浅谈高中美术教学中的几点体会

型 ・ 表现” “ 、设计 ・ 应用 ” “ 、综合 ・ 探 索 ” 大学 习领 域 。 原 来 的美 术 欣 赏 课 教 学 大 纲 四 是 从 教 育 者 的 角 度 出发 来 制定 目标 的。 新课 程 标 准 是从 学 生 的角 度 出 发 ， 方 法 与 过 程 、 识 与 技 能 、 融 知 情感与态度 与价值 观三个 维 度为一 体来 制定 目标 的 。通 过 一 定 的学 习 过 程 ， 学 生 掌 握 一 定 的 知 识 使 与技 能 ， 渐 体 会 和 掌 握 学 习方 法 ， 逐 形成 正确 的情 感 态度与价值观。所 以 ， 习过程是 一个实 实在在 的 学 基础 ， 没有这一基础 ， 其他任 务都是 毫无意义 的。 谈 另外 ， 三个维度不是截然分 开 ， 而是整 合在一起 的 ， 是一个完整的整体 。 在 新 的 高 中美 术 教 材 中 ， 验 学 习 的 内容 占 了 体 较 大 的 比例 ： “ 彩 的 学 习 生 活 ” 对 校 园 环境 、 如 多 是 人 物 以及 校 园 内各 种 活 动 的 绘 画 表 现 ， 深 对 校 园 丰 加 富 多 彩 的学 习生 活 的 体 验 ；教 室壁 报 的编 排 设 计 ” “ 是对校 园丰富多彩 的学习生活 的热爱 ， 培养 同学之 间相互 团结 、 密切合作 的人际关系 ， 是对共同合作获 得的成功与快乐 的体 验 ；生活用 品” “ 是对 Ｆ常 用品 ｔ 的材质 、 款式 、 造型 、 色彩结构 、 功能 、 味、 气 特性 的体 验 ；环境艺术——雕 塑” “ 是对不 同材料可 塑性 的体 验 ；校 园 规 划 ” “ 亮 的 星 空 ” “ 术 欣 赏 ” “ 子 “ 、闪 、艺 、椅 设计” “ 、网页设计” 是对合作学习的体验。这些课程 内容从不 同角度体 现 了学习 主体 对个体 的体 验学 习， 为学生提供 了一个广泛的体验学 习空间 。 体 验 学 习过 程 中 主 客体 的关 系 学生作为学 习的主体 ， 具有 自主性 、 能动性和创 造性 ， 而教 材 内容 则 是 固定 的 、 止 的 ， 有 自闭 性 、 静 具 被动性 ， 至排他 性 ； 甚 为学 生主 体增加 了障碍 和困 难 ； 习主体与教材客体 成 了一对 矛盾 。开展 体验 学 性 学 习 ， 师 的 作 用 就 是 使 教 材 内容 活 起 来 。根 据 教

高中美术欣赏教学的几点体会摘要：高中美术欣赏课堂教学应注意的几个问题：突出学科特征，并做到德育与审美教育相互渗透；美术基础知识的引导和作品欣赏相结合；注重作品的内容和形式的欣赏；尊重学生对作品的看法，注意沟通，共同参与；合理利用现代化学手段。

关键词：高中美术欣赏课堂教学体会众所周知，审美教育是学生全面发展教育的不可缺少的组成部分。

罗克韦尔·肯特曾说过：“艺术的最高目的，就是使人们更深的懂得生活，进而更加热爱生活”。

生活中缺少的不是美而是缺少发现美的眼睛。

美术作品的欣赏教学旨在培养学生的艺术性思维与想象力。

这正是符合素质教育的宗旨和思想的。

从1994年秋起，教育部规定在高中开设美术欣赏必修课目，2003年下半年，又颁布了《普通高中美术课程标准》，这以后使美术欣赏教育受到空前的重视，迎来了新的发展机遇，与此同时，对美术欣赏课堂教学本身也提出了更高的要求。

为了改变旧有的教学模式，调动学生在欣赏课中的主观能动性，使学生自主分析、评价作品的能力得到提高、培养学生的艺术想象能力与创造性思维，我尝试使学生从以往的被动模式中解脱出来，代之以学生主动学习的形式进行教学，教师的教只是一种引导手段，这样以来就使教学课堂气氛活跃，学生学习积极性高涨，教学效果显著，为学生提供更为广阔的想象思维和艺术创造的天地。

我是一名高中美术教师，有过多年高中美术欣赏课的教学经验，下面就高中美术欣赏课堂教学过程中应注意的几个问题结合自己的教学实践和理论的学习，谈谈自己在教学过程中的一些看法和体会。

