领导科学
教案
2006 — 2007学年秋季学期
所在单位
系、教研室
课程名称领导科学
授课对象
授课教师
职称
教材名称领导学：理论、实践与方法
教案首页
教学过程
一、单选题： 1.真正意义上决策与执行的分工出现在19世纪，它首先发生在（军事领域）。 2.从长远来看，在综合国力中起重要作用的主导因素是政治力量和（领导力）。 3.领导具有双重属性，其中占据主导地位的是（社会属性）。 4.在专家式领导中，“软专家”是指（擅长领导与管理的专家）。 5.道家的政治思想是（无为而治）。 6.孔子提出“人存政举，人亡政息”的名言，体现了古代领导思想中的（人本思想）。 7.权变领导理论的研究重点在（领导者、被领导者的行为和领导环境的关系）。 8.领导的缓冲器、替代品与放大器理论是由以史蒂文为代表的研究者提出的具有（权变理论色彩）的理导 9.我国领导学发展的关键时期是（20世纪80年代）。10.在伯恩斯编制的测量超越型领导的问卷MLQ中，超越型领导包括三个子维度，分别是领导魅力、个性化关怀和（智能激发） 1、下列关于权力起源的学说,除了(神权说)外，其他主张都有一定程度上的合理性。 2、在（传统社会）时期领导权力与宗教权力或迷信权力等曾经相互结合。 3、（现代社会）的领导权力是一种法理型的权力。 4、领导权力的发展变化是与（社会发展阶段）紧密相连的。 1、领导体制的核心是（各级各类领导机关职责与权限的划分）。 2、一般情况下，领导幅度应以（二八律）为宜。 3、领导体制的本质属性 是（社会属性）。4、简单而低层的组织与重复性较高的简单工作宜采 用（直线式）组织结构。5、（矩阵式）组织结构有利于高效完成临时 性的重大攻关任务。6、根据领导系统中各层级领导机关与领导者职责权限的集中与分散程度，可以将领导体制划分为（集权制与分权制）。7、根据组织系统内部各机构的职责权限的性质与范围的不同，可以将领导体制划分为 （层次制与职能制）。8、根据上级领导机关对下级领导机关的指挥、控制方式与程度的不同，可以将领导体制划分为（完整制与分离制）。9、根据领导机关中最高决定者人数的不同，可以将领导体制划分为（一长制与委员会制）。10、我领导体制最主要的弊端（权力过分集中）。 1、在现代社会中，组织成功的概率与组织和环境之间的一致性程度（呈正相关关系）。 2、领导环境发展的第一原则是（科学性原则）。 3、任务结构是指（任务的明确程度和对任务的负责程度）。 4、文化本质上是（社会活动的产物）。 5、文化的（非自然的指向）主要用来说明人对自然的加工改造及其历史性成果。 6、文化中最为活跃的因素是（物质文化）。 7、在领导生态系统中，中领导活动的基本关系是（领导者与被领导者间的互动关系）。 1、对于领导者来说，（政治素质）是第一位的。 2、在现代社会中，一个人大约有（90%）的知识是在工作实践和职业学习中获得的。 3、一
领导学基础模拟试卷 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-
《领导学基础》综合练习（1） 一、名词解释（每小题4分，共20分） 1、领导主体： 2、领导权力： 3、领导体制： 4、领导文化： 5、领导效能： 二、单项选择题（每小题1分，共10分） 1、真正意义上的决策与执行的分工出现在19世纪，它首先发生在（） A、军事领域 B、政治领域 C、工业领域 D、经济领域 2、道家的政治思想是（） A、以德治国 B、仁政 C、无为而治 D、法治 3、（）的领导权力是一种法理型权力。 A、原始社会 B、转型社会 C、现代社会 D、传统社会 4、领导体制的本质属性是（） A、双重属性 B、自然属性 C、人文属性 D、社会属性 5、对于领导者来说，（）是第一位的。 A、汉语素质 B、道德素质 C、能力素质 D、知识素质 6、领导关系的两重属性中，（）占据主导地位。 A、自然属性 B、管理属性 C、权利属性 D、社会属性 7、为决策中枢提供专门咨询服务的是（）
A、智囊系统 B、信息系统 C、执行系统 D、监督系统 8、人力资源区别与物质资源的根本所在是由于它的（） A、开发性 B、能动性 C、增值性 D、时效性 9、领导艺术美的内核是（） A、形式 B、品德 C、技巧 D、内容 10、（）是取得领导效能的前提，是领导效能的中心线。 A、领导效果 B、领导目标 C、领导效益 D、领导效能 三、多项选择题（每小题1分，共10分） 1、社会分工主要是在两个方向上展开的，它们是（） A、横向分工 B、纵向分工 C、结构分工 D、功能分工 E、专业分工 2、领导学的学科特点有（） A、综合性 B、社会性 C、应用性 D、交叉性 E、理论性 3、领导权利的主要内容包括（） A、领导权力主体 B、领导权力客体 C、领导权力目标 D、领导权力的作用方式 E、领导权力的性质 4、领导体制的特征包括（） A、全局性 B、根本性 C、稳定性 D、系统性 E、长期性 5、领导群体结构的主要内容包括（） A、性别结构 B、智力结构 C、年龄结构 D、心理素质结构 E、体质结构 6、按照老子原则处理冲突的主要方法有（）、 A、主动出击 B、理顺法 C、避开法 D、不干涉法 E、预防法
