浅谈作文教学中的创新问题

浅谈“作文教学中的创新思维”摘要：作文教学中的创新思维是阅读和写作的纽带，也是习作的基础，是语文教学的一个重要环节，更是对中学生写作能力的锤炼。

也是素质教育的又一项新的内容。

那么在中学作文教学中怎样培养提高中学生的写作能力和创新能力呢？，作文教学内容中含有大量训练思维能力与创新能力的素材。

那么在中学作文教学中，如何利用这些素材，去激发和培养学生的创新思维，是当今语文教学中值得探究的课题。

如何通过作文教学来培养提高小学生的写作能力和创新能力呢？笔者认为，应该从以下做起：充分利用课堂阅读和课外阅读，使学生能够利用“语文教材”这个例子举一反三，使学生能读懂课文，更能使学生以文为例创新，写出自己的生活；重视强化学生的发散思维，发挥学生主体，创新、创作，指导学生多读书，多练笔，博采众长，吸取精华，坚持不懈，掌握多种写作方法和写作技巧；加强引导生活中的写作创新，让学生处处留心生活中的人、事、物等写作素材，多看多写，坚持多练，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

关键词：创新思维、激发写作思维、重创作发展思维激发写作兴趣，促进积极思维。

兴趣是“爱学”的老师，美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。

”作文也不例外。

要想在作文中达到思维训练的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏。

作文兴趣的激活，关键在于施教的艺术。

教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创设宽松乐学的氛围。

细巧设问题情境，把写作方法渗透到学生的创作习作之中。

引发学生写作的兴趣。

如：在讲《白杨礼赞》一文结尾的写作方法时，我引导学生学习文章的写作方法：“作者在第七段完成了白杨树形象的刻画，点破了白杨树的象征意义，按理说文章可以结束了，但作者为什么还要写八、九段？这对表达主题有何作用？学生带着疑问去思考去探讨它的写作方法，掀起了学生思维活动的波澜，促进了学生写作思维的积极性，使学生能写出激情的习作。

发挥学生主体，强化发散思维。

浅谈初中作文教学中的创新作者：杨敬敬来源：《读与写·下旬刊》2013年第12期中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0069-01《语文课程标准》指出："写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。

"它阐，明了作文教学与培养学生创新能力的辩证关系，即要寓创新能力的培养于作文教学的过程中。

那么，如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？下面浅谈笔者的一点体会。

1.立意创新"文以意为本"，"意"是文章的统帅、灵魂。

即文章的中心思想。

训练学生立意创新，一方面要让学生养成独立思考、有创造性地思考、善于从多角度思考的习惯。

例如以《砖》为题，学生可不拘一格，多角度立意：（1）.总是把后来者举得高高（立意：甘为人梯是美德）；（2）.从里到外是一种颜色（立意：表里如一）；（3）.一旦放在路上.就会成为绊脚石（立意：英雄须有用武之地）；（4）.砌在哪里，就在哪里奋斗一生（立意：服从分配.忠于职守）；（5）.手牵着手挽起了万里长城（立意：团结就是力量）；（6）.不经烈火的焚烧，只能是土坯一块（立意：艰难困苦，磨练意志）；（7）.由一摊泥土变为一块砖，首先是接受了模子的制约（立意：成材要有必要的约束）。

另一方面，要让学生不为习常的看法所左右，不迷信权威，善于质疑。

例如对孟子的话"生于忧患，死于安乐"的辩证分析，在我们安乐祥和的社会主义国度，尤其是对生活条件逐渐奔小康的家庭来说提倡"生于安乐"，论述如何"生于安乐"应更有现实意义。

又如对"严是爱，松是害"这句流行语的反思，从有助于孩子智力的发育、身心的成长，提倡愉快教育、激励教育、成功教育的角度看，立论"不严不松又慈爱"更会受到青睐和欢迎。

、
观察要有新发现
什 么 是 观 察 ？词 典 中解 释 是 仔 细 察 看 （ 事 物 或 现 象 ）。怎样仔 细察 看 呢？这不 光是 眼睛 的 问题 ，应把 人的
感 觉器 官全调 动起 来 ，用 眼睛 去看 ，用手 去触摸 ，用 舌去 品味 ，用 耳去 听 ，最 重要 的是 用心去 感受 。教学 中发现 小 学 生在观 察事 物时 ，无意 占有很 大 比重 。观 察事物 时注 意
曾明确指 出 ： “ 写作 系技 能，不宜视 作知 识，宜 于实践 中 练 习 。 自悟其理 法 ，不 宜空讲 知识 ，或 以为多讲知 识有视
热 爱世 界 的情 感 。花草 树木本 无情 ，是 因为欣 赏人 的 内心 充 盈 ，情感丰 富 ， 自然 就带上 了人 性 的光 辉 。智者乐 水 ，
二 、思维要有新突破
优秀 作文 的闪光之 处往往不在 语言 ，而是在 于思想 。 比如 对生 活的独特 感悟 体验 ，看 问题 的独特 视角 ，对 问题
的独特 见解 ，构 思的巧妙 等 ，无不 闪烁 着思想 的光辉 ，给
人 以启迪甚至于震撼。因而要教给学生思维 的方法 。 （ 一 ）学会 求 异 思 维 。求 异 思维 是 创造 性 思维 的核
学 生 大 晾 ” 小 陉 ” 。大 “ 惊 ”是指 要关 注世界 大事 。
于 写 作 能力 之 长进 ，殊 应 不切 实 之想 。 ” 《 语 文 课程 标 准 》也淡化 了写 作技 巧，鼓励 学生 自由表达 。写 出 自己的 独特 视角 、独立见解 和独 特感 受 ，避 免人云亦 云 ，注 重 自
生大 胆质疑 。对所 看到 的事和所 读 的书要有 自己的认 识 、
思考 和想法 。不漠 视生活 ，不跪 着读 书，这样 才能提 高思 想认识。 三 、表述要有新语言