一、让学生动起来是主动学习的前提教学中首先要让学生“动”起来，要多参与教学活动，使学生由静静的听变为学生自己亲身体会作品。

（当然这样一来就需要我们美术教师在可前做大量的课前准备工作，包括了解学生基本情况、收集资料、制作课件等等）。

这样可以调动学生的主观感受，以真情实感体会、理解作品，真实表露自己的艺术情感。

达到与作品交流的境界，避免以往欣赏课中的被动接受他人情感，而自己则完全是个局外人的欣赏模式。

≮i塑竺凰．浅谈高中美术生教育丁文玲(河北省昌黎县汇文第二中学，河北昌黎066600)喃要]有以下几点高中美术班特色教育教学心得与大家共讨。

一，调整艺术生的心理状态。

二，重视激发学生的创新精神和培养学生的创造能力。

三，提高艺术生的欣赏能力。

四，将美术学习从纯度教能技巧学习层面提高到美术文化学习方面。

联蒿萄剐美术生；特色；教育；教学高中美术班特色教育是素质教育的产物。

高中艺术班美术教学至今没有成型的教材，在十余年高中美术特色班教学活动中，我通过自己不断学习，积极摸索，历年的经验总结，逐渐摸索出一套教育教学方法，有几点见解与大家共l；,-j-o一、首先调整艺术生的心理状态，在教学过程中注重赏识教育。

激发学生的成功自信心高中美术生本身就是一群特殊群体。

美术生来源，一部分是从小爱好美术，对美术情有独钟，有美术基础，但文化课相对基础较差：另有q6分是因为中考文化果成绩低下，形势所迫，为寻出路高中现改学美术，这部分学生文化、专业都差。

这些学生中有以艺术生自居，觉得自己会画几笔而沾沾自喜的：也有因文化课和专业课都差而苦恼的双差生；更有在初中就没有养成良好习气，想破罐子破摔，彳{}j立目过，混一张高中毕业证书了事的后进生。

而高中艺术班文化课录取分数和本年级普班相比，录取分数至少差四五十分，更不用说和实验班比了，再加上社会上对艺术生也有种种误解及风言风语，说什么成绩不好才学美术，智力不行才改学美术，进了艺术班等于给自己买了进了乱差班的门票等等。

面对这些实际，离兄和一些不良的舆论，班级里不乏悲观失落者，也不乏抱着试一试观望态度者。

美术生的态度很关键。

态度是指个体对一定的客观事物相对稳定的的，∽翌反应倾向。

注重对学生良好态度的形成，以促进学习积极性的调动。

面对这样素质的学生，在高一美术生刚入学，首先要调整美术生，汹至状态，在教学过程中耐，蝴教育工作是必不可少的，但我认为最有效可取的做法是在艺术生学习生活过程中，多用赏识鼓励教育树立美术生信心，培养正磅澳论，抓住契机，激发学生的成功自信心。

高中美术教学反思(15篇)高中美术教学反思(15篇)作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，来参考自己需要的教学反思吧！高中美术教学反思1当今我国的教育正处在一个巨大的历史转折期，学生经历着空前的观念撞击和文化震荡。

新课程改革是中国教育发展史上一次伟大的革新，这对于我们每位教育工作者来说，即是一次挑战也是一次机遇。

美术欣赏成为普通高中的一门必修课，在我国也仅有十年左右的时间，但它是中国美术教育教学方面的一项重大决策。

作为一名新课程改革的先行者，我们必将肩负起对美术新课程改革进行探究与践行的义务。

在长期的高中美术教学中，我曾经有过诸多迷茫和困惑，也有过太多慰籍与欣喜。

以下本人结合自己的教学实践谈谈对高中美术欣赏教学的几点肤浅见解。

一、教师专业理论知识的贫乏现阶段，美术教师的理论知识水平主要来源于师范院校的培养。

多年来，我国的高等美术院校一直以培养画家、书法家、雕塑家、工艺美术家……等技术型人才为目的，更注重专业技能训练，忽视美术理论的学习。

所以大多的高中美术教师也不同程度存在着一些共性问题：缺乏对美术史、美学、艺术概论、教育学、心理学、教材教法……等基础理论的系统学习、知识结构不合理。

我们的美术院校是在培养杰出的技术人才的同时，却忽视了艺术人才的培养。

高中的美术欣赏课不仅需要教师对美术实践有亲身的体会，更需要教师具备全面的文化素养修养，他们应对美学、美术理论、中外美术史乃至文学、历史、地理、哲学等人文学科有深厚的认识和了解，还应在教育学、心理学等方面有一定的修养。

