《机械制图》教学方法的探索

Vol. 18 No.4Dec. 2020第18卷第4期2020年12月新时代职业教育Vocational Education in the New Era 将思政教育融入《机械制图》课堂的探索与实践史磊（唐山职业技术学院机电工程系，河北唐山063004）摘 要：针对如何发挥专业类课程的思政教育作用，本论文以《机械制图》课程为例，通过思政目标确殳、 课程思政融入的途径和教学内容设计等方面探讨如何在专业课程教学中引入思政元素，实现专业知识的教学与思 想政治教育统一。

关键词：机械制图；课程思政；教学设计；途径中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：冀L 1500023 （2020） 04-0019-03国家相继出台了《中共中央国务院关于加强 和改进新形势下高校思想政治工作的意见》和《高 校思想政治工作质量提升工程实施纲要》等关于 课程思政的文件，推行专业课程思政改革。

唐山 职业技术学院极力响应国家政策，大力推进课程 思政教学改革，出台了相应的激励政策文件，培 育相关课程思政教学改革课题。

《机械制图》教学团队以此为契机，针对老的《机械制图》教学设计中课程思政元素较少，教学形式单一的问题,通过引入课程思政元素，培养学生的工匠精神，提升学生的职业素养，培养能够主动承担责任， 有团队意识的对社会有用的人才。

_、课程思政目标《机械制图》主要研究用投影法绘制工程图 样和解决空间几何问题的理论和方法，是工科高 职学生必修的技术基础课。

在课程教学过程中， 进一步有机融合思政元素，对学生进行思想政治 教育，帮助其树立正确的价值观，增强学生的历 史使命感和责任感。

《机械制图》课程思政旨在形成注重国家标 准的观念和意识，并必备严格执行标准的决心，注重科学思维方法的训练和教育，培养学生精益 求精的大国工匠精神，具有良好的职业道德；关 注专业技术的发展，具有正确对待技术和与时俱 进的积极态度，具有良好的合作和交流的态度； 形成实事求是、勇于创新和赶超的职业态度，增 强富于想象、勇于批判和表现个性的个性品质； 认识绘图和识图在企业生产上的重要性，培养认 真工作、团结合作的精神和意识；增强克服困难 的意志，正确对待失败，提升抗压能力。

课堂派教学平台在《机械制图》课程中的应用与探索总结教学内容，检查、拓展教学成果，同时促使学生掌握正确的评价方法。

评价第一步，团队在教学平台上查阅每一位成员测绘实践的成果作品，结合工作任务单要求，团队选择一份最优的图纸，并阐述好选择理由;第二步，学生上传最优作品成果的图片及数据，由企业导师进行评价，并反馈学生工作岗位需要的技能要求，真正做到“学习即工作”的现代学徒培养理念。

第三步，学生要以6S管理要求，清洁、保养绘图工具，教师进行职业素养评价，从而培养学生安全、文明的职业道德素养。

第四步，采取学生先总结、教师后疏理的方法。

最后，结合统计情况，进行“最佳团队”颁奖，目的是肯定学生的成绩，激发学习动力，树立学习榜样。

评价过后布置拓展延伸任务，通过布置梯度化的作业给学生巩固提高，将知识转化为能力，最终掌握解决实际问题的技巧，实现学习迁移。

四、课堂教学应用实践中的亮点课堂派教学平台在《机械制图》课堂的实践探索中，充分利用了信息化网络技术手段，达到以下教学效果：1.辅助完成学习内容，提升课堂教学效率结合教学资源平台的应用，优化课堂环节内容;其中“信息”和“计划”环节，让学生课前通过教学资源平台，明确学习任务，通过各种网络通讯方式加强联系，并利用互联网搜索资料，完成自学任务，一来增强学生自主学习能力，二来提升课堂教学效率。

2.辅助突破学习重难点，有效提高学习效果其一，采用课堂派教学平台，集学习引导、自主学习、实践过程跟踪、信息搜集整理评价与分析、梯度测试等于一体，对提高教学质量起到了重要的作用;其二，教学中通过微课、动画、AR体验、直播以及二维码相册等形式，有效地突破了教学的重难点问题，课后，学生还可以随时随地地登录系统学习和巩固，增强了学习的效果;其三，难点突破采用录像监控、助手反馈、实时解疑、总结答辩、查漏补缺，进一步突破和完善，把难点问题具体化、形象化，有效提高学习效果;其四，融合学校“现代学徒制”人才培养模式，利用信息化手段，将项目学习内容与企业实践需求相结合，提升学生的综合职业素养以及岗位职业能力。