绪论 一、什么是“领导”？ 1、领导是一个过程。个体影响一群个体来实现共同目标的过程。 2、领导包含着影响力。影响力是任何领导必备的因素。 3、领导出现在一个群体的环境中。 4、关注目标。 二、西方学术界对“领导”的界说 1、中心说。领导是领导者依靠影响力（权力和人格）去指导下属，最终完成共同目标。 2、互动说。任何领导活动都是在领导者与被领导者的互动过程当中共同实现双方追求的目标。 3、结构说。领导是在一定的组织结构和人际关系的活动中展开的。由权力规章构成的正式结构或由人际关系、感情纽带所构成的非正式结构。 4、目标说。领导是领导活动的焦点，是实现符合群体需要的共同目标。 三、中国语境中“领导”的界说 1、领导者这一角色 2、领导职位 3、领导者的行为 “领者，项也；导者，引也” 4、特殊的社会现象 四、领导的结构 1、正式结构（科层结构） ↓ 职位（权威性的制度保障） 人格（凝聚性的因素） 2、非正式结构→情感的空间、载体 ↓ 信任、尊重、爱护 五、领导的的过程 科学化的过程 艺术化的过程：以激励为核心的领导过程→具有经验性。 ↓ 非模式化的特点。 六、有关领导的描述 1、特质与过程领导 特制论者：不同个人拥有不同程度的一系列特征。 2、委派领导与自然领导 委派领导：由组织中领导的职位决定。 自然领导：群体当中的其他成员对他们的反应方式。坚决但不能固执，幽默但不无知。 ↓ 沟通行为、个体特征 ↓ 自我效能感较强
3、领导和权力（权力能影响过程） 权力：一人或物影响他人或物的能力。 官僚管理时期：权力人认为被管理者需要什么就给什么，但没有真正考虑被管理者的需要。 现代管理时期： 权力的基础：强制、奖赏 当人具有影响他人的态度，宗教信仰的能力时，就有了权力。 政治泛化（中国） ↓ 权力本位：在传统的政治体系中的一种政治取向。 组织中最主要的两种权力：职位权→正规的组织系统中拥有的地位。 人格权→从追随者那里获得。 管理者权力的获得基于他们下属对他们的认可。 4、领导与强制 强制力：领导者可以行使的一种特殊的权力，用强制的力量去影响变化，通过奖赏或惩罚实现。 领导：通过影响一群人去迈向一个共同的目标。 5、领导与管理 （1）两者作为过程有相似之处。 （2）两者的区别： ①时代：领导比管理更久远。 ②功能：科特→管理是保证组织的秩序一致性。领导是产生变化和运动。 本尼斯→管理意味着完成活动支配日常工作。领导意味着影响他人，为变革创造远景。管理者是把事情做正确的人，而领导者是做正确事情的人。 罗斯特→管理是一种多向影响关系。领导是一种单向影响关系。 （3）重叠：二者之间具有重叠关系。 6、领导活动的三要素及两对基本矛盾 （1）三要素：领导者、追随者（被领导者）、领导环境 （2）两对基本矛盾：①领导者和追随者之间的矛盾→人与人；②领导主体（包括领导者和追随者）与领导客体（领导环境）之间的矛盾→人与环境。 7、成功的领导者与有效的领导者 晋升速度绩效的数量和质量 下属的满意度和承诺度 社交联络对成功的领导者的贡献最大。
《领导学基础》模拟试题及答案 一、名词解释（每小题5分，共20分） 1．领导主体：是由组织中担任决策、指挥、协调和监督等职责的人员，包括领导个体和领导群体，领导主体是领导活动得以展开并取得成功的核心力量。上层和整个组织、群体各方面所取得的支持的程度。 2．领导体制：就是指在组织内部与领导活动中，组织机构的设置和领导权限的划分及其所形成的用以规范领导活动范围和方式的制度体系。 3．强制性影响力：也称权力性影响力，是由社会、组织所赋予的，带有强迫和不可抗拒的影响力。 二、单项选择题（每小题1分，共10分，每小题只有一项答案正确，请将 正确答案的序号填在括号内） 1．( C )是领导关系存在的前提。 A．职位 B．组织 C．权力 D．权利 2．人力资源管理的核心问题是怎样(D )。 A．满足人的物质需要 D．提高工作效率 C．提高人的思想觉悟 D．激励人的内在潜力 3．组织内部在信息传递过程中发生信息丢失的现象，属于( A )。 A．信道障碍 B．传送障碍 C．接受障碍 D．非语言障碍 4．领导的缓冲器、替代品与放大器理论是由以史蒂文为代表的研究者提出的具有( B )的领导理论。 A．权威理论色彩 B．权变理论色彩 C．行为理论色彩 D．特质理论色彩 5．简单而低层的组织与重复性较高的简单工作宜采用( B )组织结构。 A．职能式 B．直线式 C．混合式 D．矩阵式 6．文化本质上是( D )。 A．历史的产物 B．环境的产物 C．人类精神力量的产物 D．社会活动的产物 7．按决策主体的决策方式不同，决策可分为( A )。 A．经验决策和科学决策 B．程序性决策和非程序性决策 C．单目标决策和多目标决策 D．理性决策和有限理性决策 8．思维创新的逻辑起点是( C )。 A．创新目标 B．灵感
领导学基础电大网考题 库至精编 Document number：WTT-LKK-GBB-08921-EIGG-22986
一、单项选择题（共 20 道试题，共 20 分。） 1. 权变领导理论的研究重点在 （D ）。 A. 领导者的个性特质 B. 不同领导行为和领导风格对领导绩效的影响 C. 领导者的影响力 D. 领导者、被领导者的行为和领导环境的关系 2. 封建制领导效能理论注重对( A )的研究，具有浓厚的宗教色彩。 A. 领导者个人特质 B. 领导者 C. 领导组织 D. 领导效益 3. 在现代社会中，一个人大约有（ A ）的知识是在工作实践和职业学习中获得的。 A. 90% B. 70% C. 60% D. 50%4. 激发思维创新的首要因素是（ A ）。 A. 目标 B. 知识和经验 C. 灵感 D. 意志 5. 不属于发挥专家的团体宏观智能结构效应的决策方法是（ C ）。 A. 头脑风暴法 B. 鱼缸法 C. 模拟决策法 D. 德尔斐法 6. （ D ）组织结构有利于高效完成临时性的重大攻关任务。 A. 直线式 B. 职能式 C. 混合式 D. 矩阵式 7. 领导关系的两重属性中， （ D ）占据主导地位。 A. 自然属性 B. 管理属性 C. 权力属性 D. 社会属性