可见美术教师除了要具备较高的美术技能外，更应具有广博的美术知识和较高的美术理论、教育学、心理学修养，这样才能出色地完成传道、授业、解惑工作。

国家规定高中美术欣赏课应由专职的具有本科学历的教师担任，而目前从大部分高中学校美术的师资配备来看，都远远不能符合标准。

故而，教师的配备就成了制约高中美术欣赏课发展的“瓶颈”。

怎样提高高中美术课堂教学的有效性摘要：新课改带来了全新的教学理念，对于美术课而言，如何把新的教学理念运用到课堂教学中来，如何实施高中美术的有效教学是大家所关心的话题。

以下是本人针对如何提高高中美术课堂教学有效性的几点认识：关键词：高中美术课堂教学有效性一、当前美术课堂教学存在的普遍问题随着新课程改革的不断深化，美术课程发生了可喜的变化，取得了令人瞩目的成绩，但同时在美术教学中还存在诸多问题和困惑，主要表现在：(1)为了追求人文性目标，有些教师就偏离了美术课自身的特点。

(2)三维目标该如何设计三维目标写进教案但教学效果为何并不明显也是一个突出的问题。

(3)教学活动生动活泼了、多媒体技术丰富多样了，但美术或教育内涵却变得有些淡薄了。

(4)课堂教学评价已成为常规，为何却往往流于形式，那么我们又该如何发挥评价的作用呢。

(5)到底什么是好课、优质课(有效教学)的标准是什么教师该如何打造自己的优质课呢以上种种突显出来的问题都值得我们深思。

二、提高高中美术的有效性的策略1、师生共同创造和谐愉快的氛围。

教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。

好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。

许多优秀的教师都懂得微笑的意义，他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。

同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。

教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一种和谐愉快的气氛。

只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。

2、运用电化教学，激发学生的学习兴趣。

美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。

新能力 。 好 的艺术作 品留有艺术遐想 的空 间 ， 引导学生展开思 维 ， 亲
老 师是学生学 习的合 作者 、 引导者 和参与者 ， 在 日常教学过 程中， 不仅是传授 的过程 ， 更是师生交流 ， 共 同发展 的过程。要求 老 师放弃 传统思 想 ， 树立 良好 的学 习意识 ， 保 持心 态 ， 把学 校视 为 学习的场所。在实践学 习中 ， 要不断的研究 、 反思、 总结 自己的
术教 学 ， 是为 了让 学生更好 的学习中外的优 秀的 ， 美术作品 ， 通过 老师的指导 ， 分析 、 评 价美术作品 ， 理解艺术 家的创造初衷 ， 体悟作 品 所 包含 的精神 涵义 ， 提 高艺术修 养， 树立正确 的审美观 ， 扩大视 野 ， 从 而陶冶情操 ， 促 进学生 身心的健康 成长。但 是如今应试教 育和 传
教学 ， 力争把教学做到不拘一格 。首先可以让学生在课本 中找到
自己比较感 兴趣 的作品 ， 分成小组去讨论 。其次老师可 以提 出 自
己的观点引导学生去讨论 。再者 ， 让学生分析 自己在讨论 中的感
身去感受艺术所带来 的魅力 。老师需要根据作 品所展示 的魅力 ， 引导学 生积极学习 。利用现代高科 技 的信息技 术 ，提高教学 效 率， 激发 学习兴趣 等艺术 手段 。
统教 学的大环境下 ， 高 中美术教 学的现状并不 乐观。 关键词 ： 视觉 艺术 ； 美术教 学 ； 教 学现状
１ ． 高 中 美 术教 学 的 现 状
作为一个组织者 、 参与者 。要组织 学生间 的交 流 ， 更要 主动 的把 自己的感受 和想 法坦诚的传达给学生 ，勇敢的承认 自己 的不 足
品产生深刻 的理解 ， 达 到审美情感 的升华 。 ５ ． 提高教学艺术 ， 增强美术魅力

