作文创新教学探微

创新作文的教学探索摘要：创新作文的灵魂就是把学生的创造力从重重束缚中解放出来，充分发挥学生的个性。

鼓励学生写真情实感，不必一味地唱那些所谓积极向上的假腔假调，相信学生肯定会很兴奋地自由挥洒内心真实世界，写出有感情、有个性的好文章。

关键词：阅读生活作文教学语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。

写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。

鼓励学生自由的表达、有个性的表达、有创意的表达，尽量减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。

”透过以上表述可以看出，在新课程标准背景下，对作文的改革要求突出表现在培养学生的创造性思维、追求个性化写作这一目标上。

的确，在传统作文教学模式中，教师“限题”、“限体”乃至“限旨”，对于如何开头、如何过渡、如何结尾等，讲得有板有眼。

整个写作过程就是教师掌控下的集中定向训练，让学生拿腔拿调一成不变地作文，千人一面，众口一词，这样如法炮制地进行作文教法和学法的演练，忽视学生的生动个性和创造力，很大程度上压抑学生的写作欲望。

因此，创新作文的灵魂就是把学生的创造力从重重束缚中解放出来，充分张扬学生的个性。

那么，怎样才能激活学生生机勃勃的写作的创造力和想象力呢？一、为学生开辟创新的沃土――生活和阅读“鱼无水不能泳，炊无米不能食”，学生写作文何尝不如此呢？学生之所以“憋”作文、仿作文，无不是因为无素材。