8. 不属于渐进决策模型的特点有（ D ）。 A. 渐进主义 B. 积小变大 C. 稳中求变 D. 最佳原则 9. ( C )既是领导活动的出发点，又是领导活动的归宿，是反映领导者能力和领导活动成效的综合性指标。 A. 领导目标 B. 领导效果 C. 领导效能 D. 领导效率 10. 领导效能测评与测评对象的关系，就是( A )的关系。 A. 反映与被反映 B. 反应与被反应 C. 主观与客观 D. 主体与客体 11. 按决策问题的出现概率分类，决策可分为（ A ）。 A. 程序性决策和非程序性决策 B. 经验决策和科学决策 C. 单目标决策和多目标决策 D. 程序性决策和宏观决策 12. 缩小应有状态与实际状态之间的差距而制定的总体设想是 （ A ）。 A. 决策目标的确立 B. 方案选择 C. 发现问题 D. 备选方案 13. （ D ）是领导关系中的核心。 A. 领导 B. 被领导 C. 群体 D. 人 14. 根据组织系统内部各机构的职责权限的性质与范围的不同，可以将领导体制划分为（ C ）。 A. 集权制与分权制 B. 完整制与分离制 C. 层次制与职能制 D. 一长制与委员会制 15. 文化本质上是（ C ）。 A. 历史的产物 B. 环境的产物 C. 社会活动的产物
学习马克思主义经典著作是领导干部的必修课 李景田 在建党90周年之际，中央组织部、中央宣传部、中央编译局组织编写的《马列主义经典著作选编（党员干部读本）》（以下简称《选编》）和《马列主义经典著作选编学习导读》（以下简称《学习导读》）正式出版了。这是我国思想理论界的一件大事，是推进马克思主义学习型政党建设，推进学习、宣传、研究马克思主义中国化最新成果的重要举措。 一、学习马克思主义经典著作的重要意义 习近平同志在中央党校2011年春季学期第二批学员开学典礼上的重要讲话中，特别强调要重视学习马克思主义经典著作。对于领导干部来说，这不仅十分必要而且十分迫切。 其一，有助于从根本上巩固马克思主义指导地位，推进马克思主义中国化进程。中国共产党自成立之初就把马克思主义写在了自己的旗帜上，始终以马克思主义为行动指南，并同中国实际相结合，不断推进马克思主义理论创新。这是中国革命、建设和改革取得胜利的根本经验。正因如此，马克思主义在中国具有不可动摇的指导地位。马克思主义经典著作，是马克思主义理论的本源。在新的形势下，要坚持和发展马克思主义，首先就要原原本本地学习马克思主义经典著作。 其二，有助于从源头上加深对中国特色社会主义理论体系的理解。中国特色社会主义理论体系是马克思主义基本原理与当代中国实际相结合的产物。无论邓小平理论、“三个代表”重要思想，还是科学发展观等重大战略思想，都是既坚持了马克思主义基本原理，又与时俱进地开辟了马克思主义新境界。我们要学好中国特色社会主义理论体系，准确理解和把握中国特色社会主义理论体系的精神实质，必
须深入学习马克思主义经典著作。 其三，有助于从纵深层面上提高党员领导干部的马克思主义素养。现在我们党已经拥有8000多万名党员，一大批具有高学历、高素质等特点的年轻干部走上重要领导岗位。但不少人没有经过长期严格的党内生活考验和艰苦条件锻炼，党性意识、理论素养相对比较欠缺。中央党校曾有学员反映，听老师讲《费尔巴哈论》原著课后，了解了唯物史观曲折发展的历程，认清了马克思主义哲学同黑格尔哲学和费尔巴哈哲学的内在联系和本质区别，有了真正在思想上入党的感觉。这在一定程度上说明，要提高党员干部队伍的思想理论素养，加强经常性的马克思主义经典著作学习是其中一个重要途径。 二、学习马克思主义经典著作要精要管用 中央党校历来重视马克思主义经典著作的教育和教学。从教学实践看，领导干部平时工作繁忙，难得静下心来读经典，即使到中央党校学习了一段时间，也不可能把所有经典著作读完。因此，读经典，一要精，二要管用。具体来说： 要选择集中体现马克思主义立场、观点、方法的篇目来读。比如《关于费尔巴哈的提纲》是“包含着新世界观的天才萌芽的第一个文献”，集中概括了唯物史观的基本观点。再如《〈政治经济学批判〉导言》，是马克思为撰写“一生的黄金时代的研究成果”《政治经济学批判》一书而写的总的导言，阐述了政治经济学的研究对象，论证了建立政治经济学体系的科学方法。还如《社会主义从空想到科学的发展》，用通俗的语言系统阐述了科学社会主义原理，被称为“科学社会主义的入门”。类似这样的经典著作，一定要重点研读，从中感受马克思主义理论的内涵和魅力。在马克思主义科学体系中，哲学是基础。学好了马克思主义哲学，就掌握了学习马克思主义的根本方法。党员领导干部要把学习马克思主义哲学经典著作作为重点，养成学哲学、用哲学的良好习惯。 要选择对当代中国实际有重大指导意义的篇目来读。比如《资本
