际生活紧密结合。

政治学科内容的抽象性很强，很多时候学生难以理解和跟上。

教师应该从学生的实际生活出发，选择生动有趣的案例，让学生能够与课堂内容产生共鸣。

在讲解选举制度时，可以以学生们熟悉的班级干部竞选为例，引导学生思考选举的意义和过程。

教师在课堂上要充分发挥学生的主体作用。

过去，政治课往往是教师讲、学生听，缺乏学生的参与和思考。

而在活动型课堂中，教师应该将学生作为课堂的主要参与者，充分发挥他们的主动性和创造力。

可以设计小组活动让学生分析和解决实际问题，鼓励学生主动提出自己的观点和疑问。

活动型课堂注重培养学生的合作意识和团队精神。

在政治学科中，学生需要学会倾听他人意见、尊重他人观点，并通过合作解决问题。

教师可以设计一些小组合作活动，让学生在团队中进行讨论和辩论，以培养学生的合作能力和团队精神。

教师要为学生提供良好的学习环境和资源。

政治学科需要丰富的教学资源和案例分析，教师可以结合多媒体技术和互联网资源，为学生提供更多的学习材料和参考资料。

教师还可以组织学生参观政治机构，参与社会实践活动，增加学生对政治课程的实际感知。

在新课程标准下，高中政治课堂的活动型打造对教师的能力和意识提出了更高的要求。

只有通过与学生的互动和参与，才能激发学生的学习兴趣和能力，提高课堂教学质量和效果。

而这需要教师不断探索和实践，不断反思和创新，为学生打造一个积极、生动、有趣的学习环境。

高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考篇1人的发展，始终是教育关注的核心。

无论是古今还是中外，教育要培养怎样的人，以及怎样培养人，都是教育理论和教育实践的根本。

学校课堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。

一、目前高中政治课堂教学出现的问题在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。

真实的情况是如何呢？全莉娟、邾强写的《中学教师课堂提问的现状与分析》[1]告诉我们：课堂提问这一技术的应用有流于形式之嫌；在教师的课堂教学中,教师的问题多属“低水平”认知的问题,而缺少高水平认知,尤其是创造性思维的问题；中学教师的课堂教学侧重于知识的了解与理解,而对创造性思维能力的培养没有给予足够的关注或注意。

新课程实施后，课堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。

但是，一系列的问题也随之而来。

问题一：教师从此沉默是金新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。

传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样；而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。

教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。

因此，有人认为：课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。

但是，新课程强调学生的自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。

在高中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。

在这种情况下，教师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。

所以，教师的讲授和学生的思考不能割裂开来，二者必须有机结合。

教师用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果；学生的思考应该体验教师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。

新课程背景下的高中政治教学反思政治课初中是开卷考，绝大多数学生只是等待翻书去抄，少了很多记忆和理解知识的环节，高中课堂上就连问个最简单的常识性知识都不清楚。

到高中高考是闭卷考，就要求学生转变学习方式和方法，但这谈何容易！更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。

我觉得作为思想政治教师，在新课改的形势下，无论从教学方法上，还是教学思想、教学观念上都应该深深反思，找出应对之策。

针对新课改下思想政治课的实际情况，我对高中思想政治课提出几点反思。

一、把握时代脉搏，使政治课永远充满浓郁时代气息政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。

多年的尝试，我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。

如我在讲述“世界上各大国与中国建立的各种伙伴关系”时，联系决定国际关系的主要因素是国家利益和国家力量；在讲述“联合国的千年首脑会议”时，联系联合国宪章的宗旨和原则及其联合国的作用；在讲述“朝鲜半岛的和平曙光和印巴之间的核冲突”时，联系当今世界的主题之一和平问题；在讲述“中美撞机事件”时联系当前国际竞争的实质和我国独立自主的和平外交政策。

与此同时，还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。

使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。

二、教学内容做到丰富多彩“材料是第一生命线。

”我认为内容是最重要、最根本的，内容决定形式。

认真备课，做好充分准备。

备教材就是钻研教材，准确掌握知识点，理清知识结构，把握重点难点。

备学生就是必须首先了解学生，这是教学顺利展开的前提。

备课的中心是备学生，所以，我们应了解学生的素质状况，包括学生的学习、能力、品格、方法等各个方面，学生知识的深浅、能力的强弱、品格的好坏、方法的优劣，是教师教学的客观依据。

