浅谈幼儿范画的示范方法

关于范画教学在幼儿园美术活动中的运用

摘要]在幼儿园美术教学实践中,绘画活动中是否使用范画,如何使用范画一直是颇有争议的问题。一方面,理论上范画会限制孩子的思维,造成“千画一面”,仔细观察幼儿园里和各种展览上的作品,会发现模式化倾向非常严重,几乎都可以看到教师教给幼儿的关于某种事物的特定画法。这种做法会限制幼儿自身的想象力和造成脱离了范画就不会画了的情况。另一方面,实践中范画很好用,省心省力,效果还好。教师只要将画某种事物的主要步骤分解给幼儿看,幼儿就会依样画葫芦。在此基础上稍作加工,就会有成人喜欢的效果。2012年教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》,其在艺术领域的教育建议中提出:“幼儿绘画时,不宜提供范画,特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”那么教师教学时要不要提供范画呢?怎样提供范画?本人认为范画就像一个阶梯,只要运用时适可而止,巧妙得当,孩子们可以顺着这个阶梯越爬越高。因此适当的范画是必要的，但在使用过程中要注意几个问题，一是范画的运用要注意幼儿的年龄特点；二是范画的运用要注意出示的时机；三是范画的运用要注意呈现的方式。

[关键词] 幼儿园 范画 运用

范画是指针对某个活动设计的供幼儿参考、选择、创新的基础。在美术教学活动中，范画的巧妙运用可以使教学活动收到事半功倍的效果。但是，如果运用不当，也会适得其反，阻碍孩子想象力、创造力的发展。因此，笔者认为在美术活动中，范画的使用要注意以下几点。

一、范画的运用要注意幼儿的年龄特点

1.根据幼儿年龄特点来调节使用范画的频率。小班和中班上学期的幼儿可以多用，中班后期和大班的幼儿要少用。小班主要是3-4岁的幼儿，此年龄段的幼儿处在对儿童画的认知阶段，以模仿涂鸦为主。他们初步接触绘画，对绘画没有太多的认识和接触，假如教师一开始就让幼儿自己画太阳小草，幼儿可能对着一张白纸无从下手。因此，教师范画的运用以及适当的示范是非常必要的。中班的幼儿已经具备一定的生活经验和绘画技巧，但是经验还不够丰富，绘画技能还不足以表现自己的一些想法，因此适当的范画可以拓宽幼儿的思路和视野，了解绘画表现的各种方式方法，积累经验，更好的表现自己的作品。大班幼儿已能较好地把个人的观察、记忆、想象、情感、用绘画创造性地表现出来，过多的范画反而会束缚幼儿的想象和思维，因此要慎用。

幼儿美术活动中范画的使用策略思考

在选择范画时，需要根据幼儿的年龄和发展水平进行适当的选择。针对不同年龄段的幼儿，可以选择不同类型的作品作为范画。对于幼儿园小班和中班的幼儿，选择一些简单、明确、具有代表性的作品，帮助他们学习基本的形状、颜色和线条。对于幼儿园大班的幼儿，可以选择一些稍微复杂一些的作品，鼓励他们尝试更多的绘画技巧和表现手法。

在使用范画时，需要灵活运用。范画并不是完全照搬的工具，而是一种启发幼儿创造力的媒介。在使用范画时，可以引导幼儿观察、分析并提取其中的关键元素，鼓励他们在创作中融入自己的想法和个性。可以要求幼儿围绕范画中的主题进行绘画，但鼓励他们通过添加一些细节或做出一些变化来展示自己的想法。

在使用范画时，需要给幼儿足够的操作空间。范画的目的是为了给幼儿提供参考和启发，而不是限制他们的想象力和创造力。在使用范画时，需要让幼儿充分发挥自己的思维和创造力，不拘泥于范画的形式和内容。可以鼓励幼儿根据自己的理解，进行适当的改变和发展，创造出符合自己想法的作品。

