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校本教研活动检查记录1

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校本教研活动检查记录1 高二数学备课组 备注

时间 2008年2月20日星期三

活动主题 课题：二维形式的柯西不等式 开课人：孔娣

到会人员 李芳，陈光绍，陈相友，孔娣，徐芳芳，苏德超 谢正康，苏晓敏，孙军波，杨正浩

活动形式 试讲、听课、研讨、开课、评课

活动情况 陈相友： ① 引入自然； ② 重点突出； ③ 层次分明 ④ 建议：证明柯西不等式的多种方法可以讲透，重点在证明可以尝试。 形成文字材料

检查人员___________

备 课 组 记

录 校本教研活动检查记录2 高二数学备课组 备注

时间 2008年3月3日星期一

活动主题 听课开课评课： 孙军波—椭圆及其标准方程

到会人员 李芳，陈光绍，陈相友，孔娣，孙军波，杨正浩，苏德超，谢正康，苏晓敏

活动形式 开课评课

活动情况 陈光绍：①引入会不会太直接；②数学史部分处理的比较好；③坐标系让学生自己弄；④2a的由来；⑤标准方程的推导学生体验的不是很够；⑥√+√=常数这种形式以后可以直接化为椭圆要点一下；⑦椭圆的方程与圆的方程之间的比较⑧语速问题； 陈相友：①语速问题；②基本量思想；③追加提问：为什么我要叫两个学生？④图片举例多一些；

检查人员___________

备 课 组 记

录 数学史在日常教学中的融入尝试 -----椭圆及其标准方程的第一节课 浙江省温州中学数学组 孙军波 [关键词]：新课程，数学史，椭圆及其标准方程。 上课时间与地点：2008年3月3日下午第三节，浙江省温州中学高二（10），

前 言 我们常说，数学教学要让学生知道数学知识的来龙去脉，不能只“烧中段”，而应该“烧全鱼”。这里的“鱼头”，应该是产生数学问题的情境；“鱼中段”应该是数学的抽象过程以及数学符号的变换，包括数量计算、逻辑演绎、经验归纳以及空间联想等；“鱼尾”应该是数学的应用与探索。在日常教学中，我们也在努力去符合以上要求， 新课程一个亮点就是把数学史做为选修课加入到高中数学中，用历史事实让学生知道这个知识是“怎么来的，有什么用”，让学生对它有更深切的了解，从而对数学研究产生浓厚的兴趣。但数学史是该做为单独的学科存在，还是在日常的教学中点点渗透大家存有争议。笔者认为后者方式可能更为妥当。基于以上想法，我开始找寻内容，发现了《椭圆及其标准方程》课后的探索与发现《为什么截口曲线是椭圆》。通过上网搜索发现这跟椭圆的历史有很大的关联。所以决定尝试上了一节《椭圆及其标准方程》的公开课并制成录象，希各专家不吝赐教。 上 课 内 容 一、 数学实验 第一个环节我先安排学生按照书本给的提示，亲自体验一下椭圆这个几何图形的产生过程。同桌互助用绳子按照如下指令操作：“取一条定长的细绳，把它的两端固定，当绳长大于两点间的距离时，用铅笔把绳子拉直，使笔尖在图板上慢慢移动，画出的轨迹是什么?”并请两组同学到黑板上作图。 [设计意图]让学生亲自体验一下轨迹的产生。

二、 引入正题 过渡语句：“虽然我们所做的图形大小不同，却有一定的相似，那么有哪些相似的地方呢？我们来思考两个问题。” （1）这些轨迹上的点有什么共同的特征？ （2）在这个运动过程中，什么是不变的？ 在具体实施时学生比较容易地就能发现定点，定长等特征。 [设计意图]是为了让学生了解椭圆的图象特征，方便学生对椭圆定义的理解。这一环节好比把掉上来的鱼解剖一下，了解鱼的特征。

