认识平方千米优质课教案
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过
方
单位，谁来告诉大家它们
平方厘米、平方分米、
用进率会
千
程
分别是什么？
平方米、公顷的大小。
进行简单
米
3、1平方厘米有多大呢？
5.填写课件上的面积
的换算。让
你能比划一下吗？
单位。(附：课件)
学生在教
(1)一张银行卡的面
师的引导
4、1平方分米呢？
积大约是40()
下使学生
5、谁来介绍1平方米？
(2)数学书封面的面
3.集体交流，成为数学
极思考的
几座县城要全部迁建，其
能力。
空间，使学
中一座县城的新址是长方
4.完成书中习题。
生主动积
形长4000米，宽2000
米。这座县城占地面积约 是多少公顷？合多少平方 千米？
指导练习
极地发展，
在获得基 础知识和 基本技能 的同时，发
展思维，培
养能力
课堂
教师评价
学生分组小结本节课
思
维
训
练
1地球陆地面积是
1.49亿()
2我们的操场约是2
“联系生 活，提炼新 知——学
1、出示面积单位填空
()
习新知，建
2.指导学生填写面积单位
2、估测我们的校园约
立表象一
3.在填写过程中，随时发
是()公顷。
—应用巩
现问题并处理问题。
3、填一填
固，深化拓
4.重点指导学生计算长
5公顷=()平
展全
200米，宽100米的长方
优质课教案
难点：体会1公顷的实际大小
准备
教学中的生活化。生活中处处有数学，引导学生用生活的眼光观察数
学，思考数学，运用数学。利用所学知识解决实际问题，有利于掌握知
识与技能，并诱发学生的学习兴趣。在获取最终知识的同时也培养学生
多方面的能力。
环节
教师活动
学生活动
设计意图
1、谈话导入：同学们，知
1.倾听教师的导入语
知。
按照学生
理解
1平方
千米
含义
1.让学生根据以往经验说
出1千米的含义。
2.边长1000米的正方形
的面积是1平方千米。
学生
3.指导学生观察地图。
1.学生交流。
2.联系实际想象边长
1000米正方形有多
大。
3.观察地图并感知平
方千米的大。
的认知规
律，通ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ组
织学生感
悟、探究让
学生建立1
平方千米
的表象
实
践
运
用
目王参与
6、1公顷有多大？
知识的发
积大约是2()
7、出示(课件)请学生想
生、发展、
(3)我们教至的面积
一想：填上合适的面积单
形成的过
大约是50()
位。
程，探究新
(4)我们河北省，它
知、感受新
师问：这里还能用平方米
的面积大约是3()
知、学习新
作单位吗？为什么？
6.初步认识平方千米。
知、巩固新
8、小结过渡
课上让学生感知的比较多，从看例题的图片，到自己说说对平方千米的 认识，到揭示新知。课上我并没有急于求成的去完成各种巩固练习，而 是花了很多时间让学生去体验，去想象，再把他们的体验和想象转化成
语言，描述出来，带动更多的学生。因此课上不乏精彩的回答，如在叙 述边长是1000米的正方形面积是1平方千米时，就有学生发表在自己 的意见，“1000米大约就是7000个同学手拉手的距离！” “我们学校的 操场是300多米，相当于把操场的3圈拉直的长度。”当谈到“1平方 千米=100公顷”时，又有学生发出惊叹，“如果我们学校的占地面积大 约是2.5公顷，那么1平方千米大约有40个学校的大小了！ ”这样的描 述，体现了数学与生活的衔接，也还原了学生真实的学习状况。但学生 的生活经历还不够多，只回拿学校、操场比较。练习中，学生对是选择 公顷还是平方千米拿不定主意。同时对于换算中，因为进率比较大，所 以学生在具体的计算中问题也比较多。所以需要通过多媒体等让学生感 知，多操练来强化练习。
方
课总结、深
形的面积是多少平方千
米7000m2=
化认识”的
米？合多少公顷？
()公顷
四大教学
2平方千米=
流程展开
()公
教学。
顷3000公顷=
()平方千米
思考并填写
出示问题：1、一块正方
能给学生
形土地周长3600米，面
1.思考并回答问题。
更多的主
积合多少公顷？
2.小组合作完成练习。
动参与、积
2、三峡工程需移民，有
为了有效
的完成教
道今天我们要学习什么内
言。
学任务，知
复
容吗？(板书课题：认识
2.思考教师提出的冋
道平方米
习
旧
平方千米)你知道平方
题，并积极发言。
与公顷以
知
千米是什么单位吗？
3.几位学生，说出知道
及平方千
教
引
2、在这之前啊，我们已经
的面积单位。
米之间的
入
学
平
学习过了一些常用的面积
4.用身边的事物比划
进率并利
学习知识
小结
堂学到什么知识，全班
与能力的
交流。
综合。
课外
布置课外实践问题。
测量一块比较规则的
为了生活
实践
土地，算一算土地的面
化的数学
积。
奠定基础。
2、了解自己乡、村占
地多少公顷。
资料
出示搜集方向
调查、了解其他国家及
自主探究
搜集
地区的土地面积。