简析新形势下机械制图日语双语教学探索在国际化程度日益深化的今天,实施双语教学已成为高等教育培养国际化人才的重要举措。

在对国外发达国家制图课程的教学理念、教学内容深入学习和研究后,我校自2008年开始面向机械类日语强化班学生开展机械制图日语双语教学,取得了初步成效。

随着2010年教育部卓越工程师教育培养计划的实施,在面向工业界、面向世界、面向未来的培养目标驱动下,我校在如何深化《机械制图》课程日语双语教学的内涵与提升学生工程素质和培养综合制图能力并举方面进行了若干探索与实践。

本文根据新形势下教学实践中所积累的经验和所发现的问题,对如何在双语教学中提升学生综合能力的教学改革问题进行探讨,以期能对今后的机械制图双语教学和实践性教学起到促进作用。

一、协调双语教学与能力培养的关系《机械制图》课程作为机械类学科一门重要的专业基础课,在卓越计划背景下,其日语双语教学实施中必须要解决的问题有：如何协调双语教学的语言环境与专业基础知识的学习,如何在双语教学过程中提升学生工程素质和培养综合制图能力。

对于双语教学与专业基础知识学习结合的教与学问题,通过对双语教学实施效果的调查发现,双语教师往往比较关注如何在双语教学中提高学生的专业外语水平等方面的问题,而容易忽略学生对双语教学过程中对专业基础知识所能接受的程度。

而在学生方面,由于对专业知识、专业词汇较为生疏,所以对双语教学热情度不高。

针对这一现象,协调双语教学的语言环境与专业基础知识学习问题是双语教学得以顺利进行的关键。

在实施《机械制图》日语双语教学中,教师要明确不能单纯地将课程内容翻译为外语的授课。

由于专业课程教学中涉及到的专业词汇较多,学生在此之前接触较少,因此就要求教师制定符合大多数学生能接受的可行的双语教学体系,如教学内容、教材体系、教学方法等,并尽可能创造良好的外语学习氛围。

在实施卓越计划的新形势下,《机械制图》双语教学应立足于在提高学生专业外语水平的同时,学习发达国家工程素质培养的先进理念,提升学生工程素质和培养综合制图能力,克服教学中就图论图、从书本到书本的不足,努力开展实践性教学。

《机械制图》课程教学改革的探索【摘要】作为机械类专业最基础的课程，《机械制图》在培养专业人才技术方面占有至关重要的地位，它被人们称之为工程界里共同的语言。

这门课程在于理论与实践的相结合，在学生看图、读图和绘图方面，还有学生的空间想象力方面都有很大的影响，还有助于学生分析问题和判断问题能力的增强。

所以，各类学校对这门课程的教学情况都给予了极大的重视。

【关键词】机械制图教学改革探索【中图分类号】th12 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0244-01一、《机械制图》这门课程教学的现状从整体上来看，有很多的高校当前对《机械制图》这门课程的教学使用的都还是以前比较传统的教学方法。

在教学的过程当中，教师运用的方法还是以挂图、板书、模型等传统教学方式为主，以此让学生的空间概念有一个更深的了解，从而使学生的空间想象力得到培养。

在这种教学方式中，局限性是非常大的，对那些空间感不强的学生来说，要想很好的理解则比较困难，更谈不上内容的消化了。

应用型本科院校一直以来都有非常明确的培养目标，就是给社会培养出技术性非常强的人才，且培养出来的学生的动手操作能力也是一流的。

我们就从最简单的培养目标开始，在实际的教学过程中，基本上都把学生的动手实践能力作为主要部分，不过多地深入理论学习，通常都是一带而过，这样也就减少了《机械制图》课程理论教学的课时数，如此学生在学习时的难度就更大了。

另外，那种传统的教学方式还大量占用了教学时间。

我们就拿板书来说吧，为了使作图的过程和方法让学生更好地看清楚，老师就会通过相应的工具认真地在黑板上画出图形，其中不同地方的线条还要用各种颜色进行区分。

大部分的时间都浪费在了这方面，给教学带来了更大的困难。

最终的结果就是，实际教学的课程进度大大落后于计划教学的进度。

而学生也只能利用模型和挂图等工具来理解与之相符的空间形体，从而理清实际物体和图形之间存在的关联，对于学生空间想象力的提高，这些模型与挂图起到的作用非常小，只能使学生对识图和读图有些许的了解，不能够让学生的绘图能力有一个实质性的提高。