三、 给出定义 过渡语言：“这个图形就是我们今天要学习的椭圆，大家能不能根据它的图象特征试着给出椭圆的定义” 学生给出的定义例如“到两定的距离之和是个常数的点的轨迹叫椭圆” 然后让学生试着补充，引导学生给出“平面内”，“常数”，“常数>两点距离”，等重要的知识点，并补充思考：“如果常数等于两点距离会是什么样的几何图形？（线段）常数小于两点距离会是什么样的几何图形？（没有几何图形）”接着给出椭圆正确的定义： 平面内与两个定点 F1F2的距离之和等于常数（大于|F1F2|）的点的轨迹叫作椭圆(ellipse)。这两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点间的距离叫做椭圆的焦距 。 [设计意图]：本课重点之一掌握椭圆的定义，了解透椭圆的几何特征，如此安排可以加强学生对知识点的每一个细节的掌握，比直接给出的记忆效果要好。 再追问：生活中有没有见到类似椭圆形状的物体? 由学生发挥想象能力和观察能力，展示他们的课外知识，他们可能会提到行星饶太阳运行的轨道是椭圆啊等等，给予“你的课外知识真丰富等”类型的表扬， [设计意图]与生活中的，或者已知的事物联系起来，根据建构主义理论通过新知识和已有知识的联系可加深记忆。 四、 了解它的相关历史 过渡语言：“那有没有同学知道椭圆是怎么发现的呢？历史上又是谁最先研究的它的呢？” 早在公元前四世纪，以梅内克缪斯，阿波罗尼奥斯，阿基米德等为代表的古希腊数学家就已经开始研究椭圆，他们用一个垂直于侧棱的平面去截圆锥（如图所示）就得到了我们今天所研究的椭圆。阿波罗尼奥斯的《圆锥曲线论》更是古代世界光辉的科学成果，它将圆锥曲线的简单的一些几何性质网罗殆尽，几乎使后人没有插足的地方。但椭圆有什么用，它还有什么特殊的几何特征这些重要的问题当时的人们却没有答案。这样的情况持续了近两千年。 一直到1637年，笛卡儿发表了《几何学》，创立了直角坐标系。提出研究曲线的方程来研究曲线的性质！椭圆的研究才得以继续。今天我们将沿着前人的足迹，利用我们上两节课的知识来求一下椭圆的方程。 [设计意图]承上启下，与前面两节课的曲线与方程也联系起来。钓起学生的胃口，也为接下来为什么要研究椭圆的标准方程做了解释，并为本节课最后的探索与发现“为什么圆锥的截口曲线是椭圆？”做好铺垫。通过数学史简单的介绍，丰富学生的知识，陶冶学生的数学修养。尤其让学生通过对椭圆历史的了解，来培养学生对数学的兴趣，而不只是一个简单的考试图形。 五、 方程推导 给出一个椭圆图形，由学生根据求曲线的方程的步骤去求一下椭圆的方程，适当予以说明。 1. 建系设点 以两焦点所在直线为x轴，以两焦点的中垂线为y轴建立坐标系；如此建系有什么好处呢？设轨迹上任意一点M(x,y) 2. 找出条件 设点F1(-c,0),F2(c,0),设点M到两焦点距离之和为常数2a(为什么是2a呢?等我们推导完后再回头处理这个问题) 3. 列出方程 由|MF1|+|MF2|=2a代如得

2222()()2xcyxcya

4. 化简方程[学生进行计算] 方案一： 22222222224222222222222222

()()2444()()2()()()xcyxcyacxaaxcyacxaxcyacxacxaxcayacxayaac 方案二：

2

2

22

222222222222222...........(1)...........(2)(2)44...(3)(2)...(4)(3)()()xcyadxcyadcxadxcyadacxayaac22由(1)

由(1)代入(4)得

[设计意图]以学生思维为主，阐述学生的推导思路而不演练，给予学生适当的引导，给出新的推导方案，拓展学生的思维。 5.找寻b 继续考虑能否变得更为简洁：利用书上给的思