要培养学生的写作兴趣，就要引导学生充分感受学校、家庭、社会的生活，让他们关注国内外新闻、留心校内外生活，从生活中提取创新写作的材料，积累在自己的日记中。

也可以让他们带着命题深入生活，或者从生活中寻找素材、归纳命题，笔者在这方面确实感触颇深。

《暑假见闻》本是一个老话题，但学生从繁华而人情淡漠的城镇来到偏僻的农村，那里秀丽的山水、朴实的民风、和睦的人际关系，让他们把眼睛一直睁得大大的。

第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学作文教学也面临着新的挑战和机遇。

本文旨在探讨小学作文教学创新实践，通过结合实际教学案例，分析创新实践的具体措施，为提高小学作文教学质量提供参考。

一、引言作文是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。

然而，传统的小学作文教学存在诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作能力不足等。

为了提高小学作文教学质量，教师需要不断创新教学方法和手段。

本文将从以下几个方面探讨小学作文教学创新实践。

二、创新实践措施1.激发学生写作兴趣（1）丰富教学内容。

教师可以根据学生的兴趣和需求，引入多元化的教学内容，如童话、科幻、历史、地理等，激发学生的写作兴趣。

（2）创设情境。

教师可以创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验生活，提高写作兴趣。

例如，开展“我的家乡”主题作文活动，让学生在参观家乡的过程中，收集素材，激发写作兴趣。

2.培养学生的写作能力（1）加强阅读指导。

教师应引导学生广泛阅读，积累词汇、句式和写作技巧。

同时，指导学生学会从阅读中提炼写作素材，提高写作水平。

（2）注重写作技巧的培养。

教师可以通过讲解写作技巧、示范写作等方式，帮助学生掌握写作方法，提高写作能力。

（3）开展写作实践活动。

教师可以组织学生参加各类写作竞赛、作文比赛等活动，激发学生的写作热情，提高写作水平。

3.创新作文教学模式（1）小组合作学习。

教师可以将学生分成若干小组，开展合作写作活动。

在小组内，学生可以互相交流、讨论，共同完成作文。

这种模式有利于培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（2）翻转课堂。

教师可以将课堂时间留给学生进行写作实践，课后通过线上平台进行讲解和指导。

这种模式有利于提高学生的自主学习能力。

（3）微课教学。

教师可以制作微课，将写作技巧、写作方法等内容以视频形式呈现给学生，方便学生随时随地进行学习。

4.注重评价方式的创新（1）多元化评价。

教师应采用多元化评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的写作水平。

小学作文教学创新的策略探究作文教学是小学语文教学的重要环节，但在传统教学模式下，学生常常流于填鸭式的被动接受，缺乏创造性思维和表达能力。

因此，在小学作文教学中探索创新策略，激发学生写作热情，培养学生的写作能力就显得尤为重要。

本文将从激发学生写作热情的角度出发，探讨小学作文教学的创新策略。

一、以趣味为突破口作文教学为了激发学生的学习积极性，可以通过增加趣味性为突破口。

例如，在作文教学中可以加入游戏元素，设计写作游戏，根据不同的写作主题设置不同的任务，让学生在游戏中体验到写作的乐趣，增加学习的动力和兴趣。

二、注重思维训练作文教学不能仅停留在写作技巧的教授上，更要注重培养学生的思维能力。

通过启发性教学的方式，组织学生进行主题讨论，帮助学生拓展思维，培养学生的观察、思考和逻辑推理能力。

同时，可以通过给学生提供写作素材、情境或问题，引导学生进行创造性思维，开展即兴写作活动。

三、培养阅读习惯阅读与写作是相辅相成的，只有通过大量的阅读积累，学生才能培养出优秀的写作素材、思维逻辑和表达技巧。

因此，在小学作文教学中应该注重培养学生的阅读习惯。

可以设置阅读项目，鼓励学生广泛阅读，同时开展阅读心得、读后感的写作活动，提高学生的阅读写作能力。

四、提供写作模板小学作文教学中，学生的写作水平参差不齐，部分学生写作能力较弱，不知道如何下笔。

针对这些学生，可以提供写作模板，让学生在模板的基础上进行创作，帮助他们掌握写作的基本结构和表达方式。

模板的使用可以培养学生对语言结构和篇章结构的感知能力，同时也为学生提供了成功的经验，增强学生的写作信心。

五、鼓励交流合作学生之间的交流与合作对于作文教学的创新非常重要。

可以组织学生进行作文展示和交流，让学生互相学习借鉴，激发学生创作的灵感和动力。

同时，可以鼓励学生进行写作合作，组织学生进行合作写作任务，通过合作中的讨论和辩论，激发学生的创造力和思维能力。

六、个性化评价在小学作文教学中，评价不能仅仅局限于对成绩的评价。

用心用情写评语曰包淑娅卢一文评语是教师对学生作文从内容到形式做出的整卜体评价是教师和学生就一篇作文所进行的心理沟通也是教师对学生写作激情的呼唤对学生作文兴趣的培养。

教师的评语字字关情好的评语可以使学生受到感染和启发获得信心和力量从而喜欢写作文写好作文。

那么怎样才能写好作文评语呢下面浅谈一下我自己的看法。

一、发现闪光点。

适时进行点拨从艺无止境更何况是小学生作文岂能完美然而 .这是学生习作不是教师范文更非名家创作为何要用挑剔的眼光专找学生的不足呢对教师来说要以平静的心态循循善诱引导学生朝着正面方向发展。

在写评语时切忌一棍子打死仅是批评指责。

教师应善于发现学生作文的闪光点勒于展示“闪光点”对“闪光点”给予充分的肯定。

可利用黑板报、学习园地等宣传阵地展示学生的闪光之处让学生互相欣赏、学习使学生在习作得到肯定的过程中产生成功的愉悦。

对于作文能力差的学生要用心地去发现他们作文中的精彩句子或漂亮的构思发现学生的细微进步不吝笔墨的写个大大的“棒”字或给予慷慨的肯定和赞美一定可以激起他们写好作文的欲望渐渐喜欢写作文。

