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如何提高高中时事政治教学效率时事政治是高中思想政治课的重要组成部分，也是每年政治会考、高考的一项重要内容。
因此，时事政治教学至关重要，它既是检测学生运用马克思主义思想基本原理分析问题和解决问题能力的手段，也是提高学生思想觉悟的重要途径之一，同时，它也关系到政治会考、高考的成败。
一、从思想上认真对待高考政治要求学生能运用马克思主义基本立场、观点和方法，剖析一些理论问题和现实问题，做到学以致用。
同时，能从实际出发，从世界政治、经济形势变化发展的实际出发关注现实，增强时代感。
我们必须在思想上认真对待、引起重视，在心中给时事政治留有一席之地，这样才能达到时事政治教学的目的。
因此，每学期我都会先给学生上一堂时事动员课，激发学生的学习兴趣。
二、关注时事和热点时事并不单指一些新闻，而应该涵盖政治、经济、文化、教育、国防、军事等领域，这样全面的知识，才能帮助学生适应时代发展的要求，利于学生的全面发展。
应该在课堂上适时引进时事热点，时事的分析与讲解一定要有深度，因为表面的东西不容易记忆，也不会产生深刻的意义，不能培养学生对时事政治的兴趣和积极性。
只有达到一定的深度，才能吸引学生，同时，能够让学生在思考分析中提高自己的综合分析能力。
三、调动学生的兴趣课堂教学是高中政治教学的主要形式。
通过课堂教学讲解近期国内外大事发生的时间、地点、经过、结果等基本情况，使学生在短时间内对大事有个了解。
讲述的同时，运用马克思主义观点对大事的是是非非进行说明、解释。
如：党的十七大召开，在教学中我先向学生简单讲述了会议时、地点、主要议程和胡锦涛总书记报告题目，然后重点讲报告内容。
告诉学生只要我们在党的基本路线和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论指引下，我们今后各项工作将会取得更大成就。
课后布置学生写心得体会，这样学生掌握得比较好。
另外，在教学中我又采取时事播报、时事报告会、知识竞赛等形式，打破了课堂教学界限，学生由被动地接受教育变为主动地参与教育，调动了学生的学习热情，学生的学习兴趣极其浓厚。
浅议如何提升高中思想政治课效率摘要: 高中思想政治课让学生了解党情、国情、世情，以辩证唯物主义与历史唯物主义为指导认识和改造世界，形成正确的人生观世界观价值观，在培育中国特色社会主义共同理想等方面发挥着不可替代的作用。
增强高中思想政治课的针对性和有效性，一直是教育教学工作中需要认真探讨的课题。
笔者在高中政治课教学过程中,也积累了一些粗浅的认识,以下几点心得仅供大家参考。
关键词：党情国情世情针对性有效性一、教师吃透教材再施教教师在开展课堂教学之前，需要对教材内容有充分的把握，认真备课详查资料，将可能涉及到的细节都考虑进教案之中。
针对教师自身有疑义甚至不太确定的地方，更需谨慎看待重点解决。
在教学准备阶段，关键是“备学生”，要求是“吃透教材”。
学生是学习的主体。
如果不观察和思考教学对象的个体特征，只应付备课、机械套用现成教材和准备材料，教学目标将难以收到实效。
在准备过程中，教师要明确重难点。
一名有丰富教学经验的教师要能够精准把握课堂时间。
在既定的时间内什么要详细讲解，什么可以粗略带过，做到心中有数。
同时要照顾学生的接受能力和教学目标的要求，合理分配时间，不能搞平均主义。
对于新课改后的教材，教师要弄清新知识点新教学要求，及时调整创新思维和教学模式，引导学生适应新教材的内容，以提高教学的针对性和效率。
以新教材为参考标准，并不是要完全摈弃旧教材的信息，之前熟悉旧教材的知识积累反而可以成为对新教材的有益补充。
随着国家复合型人才培养目标的确立，要求学生对于多学科有更全面的知识积累。
政治课是一门综合性时政性很强的学科，对于学生认识和改造社会具有积极的意义。
在教学中要注意帮助学生形成良好的分析和综合能力，使其对整个教材的脉络和整体架构做到“胸有成竹”。
“万变不离其宗”，考试题型多样，但课本基础知识是考察重点。
捋顺教材结构，才能“举一反三”、灵活运用知识点。