（ 作者单位 ： 河 南省 新 密 市第 六 高级 中 学 ）
园 丁 沙龙
④
■ 马 智 贤
兴趣是最好的老师 ，学生对语文课有兴趣才能 激起情感 ， 有兴趣才 能发展能力 ， 那 么如何 培养 出中 学生对语文课堂 的学习兴趣呢？结合 教学 实际谈几 点看法 。
一
、
创新课堂教学模式 。 激 发 学 生 探 求 语 文 知 识
的Hale Waihona Puke 欲 望 语 文这一 门学科 的内容可谓包罗万象 ，语 文教 学 的方 法 也 多 种 多 样 ， 创 新 的空 间极 大 。 语 文 教 师应
２ ． 改 变教 学单 元 设 计 顺序
伟大的科学家爱 因斯坦说过 ： “ 兴趣是最好的老 师 。” 兴趣有直接和 间接之分 ， 直接兴趣指 向过程本 身 ，间 接 兴 趣 指 向活 动结 果 。学 生 有 了直 接 学 习 兴 趣， 学习活动对他来说就不是一种负担 ， 而是一种享 受； 学 生会 越学 ， 越想学 ， 越 爱 学 。 因此 ， 在 实 际教 学 过程中， 笔者会因时而改变原有的教学单元设计顺序。
３ ． 优 化 作 业 设 计
作 业 是 为 巩 固课 堂 教 学效 果 而设 计 的 ，供 学 生 课外进行 的练习 。 在每次布置作业 时， 笔者尽量 突出 个“ 活” 字 和它的趣味性 ， 并尽可能通过 多种途径
一
（ 作者单位 ： 河 南省 荥 阳 三 中 ）
浅 谈 高 中 美 术 课 堂 教 学
■ 郭 松 珍
脑中， 也可以在实物投影上直接反映 ； 三是 目前书店 有很 多美术作 品的多媒体光盘 ，软件制作都非常精 良， 操作简便 ， 可 以直接“ 为我所用” 。在讲美术史时 教 材 中作 品很 少 ， 很 难 概 括 出一 个 时 代 的绘 画特 点 。 因此 ，笔者在教学过程 中在多媒 体课件里面增加 了 大量的体现各个时代绘画特点的作品，这些作 品都 是从 网上精心挑选下载而来的。笔者很 自然地将它 们巧妙地融人美术教学 中，而且别出心裁地用文本 的形式 给每位大师冠 以如 “ 古典的拉斐尔 ” “ 崇高 的 米开朗基罗 ” “ 力能扛鼎的潘天寿”……一个个最能 体现其风格 的形容词 。 这样不但开 阔了学生的视野 ， 而且有效地 强化 了同学们 的知识结构 ，提高 了教学 的 效 率 和质 量 。

排更 科学更 时
合 理 一 些 ， 学 过 程 更 紧 凑 、 细 致 一 教 更 些， 才有可能在这有限的课时量 中求质
高 中美 术专 业考 生 绘 画 色 彩 教 学 的几 点体 会
湖南省永 州是 第二 中学 彭明澈
【 摘 要】 本文针对高考美术专业考生色彩教 学中的课 量控 制、 课程 内容 、 学规律和教 学方法等方 面的 问题 谈 了 自己的体 教 会， 对提 高色彩教 学的质量进行 了有益 的探 索。
在 有 限 的 教 学 时 间 内寻 求高质 量
一
、
众所周 知 ， 普通 高 中主要任 务 是 向高 等学校输送 德 、 、 、 ， 智 体 美 劳全 面 发展 的人才 ， 高考考生 分文 、 、 理 外语 、 艺术 、 体育等科 类 ， 而学 习美术专 业 的 仅是少数考生 而 已。他们 的课 内时 间 要 同一 般考 生一样 学 习语 、 、 等文 数 外 化课 ， 专业课教学只能利用课余时 间进
行 ， 色 彩 课 则 必 须 在 白天 进 行 ， 间 而 时 是少而又少 ， 准确地说只能利用星期天 下 午 的 时 间 。培 训 时 间 合 计 在 ３０课 ０ 时左 右 。在 这 样 有 限 的 时 间 里 要 使 学 生较好地掌握色彩变化规律 ， 并能 运用 色 彩 变 化 规 律 完 成 较高 质量 的作 业 ， 并 非 易 事 。这 就 要 求 我 们 的 教 学 计 划 更
相辅相成 、 相得益彰 、 有机结合之 目的。 如不给学 生讲述必要 的色彩理论知识 ， 甚至于学生对色彩 的一些基本概 念都 没有一个清晰 ， 明确 的认 识 ， 老师就 没 办法继续往下教 了， 往往是老师卖 力地 教了， 学生却模糊不 清 ， 似懂非懂 ， 生 学 的练 习也作 了不少 ， 就 是不 见 有提 可 高， 与其这样糊 涂地 画 ， 如先 弄懂掌 不 握一些必 备的色 彩理 论常 识。这就是 条可靠 的“ 捷径 。 加强对经典名画 ， 秀范画 的欣赏 优 观摹 ， 以开阔学 生 视野 ， 用 可使 学生的 绘画色彩得到较快 的提高 ， 这是一种行 之有效的教学方法。人 们常说“ 眼高手 自然会高 ， 眼低手 不可能 高“ 但 ” ， 眼高 手低“ 也没关 系 ， 费一些 时间加 以练 花 习， 手就会 自然 跟着 高 。如 果 “ 眼低 ” 就麻 烦了 ， 在具体教学中如忽视 了欣 赏 观摹这一环 节 ， 一味地要 求学 生去“ 死 画 ” 进 步 不 大 就 成 了必 然 ， 有 可 能 流 ， 还 入笔 法熟 练 而 色彩 肤 浅 的弊 病 中去 。 色彩 的表 现 力 得 不 到 应 有 的 发 挥 ， 的 花 时间多而 收获 甚少。这 时我们 应冷 静 下来 ， 把学生的 具体情 况 分析清楚 ， 梳 理一下教学思 路 ， 准 问题的关键 “ 找 对 症下药” 。从 而 起 到 潜 移 默 化 的 作 用 。