第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学作文教学也面临着新的挑战和机遇。

本文旨在探讨小学作文教学创新实践，通过结合实际教学案例，分析创新实践的具体措施，为提高小学作文教学质量提供参考。

一、引言作文是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。

然而，传统的小学作文教学存在诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作能力不足等。

为了提高小学作文教学质量，教师需要不断创新教学方法和手段。

本文将从以下几个方面探讨小学作文教学创新实践。

二、创新实践措施1.激发学生写作兴趣（1）丰富教学内容。

教师可以根据学生的兴趣和需求，引入多元化的教学内容，如童话、科幻、历史、地理等，激发学生的写作兴趣。

（2）创设情境。

教师可以创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验生活，提高写作兴趣。

例如，开展“我的家乡”主题作文活动，让学生在参观家乡的过程中，收集素材，激发写作兴趣。

2.培养学生的写作能力（1）加强阅读指导。

教师应引导学生广泛阅读，积累词汇、句式和写作技巧。

同时，指导学生学会从阅读中提炼写作素材，提高写作水平。

（2）注重写作技巧的培养。

教师可以通过讲解写作技巧、示范写作等方式，帮助学生掌握写作方法，提高写作能力。

（3）开展写作实践活动。

教师可以组织学生参加各类写作竞赛、作文比赛等活动，激发学生的写作热情，提高写作水平。

3.创新作文教学模式（1）小组合作学习。

教师可以将学生分成若干小组，开展合作写作活动。

在小组内，学生可以互相交流、讨论，共同完成作文。

这种模式有利于培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（2）翻转课堂。

教师可以将课堂时间留给学生进行写作实践，课后通过线上平台进行讲解和指导。

这种模式有利于提高学生的自主学习能力。

（3）微课教学。

教师可以制作微课，将写作技巧、写作方法等内容以视频形式呈现给学生，方便学生随时随地进行学习。

4.注重评价方式的创新（1）多元化评价。

教师应采用多元化评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的写作水平。

等， 都属于创造想象） 明确联想和想象的某些特 点， 。 并将它们与写作
实 践 结 合起 来 ， 样 ， 把 培 养 想 象 力落 到 了 实 处 。 这 就 四 、 高 教 师 的综 合 素 质 和 创 新 意 识 提
些文章的整体美 ， 更要善于发现文章 的局部美， 并及时给 以褒扬， 以此 激发学生创新兴趣 ， 假若不从 学生 的实际 出发 ， 而是要求他们像大作
了 更 好 地 引 导 学 生 阅 读 和 作 文 ，学 校 可 组 织 一 些读 书班 会 或 专 题 沙
创新 型 教 师 之 所 以 能 胜任 对 学 生创 造 活 动 的 引导 和 启 发 。 在 于
其具备多元 、 合理的知识结构。 掌握现代 教育理论 ， 如： 熟悉创新理论
方 法 ， 能有 意 识 地 引 进 移 植 到 教 学过 程 中 去 ， 备 “ ” 专 ” 统 并 具 博 与“ 相
与发展提 出了更 高的要求， 人们越来越注重创新能力的培养， 而作文
又 是 培 养 学 生 创 新 能 力 的重 要 手 段 ， 种 创 新性 在 作 文 教学 中表 现就 这 是“ 人 所 未 见 ， 人 所未 发 ” 写 出“ 人 心 中 有 ， 个 笔 下无 ” 意 思 见 发 ， 人 个 的 来， 因而 在作 文 教 学 中 培 养 学 生 的创 新 能力 意 义 重 大 。 么 在 作 文教 那
一
龙， 让学 生交流读书心得体会 ， 以讲故事 、 或 开辩论会等形式来锻炼 口
才 。 再 通 过 办 墙 报 、 园 文 学 报 等 形 式 提 高 学 生 的 书面 作 文 水 平 。 校 三 、 重 训 练 想 象 和 联 想 力 ， 发 学 生 的 创 新性 思 维 注 激 创 新 思 维 是作 文 创 新 的 关键 ， 想 象和 联 想 则 又 是培 养 学 生创 新 而