第一章领导学的基本原理与发展历程 一、领导的含义 领导是由特定组织中的领导主体，根据领导环境和领导客体的实际情况，确定组织目标，并通过示范、说服、命令和合作等途径获取和调动各种资源，引导和规范领导客体，实现既定目标的行为互动过程和强效社会工具。 这一含义包括五种要素： 1．领导主体。领导主体是指组织中担任决策、指挥、协调和监督等职责的个体或群体。领导主体是领导活动的发动者和组织者，是领导活动得以开展并取得成功的核心力量。 2．领导客体。领导客体主要包括领导者的下属和部分领导相对方，是领导活动的执行者与作用对象。领导目标的实现，有赖于领导主体和客体之间的密切合作与良性互动。 3．领导目标。领导目标是领导活动的方向，是实现组织绩效的基础性因素。 4．领导手段。领导手段是指领导主体适应、利用并改造环境，以及激励和调动下属的方式方法。 5．领导环境。领导活动是在具体的组织环境和社会环境中展开的，既包括宏观意义上的政治、经济、文化环境，也包括微观意义上的组织环境。领导主体通过把握、利用和改造领导环境，实施领导活动，实现组织目标。 二、领导与管理 管理是与领导含义最接近、关系最密切的社会行为。科学地辨识二者的关系有助于更加清晰地认识领导的本质，规范领导的职能，确保领导活动的顺利进行。 1．领导与管理的联系 （1）领导的产生源于管理活动的需要。 （2）领导和管理具有较强的相容性和交叉性。 2．领导与管理的区别 领导是从管理中分化而来的，同时也具有管理所不具备的一些特点。这些特点主要体现为以下几点： （1）战略与战术的区别。领导侧重于重大方针的决策，着眼于通过一定的领导手段实现组织目标；管理则侧重于政策的执行，着眼于规范和引导下属完成管理任务。 （2）宏观与微观的区别。领导注重长期和宏观规划，不排斥带有一定风险性的战略；管理强调一定时间范围内微观上的具体工作的执行，追求合理性和可行性，希望降低甚至排除风险。
跟着领导学管理 1.任务的布置，同时做好任务的跟踪，及时的记录任务的布置时间， 完成的截点，任务的要求以及任务的对象等；不能等到了事情结束期间再关注任务的进展，那样对完成事情就没有可以挽救的机会了。 2.布置任务的同时需要给予必要的支持和帮助，不能把所有的困难 都丢给下属，需要及时的给予任务的解码和授权，做好横向的沟通和交流，提供适宜开展工作的环境和关系。 3.抓住问题的主要方面，不能太关注细节，否则无法把握宏观面地 成绩和结果。 4.合理的分配精力，重要的事情全力以赴的完成，以绝对的优势确 保工作任务出色的完成；可以弱化的就弱化，不可能每条线都崩的紧紧的。 5.搞好氛围和气氛，有良好的工作环境才能完成工作任务。 6.加大对学生工作的规划和设计，不断的引领学生工作的潮流，要 站到学生工作的浪花上，而不是随波逐流，甚至是阻碍大势所趋的潮流。 7.对工作不仅要有交流过和布置过，还要确保任务的完成，把控任 务的进展进度，要知道事情卡壳的地方和关键的困难是什么。并有解决问题的办法，至少要有2-3个选择。 8.充分调动下属的积极性，不要过多的纠缠与具体的事务和矛盾之
中，要让下属积极愿意去完成工作任务，考核不是目的，只是手段，完成工作才是根本。 9.有矛盾及时解决，处理和协调互相之间的关系，不能拖延事情到 最后无法解决的地步，或者谁都不愿意再提起的地步。 10.对存在的工作问题要有敏锐的观察和发现问题的能力。学会对 比数据，寻找问题出现的关节点，并发现主要原因，积极思考，拿出解决问题的办法和措施；调动一切力量去实施，监督过程和进展，检查效果和成效。整个过程要学会让辅导员自己提出思考和观察，这样才可以培养他们的思考能力和工作的积极性，事情取得成就时候才会有成就感。 11.对上一周和下一周工作任务需要做好对比，及时的总结成效， 提出表扬和批评，督促及时进展；表扬多一些，批评少一些，批评尽量在私下去交流。 12.加强与普通学生的谈话，深入的了解学生中存在的一些问题， 以此反证辅导员工作的遗漏和缺失。 13.加强专业教师对专业学生的教育引导积极性；让他们参与到导 师工作内容中去，让学生知道专业的进展和知识，让学生喜欢自己的专业，自豪自己的专业。 14.对于一个困难的任务，关注各辅导员的情况，寻找影响全局的 关键性问题，集中力量整治一次，立马见效。 15.工作要善于思谋布局，有策略性的推进工作，把控工作的主动 性，不要坐等工作随着时间推进缓慢，或者流逝。
领导学基础-4_0001 试卷总分：100 测试总分：0 3. 简单而低层的组织与重复性较高的简单工作宜采用（）组织结构。 A. 直线式 B. 职能式 C. 混合式 D. 矩阵式 正确答案：A 满分：1 得分：1 4. 从长远来看，在综合国力中起重要作用的主导因素是政治力和（）。 A. 经济力 B. 外交力 C. 领导力 D. 军事力 正确答案：C 满分：1 得分：1 5. 被公认为“人力资本之父”的是( )。 A. 舒尔茨 B. 丹尼森 C. 杜拉克 D. 贝克尔 正确答案：A 满分：1 得分：1 6. 提出期望理论的是( )。 A. 马斯洛 B. 赫茨伯格 C. 弗洛伊德 D. 弗洛姆 正确答案：D 满分：1 得分：1 7. 一个人的比较稳定的心理活动的动力特征主要指人的（）。 A. 性格 B. 气质 C. 素质 D. 道德 正确答案：B 满分：1 得分：1 8. 通过指挥渠道来协调组织内部的关系属于（）。 A. 内部协调 B. 纵向协调 C. 上行协调 D. 下行协调 正确答案：B 满分：1 得分：1 9. 封建制领导效能理论注重对( )的研究，具有浓厚的宗教色彩。 A. 领导者个人特质
B. 领导者 C. 领导组织 D. 领导效益 正确答案：A 满分：1 得分：1 10. （）的领导权力是一种法理型的权力。 A. 原始社会 B. 转型社会 C. 现代社会 D. 传统社会 正确答案：C 满分：1 得分：1 11. 运用同态模型的原理进行决策的方法是（）。 A. 头脑风暴法 B. 鱼缸法 C. 德尔斐法 D. 模拟决策法 正确答案：D 满分：1 得分：1 12. ( )既是领导活动的出发点，又是领导活动的归宿，是反映领导者能力和领导活动成效的综合性指标。 A. 领导目标 B. 领导效果 C. 领导效能 D. 领导效率 正确答案：C 满分：1 得分：1 13. 在伯恩斯编制的测量超越型领导的问卷MLQ(Multifactor Leadership Questionnaire)中，超越型领导包括三个子维度，分别是领导魅力、个性化关怀和（）。 A. 良好的沟通 B. 协作精神 C. 智能激发 D. 动机激励 正确答案：C 满分：1 得分：1 14. 在领导生态系统中，领导者、被领导者与领导环境之间构成了一种相互依存、相互作用的互动关系，其中领导活动的基本关系是（）。 A. 领导者对被领导者的作用 B. 领导者与被领导者间的互动关系 C. 领导者与领导环境之间的互动关系 D. 被领导者与领导环境之间的互动关系 正确答案：B 满分：1 得分：1 15. 在专家式领导中，“软专家”是指（）。 A. 精通业务和技术的专家 B. 擅长领导与管理的专家