讲用 口语 进行交流 、 表达一样 。我们 知道文学创作用语言文字进 等人文方面的知识来作指导 ， 对作品的 内容和 内涵进行认识和解
行表述 ， 舞蹈表 演运用肢体 的动作 ， 音乐运用音符 节奏 ， 电影 画面 读。如 ， 领 导学 生欣 赏 １ ９世纪法 国画家米勒 的油 画《 拾穗者》 ， 从
那 么让 学生进行欣 赏时 ， 就必须对 作 发、 衣着 、 手及人物 轮廓 的不 同形态 和质感 。 这里尤其强调学生观 过 程就有很多 的想 象 因素 ，
但 是这种大胆的想象绝 察蒙娜 丽莎双手 的细腻 而深 入的刻画 ， 是运 用流畅而富有强性 的 品的内容 和内涵展开大胆而丰富的想 象。
线条 ， 立体 感较强 的明暗过 渡 ， 自然而生 动 的肌 肤色彩等 写实 的 不 同于平 时我们的胡思乱想 ， 这里 的想象是建立 在学 生本 身已掌 艺术语 言 ， 表现 出视觉上 的美感 。 ２ ． 引导学生体会 中国画特有 的艺术语言 ， 感知 东方神韵 中国画是 中国传统绘 画 ， 中国画的工具 和材料是 中国特有 的 笔、 墨、 纸、 砚、 中国画颜料 。中国画的用笔方式讲究 中锋 、 侧锋 、 顺 握 的美术欣赏 的基本知识 和基本技 能并能够联 系相关人 文知识
湿、 轻重等 ， 这些都是 中国画具备 的独特 的艺术语言 。 教师在引领 学生对 中国画作品进行鉴赏 时 ， 就需运用这些艺 术语 言对其进行
性格 、 气质及审美趋 向制约 ， 所以看作品先 了解作者 ， 就需 要主动
想象 作者 的人生经 历 、 个性特点及 作者所生 活的时代背 景 ， 并 加
运用 蒙太奇即镜头转换来 完成。这些都是其特定 的艺术语 言 ， 而 作者的样式和 内容人手 ， 分析 该画的人物环境及发生的故事 。然 美术作品的艺术语 言更 是多样的 ， 高中学生只有 了解 了更全面 的 后教师就应该 引导学 生把该作 品和作者 与当时的时代背 景及其