导学生 自己改 ， 不再 由教 师越俎代 庖。 ２ 张扬 写作 个性 ， ． 培养创 新 幼苗
诚然， 由于学 生 的阅读 视 野 、 生活 经历 等 的不 同 ， 生活 感 受 对 纵 观 目前 的作 文教 学 ， 笔者 认 为 目前 仍然 存在 着 “ 少慢 差费 ” 也 各异 ， 在文章 中表现 的思 想 、 认识 也千 差万别 。作文 教学 要在活 要 多角 度地 指导 学生 写 作 ， 引导 学生在 作 文 的现象 ， 师们 受传统 作 文教 学思 想 的束缚 ， 循“ 师命题一 学 字上 下工 夫 ， 多层 面 、 教 遵 教 生 作文一 教师批 改一 教 师讲评 ” 的单轨 道运行 规律 ， 整个 教学 过 在 程 中 以教 师为 中心 ， 忽视 了学 生的主体 地位 。而学生 则是被 动地 、 盲 目地 、 违心地 屈从 教 师的 “ 导”默 默地 拼凑 “ 命 文章 ”学 生 教 ， 遵 ， 的主动 性 、 积极 性严 重 受挫 ， 写作 个性 和创 造能 力 受到 遏制 。 以致 中尽情 地绘 我所 见 ， 写我所 闻 ， 抒我 所 感 。 用鲜 嫩的 语言 表达 自己 独 特 的感受 。对 于个 性鲜 明 、 有新 意 的文章 ， 经 发现 ， 一 要倍 加赞
学 生在 学 习过 程 中必 然 会遇 到 许 多认 知 问题 ，这 些 问题 交 织在 一起 ， 为 学生 学 习的心 理 动 力和 课堂 教 学 的契机 。 成 中学 生 有很 强 的求知 欲 ， 常表 现 为思 想上 的 困惑 和 疑 问 ， 时 正是 这 些 思 想 和认 知 问题 驱 动学 生 去追 求知 识 、 索真 理 。 师通 过挖 掘 教 探 教 材， 以问 题 为 契机 ， 心 设 计 ， 疑 解 惑 ， 精 释 帮助 学 生 完成 学 习 目 标 。例 如 ， 生在 学 习 了电磁 感 应 的知识 后 ， 电磁 感应 中电 能 学 对 的来源 产 生疑 惑 。我 就在 “ 电磁 感应 中的能 量 转化 ” 一节 的教 学 中设计 了这样 一些 问题 ：为 什 么线 框在 非 匀 强磁 场 中 的摆 动会 很 快减 弱？ 同学们 很快 想 到 ： 安培 力做 负功 ， 机械 能减 少 ， 机械 能 转化 为电 能 。 接 着我 又 问 ： 能量 又 是 如何 转 化 的呢 ？ 然后 和 同学 们 一起 讨 论 洛 仑 兹 力 的 两 个 分 力 的作 用 。 通 过 这 些 问题 的 层层 设 问和 讨论 ， 断 激发 思维 火 花 ， 之成 为 有序 的 思维 训 不 使

（） ３ 大处 着 眼 ， 小处 人 手 ， 小 ” 以“ 取胜 。中学生 的生 活 范 围极大地 局 限 了他 们 的 视 野 。 文 中也 不 可 能 出 现 多 作 少惊 天 动地 的大 题 材。怎 样 “ 中见 小 大” 也是 作 文选材 的关 键。很多 经典 ， 作品 ， 如朱 自清 的《 背影 》 都 得 的 《 、 最
复， 作文 教学 已深深 陷入 为 “出新 ” 而 “ 新 ”， பைடு நூலகம் 新 ” “ 新 ” 怪 圈 。 造 为 出 而 抄 的 仔细比较 分析 这 一类 “ 造新 ” 文 ， 作 它 们存 在的主要问题如下 ： 创 新 就 是 结 构 上 的 新 奇
一
作文 ： “ 命 ” 以 生 为话 题 ， 自命 题 写 作 。 不少学生 编撰 出 自己或 亲人 身患 绝症
一
二 、 新 就 是 反 叛 创
在有些 同学 看来 ， 创新就 是要 与众 不 同， 就是 要标新立异 。一切 中规 中举 的行为都是 落后 的 ， 都是应该 反对 并打 破 的。因而 ， 向立意 的作文在部 分学 反 生看来就 是对 传统 的全 盘否 定 。你说 “ 开卷 有 益 ” 他则 说 “ 卷 未 必 有 益 ” ， 开 ； 你谈 “ 书是 写作 的基本 功 ” 他 就 说 读 ， “ 写作 不用 读 书 ， 是 个 人 独 创 ” 而 。如
文， 千方百计 教学生 “ 出新 ” 学 生则埋 ， 头苦干读 例 文 ， 佳 句 ， 尽 脑 汁 “ 抄 绞 造 新” 。其结果 是一 篇文 章 出来 ， 批 文 一 章模仿 。好不容易看到一篇佳 作 ， 一看 查 ， 又有 抄 袭 他 人 之 嫌 。如此 反 却
一
四、 创新就是情 节曲折动人 真实性是作文的第一生命 ， 章要 文 真正感 动读者 ， 首先 内容 必须真 实。可 有 的学生 在写作时为 了求新求 奇 ， 不顾 事实 的随意加工 ， 至脱 离实际 的胡 编 甚 乱造 ， 结果使作 文 一看 就是 假 的 ， 怎 又 能打动读 者呢？如 ２０ ０４年重 庆市 中考