作为实施教育的主体，教师要于学生前熟悉教学大纲，在弄清知识点和教学目标的基础上，认真备课，还需要注意随时根据课堂反馈总结经验教训，做好教学记录，不断完善教学过程。
浅谈提高高中政治课堂教学效率的策略高中政治课堂教学效率的提高是教学改革的重要目标之一。
本文将探讨一些策略，以帮助教师提高高中政治课堂教学的效率和质量。
一、通过灵活的教学组织方式促进学生参与高中政治课堂教学效率的提高需要增加学生的参与度。
教师可以采用小组讨论、角色扮演、辩论等活动，让学生充分参与其中。
在讲解重要概念时，可以组织小组讨论，让学生通过合作讨论的方式加深对知识的理解。
在辩论环节，教师可以提出一个有争议的问题，让学生分组进行辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。
二、多媒体技术在教学中的应用多媒体技术具有直观、生动的特点，可以提高教学效果。
教师可以利用多媒体技术呈现课件、视频等教学资源，使学生对重点知识点有更清晰的认识。
在教学中使用PPT呈现政治相关的图片、表格、图表等，有助于学生对知识的理解和记忆。
三、培养学生的自主学习能力高中政治课堂教学效率的提高需要培养学生的自主学习能力。
教师可以引导学生利用图书馆、互联网等资源进行自主学习。
在每节课的结尾，教师可以布置一些自主学习的任务，鼓励学生深入了解和研究相关知识。
教师要定期检查和总结学生的自主学习情况，及时给予指导和反馈。
四、形成良好的教学氛围高中政治课堂教学效率的提高需要形成良好的教学氛围。
教师要注重与学生的互动，积极与学生进行沟通和交流。
教师要尊重学生的不同思维方式和学习风格，为学生提供良好的学习环境。
可以设置学习小组，让学生有机会与同学合作学习，相互讨论、批判和分享。
五、多元评价促进学生的主动学习高中政治课堂教学效率的提高需要采用多元化的评价方式。
传统的考试评价方式往往只重视学生的记忆和记忆能力，容易造成学生的被动学习。
教师可以采用开放性问题的形式进行评价，鼓励学生进行自主思考和探索。
教师还可以采用作业、小组项目等形式进行评价，培养学生的综合能力和实践能力。
提高高中政治课堂教学效率需要教师不断探索和实践。
教师可以通过灵活的教学组织方式、多媒体技术的应用、培养学生的自主学习能力、形成良好的教学氛围和多元评价等策略，提高学生的参与度和主动性，提高教学效果。
浅谈如何提高高中政治课堂教学效率【摘要】要提高课堂效率，一定要增强学生对学习政治课的兴趣。
从教几年来，我深刻地认识到，没有兴趣的教学是事倍功半的。
我在寻找学生之间成绩差距的原因时也证明了这一点，对政治课兴趣浓厚的学生，成绩就是好。
一定要让学生喜欢上政治，方能抓住政治课堂，提高课堂效率，从而才能提高他们的成绩。
【关键词】高中政治；课堂效率那么，如何设计课堂教学，才能培养学生兴趣提高政治课堂效率呢？1．在教学内容上1．1要从小事例入手。
任何高深的理论都能在平凡的事物中见到它的影子。
大道理往往蕴含在通俗的小事例之中。
所以，讲道理时，要善于用小事例讲大道理，从易到难，由浅入深，使学生在不知不觉中接受“大道理”。
比如，在讲解高一经济常识“竞争是市场经济有效运行的必要条件，也是市场经济充满活力的杠杆”时，学生很难理解这句话。
我们不妨从一些通俗易懂的小故事入手，像“鲍鱼效应”“鹿场养狼”，这样学生就会很自然地明白大道理了。
1．2要从身边的事入手。
心理学家多柏雷宁认为：引起人们注意的原因有三类：一是外界的刺激。
二是内在的兴趣。
三是人们已存在的经验。
学生听课时都希望听到自己所熟悉的事物。
所以，讲课时，要尽量多引用学生所熟悉的事例讲大道理。
例：讲解高一经济学“提倡适度消费，反对铺张浪费”时，可从身边的大办“红白喜事”说起，从“食堂泔水缸里的馒头”说起。
教学实践证明，这些都是成功的范例。
1．3要从学生感兴趣的话题入手。
例如：在讲授资本主义剥削时，可引用幽默的故事：英国著名的作家肖伯纳是有名的瘦子。
一大，他在路上遇见一个大腹便便的资本家，资本家嘲笑他说：“一见到你，我就知道世界上正在闹饥荒”。
肖伯纳反唇相讥，“一见到你，我就知道世界上正在闹饥荒的原因”。
同学们都笑了，课堂气氛也随之活跃起来。