领导学基础 Ting Bao was revised on January 6, 20021
领导学基础 一、选择题（单选与多选） 1、领导行为模式的本质特征是（领导行为与目标联系的间接性） 2、领导体制的核心是（各级各类领导机关职责与权限的划分） 3、按决策目标的数量分类有（单目标决策和多目标决策） 4、人力资源管理核心问题是怎样（激励人的内在潜力） 5、领导的缓冲器、替代品与放大器理论是由以史蒂文为代表的研究者提出的具有（权变理论色彩）的领导理论 6、思维创新的逻辑起点是（创新意识） 7、在组织文化中、最基本、最具持久性的因素是（核心价值） 8、真正意义上决策与执行的分工出现在19世纪，它首先发生在（政治领域） 9、领导具有双重属性，其中占据主导地位的是（社会属性） 10、权变领导理论的研究重点在（领导者、被领导者的行为和领导环境的关系） 11、我国领导学发展的关键时期是（20世纪80年代） 12、下列关于权力起源的学说，除了（神权说）外，其他主张都有一定程度以上的合理性 13、（现代社会）的领导权力是一种法理型权力 14、领导权力的发展变化是与（社会发展阶段）紧密相连的 15、一般情况下，领导幅度应以（二八律）为宜 16、领导体制的本质属性是（社会属性） 17、简单而低层的组织与重复性较高的简单工作宜采用（直线式）组织结构 18、根据领导系统中各层级领导机关与领导者职责权限的集中与分散程度，可以将领导体制划分为（集权制与分权制） 19、根据组织系统内部各机构的职责权限的性质与范围的不同，可以将领导体制划分为（层次制与职能制） 20、我国领导体制最主要的弊端是（权力过分集中） 21、在现代社会中，组织成功的概率与组织和环境之间的一致性程度（呈正相关关系） 22、领导环境发展的第一原则是（科学性原则） 23、文化本质上是（社会活动的产物） 24、在领导生态系统中，领导者、被领导者与领导环境之间构成了一种相互依存、相互作用的互动关系，其中领导活动的基本关系是（领导者与被领导者间的互动关系） 25、对于领导者来说（政治素质）是第一位的 26、在现代社会中，一个人大约有（90%）的知识是在工作实践和职业学习中获得的 27、一个人的比较稳定的心理活动的动力特征主要指人的（气质） 28、一个人对现实稳定的态度和习惯化了的行为方式是指人的（性格） 29、领导关系的两重属性中（社会属性）占据主导地位 30、（权力）是领导关系存在的前提 31、（人）是领导关系中的核心
【前言】过去一个世纪里，全世界最聪明的学者一直在研究人何以胜任管理和领导工作，并把自己最了不起的研究成果发表在《哈佛商业评论》上，“哈佛十大经典文章”已经成为管理学、心理学、领导学的必读文献，值得每一位有志于管理和领导的商业人士永久珍藏，终身阅读。 没错，这是一个转型变革和创业开拓新时代。在我们一直义无反顾地与大家沟通互联网时代的商业新思维、营销新进程时，关于“人”的问题也随之浮出水面，广大用户的学习阅读渴望非常强烈。我们知道，与战略思维创新不同的是，这些管理困惑常常就是老话题。 当老话题碰上新环境，我们为什么回过头去寻找答案？——这里的关键字是一个“重”字。“经典”即具有永恒性，我们把老话题放在经典中阅读，意在从人性本质上去理解，因为那逼近于根本解决之道。 正如有新媒体人发现：速读时代更需要内容“深阅读”；而一些专业人士发现：渠道碎片化更需要产品个性化。 【重读经典】初为领导——哈佛十大经典文章 【课前导读】 经典之所以成为经典，是因为其所研究的问题具有永恒性，就像希尔写于1992年的《初为领导》一文，其核心就在于“初”字上。 就像大姑娘上轿头一遭，所有领导都不是生下来就当，都有一个从普通员工，到领导职位的第一次升迁。希尔就是抓住了这个第一次，通过对19个人的跟踪，进行了归纳法研究。
从希尔的原意来看，用的是“Becoming”，也就是强调的是成为一个“领导”（a manager）是一个过程，希尔的研究首先承认新领导有一个不适应期，其目的就是如何缩短这个过程。 为此，希尔发现了初次“成为老板这一令人畏惧的过程中”，存在着五大误区。希尔认为，如果初次走上领导岗位的人，能够认识到这五个误区，就能减少犯错误的程度。 研读经典，不在于背诵经典，那就成了食古不化，而是如同发动汽车的钥匙，激发读者自己的思考。所以才有仁者见仁智者见智的说法。 管理学到目前为此，尚处于经验研究的范畴，希尔对19名新管理者的跟踪研究，就属于这类。经验法得出的结论是必要条件，而不是充分条件。 尽管我爹拥有50年丰富的种地经验，但却没种出杂家水稻。而袁隆平种地经验不如我爹，却种出了杂交水稻。什么原因呢？是因为有种地经验的我爹，压根就不知道杂交育种这一说。 而在教科书理论普遍认为远缘杂交不可能的时候，袁隆平首先相信远缘杂交在理论上也是可能的。正是因为有了新的理论假设，所以才吸引袁隆平从事远缘杂交的实践。因此，需要建立新领导缩短不适应期的理论模型（略）。 我们可以把新领导的角色假设为三个：神我（牛人）、权我（王者）、友我（朋友）。 所谓领导的神我，就是希尔所说的领导要有影响力，员工总是希望自己的领导是个有影响力的人，俗称兵熊熊一个，将熊熊一窝。但正如希尔所言“他们的专业技能和业绩帮不上忙，”。那么新领导的影响力来于何处呢？
