双语化汽车模具实践教学研究

７４模具工业２０１５年第４ｌ卷第９期双语化汽车模具实践教学研究梁荣（宁波工程学院，浙江宁波３１５３３６）

摘要：介绍结合国内普通高校中已开展的双语教学经验，分析总结双语教学现状及杭州湾汽车学院的优势所在，以汽车模具实践教学为例，研究实践环节应采用的双语化教学模式、双语教学存在的问题及其具体实施方案。

关键词：双语教学；汽车模具；实践教学中图分类号：ＴＧ７６文献标识码：Ｂ文章编号：１００１—２１６８（２０１５）０９—００７４—０４

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１引言模具工业在经济全球化的浪潮中发展迅速，这就要求专业人才在模具工业的发展中有更多的知识储备量。汽车模具实践环节采用双语化教学是提高我国模具工业的国际竞争力，加强国际问交流与合作的必要途径，对专业实际应用型人才的培养、学生认知视野的开拓、迎合时代潮流具有重要意义。汽车模具实践教学是一门实践性强的操作、应用、发展环节，随着模具行业技术的革新，对外语实际应用能力具有很高的要求，在接受双语化汽车模具实践教学课程同时开拓国际视野和意识，通过双语化实践的教学方法学习国外汽车模具先进技术与成果，实现学生与国际化接轨，为未来的就业打下基础。实验教学被视为是高等教育改革必要环节，在实验课中采用双语化教学模式也是国内高等教育接轨国际的必然要求和趋势。２双语化教学的问题及需求收稿日期：２０１５—０５—２０。基金项目：宁波工程学院２０１５年高教研究课题（ＮＧｌ５００２１）；浙江省教育厅２０１５年度省教育技术研究规划课题（ＪＢ０５６）。作者简介：梁荣（１９８１一），男（汉族），山东青岛人，讲师，主要从事特种加工教学研究工作。上海大众、吉利汽车等落户杭州湾新区，未来几年，杭州湾新区将形成年产３００万辆的整车生产能力，我校在杭州湾新区建立的汽车学院将为新区汽车制造提供实验、科技创新、管理、应用提供人才保障。为推动新区汽车产业的发展和提升，接轨国际先进制造技术，对汽车模具实践实施双语化教学迫在眉睫。但对于汽车模具实践开展双语化教学仍存在以下问题。（１）缺乏适合的教材。目前国内适合汽车模具实践课的双语化教材的选择较少，而全英文的教材一般是国外专家编写，使用全英文的教材对于学生来说很难接受。开展双语化教学目前是教师和学生都需要面对的巨大挑战，一套适用学生的双语化教材是必不可少的。但若是学校自主编写教材，这就要求编写教材的教师不仅要有深厚的专业功底，更要有好的英语实际应用能力，这是很难实现的。（２）学生英语水平的限制。我校学生的英语水平与“清华北大”等高校学生相比有较大差距，并且学生对于英语的实际运用能力较差，积极性不高。机械类专业学生之间的英语水平也高低不齐，６级通过率未能超过７０％，实际应用能力较弱，口语水平普通，无法很好地适应双语化教学。（３）师资力量的缺乏。优秀的双语化教师应具

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备良好的外语综合应用能力、扎实的专业课知识以及先进的教学理念和方法。培养具有扎实专业知识和良好的英语实际应用能力的教师是目前我国高校面临的最大问题。对于我校的师资力量就是双语化教学授课的教师队伍年龄偏低，大多年轻教师没有丰富的教学经验，对于年龄大的教师虽然有丰富的教学理念与扎实的专业知识却没有良好的外语能力，这也是在实施双语化教学过程中遇到的问题。（４）双语化教学的需求。实践环节实施双语化教学需要考虑年级以及教学强度，因此课题组针对双语化教学研究设计了一套调查问卷，开展了通过派发问卷以及网络问卷２种不同形式使学校获取更全面、更准确的信息。在此次问卷调查中，纸质问卷共发放了２２３份，其中有效问卷２２３份，而网络问卷，总共接受了１６３份。通过统计研究总结，得出了图ｌ一图４所示的数据。月级２５．７７％部可以１７．１８％年级０．６１％图ｌ适用阶段网络问卷双语化教学适用阶段登渭锄”．４们图３丌展需求慢度网络问卷３汽车模具双语化教学发展对策３．１加强师资队伍建设在双语化教学中至关重要的是师资力量的构建，对于师资力量的培养可以借助我校联合多所德国高校，采用中外合作模式办学的契机，积极争取暂不安控制规模９．双语化教学开展强度图４开展需求强度纸质问卷与国外高校教师交流学习的机会，学习国外高校双语化教学的经验，交流学生在专业方面的培养。如果条件允许，学校可以聘请外籍教师在教材编写、教学方法创新等方面做技术专业的指导。加强师资队伍的建设还可以对双语化教学教师开展定期的职业培训或提供国外技术交流培训的机会，提高教师的外语水平。