坐在 窗 前 玩 玩具 时 ， 到 窗外 一 座 座 平 房 ： 、 岁 时 坐 在 窗 前 看 八 九 写字 画画 ， 到 窗 外 一 幢 幢楼 房 。 望 如今 ， 在 窗前 温 习功 课 时 望 坐
、
作 文教 学 方 法 要 新
人人都能创造 ， 但创造需要条 件 ． 单凭天然 的头脑还不足 以完成创造行为 ， 条件有客观 的， 也有主观的 ， 客观方面说 ， 从 首先要适应社会发 展的需要 ． 次要 能为实现教育 目的 ． 其 再次
立意新 ． 是使 文章具有新意 的最重要 的方法 ， 只要立 意新 颖， 整篇文 章就 可以给人 以全新 的感觉 ， 即使你在写作技 巧上
平常一点 ， 也会给人一种 与众不同 。 别具一格的感觉 ， 如写保 护 环境的文章 ， 只是 停在说大道理 ， 要 喊空 口号 的形式是远远 不 能吸引读者 的。 如果作文 中， 把地球假设成 手拄 拐仗 的老爷爷 ，
另 一 方 面 是 多 角 度 思 考 ， 思 维 的单 向性 为 多 向性 ， 键 变 关 是 能 否 打 破 思 维 定 势 ． 捷 而 灵 活 地 思 考 问题 ． 师在 教学 中 敏 教
引导学生观看与写作有关 的电视节 目， 读书时间》 中央八 如《 ，
套播 放的电视剧 《 红楼 梦》 ，特别是播放 电视剧之前 的话说红
能力 。是 衡 量 学 生认 识 能 力 和 创 新 能力 的重 要标 尺 。 二 、 文教 学 观 念 要 新 作 观 念 突破 是 指 中 学 生 在 作 文 中提 出新 的观 念 或 对 传 统 的
要积极引导学生发展求异思维 ． 写 自己的独特感受。 抒
四 、 作 文 方 法要 新 写
每一类 型的作文都有多种写作 的方法 ． 在写作 时 ， 我们要

作文教学存在的主要问题及困惑一、引言作文教学是语文教育重要组成部分，对学生的写作能力和思维发展具有重要影响。

然而，在实际教学中，常常会遇到一些问题和困惑，阻碍了学生的作文能力提升。

本文将探讨作文教学中存在的主要问题及其困扰。

二、主体部分1. 缺乏指导策略在作文教学中，许多老师面对着一个不断增长的考试压力和时间限制，往往缺乏有效的指导策略。

他们可能侧重于传授写作技巧，如语法、标点等方面，但忽视了培养学生的思辨能力和表达能力。

这种情况下产生了“套路化”的写作方式。

2. 题材单一与创新欠缺另一个普遍存在的问题是题目选择单一和缺乏创新。

每年的考试中，各地使用相似或甚至相同的题目进行测试，这使得学生们容易产生模板化思维。

同时也削弱了他们在创新、思考和表达方面的能力。

3. 评价缺乏一致性作文评价的主观性和缺乏一致性也是一个普遍问题。

不同老师对作文的评价标准不一，这给学生们造成了很大困扰。

他们很难理解为什么一篇作文在一个老师那里可以得高分，而在另一个老师那里反而得低分。

这种不确定性会使学生们对自己的写作能力产生怀疑。

4. 缺乏实践与反馈作文教学过程中常常忽视实践与反馈。

很多时候，学生只是被要求写作，却没有机会实际应用所学知识和技巧。

而且，在纠错和修改方面的指导也较少，让学生无法及时了解自己写作中存在的问题，并改进自己的表达方式。

5. 缺乏积极参与和互动另一个问题是作文教学缺乏积极参与和互动。

传统上，教师通常采取单向传授知识的方式，学生被动接受。

然而，对于培养学生的写作能力来说，积极参与和互动至关重要。

这样才能激发学生的兴趣，提高他们的表达能力。

三、解决方案1. 借鉴国内外成功经验对于作文教学问题及困惑，我们可以借鉴国内外一些成功范例。

例如，在芬兰，作文教育重点培养学生的创造力和表达能力，通过多元化的题材和写作任务来激发学生的思考。

在美国，教师注重提供实践机会和及时反馈，让学生不断改进自己的写作技巧。

这些经验值得我们参考。

浅谈作文教学的创新思维心理学认为：“创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和，它具有流畅性、变通性和独创性。

”写作中的创新思维是在原有材料的基础上通过一系列的概括、分析、综合，借助一系列的联想、想象，从而创造出文章的过程。

作文教学中要想培养学生的创新思维可以从以下几个方面考虑：一、激发学生求知欲望，让学生想写，愿写作文爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有喜爱，才是最好的老师。

”这对学生来说尤为突出。

兴趣，在某种意义上讲，是学生学习活动的重要动力。

为了激发学生的求知欲望，我坚持做好以下几点：（1）愉快感染：以愉快的情绪去感染教育学生，有意识地为学生创造一个和谐快乐的学习环境，充分调动他们的积极性，自觉地提高学习质量。