教师抓住时机接着说，“肖伯纳讥笑资本家的肥胖，说明了资本主义剥削是造成劳动人民贫困的根源”。
于是资本主义剥削的大道理也就不难讲清了。
对高中思想政治课教学的几点思考摘要：新课程背景下的高中思想政治教学在发生根本性变化和取得可喜成效的同时，还存在着一些问题。
有效地解决这些问题教师必须转变教学观念，优化教学策略，打造高效课堂；倡导自主学习，教师积极引导；科学运用多媒体，提高教学效率。
关键词：高中政治课堂教学教学思考新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养，这对我们思想政治课教师既是一个转变教育观念的好机遇，也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。
因此，我们必须大胆改革，面向全体学生，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。
为了认真贯彻落实新课标精神，在教学实践中，我觉得可以从以下几个方面进行教学思考。
一、政治教师素质的提高，是新课标下搞好课堂教学的前提首先，在教学中需要教师用自己的学识、思想、行为去影响、促进甚至激发学生在各方面能力的提高。
思想政治课课堂教学的目标就是用灵活多样的授课方式引发学生的思索和情感体验，唤起学生的共鸣，鼓励学生积极地讨论和表达，形成见仁见智的观点和看法。
由此构建教师与学生之间互为主、客体的双向关系：教师既是主体，引导学生去思索的主体，同时，又是学生的审视、学习的客体。
学生既是学知识的主体，也是教师学习、研究、互动的客体。
正是这种互为主、客体的关系，使教学中的互动产生特殊的效果——最大限度地激发出双方的主体精神和创造精神。
达到这一效果就能师生双方和谐、协调地合作，使整个教学在和谐的氛围中进行。
其次，师生间平等和谐的人际关系也是施行课堂教学的重要条件。
现代教育社会学的研究表明，师生间的人际关系是整个学校教学过程中全部人际关系的最主要，最基本的部分，师生在课堂教学中的平等、民主的关系是整个学校教育教学过程中全部人际关系的最主要，最基本的部分。
师生在课堂教学中的平等、民主的关系使师生心理积极互感，促使学生以主体的身份参与教学活动。
思想政治课课堂教学中教师一直享受着“授予”的权威，而学生则始终处于“缺失”、“接受”的地位。
新课程背景下提高高中思想政治课课堂效率
随着新政课程的推进，高中思想政治课的教学方式也在逐渐改变，为了提高课堂效率，需要从以下几个方面进行调整和改进。
要注重培养学生的主动学习意识。
传统的思想政治课往往是教师为主导，学生被动接受，这样容易导致学生的学习兴趣不高，无法主动参与到课堂讨论中。
教师应该采用多种
教学方法，例如让学生自主提问、小组合作、案例分析等，激发他们的学习兴趣和主动
性。
要注重培养学生的批判思维能力。
思想政治课的目的是培养学生正确的价值观和思维
方式，教师应该引导学生主动思考和分析问题，培养他们批判思维的能力。
可以通过开展
辩论、讨论和写作等活动，让学生学会分析问题的多个角度，形成自己的独立见解。
要注重培养学生的实践能力。
思想政治课的内容丰富多样，往往涉及到社会、政治、
经济等方面的知识。
教师应该结合实际情况，组织学生参观实地、开展社区服务等实践活动，让学生将所学知识应用到实践中，提高他们的实践能力和创新思维。
要注重培养学生的团队合作能力。
思想政治课的内容与社会相关，其中存在着众多的
争议和不同的观点，教师应该引导学生学会尊重他人的观点，培养他们的团队合作精神。
可以通过分组讨论、合作实验等活动，让学生从小组合作中发现问题、解决问题，提高他
们的团队协作能力和沟通能力。
提高高中思想政治课课堂效率需要从学生的主动学习意识、批判思维能力、实践能力
和团队合作能力等方面综合考虑。
这样才能使得课堂变得更加活跃、有趣，提高学生的学
习效果和思考能力。
浅谈提高高中政治课堂教学效率的策略高中政治课堂教学效率的提高对于学生的学习和提升他们的政治素养非常重要。
在提高高中政治课堂教学效率的过程中，教师可以采取以下策略：一、合理安排教学内容在高中政治课堂教学中，教师应该根据学生的学习习惯和能力，合理安排教学内容。
