体积和体积单位教学设计

人教版数学五年级下册《体积和体积单位》教学设计教学内容：体积和体积单位教材第27、第28页的内容及练习题教学目标：1、让学生通过观察、操作、实验，体会并理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。

2、让学生初步建立空间大小的概念，知道“体积”的含义，发展学生的空间观念。

初步掌握计量物体体积的单位，能选择恰当的体积单位估算常见物体的体积。

3、培养学生的观察能力，实践能力以及合作学习的能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。

重点难点：重点：感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。

难点：能正确应用体积单位估算常见物体的体积。

教具学具: 课件、量杯、1立方分米、1立方厘米的正方体。

教学过程：一、温故知新导入课题1、提问:同学们我们都学过哪些计量单位?生汇报：(重量单位、长度单位、面积单位等)2、教师:常用的长度单位有哪些?常用的面积单位有哪些?总结:在我们生活中每一种计量单位意义都不同，今天我们就来学习新的计量单位。

板书课题:体积和体积单位。

二、探究体验学习新知1、出示学习目标指名读(让学生初步感知本节课的学习内容)。

2、教师:你们听过乌鸦喝水的故事吧，乌鸦是怎样喝到水的?学生:乌鸦把石头放进瓶子里，瓶子里的水就升上来了。

3、教师：水面为什么会上升呢?学生：石子占了水的空问，所以把水挤上来了。

4、我们再来做个实验，找两名学生合作。

实验一、取两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一个土豆放入另一个杯子里，再把第一个杯子里的水倒进第二个杯里。

观察：会出现什么现象，为什么杯子里装不下这些水?学生：(土豆占有一定的空间)。

实验二、学生分组实验，按分工实践操作。

小组长分配：记录、放物体、观察、汇报、完成学习任务单。

总结发现:水面上升的高度不同，说明土豆和石子的大小不同，它们占的空间也不同!5、师总结:通过刚才的实验我们发现土豆和石子都占有一定的空间，只是土豆占的空间比较大，石子占的空间比较小。

人教版数学五年级下册体积和体积单位说课稿（优选３篇）〖人教版数学五年级下册体积和体积单位说课稿第【1】篇〗——《体积和体积单位》教学设计3篇《体积和体积单位》教学设计1教学内容：教科书第111---113页相应的“做一做”，练**十九的第1～3题。

说教学目的：1、通过观察、实验，使学生初步建立“体积”的概念，知道计量体积，要用体积单位、认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米、知道1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小、2、使学生知道计量物体的体积，就要看它所含体积单位的个数，建立关于体积大小的空间观念。

3、使学生初步了解体积单位与长度单位、面积单位的区别和联系。

4、在学生学习活动中体现阶梯式评价。

教具、学具准备：1、教师准备：（1）实验器材：量杯、石块、水。

（2）1立方厘米、1立方分米的实物模型，用3根1米长的木条钉成的直角架。

（3）大小不同的长方体、正方体实物。

（4）多**课件。

（5）桌椅摆放：六组，每两组对称形。

2、学生准备：（1）1立方厘米、1立方分米的模型。

（2）长方体（正方体）纸盒或实物。

说教学过程：一、谈话导入同学们，我们五年三班的同学特别喜欢参加学校举行的各种各样的比赛，是吗？而且每次都取得不凡的成绩。

作为你们的班**老师，我感到特别的骄傲。

那么现在，我们就来一个小小的比赛，好不好？第一轮：比眼力。

依次发四条长短不同的线段。

指出先谁拿，后一起拿。

第二轮：比运气。

教师出示四个不同的*面图形。

学生随意点。

第三轮：比判断力。

依次发四个不同的长方体、谈话：比较两条线段的长短，比较两个*面图形的大小，比较两个立体图形的大小、它们的意思相同吗？通过谈话后，引出“长度”、“面积”、“体积”等名称，提出问题：什么叫做物体的体积呢？（板书课题）二、学习新课看到这个课题，你有什么要问吗？什么叫体积？体积单位有哪些？体积和表面积什么不同？（师板书：意义、单位、体积和表面积的区别）师：提得很好，下面我们就来共同探讨这些问题。