在使用范画时，需要给予幼儿积极的鼓励和肯定。范画是为了帮助幼儿提高绘画技能和创造力的工具，而不是评判标准。在使用范画时，教师应当注重对幼儿的过程进行评价和引导，鼓励他们发现自己的优点和进步，并给予适当的鼓励和肯定。这样可以激发幼儿的学习兴趣，增强他们的自信心，提高他们的绘画能力。

。０纛　磷　蛩§棼。　｜　謦§鬻势　ｔ　擎嚣一　％垒赣§最篷　ｊ鼍强　幼儿园如何正确进行教师示范画　０６２４５０河北省河问市华苑综合服务处东区幼儿园　张锦梅　【摘要】教师示范画对幼儿绘画学习发挥着重要的作用。它主要表现在可以让幼儿较快地学会初步的绘画技巧，有利于过渡　到画写生画、意愿画、记忆画、命题和创作画等。　【关键词】教师示范画正确运用　绘【ｆＩｌｊ学习是幼儿身心个　发展的晕要途径。而范Ｉ田ｊ是绘　ｍｊ教学中使用的爪范件的作品，在幼儿园美术教学活动中，使用　范　是支持绘　教学的手段之一，也是培养幼儿美术能　的有　效途径。利用范画指导幼儿　习绘画技能足卣观町行的办法，　幼儿只有　学会荩本绘画技能之后／ｒ能积极主动的去创作。　教学中，它　仪能使幼儿掌握很多绘Ｉ田ｉ中的技能技巧，避免Ｊ，幼　儿脑中有想法却兀法用绘Ｉ田ｊ的形式来表达，义避免ｒ幼儿的美　术能　达到一定水平之后雉以０　突破而造成的幼儿美术能　发　展的延误。　教师示范画的方法很多，只　能正确运片ｊ，就能史有效地组　纵好幼儿绘画活动。　一、好的范画是启发孩子心灵觉醒的一种方法　一幅好的范　ｍｊ能提高幼儿作　的兴趣和信心。新的学习理　念告诉我们，激发　生的　必趣足提高绘画水平的关键，必趣　的高低又决定着绘画水平进步的快慢。红绘画学习ｔＩＩ＇为幼儿　提供生动、鲜明的范画，能激发幼儿拿起画笔、主动感　的欲　及兴趣；能使教学活动变得更直观具体、可行性更强。要激发儿　奄的绘Ｉ田ｉ兴趣，可以选取那些既简单义富有情趣的事物作为描　绘对象。自然界町描绘的事物很多，绘画时婴泮意幼儿的心理　特点，范画内容臆丰富多样。每节课都应该让幼儿欣赏一些与　教课内容有关的作品，讲一些　人画家的故事……这样　有助　于幼儿培养幼儿学ｊＩｆＩｉ的积极忡。　二、为幼儿提供构图合理、线条流畅、色彩协调的　范画进行临摹　临莽　是学习绘㈣常，『】的一种办法。幼儿学ｉｍｉ以临摹范ＪｆＩＩｊ　为主，能比较怏地学会初步的绘Ｉｆｌ１ｉ技巧，有利于过渡到Ｉ哪ｊ写　Ｉ　意愿Ｉ叭记忆Ｊ　命题和创作Ｉｆ『Ｉｊ等。『人ｌ此，临摹是儿奄绘　的　基础。儿童临摹的范画　该从简剑繁。小班的幼儿刚刚会拿　笔，让他们临摹一些简单『ｆＩｉ清晰的形象，女Ｉｌ苹果、皮球、太阳、树　小化草等等。中班的幼儿可以Ｉ田ｊ一些他们喜欢的大高楼、汽车、　简单的人和动物。大班的幼儿可以　一些更复杂的形象。　儿奄临綮范　，既要求　得感觉要像，义允许他们彳丁自由发　挥的余地。￣ｌｌＪＬ童不喜欢一幅画Ｉｌ　ｔ黑白色彩的大熊猫，而愿意　给大熊猫穿上好看的衣服，那就不　限制他使用其它颜色，女“果　范画足一只绿色的苹果，而孩子　欢画成红色的还加了两个梨，　那就鼓励他慰法很棒！这比依样Ｊｆ『Ｉｊ瓢的收获要大。呆板的Ｊｍｉ会　影响儿奄作Ｊ『ｆＩｉ的兴趣。　三、课堂范画是最直接、最具体、最直观的教学方法　教师　课常即时示范作画，幼儿能康眼看剑作画的全过　，　／ｒｉ叮真正领会，特别足埘幼ＪＬ￣ｌｉ时提出的问题，教师当场挥笔明　爪方能令人满意。　