政治课是一个充满争议性和思辨性的学科，因此需要教师有目标地选择和组织教学内容，把握好教学的重心和难点。
应注意将不同内容进行合理的分配，保持教学进度的连贯性和逻辑性。
三、注重信息的获取和整理政治课涉及大量的政治理论和实践知识，教师可以通过提供参考资料和引导学生自主获取信息的方式，让学生参与到知识的搜索和整理中。
在教学中，可以适当引用一些新闻事件、实例等，让学生了解到当前政治热点和问题，提高他们对政治的兴趣和关注度。
四、鼓励学生互动和合作政治课学习需要学生积极思考和表达自己的观点，因此在高中政治课堂教学中，教师应鼓励学生互动和合作。
可以通过小组讨论、辩论赛等形式，激发学生之间的思想碰撞和合作交流，培养他们的自主学习和合作能力。
五、及时反馈和巩固政治课教学必须注重及时反馈和巩固。
在教学过程中，教师可以通过提问、小测验等形式，及时了解学生掌握知识的情况，并对学生的学习进行及时调整和巩固。
在课后，可以布置一些课后作业和阅读任务，让学生进一步巩固所学内容。
六、培养学生的政治素养高中政治课堂教学应该不仅关注学生对政治知识的掌握，还应重视学生对政治素养的培养。
政治素养是指学生对政治习惯、观念、价值观等的修养和提升。
教师可以通过教学内容的引导、实践活动的组织等方式，帮助学生培养正确的政治认知和价值观，提高他们的思想品德。
提高高中政治课堂教学效率需要教师在教学过程中注重教学内容的合理安排，灵活运用教学方法，注重信息的获取和整理，鼓励学生互动和合作，及时反馈和巩固，培养学生的政治素养。
只有在教学中不断创新和探索，才能提高高中政治课堂教学的效率，促进学生的全面发展。
巧用时事政治提高高中政治课堂教学效率浅析时事政治是近年来政治教育中越来越重要的内容之一，它既能够让学生了解国家政策和发展方向，也能够引导学生坚定爱国之情、增强社会责任感。
然而，高中政治课程的教学难度较高，学生往往缺乏对政治现实的认识和理解，导致教学效果不佳。
因此，在高中政治课堂中巧妙运用时事政治，提高教学效率，具有十分重要的意义。
一、时事政治应用范围广泛时事政治广泛涉及社会经济、外交安全、环境保护等各个领域，每年都会涌现出大量新闻事件。
高中政治课程紧密围绕国家政治体系展开，这意味着它可以与时事政治相结合，展开关联性紧密的深入学习。
举例来说，学生可以通过学习一系列生态环境问题、水资源整治等热点新闻，进一步了解我国生态文明建设的过程、现状和未来方向，同时也能让学生更加重视生态变革，增强环境保护意识。
二、时事政治应用方式多样在高中政治教学中，巧妙运用时事政治，可以采用多种方式进行。
例如，可以将热点问题或政策实施与学生实地考察结合，通过实际调查和访谈等方式，让学生感受到政治的现实意义和影响人民生活的力量。
同时，在高中课堂教学中也可以开展互动答题、小组讨论等多种形式，让学生通过辩证思考，深度挖掘新闻背后的内涵，实现面面俱到的学习效果。
三、时事政治有助于提高学生的兴趣和参与度时事政治与高中政治教学相结合，可以帮助学生对政治课程产生浓厚的兴趣和热情，使学生主动关注国家事务和政策条文，提高学生的社会责任感。
学生对时事政治的关注，还能够帮助他们树立起一颗对国家和民族的爱，推动其思想多元化、兼容并包、公正理性的方向，为学生创新、学习和发展埋下坚实的基础。
推行时事政治教育，既有助于提高政治课效益，又能够让学生走近现实、了解政策和组织形式，并增强学生爱国精神。
高中政治教育的目标是培养未来社会政治精英，因此把时事政治与高中教育有机结合起来，对推动政治课程教学形式、提高学生的政治观念和透视能力都是大有益处。
提高高中政治课课堂效率之我见【摘要】自河北省实施新课改以来，高中政治教学改革取得了显著成效，但在课堂效率上仍存在一些问题。
比如，教师的教学方式和教学理念没有根本改观，学生的自主学习能力不高，课堂效率较低等。
本文正是基于对现行的政治教学模式问题的研究，指出其带来的不利影响并提出几条具体的解决措施。
【关键词】政治教学；效率；学生；教师一、当前高中政治课教学中存在的问题1.教学方法陈旧，急需创新教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。
