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EDUCATION ·METHOD教学·教法文 唐 宁浅谈机械制图有效的课堂教学方法汽车机械制图是工程职业教育的第一门专业基础课。
通过把三维的具体机械产品转化为二维的三视图、剖视图，再把二维的工程图通过投影分析想象成三维的机械零件，这样一个从三维到二维的绘图过程到从二维到三维的识图过程的思维转换，大部分职业学院的学生都感到很吃力。
高职学校生源大都是高中筛选后的较差生源，思维能力一般比较差。
目前在机械制图教学方面普遍的做法是将CAD与机械制图两门课程融合到一起，既要求对相关二维、三维CAD软件进行学习，又要重新建立机械制图思维能力，无疑对教学质量提出很大挑战，本文作者结合学生实际，对如何提高课堂教学的有效性方面总结如下几条措施。
一、多媒体教学中增加实物拆装实训将多媒体手段运用于制图教学中，是目前大部分教学采取的方式，通过多媒体讲授知识重难点、通过动画展示画图识图的步骤，具体而生动。
但是制图识图过程中涉及二维三维之间的自由转化，起关键作用的是空间想象能力。
仅仅通过多媒体课件学生不清楚工程图是怎么投影得来的。
如果既没有工程生产实践，又没有动手绘图和动脑筋的识图的练习过程，学生无法养成看图制图的空间想象和思维分析转化能力。
考虑到机械制图教学既有直观性，又有抽象性的特点，教师在教学过程中必须充分认识这门课程的特点，在传统教学的基础上，融入拆装实训教学内容，结合实物可以激发学生兴趣，有利于突破难点、强化重点，形成感性直观认识，有助于学生空间想象能力的形成。
例如，在讲授组合体视图的画法时，可通过项目化教学方式，充分利用发动机挂图、维修手册实物爆炸图，实物产品拆装过程，让学生理解产品的结构形式、装配形式、零件的加工特点，然后让学生识读三视图，或者利用典型的模型的三视图，要求学生根据三视图及尺寸，用泡沫等材料自制模型等方式，分析组合部分的位置及组合方式，学习如何用识图表达零件结构形式和加工特点。
探究如何提高《机械制图》教学效果【摘要】本文探讨如何提高《机械制图》教学效果。
在我们介绍了该学科的背景和研究意义。
在我们提出了加强师资培训、优化教学内容、引入现代技术手段、开展实践教学和激发学生学习兴趣等策略。
这些举措有助于增加教学质量和学生学习效果。
在我们强调了提高教学效果的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过实施这些措施，我们可以提高《机械制图》教学效果，促进学生的全面发展。
【关键词】机械制图、教学效果、师资培训、教学内容、现代技术、实践教学、学习兴趣、教学质量、未来展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍《机械制图》是机械工程专业中的重要课程，是培养学生绘制、理解和使用机械图纸的基础课程。
通过学习《机械制图》，学生可以掌握绘制零件图、装配图和工程图的技能，为日后的专业发展起到至关重要的作用。
当前《机械制图》教学效果存在一些问题，教学内容过于抽象、师资水平参差不齐、学生学习兴趣不高等，导致学生对该课程的学习积极性不足，教学效果欠佳。
为了提高《机械制图》教学效果，需要从多个方面入手，包括加强师资培训、优化教学内容、引入现代技术手段、开展实践教学以及激发学生学习兴趣等。
通过这些措施的实施，可以提升学生学习兴趣，增强他们的实际操作能力和创新精神，从而达到更好的教学效果。
本文将结合理论分析和实践经验，探讨如何提高《机械制图》教学效果，并对未来的发展进行展望。
1.2 研究意义研究《机械制图》教学效果的意义在于提高教学质量，增强学生学习动力，培养学生创新思维和实践能力，促进学生职业发展。
通过优化教学方法和手段，能够使学生更好地掌握知识，提高应用能力，增强创新意识。
提高《机械制图》教学效果也有助于提升学校的教育质量和声誉，培养更多高素质的工程技术人才，促进工业发展和社会进步。