（2）诵读品味：让学生欣赏优秀的作品，经常挑选好文章，有目的地进行朗读，在诵读中品味优美词句，体会美的含义、美的写作方法和美的精神境界。

（3）精心评讲：每次评讲先让学生把自己的作品读一遍，然后组织学生评议，进而教师总结，让学生学有榜样：特别要关注待优生的作文，对他们的一些好词好句、好的开头、结尾都应给予表扬并登记入册，让他们享受成功的喜悦。

二、让学生明白作文的样式和框架，做到写作文时心中有数（1）内容真实真实是创新作文的基本要求。

这里的真实是指文章中所写故事情节、人物及诸多描写，宛如生活实际的再现，犹在眼前。

有些同学一看到“真实”两个字就理解为“不能虚构”，其实，作文不反对虚构，有些时候虚构是写好作文必不可少的手段。

（2）题材新鲜鲁迅说：第一个把美女比做鲜花的是天才，第二个算是人才，第三个就是蠢才了，讲的就是这个道理。

生活好比一条大河，新鲜的材料好比是浪花，就看我们怎么采撷。

（3）语言准确语言准确是指文中的词语恰当、准确地表达了作者的意思，及表达作者的感情。

过去我们学习一篇课文，老师总是不厌其烦地讲一句话的好处、一个词的好处，实际是给学生讲别人是怎样把话说得准确的。

枯 时代 对培养新 型人 才的需要 ，明显地暴露 子系统 ， 也是教 师投入大量 的工作时 间， 误 ， 劳
一
学 生奋发向上的创新精神 。 心理学家告诉 我们 ：好 表现”是学生 “
二、 注重训练创新 思维
创新 思维是个性 的集 中体现 ，是 人类 的天性。 我们应 给他们表现 的机会 ， 让他们 最奇特 、 富于生命力 的。因此 ， 使学 发 学生 的创作 动力 。我在教 学中主要是通 最 要想
有甚者 ， 竟然有学生观察 了不同人物吵架的 改写 、 写等形式来培养学生 的想象力 。如 扩
激发创作 动力 是关键 。我在教 情形 ， 如婆媳 吵架 、 妻吵架 、 夫 同事 吵架 等 在上完《 最后一课》 ， 后 我布置了《 二十年后 思维是重点 ， 等， 并且将这些人物吵架的不同写 了下来。 的小弗 朗士》 这篇 作文 ， 指导学生 充分发 学 中正是 按照 这几 点要求 具体 操作 的 ， 并 且 其次 ，在指导学生进行 观察实践 活动 挥想象来写 ， 收到 了意想不到 的效果 。在上 收到了较好 的效果 。 的同时 ， 还应注重课 外阅读 的指 导 ， 鼓励 学 完 《 皇帝 的新装 》 这篇课 文 后 ， 我要 求学 生 作者单位 ： 河北省迁安市迁安镇潘 营初 生开展课外阅读 。通过广泛阅读 ， 从古今中 为此 文写 一个续篇 ，不少学生写 的续 篇想 级 中学
学 中，我经 常布置学生课余 注意观察周 围 划 、 有安排 ， 逐步提高 。学生经过一段 时间 功 的甜头 。二是编写班级优秀作文选 ， 把有
的人和事 ，积 累写作素材 。上写作指导课 的训练后 ， 大多数学生能写出有新意的文章。 创新 意识 的学生 的作文编人 ，发 给学生家 时 ， 生兴趣盎然 ， 学 纷纷把 自己的观察所得 同时 ，在平时教学 中注重学生创 造性 长做 留念 ， 学生在老师 、 让 家长 和同学们 的 总之 ， 会感悟生活是 基础 ， 学 训练创新 告诉 我 ： 有观察 人物 的 、 有观 察景 色 的 ， 思维能力 的培养 ， 更 在作文教学 中通 过续写 、 赞扬声 中得 到力量 ， 激起强大的创作 动力 。

小学语文作文教学中存在的问题及对策随着教学理念和方法不断更新，小学语文作文教学也发生了很大的变化。

但是，仍然存在一些问题影响着小学语文作文教学的质量和效果。

本文就小学语文作文教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。

一、存在的问题（一）缺乏足够的创新性很多教师在对学生进行作文教学时，依旧采用老套路，缺乏足够的创新性。

学生在写作中缺乏灵感和思路，写出来的作文难以打动人心。

（二）过分注重语法运用小学语文作文教学过分注重语法运用，使得学生在写作时只注重表达的准确性，而缺乏对文字、语言的发掘和把握，导致作文内容单调、缺乏个性，不能准确传达情感。

（三）缺乏鼓励和指导在写作过程中，学生往往会出现迷茫、疑惑和挫折感。

这个时候，教师缺乏足够的鼓励和指导，没有给学生提供有效的帮助，导致他们在作文中可能出现盲目模仿、抄袭等问题。

二、对策（一）培养学生的思辩能力学生在作文教学中应该创新思维模式，通过思辩思考，从中发掘自己的想法和思路，提高自身文学素养和感性认识水平。

教师可以提出一些思辩性的话题和题目，通过这种方式引导学生进行思考，锻炼学生的思辩能力。

（二）构建多样化的教学方式为了使教学更加丰富多样，教师需要构建多种教学方式，如增加课外读物、音频、视频的素材，让学生阅读、欣赏、听取各种有意思的内容，从而培养学生多样化的思维方式，不断丰富自己的语言表达技巧，从而提高写作能力。