学生的模仿性极强，教师传授知识的严谨态度、规范优美的板书、自然得体的教态、表达生动的语言、熟练的解题技巧、深刻灵活的理性思维等等，无一不对学生产生深刻的影响。

新课程下高中政治教学的思考当前科技不断更新，国际竞争亦空前激烈，在这个世界经济高速发展的时代，国际竞争是综合国力的较量，从根本上说就是人才的较量。

而培养人才的重担就落在了教育者的肩上。

教育就是要培养创新人才，要提高全民的素质，而这就要通过教学来实现。

为了提升教学质量，我国开展了新课程改革，广大高中政治教师应对此有着清醒的认识，解放思想，与时俱进，勇于在实践中提高教学质量。

一、高中政治教师要转变教学理念传统的教学方式是“填鸭式”、“满堂灌”，往往只注重知识内容和结论，而忽视了学习过程和学习方法，只重视认知教学而轻视情感、意志、人生观和价值观的培养。

针对这一问题，教师首先要转变教学观念，以学生为主体，教师为主导，结合学科教学的特点，全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展打下坚实的基础。

但是在授课过程中，一些高中政治教师单纯追求教学设计的新颖，学习方式并没有做根本改变，学生仍然是被动地听和记，以完成教师的教学任务为主。

在这些高中政治教师的心里，教学还是以教师、教参为主体，学生是沿着教学过程的思路来进行的，在自己给的小空间里可以自主探究，但最后一定得落到教师想要的答案中来。

而这就会让学生为了认同而学习，为了标准答案而思考，实际上从本质上限制了学生的积极性和学习主动性。

高中政治教师一定要关注每一个学生的发展，把学生当成课堂的主体，新课程的教学理念不应只停留在口号上，我们要以学生的发展为主要教学目标，关注学生的个性需要，提升其科学素养，体现人文结合。

二、高中政治教学要转变教学方式当高中政治教师的理念转变之后，教学方式就会随之改变。

要想体现学生的主体性，教师就要改变之前滔滔不绝地讲满四十五分钟的教学方式，留给学生主动学习和思考的时间和空间。

我在平时的教学中，实施开放式的教学方法，让学生自己发现问题，提出问题，并让其自己探讨尝试解决问题，最终自己理解基本的课本知识，更重要的是学会发现问题、分析问题和解决问题的技能。

新课程标准下高中政治活动型课堂打造与思考随着教育教学改革的不断深化，高中政治课程也逐渐从以往的纯理论教学，逐步向注重实践、注重活动的方向转变。

新课程标准下，高中政治活动型课堂的打造和思考成为了教师们面临的重要课题。

活动型课堂不仅可以激发学生的学习热情和主动性，更能够提高学生的实践能力和问题解决能力。

本文将探讨如何在新课程标准下，打造高中政治活动型课堂，并提出一些思考和建议。

1.激发学生的学习热情和主动性传统的政治课堂往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。

而活动型课堂则可以让学生通过参与各种活动，感受到学习的乐趣和成就感，从而激发学习热情和主动性。

2.提高学生的实践能力和问题解决能力新课程标准要求政治课程要注重培养学生的实践能力和问题解决能力。

活动型课堂可以通过各种实践活动，让学生锻炼自己的观察、分析和解决问题的能力，促进学生的全面发展。

3.促进学生的合作意识和沟通能力活动型课堂通常需要学生间的合作和交流，这不仅能够促进学生之间的合作意识和团队精神，更能够锻炼学生的沟通能力和表达能力。

二、构建高中政治活动型课堂的策略和方法1.借助多媒体技术，开展课堂互动活动型课堂不仅要求学生参与，更要求教师在课堂中发挥引导和促进学生参与的作用。

教师可以使用多媒体技术，如PPT、视频等，呈现生动有趣的课堂内容，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2.设计富有启发性和互动性的教学活动在教学设计上，教师要注重培养学生的批判性思维和创造性思维。