考你能从中找出22,,acac的线段吗？

令22bac那么式子就变为： 222210xyabab

我们把这个式子称为椭圆的标准方程 （同学也明白了为什么我们一开始要设2a了） 注意：（1）此方程表示的椭圆的焦点在 x 轴上 （2）我们没有证明“以满足方程的解为坐标的点都在椭圆上”； （3）不同的建系方式，求出的椭圆方程是不同的； [设计意图]根据教学要求，突显b的出现，为下一节的几何性质奠定基础。 6.其他建系情况 书上思考题：如果焦点F1，F2在y轴上，且F1，F2的坐标分别为（0，-c）,(0,c),a,b的意义同上，那么椭圆的方程是什么？

只需将x，y互换即可得 22221(0)yxabab 两种形式的标准方程的比较： 222222221010xyyxabababab与

yxF1OF2

M椭圆的焦点在x轴上—→椭圆标准方程中x2项的分母较大； 椭圆的焦点在y轴上—→椭圆标准方程中y2项的分母较大． [设计意图]根据教学要求，使学生充分认识到建系对方程的影响。 7．练习巩固知识 例1：求适合下列条件的椭圆的标准方程．

两个焦点的坐标分别是 （-2，0）、（2，0）并且经过点53(,)22，求它的标准方程

根据定义及标准方程易得221106xy。 [设计意图]本题为书上例题，可用定义来求2a,再求解标准方程，亦可直接设标准方程，代点求系数，恰当好处。

（备用练习）例2：若椭圆的标准方程是22134xy求椭圆的焦点 [设计意图]强化学生对焦点在y轴上的标准方程的认知。 六、 课后探索 课堂总结： 1. 椭圆的定义：平面内与两个定点 F1F2的距离之和等于常数（大于|F1F2|）的点的轨迹叫作椭圆(ellipse)。这两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点间的距离叫做椭圆的焦距 。

2. 椭圆的标准方程：焦点在x轴上222210xyabab

焦点在y轴上222210yxabab 3. ,,abc的关系：222bac 4. 课后任务： 你能否根据椭圆的定义去证明梅内克缪斯发现的截口曲线是椭圆？书上P42探究与发现“为什么截口曲线是椭圆” [设计意图]活用课后探索，使得课本中的内容发挥最大的效用，并与课上椭圆历史的讲解相呼应，引起学生探索未知的欲望。

[课后自评] 郑毓信教授指出的，“我们所追求的不应是由‘学校数学’向‘日常数学’的简单‘回归’，而应是两者在更高层次上的整合”。在本节课的设计上，我追求这样六个字：“缩短，平坡，精简”：缩短——将原发现的冗长过程予以剪辑，变成短途径；平坡——历史上原来的发现过程其坡度（难度）较大，所以要加以改造，使其变成对学生稍有难度而仍有学习的可能；精简——削支强干，突出核心概念和重要的数学思想方法。 虽然在实施细节上还有很多商榷的地方，整体的安排和衔接的还是比较得到，通过短短3分钟数学史的讲解，学生恍然顿悟的“哦”的一声让笔者深有感触。通过对椭圆历史的

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学校检查校本教研活动(3篇)

学校检查校本教研活动(3篇)

第1篇一、前言校本教研活动是学校教育教学工作的重要组成部分，是提高教师教育教学水平、促进学校教育教学质量的重要途径。

为了全面了解我校校本教研活动的开展情况，及时发现和解决活动中存在的问题，进一步提高校本教研活动的实效性，我校于近日对校本教研活动进行了全面检查。

现将检查情况报告如下：二、检查内容1. 校本教研活动计划2. 校本教研活动记录3. 校本教研活动成果4. 校本教研活动存在的问题及改进措施三、检查情况1. 校本教研活动计划本次检查发现，我校校本教研活动计划制定较为合理，涵盖了学校教育教学的各个方面，包括学科教研、班主任工作、德育活动等。