鼓励与指导对学生写作的成功至关重要。

在写作过程中，教师应该对学生写作提出指导性建议，同时也要在表扬、鼓励、激励学生上花费更多的心思。

只有通过这样的手段，才能调动学生对作文教学的兴趣，提高他们的写作意愿。

总之，小学语文作文教学需要在教学过程中重视学生的华文思考，多元化的思维方式，才能发掘学生同类自己的文学创作潜能，培养语文写作能力。

教学人员也应该不断丰富自己的文学功底，拓宽自己的思路，针对学生的需求，不断更新教学方法和手段，提高小学语文作文教学的实效性与质量。

意。
验 生 活 ，让 五 彩 缤 纷 的 生பைடு நூலகம்活 源 源 不 断
地 涌进 学 生的 视野 ，为他们 写 作提供 无 “ ” 则 不 能 “ ” 。这 “ ”从 丰 富 的、形 象 的 、真切感 受的 写作材 文 作 文 力 提 高 学 生 的 动 手 动 脑 能 力 与 审 美 情 某 种 意 义 上 讲 ， 是 一 个 人 对 生 活 的体 料 。 趣。 验 ，情感 的认 识 是 内心丰 富的情 感世 其次 ，广泛 阅读 是创 新作 文 的基 最后 ，用激 励 的赏 识评 讲调 动学 界 的真 实体 现。 作为 作文 的教学 也 就 础 。生 活材 料 包括直 接 生活 材料 和 间 生 的创 新能 力 。心理 学 上认 为 “ 自我 成 了一项 开 掘人 的情 感空 间和 精神 世 接 生活 材料 两种 。 间接 生活 材料 是指 认定 ”对于 一个 人 的成 长极 为重 大 。 界 的 生 命 工 程 ，要 在 这 个 工 程 中 让 学 报 刊 书 籍 、影 视 作 品 、 时 尚 流 行 音 学 生的 自我 欣 赏 、 自我肯 定 往往 容 易 生 不 断 挖 掘 新 的 内 容 ，创 造 出 新 的成 乐 、 民族古 典 乐 曲等各 类材 料 ，熟读 塑 造 较 为 自 信 和 稳 定 的 心 理 素 质 ，相 果 ， 写 出 内容 有 新 意 的 作 文 。 唐 诗 三 百 首 ，不 会 作 诗 也 会 吟 。 不 言 反 则 容 易 自 卑 。 所 以 对 于 学 生 的 作 文 那 么 ，如何 在 中学 作文 教学 中引 而 喻 ， 广 泛 阅 读 与 创 新 作 文 是 密 不 可 习作 必 须 以 激 励 调 动 他 们 的 写 作 信 心 导学生创新 呢？ ’ 分 的 ， 一 个 根 本 不 读 书 看 报 、 毫 无 阅 和情 感 ，激 发他 们 的创新 精 神 ，以积 首 先 ，用生 活丰 富学 生 写作 。叶 读 能力 的人何 以能 写出 “ ” “ ” 物 序 极 的 心 态 ，写好 每篇作 文 。通 常情 况 圣 陶先生 曾经 说过 “ 活就 是泉 源 ， 生 分 明 的 文 章 来 。 因 此 ， 为 学 生 创 造 阅 下 ，作 文 的 评 讲 包 括 两 个 过 程 ， 即 评 文章 犹如 溪水 ，泉 源丰 富而 不枯竭 ， 读 条 件 ，引 导 学 生 广 泛 阅 读 是 激 发 学 改 与 讲 评 。 批 改 作 文 时 ，教 师 要 站 在 溪 水 自然 活 泼 地 流 个 不 歇 。 ”生 活 是 生 创 作 文 的 基 础 。 阅 读 可 以 有 以 下 几 学 生 的 角 度 ，理 解 学 生 作 文 的 心 理 ， 本 百 科 全 书 ， 是 一 切 文 学 作 品 之 个 途 径 ：一 是 阅读 课 文 。 教 师 要 “ 少 习作 优 劣有别 是正 常 的 ，教 师的评 价 源 ， 也 是 作 文 之 源 。 老 舍 以 他 的 生 活 讲 、精炼 、 多读 ” ，精 心 设计 阅读 方 应 以 鼓 励 每 个 学 生 为 基 准 ，评 价 的 标 成就 了 《 》 《 》 《 》。高 尔基 案 ，结 合 课 文 ，适 当补 充 课 外 读 物 ， 家 春 秋 准 因人而异 ；对那 些优 秀 的要充 分 赏 以他 的 生 活 ，诞 生 了 自传 体 三 部 曲 让 学 生 在 阅 读 中学 会 归 纳 ，加 深 理 识 ， 除 了肯 定 他 们 的 长 处 之 外 ，更 重 《 的 大 学 》 《 人 间 》 《 年 》三 解 ， 自 由 应 用 ，善 于 借 鉴 ，真 正 实 现 我 在 童 要 的 是 指 出 努 力 的 方 向 ：对 差 一 点 的 “ 书干 百遍 ，其 义 自见 ”的 目的 。 读 也 要从 鼓励 的 角度 出发 ，肯 定他 们 ， 二 是 阅 读 报 刊 。 许 多 报 刊 具 有 鲜 明 的 哪 怕 是 细 小 的 长 处 ，让 他 们 能 尝 到 成 时 代 特 色 和 浓 厚 的 生 活 气 息 ，是 学 生 功 的喜 悦 。 同 时 ，教 师 在 讲 评 过 程 创 新 作 文 的 材 料 宝 库 。 教 师 不 仅 要 根 中 ，要 充 分 发 扬 民 主 ，开 展 讨 论 ，让 据 学生 实 际需要 组 织学 生 阅读报 刊 ， 学 生有 更多 的讲 话机 会 ，各 抒 己见 ， 而 且 要 创 办 班 级 图 书 角 ，让 学 生 互 相

