机械制图教学方法创新

技工院校机械制图教学方法创新谈

在技工院校中，机械制图是机械类专业学生必修的、实践性较强的一门重要基础课
程，也是学生学习机械专业的入门课程。

目前技工类学校的学生现状是：基础差，学习自觉性差，部分学生有较重的厌学情
绪，因为学习能力不够也造成学生对接受新知识的不自信。加上各个学校都在不同程度
上削减了机械制图课程的总课时，因此机械制图的教学一般达不到理想的效果。

面对这一现实，制图教师必须在教学中改变传统的教学方法，跟上时代发展和技术
进步的步伐，及时调整教学内容，对学生提出新的要求，采用现代教学手段，树立创新
教育观念，把单纯的“讲、写、画”的传统教育模式，转变为对学生创造能力培养的现代教
育模式。

一、改革教学内容对提高制图教学质量起关键作用
现在使用的机械制图教材大多在内容上较全面，有一定的深度和广度。但在教学中
我们应根据学生的认知能力、不同专业工种的实际需要及制图教学的课程特点三个方面
拟定出具体的教学内容。

培养学生的看图能力与绘图基本能力是《机械制图》课程教学的中心任务。应联系
现实生活和生产实际，选用相关实物和零件进行讲解，并配以多媒体设备、教具、挂图。

在教学实施过程中，教师可以不受教材所限，根据实际需要，对教学大纲中的教学
要求、教学内容和课时进行适当调整。改变那些交叉重复、陈旧老化，不符合社会发展
要求的课程内容。补充一些新的、企业需要的、对学习提高有用的相关知识。

例如以前对绘图工具的使用以及制图的标准的介绍，现在计算机绘图中，对字体、
比例、标题栏、图线以及图纸幅面等标准都有介绍，所以简单地介绍就可以了；常用几
何图形画法中，等分线段、等分圆周、椭圆等绘图方法可省略。圆弧连接可作入门画法
进行练习，在以后的CAD课程学习中是不可缺少的基本操作知识。

在整个机械制图学习中，投影规律—长对正、高平齐、宽相等必须贯穿始终，要求
学生必须掌握这九个字。点、线、面的投影的教学点到为止的讲解即可，这个学生容易
混乱，可以在立体图上对点、线、面进行举例，比较容易理解；轴测图以正等轴测图为
主要教学重点，最好的教学方法就是从抄画正等轴测图练习入手，老师先讲解三轴的关
系，然后从简单长方体开始让学生与老师同步抄画，以平面立体为切入点，先切割型和
后叠加型。这样既培养了学生的动手能力又让学生建立了空间概念。

在学习了基本体三视图后就可以进行看三视图画轴测图练习。组合体的学习要先从
平面体入手，再曲面体—按先叠加和后切割为序进行教学，此部分即是重点又是难点，
必须细致讲解和大量练习。对机件的各种表达方法应该系统讲解和练习，针对技工学校
的学生，这部分内容最终以认识各种表达方法表达零件各个部位结构为主。

对常用件和标准件以能够识读部件图为重点，零件图的讲解中可以分为三个部分，
一是把前面的尺寸标注与工艺结构放在一起讲解；二是技术要求以正确识读、理解各个
符号的含义为主（因为一般学校会开设相关课程—公差配合与技术测量）；三是在识读
零件图和装配图时一定要以实际例图进行讲解和练习，这是重点也是难点。

注意有的教课书上的例图还是沿用旧国标标注的，例如材料的标号、表面粗糙度的
标注等，教师在这时就必须能够识别出来并且要能够及时指出。

特别注意在教学中尽量不要让学生练习改错的题目，因为培养的对象多是以看图为
主的技术工人，教给他们正确的东西，他们就接受正确的东西，没有必要混乱他们的思
维。在当前我国的小学、中学甚至大学的教育中，都认为用改错题可以加强学习效果，
但是从笔者多年的教学经验来看这并不是教学的好方法。

二、运用多种教学方法和手段提高教学质量
常规教法是基础，制图传统的教学方法是运用挂图、模型、板书、讲解等方法和手
段，用时多、知识面窄，形象思维和空间想象力的培养比较慢，久而久之学生就失去了
学习兴趣。为了更好地培养培养学生的形象思维和空间想象力，在教学中教师多用一些
现代化的教学手段比如多媒体课件教学，就可以促使学生空间概念更快地形成，从而减
小教学难度，也能够提高教学效果。即促进学生空间思维能力的拓展，又促进教师教学
水平的提高。

现在有很多年青教师从头到尾都用多媒体课件教学，这是不好的现象。完全用多媒
体课件教学，虽然教学信息量大，可以缩短学时但教学效果不理想。特别是在中职教育
中，学生本身的自控能力比较差，注意力不能够长时间集中，完全用多媒体课件教学造
成的结果是大部分学生不在听课。