第七章领导 第一节领导概述 一、领导的含义与作用 （一）领导的含义 领导是借助组织或自身的权利对他人施加影响，并使被影响人的行为或态度发生变化，以达成组织或团体的特定目标或愿望。在这个定义中有三层意思：（1）权力在领导者和其他成员之间的分配是不平等的。 （2）领导是一种艺术创造过程。 （3）领导的目的是通过影响部下来达到组织目标。 （二）领导职能 领导职能是指指导和影响群体或组织成员的思想和行为，使其为实现组织目标而作出努力和贡献的过程或艺术。 领导的职能归结起来主要是处理三方面的关系。 1.处理人的关系 2.处理事的关系 3.处理时间的关系 （三）领导的作用 拿破仑认为“一只绵羊带领的一群狮子，敌不过一只狮子带领的一群绵羊”，我国也有类似的俗语“千军易得，一将难求”，可见领导者对于组织的重要程度。 1.指挥引导的作用 2.沟通协调的作用 3.控制驾驭的作用 4.激励调动的作用 二、领导的权利 （一）五种领导权利 弗伦奇和瑞文提出了权利的五个基础或源泉：强制、奖赏、法定、专家和感召，并通过表7-1对一个人是具备一种还是多种权利基础进行了确定。 表7-1 权利基础的测定 一个人具备一种还是多种权利基础，通过对下列问题的确定性反应就可以得到答案 ●这个人可以为难他人，你总是避免惹他生气。（强制性权利）
●这个人能给他人以特殊的利益或奖赏，你知道与他关系密切大有益处。（奖赏性权利） ●这个人掌握支配你的职位和责任的权利，期望你服从法规的要求。（法定性权利） ●这个人的知识和经验能使你尊重他，在一些问题上你会服从于他的判断。（专家性权利） ●你喜欢这个人，并乐意为他做事。（感召性权利） 1.强制性权利 2.奖赏性权利 3.法定性权利 4.专家性权利 5.感召性权利 前三种是职位权利或制度权利，它是因为领导者处于这个职位上才获得的权利；后两种是个人权利，它更多的是因为领导这个人，而不是因为领导者处于某一个高位上而得到下属的信任和追随。 图 7-1 权利的来源 领导的个人权利是建立在一下基础之上的：①一个人所掌握的信息和知识。②良好的工作关系。领导人要重点处理好工作中的三种关系，一是自己权利管辖范围以外的人员的关系，在缺乏常规权利的条件下努力克服阻力、谋求合作；二是与部下的关系，这需要领导人与各种复杂的人际关系打交道；三是与上司的关系，这需要领导人研究如何去管理老板。③良好的个人履历和声誉。 （二）权利使用的原则 1.谨慎使用原则 2.廉明公正的原则 奖励性权利 强制性权利 法定性权利 专家性 权利 权利 职务权利 个人权利 感召性 权利
领导学基础-4_0002 试卷总分：100 测试时间：120 单项选择题多项选择题判断题 一、单项选择题（共20 道试题，共20 分。） 1. 美籍奥地利经济学家熊彼特是首先提出“创新”概念的学者，他在《经济发展的理论》一书中以（）为核心对“创新”进行了论述。 A. 制度创新 B. 文化创新 C. 技术创新 D. 文艺创新 2. 领导者素质在内外环境与矛盾的共同作用下，会不断发生变化，主要走向（）。 A. 正方向 B. 负方向 C. 正负两种方向 D. 不分正负方向 3. 提出公平理论的是( )。 A. 亚当斯 B. 杜拉德 C. 弗洛姆 D. 洛克 4. 真正意义上决策与执行的分工出现在19世纪，它首先发生在（）。 A. 军事领域 B. 政治领域
C. 工厂 D. 经济领域 5. 根据组织系统内部各机构的职责权限的性质与范围的不同，可以将领导体制划分为（）。 A. 集权制与分权制 B. 完整制与分离制 C. 层次制与职能制 D. 一长制与委员会制 6. 缩小应有状态与实际状态之间的差距而制定的总体设想是（）。 A. 决策目标的确立 B. 方案选择 C. 发现问题 D. 备选方案 7. 领导体制的本质属性是（）。 A. 双重属性 B. 自然属性 C. 社会属性 D. 人文属性 8. 领导关系的两重属性中，（）占据主导地位。 A. 自然属性 B. 管理属性 C. 权力属性 D. 社会属性 9. 领导权力的发展变化是与（）紧密相连的。
A. 人性 B. 社会发展阶段 C. 阶级 D. 经济 10. 领导行为四分图理论，又称为（）。 A. 领导生命周期理论 B. 领导方格图理论 C. 领导方式连续体 D. 俄亥俄模式 11. 在《新管理模式》一书中把领导方式归纳为四种基本模式的作者是（）。 A. 西蒙 B. 勒温 C. 利克特 D. 卡曼 12. 对于领导者来说，（）是第一位的。 A. 道德素质 B. 能力素质 C. 政治素质 D. 知识素质 13. 道家的政治思想是（）。 A. 以德治国 B. 仁政 C. 无为而治 D. 法治