计划内容具体、明确，有针对性，符合学校实际情况。

2. 校本教研活动记录校本教研活动记录完整，内容包括活动时间、地点、主题、参与人员、活动过程、活动成果等。

记录详实，便于查阅和分析。

3. 校本教研活动成果校本教研活动取得了显著成果，主要体现在以下几个方面：（1）教师教育教学水平提高。

通过校本教研活动，教师们不断更新教育理念，改进教学方法，提高了教育教学水平。

（2）教学质量稳步提升。

校本教研活动推动了学校教育教学改革，促进了学校教学质量稳步提升。

（3）学生综合素质得到全面发展。

校本教研活动关注学生全面发展，培养了学生的创新精神、实践能力和人文素养。

4. 校本教研活动存在的问题及改进措施（1）部分教师对校本教研活动的重视程度不够。

部分教师认为校本教研活动是额外负担，参与积极性不高。

改进措施：加强宣传，提高教师对校本教研活动的认识，引导教师积极参与。

（2）校本教研活动形式单一，缺乏创新。

部分校本教研活动以讲座、听课、评课为主，形式较为单一，缺乏创新。

改进措施：丰富校本教研活动形式，鼓励教师开展课题研究、案例分析、教学竞赛等活动，提高活动质量。

（3）校本教研活动成果转化不够。

部分校本教研活动成果未能有效转化为教学实践，对教育教学工作的促进作用有限。

改进措施：加强校本教研成果的推广和应用，鼓励教师将研究成果应用于教学实践，提高教育教学质量。

教研检查记录(3篇)

教研检查记录(3篇)

第1篇一、检查时间：2022年3月15日二、检查地点：学校教研室三、检查人员：学校教研组长、各学科教研组长、备课组长四、检查内容：1. 教学计划与实施情况；2. 教学进度与教学质量；3. 教研活动开展情况；4. 教师备课与作业批改情况；5. 教学反思与教学研究情况。

五、检查结果：1. 教学计划与实施情况：本次检查发现，各学科组的教学计划制定较为合理，符合学校教学大纲要求。

但在实施过程中，部分教师对教学计划的执行不够严格，存在随意调整教学内容、进度的情况。

建议各学科组加强教学计划的执行力度，确保教学进度和质量。

2. 教学进度与教学质量：本次检查发现，大部分教师能够按照教学进度进行教学，教学进度基本符合学校要求。

但在教学质量方面，部分教师的教学效果有待提高。

针对这一问题，建议学校组织相关学科开展教学研讨活动，提高教师的教学水平。

3. 教研活动开展情况：本次检查发现，各学科组教研活动开展较为正常，教研活动内容丰富，形式多样。

但在教研活动的组织与实施过程中，部分教研组长对教研活动的重视程度不够，导致教研活动效果不明显。

建议各学科组加强教研活动的组织与实施，提高教研活动的实效性。

4. 教师备课与作业批改情况：本次检查发现，大部分教师能够认真备课，备课内容充实，符合教学要求。

但在作业批改方面，部分教师存在批改不及时、批改不细致的问题。

建议各教师提高作业批改质量，关注学生的个体差异，做到因材施教。

5. 教学反思与教学研究情况：本次检查发现，部分教师能够认真进行教学反思，撰写教学反思笔记，但反思内容较为简单，缺乏深度。

在教育教学研究方面，部分教师对教育教学研究重视程度不够，缺乏创新意识和实践能力。

建议各教师加强教育教学研究，提高教育教学水平。

六、改进措施：1. 加强教学计划的执行力度，确保教学进度和质量；2. 组织开展教学研讨活动，提高教师的教学水平；3. 加强教研活动的组织与实施，提高教研活动的实效性；4. 提高作业批改质量，关注学生的个体差异，做到因材施教；5. 加强教育教学研究，提高教育教学水平。

教研员检查记录本(3篇)

教研员检查记录本(3篇)

第1篇日期：2023年3月15日地点：XX学校一、检查背景为了全面了解我校教育教学工作，加强教学管理，提高教学质量，我校教研员于2023年3月15日对学校各年级、各学科的教学工作进行了检查。