体积和体积单位教学设计及教学建议一、教学目标1.知识与技能：(1)了解体积的定义和计算方法；(2)掌握常见物体的体积计算方法；(3)熟练使用体积单位进行计算。

2.过程与方法：(1)培养学生观察、分析和解决问题的能力；(2)培养学生合作学习和团队合作的意识；(3)培养学生实验和探究的兴趣。

二、教学准备1.教具准备：(1)平衡木或小立方体模型；(2)图片或实物示例：长方体、正方体、球体、圆柱体等。

三、教学过程1.导入通过展示一些常见物体的图片，让学生观察并回答问题：“这些物体有什么相同之处？”引导学生发现这些物体都有长度、宽度和高度，并且都有体积。

2.概念讲解(1)引入体积的概念，告诉学生体积是物体所占的空间大小，是用来描述物体容积大小的一种性质。

(2)介绍体积的计算方法：-长方体的体积=底面积×高-正方体的体积=边长×边长×边长-球体的体积=4/3×π×半径×半径×半径-圆柱体的体积=底面积×高(3)介绍体积的单位：立方厘米、立方米等。

3.实例演练通过实际操作和计算，让学生掌握不同物体的体积计算方法。

可以使用小立方体模型或平衡木模型，让学生测量各个边长，然后根据计算公式计算体积。

4.扩展探究(1)提出问题：如果有两个形状相同的长方体，它们的体积能相等吗？(2)让学生分小组进行实验验证，并记录实验数据。

(3)引导学生总结结论，并让他们解释为什么相同形状的物体体积相等。

5.总结归纳通过学习和实验，让学生总结体积的定义、计算方法和单位，并准确运用于实际问题中。

四、教学建议1.激发学生的兴趣：在导入部分可以使用一些有趣的图片或示例物体来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

2.多种教学手段的运用：除了传统的讲解和演示，可以使用实际操作、小组合作和探究等活动形式，培养学生的实践能力和团队合作意识。

3.提供实物或图片示例：通过展示实际物体或图片示例，让学生观察并发现问题的规律，帮助学生形成对体积的直观感受。

《体积和体积单位》教学设计一、教材分析本单元是在学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，能够识别出长方体、正方体、圆柱和球。

本单元在此基础上系统教学长方体和正方体的有关知识。

长方体和正方体是最基本的立体图形。

通过学习长方体和正方体，可以使学生对周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体图形的基础。

体积对学生来说是一个新概念，物体占有一定的空间对学生来说理解有一定的困难。

为此，教材先通过学生熟悉的“乌鸦喝水”的故事，以形象、生动的方式，让学生初步感知物体占有空间。

然后通过把石头放入有水的玻璃杯的实验，让学生进一步体验物体确实占有空间，为引出体积概念做充分的感知准备。

二、学情分析体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识到立体图形，由二维空间到三维空间，是学生空间观念发展的一次跨越。

学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积与表面积的区别等问题，都不易理解。

为此要加强学生对体积概念的认识。

三、教学目标知识与技能立方分米、1立方米实际大小的表象，能正确区分长度单位、面积单位、体积单位。

（2）让学生在具体的问题情境中，经历观察、思考、探索等学习活动过程，增强空间观念，发展数学思考。

过程与方法（1）通过观察、操作、表达、强化对体积单位的感知，初步形成对体积大小比较明确表象。

（2）能够进行比较，体验合作学习的过程，培养学生的观察、动手能力，拓展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。

情感态度价值观（1）通过设计丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流、激发学生的好奇心和主动学习的欲望。

（2）感受数学与实际生活的密切联系。

四、教学重难点重点：使学生感知物体的体积，初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的体积观念。

难点：帮助学生建立1cm³、1dm³、1m³的表象，能正确运用体积单位估算常见物体的体积。

五、教学方法引导探究、实验操作、讨论交流。