如何管理你的上司（现代精英不得不看的领导学经典） ——记EMBA《领导科学与艺术》 注：这是本人整理记录的武汉大学EMBA《领导科学与艺术》的主要讲授内容，讲授者为国内知名的教授！从个人听课的感受来看，这个老师讲的东西观点非常新颖，而且视角独特，对有志于成为一个杰出的企业、政界领导者有很大的帮助。由于课程内容较多，老师联系讲了四天，本人只整理其中最为精华的部分，也是大家在一般的管理学理论里面看不到的观点，即：如何有效管理你的上司!这位老师的讲授不落俗套，也不脱离实际，和大家一起分享！ 近期，对招商银行武汉分行副行长的专访、对武汉大学金融学副教授彭红枫的专访、关于“股票期权对员工激励”的讨论、南方周末向熹在武大的讲座内容会陆续呈现！ 题记：彼得托平在《领导艺术》一书中曾如此表示：管理人员的领导力是全方位的。作为组织的中层经理人，除了要面对管理下属的挑战外，还要善于处理平级和上级的关系。如果想要在工作中如鱼得水，领导者还要学会“管理好他和上级主管之间的关系”，并在组织中建立一个良好的人际网络来达成目标。领导学作为一门有逻辑、可作为个体研究的科学学科，也是一门艺术。EMBA学员作为商业和政治社会的精英，一般往往是企业的中高层管理者，学习领导科学与艺术对个人的职业生涯发展和企业的成长都具有极大的现实意义。武汉大学EMBA的这门课程由中山大学的李非教授讲授，面对来自商业界的领袖，他们都有着丰富的领导和管理经验，在面对上司和下级时，都有过种种困惑，作为一个学院派的教授，怎么去教授这门课程，去通过理论解决学员所面对的种种繁杂的实际管理问题才是教学的核心。带着困惑，笔者走进了EMBA的课堂，全程参与了本次课程的教学，笔者仅从记者的角度真实还原课堂最精彩的实况，文章中不表现个人观点，也不对课程所讲理论做有关是非好坏的评价。 李非教授简介： 1956年7月北京出生，祖籍山东。1993年于南开大学获得经济学博士学位。自1991年起，多次赴海外长期留学及访问，1997年11月至2000年6月应日本学术振兴会邀请，赴日本做博士后研究。现为中山大学管理学院教授，主要担任EMBA(总裁班)、MBA学生、硕士生等的领导艺术与组织、战略管理学、管理学原理等课程的教学任务。作为博士生导师，研究方向乃是管理理论研究。多年来，主要从事管理学、战略管理、日本式管理、市场社会理论等的研究。出版《军事韬略与企业竞争》、《企业集团理论－日本的企业集团》、《富与德—亚当斯密的无形之手》等专著多部，发表论文20余篇。
第一章 一、 1 【单选题】《出埃及记》出自于（C）。 A、《领导论》 B、《君主论》 C、《圣经》 D、《神曲》 2 【单选题】关于领导，说法错误的是（D）。 A、领导是主体间的互动关系 B、领导者居于主导的位置 C、运用劝说的手段进行引导 D、任何时候都需要加强领导 3 【判断题】领导现象只在上下级的这个关系中存在。（） 我的答案：× 二、 1 【单选题】管理者的主要工作不包括（D）。 A、奖励 B、惩罚 C、招聘 D、设置愿景 2 【单选题】 领导与统治的区别有（C）个。 A、1 B、2 C、3 D、4 3 【单选题】公共领导在外延上表现为（D）。 A、公众领导 B、公共事项的领导 C、公共组织中的领导 D、A和C 4 【判断题】管理强调效率与效益，还要强调公平与团结。（）我的答案：× 三、 1
【单选题】公共领导者最重要的职责是（A）。 A、导向 B、组织 C、管理 D、奖惩 2 【判断题】毛主席讲领导者的职责一个是出主意，一个是用干部。（）我的答案：√ 3 【判断题】领导者最难的任务是改变组织结构。（） 我的答案：× 四、 1 【单选题】领导者的组织职责不包括（D）。 A、公共组织的创立者 B、公共信息的汇集者与传播者 C、公共人力资源的动员者和激励者 D、公共冲突的创造者 2 【单选题】一般正常者的智力大概是（B）。 A、100 B、110 C、140 D、150 3 【判断题】伯恩斯是著名的领导学家。（） 我的答案：√ 题】实验研究是领导学研究的方法之一。（） 我的答案：√ 第二章 一、 1 【单选题】西方统计领导者的特质比较稳定的排在前四的不包括（B）。 A、鼓舞人心 B、聪明 C、有远见 D、能力 2 【单选题】领导学研究的方法有（B）大类。 A、两 B、三 C、四
领导学基础 一、选择题（单选与多选) 1、领导行为模式的本质特征是（领导行为与目标联系的间接性） 2、领导体制的核心是（各级各类领导机关职责与权限的划分） 3、按决策目标的数量分类有（单目标决策和多目标决策) 4、人力资源管理核心问题是怎样（激励人的内在潜力） ５、领导的缓冲器、替代品与放大器理论是由以史蒂文为代表的研究者提出的具有(权变理论色彩）的领导理论 6、思维创新的逻辑起点是(创新意识) 7、在组织文化中、最基本、最具持久性的因素是(核心价值) ８、真正意义上决策与执行的分工出现在19世纪,它首先发生在（政治领域) 9、领导具有双重属性，其中占据主导地位的是(社会属性） 10、权变领导理论的研究重点在(领导者、被领导者的行为和领导环境的关系) １1、我国领导学发展的关键时期是（2０世纪80年代) １2、下列关于权力起源的学说，除了（神权说)外,其他主张都有一定程度以上的合理性 １3、(现代社会)的领导权力是一种法理型权力 14、领导权力的发展变化是与(社会发展阶段)紧密相连的 15、一般情况下，领导幅度应以(二八律)为宜 １6、领导体制的本质属性是(社会属性) 17、简单而低层的组织与重复性较高的简单工作宜采用(直线式)组织结构 18、根据领导系统中各层级领导机关与领导者职责权限的集中与分散程度，可以将领导体制划分为（集权制与分权制) 19、根据组织系统内部各机构的职责权限的性质与范围的不同，可以将领导体制划分为(层次制与职能制) 2０、我国领导体制最主要的弊端是（权力过分集中） ２１、在现代社会中,组织成功的概率与组织和环境之间的一致性程度(呈正相关关系) 22、领导环境发展的第一原则是（科学性原则） 23、文化本质上是(社会活动的产物） 2４、在领导生态系统中，领导者、被领导者与领导环境之间构成了一种相互依存、相互作用的互动关系,其中领导活动的基本关系是（领导者与被领导者间的互动关系） 25、对于领导者来说(政治素质)是第一位的 26、在现代社会中，一个人大约有(90%)的知识是在工作实践和职业学习中获得的 2７、一个人的比较稳定的心理活动的动力特征主要指人的(气质) 2８、一个人对现实稳定的态度和习惯化了的行为方式是指人的（性格) ２9、领导关系的两重属性中（社会属性)占据主导地位 30、（权力）是领导关系存在的前提 3１、（人）是领导关系中的核心 3２、首先提出正式群体和非正式群体分类的是(梅奥） 33、按决策主体的决策方式不同分类有（经验决策和科学决策） 3４、为决策中枢系统提供专门的咨询服务是（智囊系统)