３．２以学生为主满足学生需求考虑到每一个学生的外语水平不一，授课教师应注重课堂的实践双语化教学效果，因材施教，通过教学方式的创新，灵活多变来调动学生的积极性。以学生为主，通过循序渐进的方法让学生适应，教师作为中介的角色，引领学生走进教学模式。学生由学习联系到相关信息，再联系到实践，或由实践到归纳到提炼，多维互动。通过课上的交流讨论再加上课后的积极辅导，为双语化汽车模具实践教学的实施提供了保障。

３．３正确处理各个关系（１）基础英语和专业英语的关系。基础英语是学习英语的最初级的阶段，而具有特定性、专业性的英语是由各行业的特殊性而定的。学习基础英语是用来帮助学习专业英语的，掌握基础英语是大学生的基本要求，需要正确对待基础英语和专业英语，双语化教学的顺利开展要求学生提高外语水平，丰富专业词汇量。（２）外语教学和双语化教学的关系。外语教学是通过全课堂的母语以外的第二语言授课来传授学生专业知识。双语化教学中要求教师正确流利使用英语或除汉语以外的其他语言对专业或基础知识进行讲解，但不是说汉语不能使用，这可以减

万方数据７６模具工业２０１５年第４ｌ卷第９期少学生因无法跟上教师节奏而产生的学习障碍；在实践环节教学中教师可以用肢体语言明朗、有趣地帮助学生理解教学内容，提升学生的学习兴趣。在实施双语化汽车模具实践环节教学时需要区分外语教学和双语化教学的关系。

４双语化教学的实践杭州湾汽车学院现已正式成立，在中德合作办学契机下，双语化教学已经有了一个良好的资源条件，因此要实现汽车模具实践的双语化教学需要经过以下３个阶段。（１）前期准备。前期准备工作包括师资力量的培训、教材的选取、实验仪器及机器的配置。对于汽车模具实践教学，由于中国模具工业在近３０年发展的塑料模具标准名称都是全英文标注，这与多版本的中文翻译名称存在矛盾，这些专业术语的英文表达、操作系统的讲解对教师的英文水平及学生的接受能力都是极大的考验，对于现阶段的汽车模具实践双语化教学缺乏适合的教材是制约其发展的一个重要因素，但塑料模具设计实验教材电路公式所占比例较大，且有固定模式，对于教材的编写极为有益。（２）教学改革时间。虽然《塑料模具设计实验》开设在本科的第三学年，学生可以有２年的大学英语学习时间，对外语能力和专业知识有一定的储备量。但通过问卷调查发现：大部分的学生支持在大一或大二就开展双语化教学，因此可以在大一或大二开设基础专业课采用过度教学模式为学生讲解仪器及一些简单的专业术语，为后面的课程打下基础。（３）实施阶段。宁波工程学院杭州湾汽车学院在实践课程中开设双语化教学已有２年，教师对于双语化教学已经有了一定的实践经验，教学效果良好。推广双语化教学是我国高等教育教学改革、培养适应经济全球化高素质人才的需要，也是高等教育国际化计划的标志之一。宁波工程学院杭州湾汽车学院联合多所德国高校，采用中外合作模式办学为双语化教学提供了一个良好的课后大环境。图５一图８所示是双语化教学前后学生对相关问题的评价。

５双语化实践教学模式研究双语化教学是结合外语和专业知识的运用为

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图５是否了解双语化教学－开展双语化教学前－开展双语化教学后５９ｌＯ％

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１ｉ＆ｆ６英语表达能力教学前簟开展双语化教。学２９．３０％，世＿图７相关号业英语表达－开展双语化教等６０．９０％ｊ－一开展双语化教学后５５．１０％５６０％＿Ｚ㈣１ｉ支持卫图８是否支持实践环节英语教学目的，以学生的专业水平的提高和外语的运用能力的增长为标准，以提高学生的专业水平和外语能力为宗旨，培养具有开阔国际视野人才的最优途径。双语化教学新模式设想的核心是开放式教学，采用多媒体教学，不同教学环节采用不同的授课方式。５．１零拘束教学在汽车模具双语化实践教学中教师不再是讲解的主体，而是起引导作用，创设不同情境，将理论知识融入其中，加强学生对基础知识的记忆能力，提高学生将理论运用到实际的能力课上，采用小班Ⅱ㈣●ｏ弘●收●■＿．¨■■●ｏ眦●４幂ｒ似

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