能力培养。
本课学习是在认识公顷的基础上学习的又一个土地面积单位。这节
方
单位，谁来告诉大家它们
平方厘米、平方分米、
用进率会
千
程
分别是什么？
平方米、公顷的大小。
进行简单
米
3、1平方厘米有多大呢？
5.填写课件上的面积
的换算。让
你能比划一下吗？
单位。(附：课件)
学生在教
(1)一张银行卡的面
师的引导
4、1平方分米呢？
积大约是40()
下使学生
5、谁来介绍1平方米？
(2)数学书封面的面
3.集体交流，成为数学
极思考的
几座县城要全部迁建，其
能力。
空间，使学
中一座县城的新址是长方
4.完成书中习题。
生主动积
形长4000米，宽2000
米。这座县城占地面积约 是多少公顷？合多少平方 千米？
指导练习
极地发展，
在获得基 础知识和 基本技能 的同时，发
展思维，培
养能力
课堂
教师评价
学生分组小结本节课
思
维
训
练
1地球陆地面积是
1.49亿()
2我们的操场约是2
“联系生 活，提炼新 知——学
1、出示面积单位填空
()
习新知，建
2.指导学生填写面积单位
2、估测我们的校园约
立表象一
3.在填写过程中，随时发
是()公顷。
—应用巩
现问题并处理问题。
3、填一填
固，深化拓
4.重点指导学生计算长
5公顷=()平
展全
200米，宽100米的长方
优质课教案
难点：体会1公顷的实际大小
准备
教学中的生活化。生活中处处有数学，引导学生用生活的眼光观察数
学，思考数学，运用数学。利用所学知识解决实际问题，有利于掌握知
识与技能，并诱发学生的学习兴趣。在获取最终知识的同时也培养学生
多方面的能力。
环节
教师活动
学生活动
设计意图
1、谈话导入：同学们，知
1.倾听教师的导入语
知。
按照学生
理解
1平方
千米
含义
1.让学生根据以往经验说
出1千米的含义。
2.边长1000米的正方形
的面积是1平方千米。
学生
3.指导学生观察地图。
1.学生交流。
2.联系实际想象边长
1000米正方形有多
大。
3.观察地图并感知平
方千米的大。
的认知规
律，通ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ组
织学生感
悟、探究让
学生建立1
平方千米
的表象
实
践
运
用
目王参与
6、1公顷有多大？
知识的发
积大约是2()
7、出示(课件)请学生想
生、发展、
(3)我们教至的面积
一想：填上合适的面积单
形成的过
大约是50()
位。
程，探究新
(4)我们河北省，它
知、感受新
师问：这里还能用平方米
的面积大约是3()
知、学习新
作单位吗？为什么？
6.初步认识平方千米。
知、巩固新
8、小结过渡
课上让学生感知的比较多，从看例题的图片，到自己说说对平方千米的 认识，到揭示新知。课上我并没有急于求成的去完成各种巩固练习，而 是花了很多时间让学生去体验，去想象，再把他们的体验和想象转化成
语言，描述出来，带动更多的学生。因此课上不乏精彩的回答，如在叙 述边长是1000米的正方形面积是1平方千米时，就有学生发表在自己 的意见，“1000米大约就是7000个同学手拉手的距离！” “我们学校的 操场是300多米，相当于把操场的3圈拉直的长度。”当谈到“1平方 千米=100公顷”时，又有学生发出惊叹，“如果我们学校的占地面积大 约是2.5公顷，那么1平方千米大约有40个学校的大小了！ ”这样的描 述，体现了数学与生活的衔接，也还原了学生真实的学习状况。但学生 的生活经历还不够多，只回拿学校、操场比较。练习中，学生对是选择 公顷还是平方千米拿不定主意。同时对于换算中，因为进率比较大，所 以学生在具体的计算中问题也比较多。所以需要通过多媒体等让学生感 知，多操练来强化练习。
方
课总结、深
形的面积是多少平方千
米7000m2=
化认识”的
米？合多少公顷？
()公顷
四大教学
2平方千米=
流程展开
()公
教学。
顷3000公顷=
()平方千米
思考并填写
出示问题：1、一块正方
能给学生
形土地周长3600米，面
1.思考并回答问题。
更多的主
积合多少公顷？
2.小组合作完成练习。
动参与、积
2、三峡工程需移民，有
为了有效
的完成教
道今天我们要学习什么内
言。
学任务，知
复
容吗？(板书课题：认识
2.思考教师提出的冋
道平方米
习
旧
平方千米)你知道平方
题，并积极发言。
与公顷以
知
千米是什么单位吗？
3.几位学生，说出知道
及平方千
教
引
2、在这之前啊，我们已经
的面积单位。
米之间的
入
学
平
学习过了一些常用的面积
4.用身边的事物比划
进率并利
学习知识
小结
堂学到什么知识，全班
与能力的
交流。
综合。
课外
布置课外实践问题。
测量一块比较规则的
为了生活
实践
土地，算一算土地的面
化的数学
积。
奠定基础。
2、了解自己乡、村占
地多少公顷。
资料
出示搜集方向
调查、了解其他国家及
自主探究
搜集
地区的土地面积。
能力培养。
本课学习是在认识公顷的基础上学习的又一个土地面积单位。这节