《领导学基础》教学基本要点 《领导科学基础》是行政管理专业的选修课程。它是一门新兴的综合的应用科学，适用于指导人类各种社会组织的领导实践活动。这门科学的特点是从世界观、方法论的高度，概括人类领导活动的基本规律，总结人类历史上的各种领导经验，吸收国外现代社会的先进领导思想和方法。通过学习，可以掌握现代领导科学知识，不断提高领导工作水平。 第一章绪论 学习目的与要求： 通过本章的学习，了解领导活动的历史演变，领导科学生产的历史条件以及学习领导科学的基本方法。掌握领导科学研究的对象、范围和特点。重点掌握领导工作是一门科学的有关内容。 第一节领导工作是一门科学 一、领导活动的历史演变 二、领导工作应作为一门科学来研究。领导工作是人类一种特殊的重要的实践活动，它有其它学科所不能代替的特殊规律和科学内容，它是一门高度综合的科学。 三、领导科学生产的历史条件 第二节领导科学研究的对象、范围和特点 一、领导科学研究的对象 二、领导科学的范围和特点 三、领导科学与其它学科的关系 第三节学习领导科学的目的和方法 一、学习领导科学的目的 二、建力有中国特色的领导科学 三、学习领导科学的方法 第二章领导与领导、被领导者 学习目的与要求： 通过本章的学习，了解领导的性质、特征、基础、类别。掌握领导、领导者、被领导者的概念以及领导、领导者、被领导者的区别和联系，掌握领导的一般职能和原则。重点掌握社会主义领导的本质属性。 第一节领导的含义 一、领导的含义就是带领、引导的意思，就是领导者通过一定的方式，对被领导者施加影响并共同作用于客观对象，以实现某一既定目标的行动过程。 二、社会主义领导的本质属性：“领导就是服务”，这一本质属性贯彻于社会主义领导的一切职能、原则和过程之中。要理解服务是内涵丰富的概念，具有多种服务形式。 第二节领导的一般原则 一、领导的一般职能 二、领导的一般原则 第三节领导者与被领导者 一、领导者的含义是指在社会共同活动中履行一定领导职务的个人或集体。领导者是领导活动的主体，在领导诸要素中起主导作用。 二、被领导者的含义是指在社会共同活动中处于被领导地位的人员或组织。对领导者来说，他们是客体，对群体目标来说，他们又与领导者共同组成了活动主体。 三、领导者与被领导者的关系 第三章领导观念 学习目的与要求：
《领导学基础》综合练习（1） 一、名词解释（每小题4分，共20分） 1、领导主体： 2、领导权力： 3、领导体制： 4、领导文化： 5、领导效能： 二、单项选择题（每小题1分，共10分） 1、真正意义上的决策与执行的分工出现在19世纪，它首先发生在（） A、军事领域 B、政治领域 C、工业领域 D、经济领域 2、道家的政治思想是（） A、以德治国 B、仁政 C、无为而治 D、法治 3、（）的领导权力是一种法理型权力。 A、原始社会 B、转型社会 C、现代社会 D、传统社会 4、领导体制的本质属性是（） A、双重属性 B、自然属性 C、人文属性 D、社会属性 5、对于领导者来说，（）是第一位的。 A、汉语素质 B、道德素质 C、能力素质 D、知识素质 6、领导关系的两重属性中，（）占据主导地位。 A、自然属性 B、管理属性 C、权利属性 D、社会属性 7、为决策中枢提供专门咨询服务的是（） A、智囊系统 B、信息系统 C、执行系统 D、监督系统 8、人力资源区别与物质资源的根本所在是由于它的（） A、开发性 B、能动性 C、增值性 D、时效性 9、领导艺术美的内核是（） A、形式 B、品德 C、技巧 D、内容 10、（）是取得领导效能的前提，是领导效能的中心线。 A、领导效果 B、领导目标 C、领导效益 D、领导效能 三、多项选择题（每小题1分，共10分） 1、社会分工主要是在两个方向上展开的，它们是（）
A、横向分工 B、纵向分工 C、结构分工 D、功能分工 E、专业分工 2、领导学的学科特点有（） A、综合性 B、社会性 C、应用性 D、交叉性 E、理论性 3、领导权利的主要内容包括（） A、领导权力主体 B、领导权力客体 C、领导权力目标 D、领导权力的作用方式 E、领导权力的性质 4、领导体制的特征包括（） A、全局性 B、根本性 C、稳定性 D、系统性 E、长期性 5、领导群体结构的主要内容包括（） A、性别结构 B、智力结构 C、年龄结构 D、心理素质结构 E、体质结构 6、按照老子原则处理冲突的主要方法有（）、 A、主动出击 B、理顺法 C、避开法 D、不干涉法 E、预防法 7、领导选才的方法主要有（） A、上级领导指定法 B、竞争考试法 C、竞争上岗法 D、领导亲自考察法 E、绩效考核法 8、领导用人的原则主要有（） A、诚信不疑 B、只用不养 C、独断专权 D、环境原则 E、数量原则 9、领导者的自然影响里包括（） A、品格因素 B、才能因素 C、职位因素 D、知识因素 E、情感因素 10、领导协调的种类有（）、 A、纵向协调 B、横向协调 C、关系协调 D、知识协调D、组织协调 四、简答题（每小题10分，共30分） 1、简述社会分工对领导学产生与发展的作用和影响。 2、简述领导权力的特点。