谈对高中美术鉴赏课教学的几点看法高中美术鉴赏课是一门培养学生审美能力和艺术修养的重要课程。

通过学习和欣赏艺术作品，学生可以提高自己的艺术欣赏水平，并增进对艺术的理解和感悟。

在我看来，高中美术鉴赏课在教学过程中应注重以下几点。

1.注重培养学生的审美能力。

审美能力是指学生在审美活动中对艺术作品的感受和评价的能力。

在课堂教学中，教师应引导学生通过观察、分析和比较作品，培养他们对美的敏感和判断能力。

例如，在欣赏一幅画作时，可以从构图、色彩、线条等方面进行分析，帮助学生理解作品的意境和艺术表达方式。

通过这种方式，学生可以逐渐形成自己的审美品味，提高自己的艺术鉴赏水平。

3.注重培养学生的艺术修养。

艺术修养是指学生对艺术的理解和对艺术家的创作理念的领悟。

在教学中，教师可以通过讲解艺术家的生平、创作背景和作品的意义等内容，帮助学生更全面地理解作品。

同时，教师还可以组织学生进行一些艺术实践活动，如模仿名画或艺术家的创作风格，以培养学生的创造力和表现力。

通过这种活动，学生可以更加深入地理解艺术作品，在实践中提升自己的艺术修养。

4.注重培养学生的表达能力。

艺术作品是艺术家的思想和情感的表达，而学生作为艺术鉴赏者，也应该具备将自己的感受和思考通过艺术形式表达出来的能力。

在教学中，教师可以引导学生通过绘画、摄影、写作等方式，表达对作品的理解和感受。

例如，可以要求学生选择一幅作品，用自己的语言描述作品的意境和情感；或者要求学生根据作品的主题创作一幅自己的作品。

通过这种方式，学生可以将自己的思考和情感与艺术作品进行对话，形成独特的艺术表达方式。

4.注重培养学生的跨学科能力。

艺术与其他学科密不可分，通过与其他学科的融合，可以更好地理解和欣赏艺术作品。

在教学中，教师可以将艺术作品与历史、文学、哲学等学科进行结合，开展跨学科研究。

例如，可以通过讲解作品创作时的历史背景、文学作品对艺术作品的影响等，引导学生思考作品与其他学科的关系。

关于高中美术欣赏课的几点思考【摘要】新课程提出了新的理念，对我们高中美术教师自然也提出了更高的要求。

本文根据调查研究中高中美术欣赏课所存在的问题，结合新课程改革的理念及要求，提出提高高中美术欣赏课教学质量的几点思考。

【关键词】新课标审美能力新课程要求高中美术教师具备全新教育理念，将”学生的发展”始终作为教育的中心。

教育观念的改变是改变高中美术欣赏课教学现状的根本所在，也是美术教师适应新课程改革的前提，美术教师只有在理解新课程、接受新课程理念的基础上，才能在实践中逐步提高自身素质，重新定位自己的角色，尽快适应新课程的要求。

以下根据几年的工作经验总结了几点思索：一、构建教师完整的知识结构，提高自身素质美术教师大都具有美术专业知识并积累了一定的教学经验，对强调学科知识的常规教学胜任自如。

美术新课程却更强调学生的综合能力培养，强调培养人文精神和审美能力，在内容上更加符合时尚，贴近学生的生活；课程的内容加强了学科知识和社会发展、科学进步的联系，强调了美术和其他学科的融合；新课程强化了课程的选择性，为学生的个性发展留下了充足的空间等等，这些要求促使我们美术教师要紧随社会发展，学习与美术课程相关的其他新技术、新知识，学习促进学生思维和人格发展的教育教学方法，形成开放状的生态型知识结构，真正实现教师与新课程共同成长。

二、转变教师角色，调整教学行为师生角色要有新的定位，改变过去教师代替一切的陈旧模式，摆正各自的位置和角色，充分发挥教学的民主性，把主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，建立新型的师生关系。

在平等、互动的原则下，进行双向交流和合作，努力营造生动活泼、主动探索的课堂教学气氛，努力实现教学创新的飞跃。

采用丰富多彩的教学形式，培养学生学习兴趣，提高课堂教学质量。

美术欣赏教学中教师的角色，不应只是给学生提供正确答案，而是一种启迪思想，组织和促进学生多渠道的获取，为学生构建开放的学习环境，使其形成积极的学习态度，具有创新精神和实践能力的指导者、合作者。

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二、积极鼓励学生的创新思维
高中美术教学中，要更新传统的教学模式，改变只对描摹的注重，而忽视了学生自身创造性的表现，变呆板、压抑的课堂为自由活跃、灵感迸发的美术课堂。对于艺术创作，学生总会有一种不自信的心理，总认为艺术品是艺术家才有可能创作出来的，自己是不可能完成的。然而就是这样的思维意识阻碍了学生创作的灵感与激情。
“走出去”式教学法能很好的激发学生的兴趣，培养学生的创新思维。由美术老师组织学生走出课堂，去大自然中观察生活、社会、一草一木，并鼓励学生由自己的所看、所感、所想，在画纸上大胆的表现出来。这样开放式的教学方法能丰富学生的感官，活跃其创作思维，是任何课内教学活动都无法替代的。如在讲授《触摸美丽》一课中，带领学生到校园的草地上，让他们闭上眼睛在清新的空气里自由想象，随意异想，尽情地触摸大自然，拥抱大自然，感受大自然的无穷魅力。很多同学大声呐喊，张开臂膀飞翔，信心十足，表现出强烈的创造欲望和热情。
关键词：美术教学 教学方法 创新
美术教育是培养学生创造能力最有成效的学科之一，也是培养学生实践能力的有效途径。反观目前中学美术教育中，多少存在一些隐性弊端，尤其在一些经济发展相对落后的中小城市、村镇等地，社会、家长、教师的思想意识里面的传统教育观念根深蒂固，美术教育得不到良好的发展，学生对美术学习的积极性也被逐渐磨灭、消退；课堂教学理念和教学方法比较落后传统，只以简单的绘画技巧来评定学生画的好坏，而忽略了对学生审美想象能力和审美观念的培养。因此，在美术教学中要改变以往的美术教育教学模式，更新教学理念与方法，彻底改变社会的传统教育观念。笔者结合自身数十年的美术教学经验的累积和不断实践探索，就高中美术教学方法浅谈几的自信，善于发现学生所创作作品的闪光点，积极评价，并加以肯定和延展；其次，鼓励学生发现身边的美，一株小草、一朵野花都有可能成为艺术表现得素材。只要大胆、自信、有个性的勇于在画纸上表达出来，想象力和思维创造能力就能得到丰富的发展。