本文旨在探讨如何通过加强师资培训、优化教学内容、引入现代技术手段、开展实践教学和激发学生学习兴趣等方式，提高《机械制图》教学效果，为提升教育教学质量做出贡献。
《机械制图》教学方法浅析
教学方法是教师和学生为了达到教学目标，由教学原则指导，借助教学手段（工具、媒体或设备）而进行的师生相互作用的活动，它既有教师教的行为，又有学生学的行为，而且两者相辅相成。
大部分教学行为都是外显的，但也有一些是内隐的。
采用教学方法的直接目的在于引起学生学习的准备，维持他们的兴趣和注意，以学生可接受的方式呈现教材，强化和调节学生的行为，解决学生的学习障碍。
教学实践中创造出来的教学方法是相当多的，而且随着教学理论、教学媒体的发展，新的教学方法还将继续出现。
1 直观教学方法的运用
利用直观教具创设情境，激发学生学习兴趣。
机械制图课所表达的实物是具体、直观的，具体直观的实物总是比抽象的易于理解。
因此，在机械制图课教学中，根据具体情况，适当灵活地运用实物、模型、挂图等直观教学模具，以具体直观的形式来创设情境，进行情境教学，可以让抽象的概念具体化，死板的描述形象化，枯燥的知识趣味化。
创设直观情境，使学生在看得见、摸得着的情境之中留下深刻印象，引发学生更深入地思考。
例如“点的投影特性”这部分内容很抽象，学生学起来感觉到很吃力，特别是对点的距离比较，学生很难理解，为了解决这一难题，我在讲授这部分内容时，用长方体模型展示给学生看，让学生观察几个顶点，然后再将这几个顶点投影，进行比较。
这样，学生理解起来就容易多了，收到了
良好的教学效果。
在课堂上充分利用直观教具，还能帮助学生形成和提高空间想象能力。
如在开始讲“三视图的概念、投影规律”前，可先用自制的三面的投影体系及形体模型来进行演示，在讲“圆柱与孔的相贯”时用实物或模型演示，与后面的重点讲授相结合，能极大地提高教学的效率和学生的学习兴趣，以达到降低教学难度的目的。
在教学过程中运用直观手段是制图教学的重要手段，运用直观性原则采取的直观手段是多种多样的，常见的直观教具可分为实物直观、模象直观与语言直观三种。
①实物直观的运用。
实物直观所得到的感性知识同实际事物间的联系较为直接密切，在实际生活中的定向作用也比较好，但它往往难以突出事物的本质要素，而且受时间、空间限制且感官特性的制约性也较大，因此在制图教学中一般不常采用。
②模象直观的运用。
模象是指事物的模拟性形象，不是实际事物本身，如模型、图片、图表、幻灯、电影形象等。
当教学中采用这些模象作为直观对象时，这种直观类型就叫做模象直观，在制图教学中常用的直观模型有模型、挂图、幻灯片和投影片等。
如在讲解“组合体读图”时，首先根据视图的特征分解形体，利用“三等”关系对投影确定性状，然后综合起来想象整体的空间形状，之后给出该形体的轴测图，让学生对自己想象的形体和直观模象进行比较，以此使组合体读图达到较好的效果。
③语言直观的运用。
语言直观是在形象化的言语作用下，通过学生对言语的物质形式的感知及对语义的思维、记忆和想象而进行的。
在制图教学中，
教师如果用生动的语言讲解，形象地描述，能够给学生带来感性知识形成表象和想象的直观作用，有时利用学生熟悉的实例来引进概念，也能收到良好的领会效果。
比如讲授“投影”这个概念时，就可以利用物体在太阳光或灯光照射下，在地面或墙壁上出现该物体的影子这个学生所熟悉的自然现象导出，从而使学生对“投影”的概念理解得更深、记忆得更牢。
语言直观主要依靠想象和表象而起作用，在制图教学中运用语言直观最好同模象直观配合起来，这样会收到更好的教学效果。
2 注重学生空间想象能力的培养
机械制图课堂教学过程中学生通常会遇到一些学习困难，造成学习困难的原因是多方面的，其中一个重要的原因是学生在学习过程中缺乏一定的空间想象力，因而造成对所学知识在理解上的障碍。
如果学生空间想象力得不到有效的培养，那么他们在学习过程中遇到的问题将会不断积累，并可能造成后续学习的种种深层次问题，学生难免会产生厌学情绪。
因此，机械制图课堂教学中培养学生的空间想象能力有着非常重要的现实意义。