走进新课程，一些教师依旧沿袭传统的教学方法，既课堂满贯式。
“满堂灌”是指在课堂教学中,教师采用注入式教学法,不顾学生学习认识过程的客观规律及他们的理解能力和知识水平,把现成的知识结论灌输给学生,使学生处于被动的接受地位,机械地呆读死记,这种教学方式是最为简单的一种教学方式，说明教师缺乏较好地驾驭课堂的能力。
2.教学理念陈旧，面临困境教师观念的转变首先是教学理念的转变，只有教师不断创新教学理念，才能更好的适应新课程教学的需要，以便从根本上推动新课改的顺利实施。
目前的问题在于：首先，一些教师习惯于根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计地“逼迫”学生就范，对学生进行一种循规蹈矩的教学。
其次，教师在教学中，只注重结果，却忽视了过程，没有留给学生充分的思考余地；没有围绕学生经历、熟悉或者关切的社会生活问题组织教学，过于注重预设，死守预案，淡化过程，忽视生成。
3.学习模式单一、学习方法滞后我们发现在新课程改革实施的过程中，学生学习的主要问题是学习方式转变没有跟上，良好的学习习惯依然没有养成，学习方法与模式过于单一。
具体表现在：对接受性学习已经习以为常，总是习惯于教师灌输知识，习惯于从教师那里得到现成的知识，不注意知识的建构，不喜欢、也不善于思考问题，缺乏创新精神；不能及时主动的提出问题，更不习惯于带着困惑和问题带到教室之外，到社会上去寻找答案。
提高高中政治教学效率的一些思考发表时间：2009-07-15T11:25:27.827Z 来源：《中华现代教育》2009年第41期供稿作者：杜琴[导读] 下面笔者结合学习实际，就中学政治课的学习谈一些认识和体会。
提高高中政治教学效率的一些思考山西省河津市职业中学杜琴加强对自身能力的培养是现代教育教学改革的主流，培养自身能力的目的就在于我们要学会如何学习、如何运用知识，这对处于二十一世纪的中学生来说，无论是在学校课堂，还是将来走向社会都具有重要的现实意义。
下面笔者结合学习实际，就中学政治课的学习谈一些认识和体会。
相对于初中政治来说，高中政治更具有学科化的特点，每一年级都是一个学科，因此相对增加了一些难度，但如果你肯下工夫，并且方法得当的话，逐渐也会觉得一样好学。
我认为，首先是要处理好"死"与"活"的关系，"死"指的是基本概念和基本原理，一定要准确全面把握，要死掉；"活"指要能够联系实际，进行活学活用，这就要求我们要走出教材课堂的小圈子，尽一切可能的将所学原理和现实生活相联系，其实经济学、哲学就在现实生活中，你不花钱吗？花最少的钱办最大的事就是经济，而且花钱这个活动中就涉及分配、消费、储蓄、保险、股票、第三产业等诸多经济学的问题，我们在网上交流就涉及第三产业、信息化、工业化的问题，所以关键还是要做个有心人，充满兴趣，主动地去感知政治，研究政治，而不是被动地去背政治。
相信知识获得的同时，乐趣的获得也会成为一种必然。
正因为政治着重能力的培养，但又作为高考的一个课目，因此我们在学政治的时候要学会读书，把厚书读薄。
在读书的过程中掌握“不动笔墨不读书，不记忆不读书”两个基本原则，二者合而为一，具体体现在：勾画书本上。
凡是勾了的就背，不勾的就不背，就这样把范围缩小，提高了学习效率。
其次，要提高阅读速读。
也许现在要求同学们“一目十行”实在太难了。
但是我今天一行，明天二行……这样，就可以提高我们的阅读效率了，特别在高三的学习中，此能力会立大功的。
最后，我希望同学们要学会做笔记。
不仅记板书，还要记老师口头上说的重要的话，而要留有余地，供今后补充，做到在学习中既动脑又动手。
结合实际来看，在日常的作业和考试中，论述题往往是同学们回答的难点。
其实，首先要做的关键工作是审清题目，包括审清材料和审清问题设问的角度，对不同的题型有不同的要求。
比如，利用文字表述的题型，在认真仔细全面的阅读所给材料的基础上，对材料要进行归纳和思考，要审出材料的中心思想或主旨，提取出有效的信息，并注意几个材料之间的内在联系，对运用表格、图形(包括漫画)表述的题型，一定要全面地把握所给信息，包括阅读表格的标题、表格内的内容、下面所给的注解，都包含有效信息；其次，对所给信息要进行比较，包括横向和纵向的比较，审清题目设问的角度也非常关键，尤其是以前见过的熟悉材料、熟悉情境，更要特别加以注意。
