高中美术教学论文 加强美术教育中的德育之我见

浅谈美术学科中的德育体现美术学科作为一门文化艺术学科，不仅仅是教授学生绘画技巧和艺术知识，更重要的是培养学生成为道德、独立思考和创造力兼具的艺术人才。

从这个角度来看，德育在美术学科中的体现是至关重要的。

本文将浅谈美术学科中的德育体现。

首先，美术学科通过艺术作品的观赏，培养学生的审美能力和艺术修养。

审美能力是指个体对艺术作品的表现形式、内涵和情感进行感知、理解和评价的能力。

美术学科通过引导学生欣赏优秀的艺术作品、学习欣赏方法和技巧，逐渐提高学生的审美水平。

同时，美术作品通常蕴含着丰富的社会和人文内涵，它们可以让学生理解、关注和思考社会现象和人类情感。

通过对艺术作品的观赏，学生能够培养自己的感受力、情感表达能力和思考问题的能力，提高自己的人文修养。

其次，美术学科通过创作实践，培养学生的创造力和想象力。

艺术创作是学生在美术学科中的重要环节，创作实践能够激发学生的创造力和想象力。

在创作中，学生需要进行自主思考，解决各种艺术问题，表达自己的情感和主题。

艺术创作是一个自由而且充满想象力的过程，鼓励学生大胆探索、勇于表达自己的内心世界。

通过艺术创作，学生可以培养自己的创新思维、独立思考和解决问题的能力，这些能力对学生未来的发展非常重要。

此外，美术学科还通过合作学习，培养学生的团队合作和社交能力。

在现实生活中，艺术创作往往需要多人合作完成，不同的人员在艺术作品中承担不同的角色和任务。

艺术学科可以通过学生之间的合作创作，培养学生的团队合作和协调能力。

在合作中，学生需要学会倾听他人的意见、认真思考问题，并与他人形成共识，达到合作目标。

通过合作学习，学生还可以学会互帮互助、包容和尊重他人的重要性，培养自己的社交能力和人际交往能力。

最后，美术学科通过实践活动，培养学生的社会责任感和经验。

美术学科通常与社会实践活动相结合，通过让学生参与社会公益活动，培养学生的社会责任感和关爱社会的意识。

比如，学生可以参与绘画墙体，美化社区环境；或者组织艺术展览，为社区居民提供艺术之美。

浅谈高中美术教学中的德育教育摘要：高中是人生中的一个重要阶段，也是思想道德素质形成的一个敏感时期。

作为一名美术教师，要在进行美术课堂教学的同时，把德育纳入到美术教学课堂之中，让学生在课堂中加强自身的道德修养，不断健全自己的人格，树立正确的人生观、价值观、世界观、道德观和审美观念。

关键词：道德美术爱国主义民族自豪感江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中强调“思想政治素质是最重要的素质”，“是素质教育的灵魂”。

因此，在高中的美术教育中我们不能忽视学生的思想政治教育，要热爱国家，热爱人民，成为一个德、智、体、美、劳全面发展的人。

作为一名高中教师，应该在教给学生知识的同时，更应该注重德育。

我在担任高中美术教学工作期间，不断的学习研究和总结，使德育与美育更完美的结合起来。

一、在美术课堂中进行爱国主义教育在《石雕》一课中，霍去病墓的大型陵墓雕塑，以其深厚的文化历史积淀，让我们感受到了大汉雄风，可以想象大破匈奴的历史景象，让我们很自豪，请记住我们的民族英雄霍去病。

(公元前140～前117)河东平阳(今山西临汾西南)人。

官至大司马骠骑将军，封冠军侯。

18岁领兵作战，曾先后6次出兵塞外，获得大捷，打通了河西走廊。

元狩六年(公元前117)病逝，汉武帝为纪念他的战功，在茂陵东北为其修建大型墓冢，状如祁连山。

封土上堆放着巨石，墓前置石人、石兽等。

《马踏匈奴》是整个霍去病墓雕刻中最具纪念性的作品。

它以战马的形象来表现主题，战马庄严稳重，昂首屹立，显出胜利者的精神抖擞和沉着镇定，与仰卧地上的匈奴被踏在马下面目狰狞，两足上曲。

手持凶器作垂死挣扎的形象，形成了鲜明的对比。

整个表现形式上，匈奴的身躯恰好填充在马的腹下，使坚固了造型，增强了稳定感，更使雕塑浑然一体，令雕塑的内容与形式达到高度的统一。

在线刻、浮雕、圆雕的多种雕刻手法结合下，让形象既朴实明快，又生动传神。

总之，霍去病墓石雕，恢宏博大、浑朴自然，是中华民族雄浑气质的艺术魂宝，是将写实与写意手法融合并用的天造之作，是中国艺术的一大飞跃。

德育在美术教学中的渗透全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：德育在美术教学中的渗透美术教学要注重培养学生的审美情操。