浅谈《机械制图》教学探析与思考摘要：中职院校性质、《机械制图》课程特征以及中职学生情况都给任课教师提出了挑战。

教师须具备深厚的专业知识，精湛的专业技能，丰富的教学方法，先进的教学手段，激发学习兴趣，调动学习积极性，不断实践创新的精神，才能胜任该课程的教学任务，达到教学目标。

关键词：机械制图知识技能创新素质机械制图是机械类专业的重要技术基础课，通过课程的学习，培养学生丰富的空间思维能力，并使学生具备一定的识读和绘制图样的能力，为学生的后续学习及毕业后从事工作奠定良好的基础。

机械制图课程特征以及中职的学生情况都给任课教师提出了挑战。

要求教师具备深厚的专业知识、精湛的专业技能、先进的教学手段、不断实践与创新的精神，以激发学生浓厚的学习兴趣、培养学生的空间想象能力，才能胜任教学任务，达到教学目标。

一、深厚的专业知识和精湛的专业技能“教师要给学生一碗水，自己应有一桶水。

”要把机械制图课讲得生动形象，把抽象的理论变成直观，枯燥的标准变得有趣，难以理解的平面图形在大脑中呈现三维立体，除了有很好的口才和表达能力外，还必须具备扎实的机械专业相关知识与制图理论基础，具有高超的手工绘图的技能和图形表达能力。

只有具备这些知识才能应用自如地举出生产中的典型例子，让制图与实际产品相结合。

随着计算机的飞速发展，计算机绘图逐步取代了传统的手工绘图，这就要求机械制图教师必须能熟练掌握和应用几种计算机绘图软件，辅助教学的本领。

这些都是制图教师的必备素质，是施教的基础。

机械制图教师只有从知识与技能两方面得到双向发展，使自己具备“双师”的素质，才能在当今知识更新如此之快的信息年代胜任机械制图课程的教学任务。

二、采用丰富的教学方法和先进的教学手段机械制图课是一门理论与实践紧密结合的课程。

知识与信息时代的到来使社会对人才的质量和水平的要求也愈来愈高，以往的模具加挂图的传统教学方式已不能满足教学的需要。

机械制图课上采用先进的教学手段是必不可少的。

中职教师上好《机械制图》课程的技巧中职教师在教授《机械制图》课程时，可以采取以下技巧来提高教学效果：1.理论与实践结合：《机械制图》是一门实践性较强的课程，教师应注重理论与实践的结合。

可以在课堂上进行讲解的同时，引导学生进行实际操作，例如使用CAD软件进行绘图操作，加深学生对知识的理解和掌握。

2.举例说明：为了帮助学生更直观地理解课程知识，教师可以引用实际案例进行讲解，如具体的机械零件制图、工程设计图等，让学生通过实例感知和理解知识，提高学生的学习兴趣。

3.强化基础知识：机械制图是建立在一定的基础知识基础上的，教师可以在教学过程中重点强化基础知识的学习。

例如，绘图必备的常用图形和符号、计量单位的使用、标注规范等，这些对于学生掌握机械制图技能是至关重要的。

4.引导学生学习方法：教师可以教授学生一些学习方法，如如何利用参考书籍、互联网等资源进行自主学习，如何解决制图中的常见问题等。

通过培养学生良好的学习习惯和解决问题的能力，提高学生的自学能力。

6.激发创新意识：作为一门实践性的课程，机械制图需要学生具备一定的创新能力。

教师可以鼓励学生在作业中尝试新的设计理念和方法，鼓励学生提出自己的创意和想法，培养学生对技术创新的热情和动力。

7.综合评价学生：除了传统的考试评价方式，教师还可以采用多种方式对学生进行综合评价。

例如，可以设置小组项目作业，鼓励学生进行协作和交流；可以通过课堂作业、实践操作等方式进行结合，全面考核学生的综合能力。

最后，为了提高学生对于《机械制图》课程的兴趣，教师还可以举办学生作品展览、比赛等活动，让学生展示自己的成果，激发学生学习的积极性和参与度。

通过以上技巧的应用，可以提高教学效果，培养学生的机械制图技能，提高他们的就业竞争力。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

《机械制图》的课程教学方法分析摘要：机械制图是研究机械图样的一门学科，其作用是培养学生的识图能力、读图能力、空间想象力和思维能力，掌握绘制和阅读机械图样的方法和技能。