题目是从哪个角度考查的，审好题是答好题的关键，对有些类型题来说，审题非常重要。
因为某些考题答案的要点，就隐藏在材料的表述中，如果能够认真阅读材料，体会其中的含义，就可能获取答案的基本要点；其次，在审题的基础上要进行思考，也就是说要圈定一个范围，从现象上看考的是哪一个或者哪几个重热点问题，然后透过现象看本质，看考的知识是哪一个或哪几个；三是思考清楚是从哪个角度考的，填写答案的时候要注意以下几点：第一要全面，第二要有重点，第三要具体化，第四要灵活有创新，第五要恰当使用经济、哲学、政治的术语，调理清楚，逻辑严密的予以表述。
同学们都知道，政治开放性试题可以说是最容易得分又最容易失分得部分，这里笼统的说，我们在面对这种试题时，如果从一个问题出发，可以组织答案的思路是是什么，为什么、怎么样；如果从学科的角度出发，可以是从经济学上看、从哲学上看、从政治学上看；如果从材料涉及的角度出发，可以是政府和国家、企业和农村、消费者或劳动者个人，当然还可以有其他的组织答案的思路，包括历史与现实、理论与实践、正面与反面等等总而言之，要学好高中政治，要想达到不断进步的目的，必须从我们自身的认识实际出发，解决好自身存在的疑点、难点问题，在学习中用辨证的观点看问题，坚定学习政治的立场和正确方向，高学习能力，做到知、行统一，实际中见成效。
语文教学中的精讲博学山西省河津市职业中学胡红霞语文教学这块园地中，在追求“轻负担、高质量”的教学过程中，如何提高语文课的效率？用一句话概括起来，那就是：教求其精，学求其博。
所谓教得精，就是指教师在吃透大纲，抓住重点，把握难点的前提下，审慎取舍教学内容，合理安排教学环节，恰当选择教学方法，最大限度地去完成课堂教学的有效工作量。
在教学实践中，应该在"精"字上下功夫。
其一，内容精。
语文课文中的知识信息，可谓兼容并蓄，包罗万象，如若眉毛胡子一把抓，那是不可能提高课堂教学的高效率的。
所以教师首先得对教学内容进行恰当的取舍，选准精讲的内容。
所谓精讲的内容，就是精讲所应侧重的知识点，它一般体现在教的重点、学的难点、答的疑点上。
为此，在课堂操作中，决不能面面俱到，而要抓住主要矛盾，精心点拨重点问题，尽量不搞重复劳动，加快教学的节奏。
其二，步骤精。
就是要优化精讲的环节，从学生和教材的实际出发，在明确教学情景和精讲目的、任务以后，为了在最少时间内取得最好的效果，对教学环节进行有科学根据的最为合理的优化组合。
在教学中，我设计的教学环节和优化组合“定式”为三步：略读→精读→总结。
1、略读。
略读就是让学生直接接触课文，使所学课文在脑海中形成一个知觉整体，为后面的重点品读铺路。
略读是一种轮廓式的阅读，其方式是快速的，但在这快速阅读过程中形成的感性认识，到了品读阶段，其本身也会变得真切而具体，感知阶段心灵瞬间的感受也会变得更为深刻而准确。
2、精读。
精读就是在整体感知课文的基础上，对所选精讲点进行局部的重点突破，边读边细细品味、揣摩，以达到落实必备的语文知识，培养思维能力，积累文化底蕴的目的。
3、总结。
这一层次，主要是在品读课文后，再统览全文，对文章精华，在更高的层次上再度概括、总结。
因为在略读、精读过程中涉及的内容还是较广的，有教学的重点、学习的难点、答题的疑点，也有非重点的内容，通过重点的归纳、梳理，进一步分清红花和绿叶，使重点更明确，知识更精要，印象更深刻，进入认识的更高层次，以求精读教学的成效。
其三、方法精。
要达成真正意义上精讲，必定得借助确有成效的方法。
说实话，要从宏观上概括精讲的方法，并非易事。
1、以听促读法在学生预习这个环节上，要变单打一为多功能，力求预习的收效，同时又一举多得。
有的课文以听促读。
设计一些题目，用于上课前的检查，要求学生听记，相互检查、评分。
因听记答题实行闭卷，如果学生对课文内容不熟悉，听记能力再强也无法进行。
这样，听、说、写的过程就变成了引导学生熟读课文的过程，既改变了预习工作的千篇一律，激发了学生的兴趣，又有利于学生听说能力的培养。
2、讲解简化法要实施课堂教学的“轻负担、高质量”，亟需纠正的是事无巨细满堂灌，尽量减少师生的无效劳动。