审美情操是一个人对美好事物的感受和体验，这种情感能够促进学生的艺术修养，同时也培养了学生对美好事物的欣赏能力。

而这种欣赏能力对学生的德育教育有着重要意义。

在审美的过程中，学生需要去感受和理解作品中所蕴含的美好情感，这样才能使他们的心灵得到净化，进而培养健康的心灵和优良的道德品质。

美术教学要强调对学生的情感教育。

在美术学习中，学生在绘画、雕塑等作品创作过程中将自己的情感融入从中体会和品味艺术，这种过程不仅可以培养学生的创造力和想象力，更能够教育学生如何正确地表达自己的情感和情绪，使他们学会用艺术的形式来宣泄内心的情感。

这种情感教育对学生的德育教育也是非常重要的，因为它可以让学生在作品创作的过程中，明白并掌握如何正确地处理和表达自己的情感，让积极健康的情感成为他们品格和行为的基石。

美术教学要强调对学生的人格塑造。

通过美术教学，学生可以学会鉴赏优秀的艺术作品，了解艺术家的品格和情怀。

艺术作品中蕴含的积极向上的人生态度、价值观念和道德规范都会对学生产生深远的影响，潜移默化地塑造学生的人格和品质。

在美术教学中不仅仅要注重学生艺术技能的培养，更要注重引导学生树立正确的人生观和价值观，让他们在美术的熏陶下，成为具有积极向上品格的人。

美术教学要强调对学生的社会责任教育。

艺术作品不仅仅是艺术家个人情感和对世界的观察的抒发，更是对社会、对人类、对生活等方面的认知和关怀。

通过美术教学，可以让学生有机会接触更多全球的艺术作品，了解不同国家和民族的文化，感受世界的多姿多彩。

这些都有利于学生建立正确的国际化视野和社会责任感，让他们在成长的过程中懂得对社会有所贡献的责任。

在美术教学中，德育教育的渗透需要全面的教育方法和手段。

美术教育要注重情感的引导和情感的沟通，注重学生的品格塑造和社会责任意识的启发，做到日常教学中德育观念的贯穿和艺术实践中的德育成果。

如何在美术教学中渗透德育教育（合集五篇）第一篇：如何在美术教学中渗透德育教育如何在美术教学中渗透德育教育教学改革的步伐在不断前行，现在的教育不单单是传授知识，不再是只注重双基教学，现在的教育要培养德、智、体、美、劳、全面发展的新型人才，德育教育已被列为学校教育不可缺少的重要组成部分，纵贯各个学科，那么作为美术教师的我们如何在教学中渗透德育教育呢，这一直是大家比较关注的问题，美术学科思想性强、知识面广，是对学生进行德育教育的强有力的工具。

它不仅要传授知识，训练技巧，更重要的是能提高认识、开阔视野、塑造灵魂、陶冶情趣.因此我们在进行美术学科教学中要注重发挥美术课的特点，在课堂教学中有机的渗透德育教育。

一、在欣赏美术作品时潜移默化渗透德育教育。

爱国主义是德育教育的主旋律，历来是激励和鼓舞人们团结奋斗的一面伟大旗帜.在美术学科的教学中，我们要结合教材知识，把爱国主义教育巧妙融合在知识的讲授中，以激发学生树立民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力，增强振兴中华的责任心和使命感。

中国绘画源远流长，不论是绘画，雕塑，工艺美术，还是建筑艺术引领世界。

我们可以通过大量的美术作品陶冶学生的情操。

从古代的秦始皇陵兵马俑，长城，汉代的画像石，画像砖，洞穴壁画，等等展现了劳动人民智慧的结晶。

通过欣赏国内著名作品，各民族的建筑、绘画、工艺品、服饰，各时代的艺术瑰宝，不同地域的民俗民风等内容，让学生了解我国以及世界上有代表性的艺术作品的形式、内容和特点，使他们对我国及世界上极其丰富的古代文化、艺术遗产和现代艺术理念有一个初步的认识，引导学生去理解、领会和感受艺术的美，通过弘扬民族传统文化的审美教育，增强民族自豪感，激发爱国情感，使学生接受爱国主义教育。

例如：在上欣赏课的时候选取一些有代表性的作品，让学生仔细观摩，分析创作背景，手法等。

我在给学生欣赏董希文的油画《开国大典》的时候，先给学生播放了开国大典的实况录像：1949年10月1日，中华人民共和国开国大典，毛泽东在天安门城楼庄严宣告中华人民共和国，中华人民政府成立了。