幼儿对实物、实景的审美感知能力有限，概况实物、实景特　征的能力也有限，把实物、实景・Ｉｔ的荚提炼、升华史有难度。一　幅好的范画，把合　的构ｌ冬Ｉ、物体的摹本特征以及荚好的形象等　现　幼儿而前，Ｊｆ：通过教师生动的语言指导，会起剑事、　功俯　的效　，如在小班绘ＪｆｌＩｊ活动中，幼ＪＬｘ￣毛茸茸、嫩黄黄的小鸡十　分感兴趣，老师即时爪范ｉｍＩ‘．小鸡”：“骨碌碌，一个大鸩　，睁开　一只小眼睛，啄、啄、啄，啄ｆＩｌ一张小嘴巴，奔奔仲ｆＩＩ小脚丫”。　大班幼儿的绘　技能、技巧、认知、情感、想像　和创造　较　小、中班幼儿都有所增强，但绘｜田ｊ活动中仍会遇到造型表现困　难，比如物体的遮挡关系、比例关系、动作的表现等等。遇到这　些问题时，教师首允婴引导幼儿运用视觉、触觉、运动觉等多种　通道充分感知物体的表象信息；同时，教师就婴课常示范作画，　将表象信息转化为绘画语言，给幼儿表现力的支持，促进幼儿绘　画的表现力水平。　四、运用启示范画启发和引导幼儿的思路。有效地　进行创作画（命题画、想象画、设计创作）　在绘　阿ｊ活动中，教学中要允分认识到“导”的重要件，教帅　婴运用各种有趣的于段和方法，　满足幼儿探究发现欲的同　时，调动幼儿的积极性，使其感受参与的快乐、创造的乐趣，引导　幼儿愉快地进行有意义的、有意识的创作。同时，　此过程，Ｉ・将　创作的体验、构思的方法、制作的过程及技法详细讲授给幼儿，　引导幼儿巾此及彼、触类旁通、举一反　，扩散成新的思维，让幼　儿逐步学会创作和设计的办法。　情绪情感是影响幼儿绘ｉｍｉ的动　素。　｛爪忡范　通过教　师和幼儿一起创作的　式，能够很好地激发幼儿兴趣和想像　。　外，对幼儿的大ＪｌＨ想像和创造，教师要在情感卜给予支持和肯　定，不断激发　对绘Ⅲ活动的兴趣。在中班主题教学《美ｒ＃ｉ，Ｈ：Ｏ　Ｉ｛，，幼儿创作绘画《美丽的礼区》，教师和幼儿一起进行想像性　范画的创作。老师舀‘先　黑板上画出一座大高楼的造型，告诉　幼儿“小朋友的家存这　”，　幼儿作为没讣师ｘＩＩ高楼即利：区环　境进行没计，第一名幼儿认为高楼上』、　该有好多窗户，于足老师　就画上了一排排整齐的窗户，接着问大家：“小朋友清晨起米透　过窗户能看到什么、听到仆么呢？”第二名幼儿很快想到“大亮　＿ｒ，太网ＩｆｌＪ来ｒ。”老师紧接着添　ｒ太Ｊ；Ｉｌ，义彳丁第＿三名、第ｐｑ名　……幼儿想到ｒ“小岛叫”、“楼下停ｒ很多小汽车”等等，有的　幼儿还建议ｌ田ｊ卜滑梯和小驯友等很多／卜同的建议……就这样，　大家的共同参与下，这幅画既丰甯又漂亮，　Ｈ．甯有情趣。最　后，老师建议每个人没讣一个臼　喜爱的《天丽利：区》。　五、在运用教师示范画的同时。不能忽略幼儿自我　示范的作用　为幼儿提供多样化的交互学习　式，幼儿相互欣赏问伴之　Ｉ词的作品，相互讨论和比较，相互借搭学习，可以扩展幼儿自身　的经验，列时建构ｆＩＩ新的经验。通过幼儿的ｕ艮光　观察蚓伴的　作品，ＪｒＩ】他们自己的思维　式进行无声的交流厶解释Ｉｍｉ　，就能　找剑他们之间白　的共鸣和心灵上独特的吻合。，叮见　幼儿膜　示同伴的作品，时幼儿作品的提高有着我们　景不到的作用。　每个幼儿的美术创作是个性化的，其『Ｉｌ有许多值得幼儿十Ｈｌ丌　习借鉴的成分，介绍那些有创意的表现町以引导幼儿　学习借　搭的基础卜想象和创造，而且无忧无虑的孩子想象　律往比成　人更十富。　参考文献：　［１］《幼儿心理学》，人民教育出版社　［２］《幼儿教育学基础》，北京师范大学出版社　