有 的审美功能 ， 造成喧 宾夺主。 综上而言 ，
力一般都会放在统 考科 目上 ． 美术课堂也 想 内容等 。 亦会忽视 了艺术 作 品本 身所 具 纪 末压抑 的 情绪 在 此得 以释 放而获 得 特
有 的。 美感 ” 。 所 有这 些 ， 若不通 过美 术基
再 不然就是 你上你 的课 。 我 行我 素 。 更 不 凡 事都有 个适 度的 原则 。要 把 握学科 特 础 知识 ． 对 作 品进 行理 性 的分析 ， 而 以象 征 ， 教 师还要 准确 把握高 中美 术欣 赏课的 用说 什 么让 学 生在课 堂上 获得 审 美感 受 和不象 、 美和 不 美去评 述 它 ， 美 术欣 赏是 和 审美体 验 了 ． 如 何改 变这 种局 面 ， 如何 教学 目标 ， 注重美术与 其它学科 内在联 系 难 以收 到好 效果 的 。
三、 运 用 多种 教学 方法 。 激 发 学 生 的
学 习 兴趣
在高中美术欣赏课 上 ， 对于 如何优化 知识经验 切入 ． 让 学生随老 师设计 的思路
激 发学生 的学 习兴趣 。 是优 化 美术课
课堂教学我做 了以下思考 ：
一
堂教学的重要前 提 。 兴趣是 学 习心 理 中最现 实 、 最活跃 的 因素 ， 它能够 成 为学 习的直 接动力 。能 否 激发 起学 生 的学 习兴趣 ，是打 开 学生 心
课程 目标。 若教师过多介绍 美术作 品的历 比和 近乎可 怕 的 形象来 表现 出 自然 给人
的不 安 、 焦虑和恐惧的 。 使 人 们在 １ ９世
轶 闻趣事 ． 或 过 多挖 掘作 品的思 成 了学生完成 其它学科作 业的最 佳场所 ，
优 化美术 课 堂教学是 当今 美 术教 育 工作 者 都应该 思考的一个 问题 。 的研究 ． 从大文化 的角度 了解 美术 与其 它 学科 的共 性 ， 从学 生熟悉 的或 已经形成 的 潜 移默化 地进 人美 术欣 赏 的学科 知识 中 来， 顺理成章 ． 逐渐深人 。

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写生 、 开展讲座 、 师工作室制组织学生 学习 ， 教 并作为高 中学
生 的 选修 课 计 入 学 分 ，而 课 程 的 开 设 则 可 以 在 多 方 面 弥 补 现 有 课 堂教 学 的不 足 ． 过 一 些 课 题 的开 发 和研 究 ， 过 网 络访 通 通 问 。 美 术 教育 与 人 文 学 科 与 时代 内容 相 融 合 。 使 ２实施 “ 格 加 特 长 ” 培 养 策 略 ， 足 不 同层 次 学 生 的 ． 合 的 满 需 要 ， 行 分类 教 学 。通 过 一 段 时 间 的学 习 ， 实 我们 让 绘 画技 能 掌握 得 比较 好 的学 生集 中学 习 ， 平 时 的 教 学 更 有 针 对 性 ， 使 坚 有 所 思 地 点 头 ） 过 这 个 例 子 ， 们有 什 么总 结 的 话 要 说 吗 ？ 通 你 大 家 略 一沉 思 ， 纷纷 举 起 了手 。 又 生 ｌ 考 虑 问题 时 ， 从 不 同 的 角 度 ， 不 同 的方 法 进 行 思 ： 应 用 考。 这样 可 以拓 宽 我们 的解 题 思 路 。 生 ２ 想 问 题 不 能 光 凭 一 些 数 据 ． 应 把 各 种 情 况 综 合 起 ： 而 来 考 虑 ， 样 可 以 拓宽 我 们 的解 题 思 路 。 这 生３ 我认 为 面 对 问 题 时 ， ： 只要 我 们 善 于开 拓 我 们 的思 维 ， 就 能 想 出各 种 方 法 来 。 课 堂 中生 命 的意 义 。在 于 使 每 一 个 生 命 感 到 新 的 成 长 和 发展。 课 堂 是 学 生 生 长 的 地 方 ，教 师 应 让 学 生 在 主 动 参 与 中 发 展 ， 过 体 验 认 识 事 物 ， 学 生 在 独 立 探 索 中 成 长 。 自主 发 通 让 在 展 中成 熟 。 课 堂 是 教 师 生 长 的 地 方 。 教 师 在其 推进 的 多种 可 能性 过 程 中要 能 体 现 对 教 学 过 程 的 高 超把 握 ，在极 富创 造 力 和生 命 力 的动 态 过 程 中 ， 断 激 活 新 的 教 学 状 态 。 正 唤 醒 学 生 的 主 不 真