二、倾注爱心。

时时进行激励美国心理学家威谱?詹姆斯有句名言“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。

”赏识从本质上说就是一种激励。

在学习过程中激动的存在至关重要任何学生都需要不断的激励。

特别是我们的小学生都乐于戴“高帽子”。

老师尖刻的评语很容易让学生垂头丧气最后丧失写作文的兴趣甚至产生自卑情结。

幽默大师马克?吐温说过“凭一句赞语我足以活上两个月。

”要是咱们辛苦习作的小学生能经常得到老师热心肠的句赞语在作文本上多看到一些鼓励的评语岂不有助于学生乐呵呵地渡过写作的难关吗那么作为老师我们乂有何乐而不为呢三、用心用情。

进行心灵的沟通前苏联教育家霍姆林斯基说教育首先是关怀倍至、深思熟练地、小心翼翼地触及年轻的心灵在这里谁有细致和耐心谁就能获得成功。

作为教师我们的任务是教书育人用我们的热情、我们的爱心对待每一个学生让我们的学生沐浴着“赞美的阳光关爱的雨露”幸福地成长。

高中作文创新教学策略探究江苏省兴化市安丰高级中学杨爱丰语文是工具性和人文性统一的课程，高中语文新课标中指出，写作教学要“力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。

在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发”。

从新课标理念中不难看出，写作教学并不是教师的讲坛，而是要发挥学生的主体性，引导学生将生活中的感受抒发出来。

在高中写作教学中，要激发学生的写作兴趣，让学生乐于写作，能掌握一定的写作方法而善于写作，教师就要摆脱传统观念的束缚，创新性地进行教学。

文章就结合高中作文教学实践对此进行简单分析。

一、变“要求作文”为“自由作文”在教学中发现，很多学生当教师要求其按照预定要求写作，所写作文多为套话，没有真情实感，而通过日记、日志（空间日志）、博客等方式写的文章却言之有理，情渗其中。

原因何在？这更多的还是在应试教育体制下，学生写作并不是主体自愿的行为，而是“被迫”写作，于是，学生也就有了应付的心理，作文也就没有了太多价值。

相反，学生在写日记、日志、博客过程中是将自己生活中的感受表达出来，没有要求，没有束缚，学生自然能够畅所欲言。

由此可见，在作文教学中，教师要注重摆脱以教师为中心的作文教学模式而提倡以学生为主体的自由表达式作文，从而激发学生的写作兴趣，让学生愿意写，愿意将生活中的体会、感受以文字的形式进行记录。

如何让学生自由作文呢？首先，在形式上要多样化。

常见的如日记、周记、月记、书信等，同时，随着网络的发展和应用，教师也要注重引导学生通过空间日志、博客、心情等方式来记录自己在生活中的感受。

在这些形式中，因学生摆脱了教师和书本的束缚，思想得到解放，更愿意说出真话，表达自己的真情实感。

教学中教师也可为班级学生建立“班级群”，让学生在“群”中去发表自己的观点，抒发自己的情感。

其次，在课堂教学中，教师也可给学生一个话题，让学生自由写作。

在这个过程中，教师可将学生分为不同的小组，小组成员围绕话题展开讨论，然后再进入小组写话训练中。

小学作文教学创新的策略探究一、引言教学创新是教育事业改革发展的重要方面。

在当前信息技术如此迅猛发展的时代，教育者和教师们需要不断思考如何利用创新的教学策略来提高教学质量，激发学生学习的兴趣和潜力。

本文旨在探讨小学教学创新的策略，并提供几个案例进行具体分析。

二、培养创新意识教学创新的第一步是培养学生的创新意识。

创新意识是指学生在学习和思考过程中不断尝试新的想法、方法和解决问题的途径。

为了培养创新意识，教师可以采取以下策略。

1.引导学生进行自主探究。

在教学中，教师可以设立问题、提出挑战或给出探究任务，鼓励学生主动进行实践和思考，激发学生的创造力和探索精神。

2.提供多样化的学习资源。

教师可以通过网络、图书馆等途径为学生提供丰富的学习资源，以拓展学生的知识面和思维方式，并激发学生对知识的好奇心和求知欲。

3.鼓励学生勇于表达想法。

教师应该为学生提供一个宽松的学习环境，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，从而培养他们的创造力和沟通能力。