可以设计一些富有启发性和互动性的教学活动，如角色扮演、小组讨论、案例分析等，让学生在参与活动中学习和成长。

3.注重学生的体验和实践活动型课堂要求让学生在活动中亲身体验和实践，因此教师可以组织学生参观实地，进行社会调查，开展实践性的课外活动，让学生在实践中学习、成长。

4.积极开展课堂辅导和指导活动型课堂中，学生可能会有各种问题和困惑，教师要及时给予指导和辅导，帮助学生解决学习中的难题，提高学习的效果。

高中政治新课程教学改革的思考与实践新课改背景之下对于教学工作提出了新的要求，作为高中政治老师，在开展素质教育改革的实践活动当中一定要坚持创新教育为核心，有组织的开展教学活动，推动教学改革的有效开展，实现教学的突破性进展。

一、对高中政治课程教学改革的思考新课改背景之下，老师在课堂中扮演的角色发生了变化，由主导者变成了参与者和引导者，为了更好的完成教学任务，老师要转变教学方法，扎实推进教学改革。

第一，对教学模式改革的思考。

高中政治最为突出的特点是具有时代性，因为政治一直在变化，这就要求老师要不断学习，与时俱进，紧跟时代发展变化，在课堂中运用灵活的教学方法提升教学质量。

老师要转变传统教学模式的束缚，进行改革创新，在课堂中要掌握好学生思想的变化情况，及时了解，调整教学方式，适应政治的变化。

新课改中，高中政治教学内容打破了以往的知识体系，更加注重内容与生活实际的贴合，在进行教学资源选择的时候，不能够局限于课本中，而是要从实际出发选择教学资源，有效开发利用资源。

在课堂中也需要立足于学生的发展需求，进行正确的引导，让学生对政治学习充满兴趣。

第二，对教学方法改革的思考。

新课改之下也有求老师转变教学方法，利用现代教学手段提升教学质量。

以往政治教学中老师并没有利用多媒体等现代设施，老师凭空讲解，没有给学生创造想象生动的情境，影响到教学效果。

随着新课改的深化发展，当前政治教学中老师利用多媒体等现代化教学手段进行教学，通过形象生动的视频、图片等资料向学生展示知识点，并通过真实的案例分析让学生更容易理解和掌握知识。

但需要注意的是，在教学活动当中并不是要每节课都要利用现代技术手段开展教学工作，这样将会花费老师大量的时间，影响到老师对课本和其他资料的研究时间，因此在具体应用的时候老师要结合课堂教学内容，要以让学生更好理解内容为教学手段选择的出发点。

在教学中，老师要通过营造开放式的课堂，通过探究性教学方法、启发式教学方法等的应用，更好的提升政治教学的质量和效率。

新课程背景下对高中政治课教学的思考新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。

”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动。

教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体验，实现教学相长和共同发展。

高中思想政治的新课程，去除了以往旧教材繁、难、偏、旧的知识，通过教学形式、教学内容等方面的改革，贴近了学生的生活，增强了学生学习的趣味性，降低了学生学习的难度。

笔者通过几年的教学实践，对新课程背景下的高中政治课教学有以下几方面的认识：一﹑对于新课程的认识（一）生活性思想政治新课程以生活为基础，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。

课前，学生自己去观察、记录，使“思想政治”课上所要讨论的问题来源于学生；课上，学生讨论交流的是自己或他人亲身经历的事情、发自内心的真实感想；课后，学生在讲演、讨论、模仿等活动中深化了思想认识，有关道德信念通过生活深深地镌刻在他们心中。

“思想政治”新课程的生活性鲜明的体现在新的必修课和选修课的内容设置上，特别是必修课强调的是“经济与生活”“政治与生活”“文化与生活”“哲学与生活”，也就是要求我们的政治课的基本内容立足生活，反映生活，与生活紧密联系，为生活服务。

这一改过去强调理论知识的学习而和生活实际联系不密切的弊端。

同时强调，在教育教学中要恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本观点、原理去指导生活；围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标。

（二）实践性“实践性”是在思想政治新课程标准指引下开展的高中政治新课程的一个亮点。

它“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义”。

高中政治教学反思【七篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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新课改背景下高中政治课教学的困惑与思考四川省的新课改已于2010年全面在高中阶段展开，时至今日已近两年。