浅谈对高中美术鉴赏课的几点认识摘要:根据教育部普通高中课程改革,我省普通高中已全面进入新课程实验。

美术教育是教育的重要组成部分,是实施素质教育的重要内容,是提升学生审美素养的重要途径。

如何上好这样一门课我的几点认识:1鉴赏与体验,鉴赏与动手实践结合起来。

2注意创设情境3利用现代多媒体技术。

4选用适当的教育方式关键词:鉴赏能力、课程理念、美育、必修课、空间视觉、互联、感悟。

美术教育是教育的重要组成部分,是实施素质教育的重要内容,是提升学生审美素养的重要途径。

在新课程理念的指导下,美术教育已不再是传统的基础训练和技法传授,而是以培养学生审美素养为主要目的的,使美育进一步升华。

在普通高中美术教育教学的过程中, 美术鉴赏课是一门必修课程。

如何来上好这样一门课呢?下面我来谈谈自己的一些观点:( 一)鉴赏与体验,鉴赏与动手实践结合起来。

美术是一门注重体验和实践的学科,在普通高中美术教育教学过程中,将鉴赏与体验,鉴赏与动手实践结合起来,能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。

教师应该通过各种美术鉴赏活动引导学生动手实践,在美术活动中提高观察,构思、创意、造型、表现,设计和工艺制作等的能力。

例如:我们在上《民族文化的瑰宝》时,谈到中国古陶瓷的欣赏时,教师可出示器皿,先让学生眼观,手摸,亲自体会陶瓷的机理,质感,然后让其品评。

在欣赏中国画作品时,教师可以结合自己演示,学生简单临摹,给他们充分感受作品的机会,引导他们认真分析画面上的形式语言,作者的思想、感情,感受画面线条的粗细,色彩的冷暖,造型的写意与象征。

以视觉为主,加上听觉、触觉、嗅觉的相互作用,从而有效而完整地挖掘学生的鉴赏能力。

使学生乐意积极主动地参与整个教学,在互动中体会了欣赏的乐趣,增强了作品的感悟能力。

(二)在美术鉴赏教学中应注意创设情境。

在美术鉴赏教学中,可以针对美术作品,美术现象,用有关的音乐,故事,角色扮演等方式创设情境,调动学生的欣赏的积极性,感染学生的欣赏情绪,加深对文化,历史以机及美术的社会作用的认识。

高中美术鉴赏课教学的几点思考高腾飞摘要：我国进入了社会主义发展的新时代，近年来国家越来越注重教育，青年一代是祖国未来的希望，承担着祖国未来发展的历史重任，现在对于教育我们要求素质教育，改变传统的应试教育模式，随着时代的发展，新的时代下对于高中美术教育有不同的要求，近年来美术的新课程标准不断地进行改革，对于高中美术教育者们提出了新的教学要求。

这个阶段正是学生的学习任务比较繁重的阶段，但是美术鉴赏能力的提升也对以后的发展有至关重要的作用，为审美能力的进一步提升奠定良好的基础。

因此，如何更好的进行高中美术鉴赏课堂的教学就成为了迫在眉睫需要解决的问题，本文就目前来看高中美术鉴赏课堂教学当中可能存在的一些问题提出自己的看法，再简单结合自己的实践经验谈一谈关于高中美术鉴赏课堂教学的几点思考。

关键词：高中教学；美术鉴赏；学习能力；素质教育引言：国家大力推进素质教育，目前在很多大城市已经进行迅速的改革，改变了传统的教学思维模式，但是在这样的大环境和基本前提之下目前高中课堂的教学当中，教育工作者们还是遇到了很多很多的问题，学生们的课程安排紧密，学习任务相对来说也变大，因此，高中美术鉴赏课堂的课时很少，这叫要求教育工作者利用课堂上的时间激发学生对于美术鉴赏学习的兴趣并发现自己的潜力，提高课堂的效率来培养学生的创新思维为以后走向全球化世界发展方向做好准备[1]。

下面谈一谈我在高中美术鉴赏教学课堂实践当中遇到的一些问题，以及我认为能够提高数学课堂教学效率的策略。

一、目前高中美术鉴赏课堂存在的问题1、学校和学生的重视程度不够高中阶段学生的学习任务量比较重，对于高考科目的学习时间较长作业较多，在学习的时候容易出现对于美术鉴赏课堂的认知错误，重视程度不够的现象，在美术课上当成休闲休息的课程。

并且现在很多教师思想进化比较慢，课堂氛围比较沉闷无法调动学生的学习积极性，课堂模式有些单一导致学生对于美术鉴赏课堂的期待性较低，因此提高学生的课堂积极性和参与度是十分重要的。