论个体能动性在人的发展中的做用
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《论个体能动性在人的发展中的做用》
学院：物理科学与技术学院
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学号：**********影响个体发展的基本因素有很多，比如，遗传，环境，教育，个体能动性等方面。此篇文章只讨论个体能动性这一方面。
首先，个体能动性是在人的活动中产生和表现出来的。人在社会生活与活动过程中，为了解决生活、生存与发展的需要，人始终作为活动的主体而存在的。面对客观的世界，人类有自己的认识和想法，人类会为改造世界让其向着自己有利的方向改变，此时人的能动性就表现出来。马克思说，环境的改变和人的活动或自我改变的一致，只能被看作是合理地理解为革命的实践。离开人类的活动，遗传因素与环境所赋予的一切发展条件，都不能成为人发展的现实。
个体的能动性是人发展的内在动力。
人在自身发展过程中表现出人所特有的能动性。个体能动性不仅影响了个体对环境的选择，而且也影响了个体对环境的加工。正如，同一个课堂之上，各类学生的想法都不一样。有的认真听讲，有的开始上课边云游四海了，还有上课捣乱的，同样的环境有多中情况出现，可见是人的个体能动性在起作用。还有一个例子，是美国的一个电影，根据真实故事改编。名字叫《叫我第一名》人的发展是指人在生命过程中所发生的一系列心理，生理和社会适应的变化过程。这是一个根据布拉德科恩真实事件改编的故事，剧中讲述了患有妥瑞氏综
合征的主人公克服了令人难以置信的障碍成为一个极有天赋的老师的历程。遗传是影响人的发展的生理前提，它为人的发展提供了可能性，同时又制约着人的发展。当他长大布拉德开始在所有的时间做奇怪的动作。只有布拉德和支持他的母亲知道他无法控制。他被人取笑，误解和因扰乱课堂被惩罚。布拉德有先天性疾病。但是对于布拉德，这不是实现他梦想的障碍，他的妈妈和老师教他很多东西，他为了实现自己的理想，自觉有目的的进行自我控制和
自我调节，比如如何面对困难和永不放弃。是什么给了他永不放弃的信心和勇气？直到有一天，校长邀请他出席音乐会，并在被他无奈地破坏整场气氛后将他请台。他胆战心惊的说：
“如果你可以像一个正常人一样的看待我，也许我会好一些。”于是同学们鼓掌，理解至上。或许，正是因为那掌声的鼓励，给了他一生追求教师梦想的勇气。每次看见如此单纯的他习惯了去向与辱骂，总是一笑而过，又有谁能明白，布莱恩是以什么样的心态包容现实的总总不公。去过25所小学面试，一次又一次的期待回音，终于又落空。他的梦想总被世俗冷酷的驳回，是什么给了他永不放弃的信心和勇气，是他自强不息的强大内心给与他前进的动力教育是影响人发展的主导因素，它的主导作用的发挥依赖于教育自身的状况，人的主观能动性的调动等。当一个了解真实情况的校长给了他鼓励之后，令人惊讶的是，布拉德决定成为一名老师，这是他曾经从未想过的。布拉德说：“孩子眼中的世界是不同于成年人的。孩子们总是说我想做什么，而不是我不能做什么。”所以在布拉德的思想中，“我不能”根本不存在，唯一鼓励他的信念就是去当老师。也许你认为这是儿童天真的想法，但结果布拉德真的
实现了他的梦想成为一名老师。强大的内心成就布拉德。他的一生很艰难，一直都在跟妥瑞症抗争，妈妈在旁边一直为他打气，鼓励他不要向妥瑞症妥协。父亲永远无法理解他怪异的行为，父亲总是说，你要自制一点。可他说，我没有办法控制。父亲终于知道了这是一
种病，当学期末时，父亲帮助他到学校修书架，他真正接受了现实。
面对别人异样的目光，他总是用乐观坚毅自信来作为回应。影响人的发展的诸因素，无论是遗传素质的展开，环境的影响，还是教育的熏陶，都需要个体主观能动性的发挥，个体主观能动性是人的发展的内在动力。个体的主观能动性，是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，
包括能动的认识客观世界和能动的改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。种内在动力表现在人具有自我意识和自我教育上。他通过自身的实践活动来参与和接受客观的影响，从而获得自身发展。即使24所学校都拒绝了他，布拉德也没有放弃。最后，他终于被一所小学聘请，最终成为一个获奖和受人尊敬的教师。我想这又是个体能动性给人的动力了!
个体能动性影响人的自我设计和自我奋斗。
环境和教育对人的身心发展的作用，只是为人的发展提供了可能性或条件性的因素，要使这种可能性的因素变成现实性的因素，只能通过学生的身心的活动才能实现 。个体的主观能动性是其身心发展的动力。人的身心发展是通过活动来实现的，个体的活动是环境和教育对人的身心发展的作用，只是为人的发展提供了可能性或条件性的因素，要使这种可能性的因素变成现实性的因素，只能通过学生的身心的活动才能实现 。个体的主观能动性是其身心发展的动力。人的身心发展是通过活动来实现的，个体的活动是个体发展的决定性因素个体发展的决定性因素 人在发展过程中，自我意识和自我控制意识也发展起来，因而个体也就能够足够有目的、自觉地影响自己的发展。人的自我设计和自我奋斗主要表现在两个方面。一方面是人认识自己与周围环境的前提下，不断地为自己的发展创造条件，另一方面是人够了自己的未来美好前景，选择自己的发展目标，策划实现自己目标的行动，并坚持为实现目标而践行。李嘉诚有一段关于鸡蛋的理论。鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。人生亦是，从外打破是压力，从内打破是成长。如果你等待着别人从外打破你，那么你注定成为别人的食物；
如果你自己从内打破，那么你会发现自己的成长相当于一种重生。李嘉诚用一个鸡蛋做比喻，形象地说明了个体能动性的重要性。是的，人生就像是一个鸡蛋，外表看上去毫无吸引人的地方，而且还极容易破碎。可是，如果这个人能够发挥自己的个体能动性，能够实现一种自我的突破，那么最终就能打破包裹自己的这层蛋壳，不但可以就此看见外面的世界，而且将以一种全新的形象出现在这个世界上。这是一个很好的自我设计自我奋斗的例子。
从人的发展历史来看，人的个体能动性的作用。从遵宏观的视角来看，人类的出现是此球发展进程中的第二大转折。第一大转折点是生命冲费生命物质中进化出来。在第一大里程碑式的转折之后，所有的生物种类都通过适应其生存环境，以基因突变和自然选择的方式进化。也就是说，生物的基因能够适应环境的变化——这一点在气候变化剧烈的更新世时期表现得尤为明显。但是随着人类的出现，这一进化过程发生了逆转。人类通过改变环境来适应自己的基因，而不再是改变自身的基因去适应环境。今天，随着人类关于基因结构和功能的知识不断增加，人类很快就能够改变自己的基因，又改变其所处的环境，地球发展进程中的第三个乎时代的转折点也即将来临。这是摘自美国的一篇报告，很直白的说明了人的能动性对人类发展的作用。
总之， 环境和教育对人的身心发展的作用，只是为人的发展提供了可能性或条件性的因素，要使这种可能性的因素变成现实性的因素，只能通过学生的身心的活动才能实现 。个体能动性是其身心发展的动力。人的身心发展是通过活动来实现的，个体的活动是个体发展的决定性因素