三、运用多元化的教学方法教学创新的另一个重要策略是运用多元化的教学方法。

多元化的教学方法可以满足不同学生的需求，激发学生的学习兴趣和动力。

以下是几种常见的多元化教学方法。

1.合作学习。

通过组织学生进行小组活动或合作项目，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

通过合作学习，学生可以互相交流和分享，相互学习，提高学习效果。

2.问题导向学习。

教师可以在教学过程中提出问题，引导学生进行探究和解决问题的过程，从而培养学生的分析和解决问题的能力。

3.情景教学。

通过创造真实的情境和情景，让学生在具体的情境下进行学习和实践，培养学生的实际动手能力和创新思维。

四、技术手段的应用在当前信息技术迅猛发展的背景下，教育领域也可以借助技术手段来实现教学创新。

以下是几种常用的技术手段的应用案例。

1.智能互动教具。

智能互动教具可以为学生提供个性化的学习内容和学习方式，帮助学生更好地理解和吸收知识。

2.在线学习平台。

作文教学的创新与探索一提到“作文”,不论是教师,还是学生,乃至家长,皆“谈虎色变”。

尤其是刚刚升入三年级的学生,在简单的说话、写话训练之后,初次接触作文,难度就更大了。

教师引导是否得法,会直接影响学生对写作的兴趣。

为此,笔者把作文教学视为教学的重点加以研究。

一、统观全局,合理整合。

三年级上册语文教材共有8个语文园地,每个语文园地围绕单元整组教材设计了一篇习作,重点是引导学生写熟悉的人、事、景、物。

一学期要写8篇习作,对于初学作文的孩子来说有很大的难度。

对于教师的指导来说也是一个很大的困难。

弄不好,就会出现教师“教”不细,学生“学”不好的恶性循环。

为此,我对教材中的习作进行了大胆的整合处理。

例如《语文园地五》中的习作是写一写自己搜集的资料、图片、文字以及听到的、看到的,内容十分广泛。

学生们有的介绍自己旅游时的照片、各地风光图片,还有自己看到的、听到的。

《语文园地六》的习作是写一写自己去过的一个地方。

两篇习作在内容上有相同之处,比如说学生在写“看到的”内容时,介绍了参观某地的见闻、景色。

而这一内容恰恰是《园地六》习作的要求。

为了不让学生就一个内容重复习作,我将这两次作文的有机结合。

比较分析异同,进而在《园地五》作文的基础上进行修改,完成《园地六》的作文。

合理的整合,既减少了学生作文的粗制滥造,又教给了学生举一反三的写作技巧。

二、激发兴趣,先扶后放。

三年级是作文起步阶段,万丈高楼平地起,基础是关键,趣味是先导。

这就要求踏踏实实地练好写作基本功。

为了让学生打消写作畏难的情绪,我首先细心地“扶”他们写一写,降低写作的坡度,架设“阶梯”,让学生一点一点“攀”上去。

记得第一节作文课“我的课余生活”是从听记训练开始的;我请学生们先讲述各自课余的生活,并从中选取出比较生动的内容,请学生分析好在哪里。

通过大家的评议发现了这些同学之所以讲的好,是因为在讲述中动用了许多优美的词汇,因势利导,我对同学们说:“你们如果也能用上这些漂亮的词汇,老师相信你们课余生活也一定很精彩,同学们有了信心,再动笔写一写,改一改,一篇像模像样的作文也就诞生了。