运城市教育学会作文教学研究专业委员会成立大会暨作文教学研讨会汇报发言材料之一浅谈中小学作文教学现状及创新思路中华作文网一、作文教学现状及创新思路的由来在中华作文网筹建之初，我们走访了一些语文老师和家长，得到了他们的理解和支持。

老师们为我们提出了许多意见和建议，并结合学生的实际情况指出了网上哪些知识最适合学生以及老师在教学中最需要哪些帮助。

在对家庭的走访中，家长们向我们诉说了他们对孩子们的作文最担忧、最无奈、最希望的事情。

这个阶段使我们对作文教学有了接触性的了解。

网站开通以后，前来咨询的、应聘的、提建议的、谈合作的各界人士络绎不绝，有68岁的老作家，也有19岁的大学中文系在校学生；有退休的语文老教师，也有在校的年轻语文老师；有社会爱好者，也有市政府的秘书；有学生家长，也有青少年问题研究机构的专家。

那位老作家对我说：“小卫呀，作文网可是一种文化产业，你是在干一件很光荣的事情啊！”我听了很感动，向他老人家道一声“谢谢”。

通过接待社会各界人士的来访，我们对作文本身的理解有了新的感悟。

在与学校互动交流中，我们发现了校长们也在为作文教学忧心忡忡，焦点是如何根据本校情况设计出适合本校的作文教学模式。

有的校长见到我们以后，就把语文老师召集在一起，让我们与老师们一起探讨如何讲作文才能让学生接受得快，理解得快，并写出好的作文来。

通过交流学习，我们从一线老师那里学到了宝贵的作文教学经验。

鉴于这种情况，我编写了《作文课的十要素》，主要是对老师的讲课效果、作文教案编写和作文评改标准等方面进行探讨，并着手《作文教案的基本要求》、《作文讲课方式的优选》、《批改作文简章》、《作文专项教学方案(大纲)》以及《家庭因素与作文教学的关系》等课题资料的整理和编写。

随着与学校交流的不断加深，我们对作文教学的概念有了清晰的认识。

作文教学是一种人性化的塑造人才的培养活动，它是由教师的教和学生的学两方面所构成，它具有计划性、组织性和加速性。

由于网站坚持逐月评奖制度，让更多的学生通过作文获奖享受到了作文为他们带来的荣誉和快乐，所以我们把颁奖仪式的地点选在校园举行。

学园 ｌ Ａ Ｃ Ａ Ｄ Ｅ ＭＹ
２ ０ １ ３年 第 ７期
浅谈 初 中作 文教学 中的创新
鲁学俊
【 摘
云南省凤庆县三岔河 中学
要】 写作能力是一种综合能力 ，它是学生认知能力和语言文字表达 能力的具体体现，是衡量学生语文水平高低 的
主要标志。本文根据作者长期的教学实践，就如何培养学生的创新能力，提高学生的写作水平，谈谈 自己的一孔之见 ，希望
文 的优点 是 只给学 生提 供一 个话 题 ， 让学 生 围绕话 题 自选角
作文水平是体现学生综合语文能力的主要标志 ， 作文教
学 创新 是语 文教 学创 新 的重头 戏 。然而 ， 长 期 以来 ，我们 的
作文教学却成了严重束缚学生个性发展和潜能发挥的桎梏。
度切入写作 ， 没有体裁等其他太多的限制 ， 大大降低了审题 难度 ， 把 写作 的 主动权 完全 交给 了学 生 ， 更 有利 于张 扬学 生 的个性 。 另外 ， 话题作文写作范围的宽泛性和文体的自由性 ， 也让学生能在很宽阔的范围内去写 自己所熟悉的人和事 ， 并 以 自己最能 驾驭 的表 达方 式行 文 ， 充分 发挥 自己的个 性 和才
的一席 之地 。
当然 ， 作文 教 学创新 之 道众说 纷纭 ， 举 不胜 举 。不 管采
用哪一种方法 ， 只要有利于学生写作能力的提高 ， 能培养出 创新型人才的方法就是好方法。“ 教海无涯 ， 探航有路 ” ， 我 们的作文教学要与时俱进 ， 大胆探索 ，开拓创新 ， 充分开发
亚里士多德说 ：“ 想象是一切创造活动的源泉。 ”的确 ，
创 新 是 当代 素 质 教 育 的核 心 ，是 培 养 新世 纪 人 才 的需 要， 也是当代中国可持续发展的关键 。当今世界 ， 随着知识