我们在对学生调查后得知：学生不喜欢单一的课件教学。喜欢课件＋黑板教学。笔
者的做法：课件＋黑板＋粉笔。实物＋模型＋教具。课件详略要得当，忌讳：长篇大论，
教材搬家。最好：文图画像并茂，详略疏密有度。传统的教学方法和现代化的教学手段
并用，可以发挥各自的优势，取长补短。 在教学过程中，教与学：要把学放在首位；教
与练：要把练放在首位。少讲多练，精讲多练，把能力培养放在首位。特别在组合体、
零件图、装配图中要注重典型题型的讲授和练习。

在机械制图的课堂教学中我们要改变教师一味传统教学方法，在形式上，可以采用
多种多样的方式。可把实物演示教学法、讲授教学法和比较教学法相结合，用任务驱动
法教学，在教学中启发学生与老师一起思考，激发学生的学习兴趣。机械制图这门课程
是既有理论又有实践的一门课程，要想掌握所学的内容还需要大量的练习加以保证。

三、创新考试模式
许多已经毕业的学生说：“工作后才知道制图中所学的零件是什么。”这说明过去的教
学只注重课本理论知识的讲解，而忽视了与生产实际之间的联系。

应用创新教学方式，不单指在教学过程中创新，教师在选择练习题、考试题目时也
可以采用创新模式，要注意选择多样性的练习题和考试题目。练习题应是丰富且多层次
的，知识储备要求由低到高，由单一到综合的，这样才能有利于不同层次学生的练习巩
固，不同程度的提高。

学生最怕的就是考试，考试的意义是什么？考出好成绩就能代表一个学生的能力
吗？其实考试只是鼓励学习的一种手段，如果为了考试，让学生失去了学习的兴趣，这
样的考试也就失去了意义。要想真正杜绝考试作弊现象，促进学生用真实的成绩证明自
己的实力并不全是学生的事情。首先老师要明白考试对于加强和改进学生的学习、教师
的教学、课程设计以及教学管理都有着十分重要的作用。笔者在创新教学中，把考试模
式作为创新特点，从开学就告诉学生，期末考试卷每人不相同（题型相同，题目不同），
要想考试作弊是不可能的，其根本目的在于促进学生重视每节课的学习。

考试的时候我们是这样具体操作的：例如一个班级有48个人，考试一般会安排在二
个教室进行，那么教师就需要准备24份不同的试卷。一学期教学临近结束时，把24份
试卷当做模拟试卷在课堂上进行五六次练习（注意只在课堂上当堂发下去练习，当堂练
习后收回来，不可以带出课堂）。这样的考卷出得内容丰富全面（注意题目最好是教课
书上的、练习册上的和教师上课时补充的知识内容）。学生在准备考试的过程中，把不
同的考卷做一做，课外再自己举一反三的练习一下，学生不就更加掌握了机械制图的知
识了吗？这不就达到了学习的目的吗？

虽然教师在准备考试卷和批改考试卷的过程中工作量增加了许多，但是学生真正掌
握了所学知识，况且及格率和优秀率也大大地提高了，学生就产生一种成就感，甚至是
优越感，从而对学习产生更大的信心和动力。因此，要充分发挥考试的正面激励作用，
克服不利影响，就要加强考试的科学性和针对性，力争通过考试给予学生更多的正面鼓
励和肯定，增强学生的自信心和上进心。

四、创新的先行条件
学以致用，是教育者的责任，也是创新教学的目的。教师要把机械制图课讲得生动
形象，把抽象的理论变成直观内容，让枯燥的条文变得有趣，除了有很好的口才和表达
能力以外，还必须具有扎实的机械专业相关知识，如金属材料与热处理、机械制造工艺
学、机械零件与机械原理、公差配合与技术测量等方面的知识。此外，教师还应具备加
工、装配和测量等方面的实际操作技能。有了这些知识的武装，教师在机械制图的零件
结构、表面质量、加工方法、技术要求、连接与装配关系等教学中，才能够正确自如地
举出生产中的典型例子，让机械制图真正与实际生产结合起来。

一个好老师还必须能够把正在讲授的知识与实际生活联系起来，如在举例的时候应
该多从身边可以看到的物体着手，这样学生就容易理论联系实际地学习这些知识。作为
教师还必须用当代先进的知识装备自己，不断调整不适应社会需要的落后知识结构。随
着计算机科学的飞速发展，计算机绘图已经取代了传统的手工绘图，机械制图课教师除
了有较强的理论知识外，还必须熟练地掌握多种计算机绘图软件的应用，以便采用计算
机辅助教学以及对学生进行计算机绘图的训练和指导。在面对不同层次的学生教学中，
还要能够当堂调节教学思路、当堂改变多媒体课件的内容。

综上所述，在机械制图教学中探究创新教学法和课堂教学模式，能较好地体现“教为
主导，学为主体”的教学理念，注重培养学生学习的兴趣，重视学生主动感知、发现、获
取知识、转化建构知识等能力的培养，而非采用被动听讲、消极接受、机械训练的僵化
灌入形式，也能充分调动教师的积极性、创造性。培养学生学会学习，学会创新，从而
提升实际教学效果，有利于培养适应社会需要的、具有较强实际操作技能的、高素质的
技术工人。