小学语文个性化作文教学探微论文一向都是语文教学中的重要内容，学生需要构建思路，组织语言，然后正确的表达出来，这样才能写出好的文章。

但是就目前的语文作文教学状况来看，学生的作文大多数都是空话、套话，按照固定的模式来进行写作，出现了千篇一律的现象，根本没有自身的特点，缺乏写作个性。

并且新课标也要求小学语文作文要具备个性化的特点，提倡表达学生的真情实感。

在作文教学中要采取一定的教学方式来培养学生写作的个性化。

１因需要写作文，激发学生写作兴趣在传统的小学语文作文教学中，一般都是教师安排一些写作的题目，然后接下来的时间就交给学生，让学生根据题目的要求来写出相应的文章，这种给出命题式的作文是比较常见的，但是在平时的作文训练当中如果也采取这样的方式，那么学生就会感觉单一枯燥，作文课程完全是为了写作文而写作文，只是在机械的完成教师布置的任务，当然也就会出现套话的现象，有的学生刚拿到作文题目的时候会感觉没什么话可以说，对于题目并没有深刻的理解，并且小学生的年龄比较小，需要教师的指导和帮助才能够理解更深层次的内容，因此教师对于小学生的要求并不能太高，不能急于求成，要想让小学生写出高深的作文，那么就会失去了本真，这是对小学生天性的一种扼杀。

因此在语文作文教学中，教师应该改变教学的方式，让学生根据需要来写文章，小学生已经具备了一定的生活经验和阅历，有描述事物以及情感表达的能力，因此教师可以拓宽学生的写作范围，让学生因为需要而写作，可以让学生自由的选择写作的题目，根据自身的需要来选择想要表达的方向，写作的内容尽量要贴近自身的`实际生活，这样的学习方式能够让学生逐渐的改变对作文的认识，发现写作的乐趣。

比如，假期结束之后，教师可以让学生写一篇文章，描述自己在假期生活当中最难忘的经历，这样的写作要求具有很强的开放性，学生可以记录自己难忘的旅行经历也可以是一些生活中的趣事等，这些都是学生本身实际经历过的，在写作的过程中也会描写的更加真实，情感的表达也会更加真挚，让学生觉得语文作文不再是那么困难的，完全是抒发自身情感的有效途径，从而激发学生的写作兴趣。

浅谈小学作文的创新教学小学作文是语文教学中的重要部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的重要途径。

传统的小学作文教学往往重视形式，缺乏创新性，导致学生缺乏写作的兴趣和动力。

在小学作文的教学中，我们应该注重创新，使学生在写作中充满乐趣，激发他们的创新潜能。

我们可以通过创新的话题选择和写作形式来激发学生的写作兴趣和创新思维。

传统的小学作文话题往往比较单一，缺乏新意和创造性。

我们可以根据学生的兴趣和关注点来选择话题，比如让学生谈谈自己的梦想、让他们写一篇关于环保的作文等等。

我们也应该鼓励学生使用不同的写作形式，比如写诗歌、写日记、写书信等等，以锻炼他们的幻想力和创造力。

我们可以通过创新的写作方法和技巧来提高学生的写作能力。

传统的写作教学往往重视表达和叙述，缺乏对语言运用的培养。

我们可以鼓励学生通过对比、比喻、想象等手法来进行写作，提高他们的语言表达能力和思维能力。

我们也可以通过写作技巧的学习来提高学生的写作水平，比如如何开头、如何结尾、如何进行段落分析等等，这些技巧可以使学生的作文更加有条理和连贯。

我们可以通过创新的评价机制来激发学生的写作热情和创新能力。

传统的评价往往注重结果而忽略了过程，这样容易使学生过分关注分数而忽略了写作的真正意义。

我们可以采用多元化的评价方式，比如以展示为主，让学生在班级或学校内进行作文展示，让同学们进行集体讨论和评价，这样不仅能够激发学生的写作热情，还能够让他们感受到写作的快乐和成就感。

小学作文的创新教学应该注重话题选择和写作形式的创新，培养学生的写作兴趣和创新思维；注重写作方法和技巧的创新，提高学生的写作能力和思维能力；注重评价机制的创新，激发学生的写作热情和创新能力。

只有通过这样的创新教学，才能够让学生在写作中充分发挥自己的创造力和想象力，培养他们的语言表达能力和思维能力。