现将检查情况记录如下：二、检查内容1. 教学计划执行情况2. 教学进度安排3. 教学方法与手段4. 教学评价与反馈5. 教师业务能力6. 学生学习情况三、检查情况1. 教学计划执行情况（1）各年级、各学科的教学计划均按时完成，教学进度安排合理。

（2）教师根据教学计划，制定了详细的教学进度表，对教学内容、教学方法、教学时间等进行了详细规划。

2. 教学进度安排（1）各年级、各学科的教学进度与教学计划相符，教学进度合理。

（2）教师能根据学生的学习情况，适时调整教学进度，确保教学目标的实现。

3. 教学方法与手段（1）教师能运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（2）教师注重培养学生的自主学习能力，引导学生积极参与课堂活动。

（3）教师运用多媒体技术、信息技术等手段，丰富教学内容，提高教学效果。

4. 教学评价与反馈（1）教师能对学生的学习情况进行全面评价，关注学生的个体差异。

（2）教师及时给予学生反馈，帮助学生改进学习方法，提高学习成绩。

（3）学校建立了教师、学生、家长三方沟通机制，共同关注学生的学习成长。

5. 教师业务能力（1）教师具备扎实的专业知识，能够熟练运用教学方法。

（2）教师积极参加各类培训，不断提升自身业务能力。

（3）教师注重教学反思，不断改进教学方法，提高教学质量。

6. 学生学习情况（1）学生的学习兴趣浓厚，课堂参与度高。

（2）学生的学习成绩稳步提升，各年级、各学科成绩均达到预期目标。

（3）学生在各类竞赛中取得优异成绩，展现了我校良好的教育教学成果。

四、存在问题1. 部分教师对教学计划的执行不够严格，教学进度安排不够合理。

2. 部分教师教学方法单一，缺乏创新。

3. 部分学生学习兴趣不高，学习效果不佳。

学校常规检查教研记录(3篇)

学校常规检查教研记录(3篇)

第1篇一、检查时间：2021年10月15日二、检查地点：学校会议室三、检查人员：教研组长、各学科备课组长、部分骨干教师四、检查目的：1. 了解学校教育教学常规工作的开展情况；2. 检查各学科备课、上课、作业批改等环节的规范性；3. 促进教师专业成长，提高教育教学质量；4. 总结经验，查找不足，为学校教育教学工作提供参考。

五、检查内容：1. 教学计划与备课情况；2. 教学进度与课堂教学；3. 作业布置与批改；4. 教研活动开展情况；5. 教师业务学习与培训；6. 学生学习状况与教学效果。

六、检查结果：1. 教学计划与备课情况本次检查中发现，各学科教学计划制定较为合理，教学进度安排有序。

大部分教师能够按照教学计划进行备课，教学内容丰富，教学目标明确。

但仍有部分教师教学计划不够详细，备课内容单一，缺乏创新。

2. 教学进度与课堂教学检查中发现，课堂教学整体效果较好，教师能够根据学生的实际情况调整教学进度，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。

但部分教师在课堂教学过程中，存在重知识传授、轻能力培养的现象，课堂氛围不够活跃。

3. 作业布置与批改本次检查发现，大部分教师能够按照教学进度布置作业，作业量适中，题型多样。

但在作业批改方面，部分教师存在批改不及时、批改质量不高的问题。

同时，部分教师对作业的反馈不够及时，未能充分调动学生的学习积极性。

4. 教研活动开展情况本次检查中发现，学校教研活动开展较为正常，各学科备课组长能够组织教师积极参与教研活动，共同探讨教育教学问题。

但部分教研活动内容较为单一，缺乏深度，未能充分调动教师的主观能动性。

5. 教师业务学习与培训检查中发现，学校教师业务学习与培训工作较为扎实，教师能够积极参加各类培训，不断提高自身业务水平。

但部分教师学习积极性不高，存在应付差事的现象。

6. 学生学习状况与教学效果本次检查中发现，学生的学习状况总体良好，大部分学生能够按照教师的要求认真完成作业，积极参与课堂活动。