小学语文作文教学中存在的问题和对策近年来，小学语文作文教学受到广泛关注，同时也存在一些问题，本文从教学内容、教学方法和评价方式三个方面进行分析和对策探讨。

1. 缺乏科学性和针对性。

一些小学教师在编写作文教材时，内容没有明确的目的和方法，缺乏针对性、趣味性和实用性，这给学生们学习语文作文带来了很大的困扰。

应对策：首先，制定科学的教学方案，确定教学内容，提高教学的针对性。

其次，编写有针对性、适合学生思维能力和兴趣的作文材料，引导学生自主探究、思考和写作。

2. 内容重复、缺乏变化。

教师在作文指导中往往只注重一些常见文体，而忽视了一些不同类型的作文，使得学生们缺乏创新性和想象力。

应对策：建立多元化的作文教学体系，引导学生遵循文体的形式特点，逐渐学习各种文体，并注重锻炼学生们的文化审美和文化素养。

3. 语言表达单一。

学生的语言表达能力和写作能力有待提高，很难用优美、生动、准确的语言来表达自己的想法。

应对策：通过创造解答、多元化的编写和搜索、语言交流、诗歌、短篇小说、杂文、散文和小说积累和修炼等多种方法，增强学生的语感和写作能力，以丰富和优化学生的语言表达能力。

1. 传统课堂教学方式。

在教学中，一些教师仍然采用传统的讲授方式，缺少与学生互动和合作学习的互动方式，难以引发学生们的积极性和学习兴趣。

应对策：采用主动探究、案例演示、角色扮演、小组合作、交互分享等多种方式，促进学生们更好地理解教学内容，提高学习积极性和学习效果。

2. 教师重视讲授，忽视学生创作。

在教学中，一些教师太过关注教授语文作文的结构、表达方式和动笔步骤，忽视了学生的创造力和探究兴趣。

应对策：教师应以学生为主体，注重学生的创造性、独立性和创新性，充分调动学生的积极性，激发学生们的写作热情和创作能力。

3. 缺乏单元化的教学过程。

在教学过程中，一些教师缺乏教学计划，缺乏明确的教学目标和教学计划，在教学过程中，学生的掌握程度、程序和效果不受控制。

应对策：制定科学的课程标准和教学计划，建立完善的教学知识体系，提供丰富的教具和素材，调整教学过程中学生的掌握程度，从而达到教学目标。

浅谈小学语文作文教学中的创新活动作文是人们运用语言文字使自我的主体意识外化的创造过程，小学作文教学除了必要的知识教学外，主要是激发学生进入创作的兴奋态，形成有感而发的行为习惯。

设计一些小学作文教育的创新活动的主要目的正是促进和培养小学生自主性学习作文的能力。

我认为教师在设计小学作文教育的创新活动时，除了坚持一贯的激励原则，还应该遵循以下三个原则：一、求异原则作文的取材、选材、谋篇布局无不是学生主观的表现，教师应当别具匠心地创设一些求异的情境，让学生获得可能与众不同的机会。

这样的思考缘于身边的一个例子：有一所重点小学的学生对学校的作文感到索然无味，原因是学校的老师几乎一成不变地将各种各样的看图作文分发给他们，遥遥无期的看图作文训练就成了他眼中的沉重负担，以至于他总将作文作为家庭作业的最后一项完成，成为寥寥无几不变的菜肴。

即使看图作文是一种好的训练形式，它也产生了物极必反的负面效果。

其实，很多现有的作文提示都停留于老面孔：“在你的生活中一定发生过很多事，有的令你高兴，有的令你难过，有的……请你选择一件难忘的事写下来……”仅此一例，就可以发现作文的提示让学生不自觉地产生“套用”的错觉。

于是一篇文章完全有可能变为拆东墙补西墙的砖石，“拆补”到一定次数，连学生自己都懒于翻动这些碎砖残瓦，以为作文不过如此，并没什么新鲜的话题。

二、自主原则很多教师已经注意作文的自主原则，在布置周记时，只示意一定的作文范围，让学生自主地选题、选材，取各自想写、好写的内容，各展所长，放手由学生自由命题作文。

但这样的自主只是杯水车薪的效果，教师在作文实际训练中可以自由选择“仿”“换”“续”“改”的作文练习类型，还可以尝试情境型的自主作文的类型。

教学写入的作文课就可以设计这样的片段：选一个同学作为陌生人接受全班同学的采访，其余同学可以根据作文提示以及自己的理解自由提问，在草稿本上有模有样地进行采访记录。

对于感兴趣的问题，众多采访者可以形成联盟，誓不罢休地追问。