由于教学内容的实践性很强，因此采用恰当的教学方法显得尤为重要。

该文介绍了笔者通过多年该课程的教学实践和探索，总结出的几种有效的教学方法。

关键词：机械制图教学方法探索机械制图课是研究机械图样的一门专业基础课，它主要研究平面图形和空间物体之间的对应关系。

教学大纲要求通过教学使学生能够运用投影规律正确绘制和识读中等复杂程度的机械图样，这就要求学生具备一定的空间想象能力，并能准确理解机械制图国家标准中规定的各种表达方法和规定画法。

由于这门课程的特殊性，如何培养学生的这种能力，提高课程效果，笔者经过多年的教学实践和探索，认为在机械制图课程教学中，贯彻直观性教学原则，采用对比的教学方法，强化实训教学，有助于提高教学效果。

下面，从这几个方面谈谈我的看法。

1 贯彻直观性教学原则，丰富学生的感性认识直观性教学原则，是指教师通过具体事物和形象，引导学生充分感知，为掌握科学概念打好基础。

在教学过程中，学生的认识活动是遵循人们认识事物的一般规律的。

即：从具体到抽象，从感性认识到理性认识。

感性知识丰富，理性知识形成就愈顺利。

学生的感性认识，有些是在生活经验中已经取得的；有些是在学习过程中已经积累的；有些则需要教师演示直观材料，经过观察实验而取得。

由于语言文字唤起学生表象的完整性和鲜明性，远远不如刺激直接作用于感官所产生的知觉那样鲜明、具体，所以，教师在教学过程中必须根据教材内容，恰当地演示直观教具，让学生获得感知，作为形成科学概念的基础。

在机械制图课教学中，讲述“投影”这一内容时，涉及到二维平面和三维空间之间的相互转换问题，学生在空间概念较差，空间想像力不丰富的情况下，会感到教学内容抽象，不易掌握，这就需要采用直观教学方法，将抽象概念具体化、形象化，丰富学生的感性认识，通过直观唤醒和发展学生的空间想象和空间思维能力，将教学内容化难为易，使学生正确理解和掌握投影规律，并能加深对知识的记忆。

“岗课赛证”融通下《机械制图》课程教学改革探讨与实践摘要：《机械制图》课程是机械工程专业的基础课程之一，在培养学生的绘图能力和技术素质方面起着重要作用。

然而，传统的课程教学方式存在一些问题，为了提高课程的教学效果和学生的学习积极性，进行了“岗课赛证”融通下的《机械制图》课程教学改革探讨与实践。

通过将理论知识与实际工程实践相结合，引入岗位实习、课堂比赛和证书考评等手段，使学生在实践中更好地理解和运用所学知识，并增强了他们的学习主动性和竞争能力。

本文将对这一教学改革进行深入探讨，并总结实践经验，以期能为类似课程的教学改革提供参考和借鉴。

关键词：“岗课赛证”；机械制图；课程教学改革“岗课赛证”是一种融通实践型教学模式，本文通过探讨与实践分析了该模式在《机械制图》课程教学改革中的应用。

该模式将课堂教学、岗位实践和技能竞赛有机结合，鼓励学生通过实际操作来提高技能水平。

通过引入该模式，学生的学习兴趣得到了激发，学习效果得到了提升。

同时，学生参与竞赛，提升了团队合作能力和竞争意识。

总之，“岗课赛证”模式为《机械制图》课程教学改革提供了有效的实践路径和方法。

1.“岗课赛证”融通下《机械制图》课程教学存在的问题在“岗课赛证”融通下的《机械制图》课程教学中存在以下问题：资源不足：由于实践教学需要大量的设备、工具和实验材料，但是学校或者教育机构可能无法提供充足的资源，限制了学生的实践操作和实际体验。

评价方式不合理：以比赛和证书考评为主要评价方式可能会导致评价单一化，忽视了学生在课堂学习和实践过程中的个人成长和综合素质的培养[1]。

实践过程缺乏指导：在实践教学中，学生可能面临对操作技能的不熟悉和不确定，在缺乏指导和辅导的情况下，学习效果可能不理想。

职业认知不足：《机械制图》课程属于专业课程，但有时学生只关注于技术操作而忽视了对行业背景、职业规范和职业发展的认知，从而影响了他们对课程的整体理解和应用。

学生参与积极性不高：由于实践教学的复杂性和有一定难度的操作要求，一些学生可能缺乏积极的参与态度，导致教学效果不佳。