简化教师的讲解，要求教师以简练、简要的教学内容和手段，让学生掌握所学的重点、难点，腾出更多的时间，引导学生去深入，去推敲。
3、多媒体运用法语言文字是描绘客观事物的符号，这是比较抽象的。
学生由于生活阅历的限制，有时很难将抽象的语言文字同客观事物联系起来，这给理解课文带来了一定的难度。
电教媒体可提供声画并茂、视听结合的表象，将抽象的文字符号转化为具体可感的东西，使学生将文字符号与客观事物联系起来理解，化难为易。
因此，作为一个语文教师，就得建立“大语文”的思想，要有“一切皆可为语文所用”的意识，从而在视、听、读所接触到的五彩斑斓的世界里培养学生的“语文意识”，积累文学底蕴，提高运用语文这门工具的能力。
为了使学生“学得博”，在教学实践中，宜从两个方面操作；一是课堂上注重把课文内容知识与课外知识有机结合进来，融会贯通，增大信息量，以激发学生的兴趣。
二是把学生从狭小的课本天地中解放出来。
拓宽视野，让他们在广阔的领域中学习语言，以提高语文素质。
精讲博学，既是一种境界也是一种标准，要完美地达到这个标准和境界，并非易事，作为一个语文教师应坚持不懈，继续向着这个标准和境界努力。
创设语文教学情境提高课堂教学效果山西省翼城县职业中学苏红兰良好的课堂教学情境，能激发学生的学习兴趣，唤起学生掌握知识的强烈欲望，从而产生良好的教学效果。
因此，在教学过程中语文教师要主动、自觉地创设情境，让职中学生也能准确、深刻地对文本进行解读。
借助创设教学情境来提高课堂教学效果，这是教师经常采用的一种教学方法和手段。
一、生活展示情境利用自然环境和条件展示生活场景，创设一种问题情境。
也就是利用自然环境和条件，展现一种生活场景，创设问题情境。
教师为了创设教学还必须创设情境，可以根据教材内容的需要，把学生带入社会，带人大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言描绘，鲜明地展现在学生面前。
如教朱自清的散文名篇《荷塘月色》的时候，不妨带学生去领略一下附近的荷塘，学生可以更深刻地理解作者彼时彼地的处境和心境。
教师要善于巧妙地把语文教学内容转化成具有潜在意义的问题情境，在学生思维的最近发展区创设情境，努力营造积极参与的氛围，促使学生发现问题、提出问题，直至解决问题。
生活是文章的惟一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物。
以文章为例子，要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就必须“披文人情”、“沿波讨源”。
二、图画再现情境(也可用多媒体)图画是展示形象的主要手段，用图画再现教学内容情境，实际就是把教学内容形象化。
“诗中有画，画中有诗”，揭示了诗与画之间的相互关系，笔者认为同样揭示了文与画之间的关系。
借助图画可以再现课文情境，可以把课文的内容具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。
在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速、立体地感知课文内容，易于接受和理解，涵养美感，也能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性。
运用图画再现情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性。
同时，要有感情的讲述，便于学生充分地感受形象，进人情境。
如讲徐志摩的《再别康桥》时，教师可以向学生提供康桥、康河四周的景色，教师从旁指点引导，让学生从中去领略诗人笔下那清幽旖旎的康桥美景，从而能更好地帮助学生去理解诗人那眷恋、怀念又略带忧郁的情感。
三、音乐渲染情境音乐的语言是微妙的，也是强烈的，它给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。
在语文教学中，如果恰到好处地进行音乐渲染，能把学生带到特有的意境中，取得理想的教学效果。