在过去的这段时间里，作为一名工作在一线的政治教师，有幸从同事和学生那里获得一些课改反馈。

针对其中的常见困惑，我做了一些思考。

一．主要困惑时间和任务困惑，时间即常规教学时间，包括按国家标准安排的课时和自习。

教学任务即按照国家标准要求所应完成的知识，能力，情感态度价值观等。

在教学过程中，教师普遍意识到时间相对较短，任务相对较重，教师有不堪重负，学生有负担不减反增应疲于付的感受。

能力与成绩困惑，能力即新课改后教学完成后应达到综合能力。

成绩是指高中升学中，学校、家长、教师、学生、甚至社会都较看重的分数。

在教学过程中，各种主体担心过于以相对主观的能力为标准，进而影响相对客观的学生成绩。

理论与现实困惑，理论即政治课的知识体系，现实即是所接触的生活实际。

新教材虽然注重贴近学生生活实际，但并不意味理论与现实的完全一致。

而我们很多学生和部分老师不能正确认识它，特别是当不能正确用教材理论解释现实中的负面现象时就否定教材相关理论的科学性，简单的把政治课理解为一种阶级说教课。

二．成因分析教学理念。

教学理念是开展教学活动的灵魂，不具备新课程改革的新理念，所有的改革都将流于形式。

新课改理念是一个熟悉而又陌生的理念。

熟悉—它所提倡和描绘的内容，几乎是每一个教师内心世界那个理想国的真实写照。

对于传统教学的负面因素，一线教师深有体会，所以，教师是渴望新课改的。

陌生—对于新课改，大部分一线教师没有较为完整和清晰的理解。

虽然在一些培训中，专家对此做了示范与解答。

但是很多外出学习新课改的同事指出，很多新课改示范课就是一场秀--剧本（教材）早已烂熟于心，主角（学生）个个无可挑剔，导演（教师）更是胸有成竹，最后，演出（教学活动）取得了圆满成功。

可是在掌声背后，作为一线教师总是觉得缺少些什么。

现实中的新课改，就像一堆流沙，渴望踏上去，却又畏惧那种深陷其中后无能为力的绝望。

新课程下高中政治教学策略思考新课程改革不断深入推进，它改变了传统的教学模式，具有重要意义，也使政治教学焕发了生机。

为增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性，我认为高中政治教师应注意以下教学策略。

一、教师要努力实现自身的角色转变新课程强调要改变以往“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”“重认知教学，轻情感、态度和价值观的培养”的教学理念。

教师要树立以学生的发展为本的教育理念，把教师的角色由原来的教学主导者转换为学生的辅导者、合作者。

思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。

教师不再纯粹是一个对学生进行知识灌注的水桶，更主要的是一个辅佐学生进修的领路人。

二、教师要确立学生的主体地位以人为本，是普通高中政治课改的根本理念。

这就要求教师从备课到上课都应体现人文关怀，为每一个学生的个性发展服务。

在政治教学中，要立足于学生现实的生活经验，以育人为核心，以学生发展为根本。

学生既是认识的主体，也是发展的主体。

教师在课堂教学中，要区别对待，因材施教，要使每个学生都在原有的基础上有所进步、有所发展。

对学生的地位，不应视为知识的被动接受者，而应作为学习的主体来对待。

三、教师要加强对学生创新能力的培养新课程要求政治教学要培养出具有创新能力的学生。

这就要求教师培养学生的质疑能力和想象能力。

教师在课堂上巧妙地提出问题，引发疑问，鼓励学生积极思考，学生在解决问题的同时，也培养了创造性思维能力。

教师要引导学生关注热点和焦点，认真分析和对待，这也（下转第22页）（上接第21页）是学生所关心的，能调动学生学习的积极性、主动性、思考性，培养他们分析和判断问题的能力。

要引导学生追根溯源，养成从多个角度、多个层面来探讨标准答案，特别是打破教参和课文提示的权威。

四、教师要采用多样化的教学方法教师要通过多种教学方法，使学生感到学习政治的乐趣，能够在乐趣中轻松愉快地增长知识和才干。

如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等活动，开展这样的活动，学生的兴趣将被调动，学生既会有笑声也会有很大的收获。