机械制图课堂教学过程中，伴随着教师教学进程的发展，学生思维大多处于从空间到平面，再从平面到空间的一个不断运行过程。
显然，在这个过程中，学生必须体现一定的空间想象力，否则他们将很难理解教师的课堂教学内容，进而影响学习效果。
那么，机械制图课堂教学过程中应该怎样培养学生的空间想象力
呢？①运用直观教学手段培养学生空间想象力。
回顾传统机械制图课堂教学，教师依赖的主要教学途径和方式就是粉笔加黑板，尽管在这种简单教学模式下，教师也可以落实教学目标、完成教学任务，但是却难以有效解决学生学习过程中空间概念建立、空间想象力培养这一教学难题。
借助于直观教学手段，教师可以把机械制图教学过程中的抽象概念通过教学辅助载体变成学生可以感知的知识。
毋庸置疑，机械制图课堂教学过程中，教师根据需要适时运用诸如实物、模型、挂图等直观教学手段，并通过运用自己丰富的教学语言，不但可以激发学生的学习热情，更可以在教学过程中通过向学生展示这些实物，把机械制图教学中需要表现的不同形体诸如棱锥、圆锥、圆柱、棱柱、长方体等一一展现于学生眼前，让学生在观看、揣摩这些常见形体的基础上，通过识记、理解内化到此类空间图形所对应的视图，并促成学生思维从空间到平面、从平面到空间的有效转换。
这将不但有利于学生在机械制图教学过程中学会将较为复杂的视图分解，对简单的图形进行理解，而且课堂直观教学手段的运用，学生还可以通过对有形物体的观察、思考、分析，在头脑中建立一定的空间感性认识，并形成初步整体印象，并在此基础上进行思维加工活动，实现空间想象能力的培养。
由此可见，机械制图课堂教学中，直观教学手段的运用呈现出更强的表现力，使学生可以更直接地感知物体的主要特征，以及不同事物之间的联系，学生可以便捷地认识实物与图形之间的联系，从而深化空间思维，培养
学生的空间想象力。
②提供积极动手的机会培养学生空间想象力。
机械制图课堂教学实践中，教师提供学生动手的机会也是培养学生空间想象力的重要举措。
众所周知，机械制图课堂教学中，学生空间想象能力的培养少不了学生通过必要的绘图实践、读图实践、模型切制等诸多实践行为的配合，而提供学生动手的机会正符合这些实践行为的内在要求。
总之，在机械制图教学中培养学生的空间想象力对于学生而言是他们接受教学知识，理解文本所必须体现的基本能力。
对于教师而言，培养学生的空间想象力可以在教学中缓解学生学习压力，甚至使教学中的许多问题都迎刃而解，从而使教师教学达到事半功倍的效果。
3 科学合理运用多媒体教学手段
计算机技术的发展进步，特别是计算机图形处理技术的发展，为机械制图的改革和发展提供了良好的机遇，主要表现在两个方面：3.1 由于制图课是一门独立性、实践性较强的课程，涉及生产实践、实际应用方面的知识，在教学内容增加、课程减少的压力下，为完成教学任务，大部分教师在教学中尽可能采用模型、挂图、幻灯、录像等辅助教学用具。
这样，教学节奏忙乱，一节课下来，尽管教师付出不少的精力和体力，但还达不到预期的效果，原因在于：①有些枯燥乏味的内容老师只管讲、学生只管听，无法激发学生的学习热情；②板图、挂面、模型都是静物，使用起来有点死板；③为把问题表达清楚，满堂灌的教学模式让学生产生畏难心理。
3.2 淡化尺规作图，强化学生计算机绘图能力的培养。
结合国家大力推行的“甩图板”工程，加强学生计算机绘图能力的培养是大势所趋。
从教学要求上看，计算机绘图只是一种绘图手段，短期内它不可能取代机械制图的内容，因此应注意尺规制图，徒手绘及计算机两方面绘图能力的培养。
若有可能，可带动学生用橡皮泥等进行同步的模型制作，从而培养学生的能力。
总之，以上是我在《机械制图》课中用到的三种方法，深受学生的欢迎，教学效果良好。
当然，在教学过程中，还有许多教学方法和手段。
我们要从培养学生的学习兴趣着手，围绕学生空间想象能力、看图能力、绘图能力的培养与提高来组织教学，要尽可能地发挥主观能动性，采用各式各样好的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，这样才能取得良好的教学效果，真正达到提高教学质量的目的。