幼儿园美术教育中范画合理运用

范画作为幼儿园美术教育中的一种重要形式，具有很高的教育价值和艺术表现力。范画可以激发幼儿的艺术创造力和想象力，培养幼儿的观察力和表现力，同时也能帮助幼儿建立正确的审美观念和艺术价值观。怎样合理运用范画，在幼儿园美术教育中起到好的教育效果，是值得探讨的问题。

范画可以作为启发幼儿创作的重要素材。在启发幼儿创作的过程中，范画可以作为教师引导幼儿的工具，帮助幼儿理解艺术形象，提高幼儿的观察力和表现力。教师可以选择一些优秀的范画作品，让幼儿仔细观察并理解画面的构图、色彩和绘画技巧，然后鼓励幼儿进行自由创作，并在创作过程中给予指导和帮助。通过范画的启发，幼儿可以更好地表达自己的想法和感受，提高创作的质量。

范画可以帮助幼儿树立正确的艺术观念和价值观。范画通常是由大师或优秀画家创作的，它们具有很高的艺术价值和品质。教师可以通过介绍范画作品的作者和作品的背景知识，让幼儿了解艺术的历史和发展，培养幼儿对艺术的兴趣和欣赏能力。范画也可以展示不同的艺术风格和表现手法，让幼儿接触和了解多样化的艺术形式，培养幼儿的审美能力和判断力。通过范画的学习，幼儿可以逐渐树立起自己的艺术标准和价值观，形成独立、有个性的审美观念。

范画可以作为幼儿园美术教育的教学资源。范画作为优秀的艺术作品，其构图、色彩和线条等方面的表现都具有很高的参考价值。教师可以根据幼儿的年龄特点和认知水平，选取适合幼儿自主学习的范画作品，将其作为教材供幼儿学习。通过对范画的学习和分析，幼儿可以学习到不同的绘画技巧和表现手法，提高自己的绘画能力和创造力。范画还可以用来布置绘画任务，让幼儿根据范画进行创作，并进行展示和评比，激发幼儿的学习兴趣和竞争意识。

范画还可以作为幼儿园美术教育的评价工具。教师可以通过对幼儿绘画作品与范画进行对比，评价幼儿的绘画能力和创作水平。范画不仅可以帮助教师评价幼儿的绘画技巧和表现能力，还可以评价幼儿对于范画的理解和表达能力。通过范画的评价，教师可以了解到幼儿在美术学习上的问题和不足，并制定相应的改进措施，促进幼儿的艺术发展和个性成长。