基于Java课程的项目驱动式立体化教学资源体系建设

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基于计算思维的项目驱动式《Java语言程序设计》课程教学模式探讨

Ｊａｖａ语言具有跨平台、易拓展等优点，基于Ｊａｖａ的众多框架使得项目的开发周期短、效率高，因此，Ｊａｖａ发展至今，一直受到企业界青睐。鉴于市场需求，Ｊａｖａ语言已成为高校信息类专业必修课程。然而，当前高校中的Ｊａｖａ教学存在以下问题：（１）传统教学方法不适合于Ｊａｖａ经调查，大多数高校对Ｊａｖａ教学采用模式为，在规定的学时内讲解理论知识，配套相应的实习课时巩固理论知识。这种教学模式是以教师讲解为主，学生被动学习，以致学生缺乏创新意识，缺乏工程化意识。学习Ｊａｖａ之前，学生已具备ｃ语言程序设计基础，传统的教学方式使学生感觉枯燥，缺乏积极性。（２）注重知识灌输、忽视思维训练学生学习Ｊａｖａ课程后，具有良好的Ｊａｖａ的基础知识；但是，利用Ｊａ — ｖａ解决一个实际问题，束手无策，原因是在授课过程中缺乏科学思维的训练，结果对知识不能做到融会贯通。仅讲授知识，忽略科学思维训练对学生将来的长远发展是很不利的，具有坚实的科学思维基础才是可持续发展的源泉。在计算机学科领域，计算思维已逐渐得到研究界的认同，与理论思维、实验思维构成了人类的二三大科学思维－ｔ－。计算思维定义为：运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计，以及人类行为理解的涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动ｎ。现实中，人类无形中在使用计算思维，计算思维中启发式、递归等一系列的方法应该有意识地应用于授课中。Ｊａｖａ语言是一种面向对象语言，面向对象设计的理念本身就是计算思维的部分，是计算思维教学的重点。 “ 项目驱动教学法＂［４１１５］是为教学设置一系列的项目，每个项目集成相应章节中重要的知识点。该教学将以教师为中心转换为以学生为中心，充分发挥学生的想象力，调动学生的积极性，提高学生的动手能力。笔者结合多年的Ｊａｖａ教学经验，针对Ｊａｖａ教学中存在的问题，提出种基于计算思维的项目驱动式教学方法。２．改革方案本教学方案中，教师和学生以项目为纽带，利用计算思维进行问题求解为主线，完成Ｊａｖａ教学环节。２．１课程开课前准备

Java项目式教学课程教案

Java项目式教学课程教案一、课程定位本课程是我院计算机专业软件开发方向的一门必修课，在课程体系中起核心位置。

本课程是用目前最流行编程语言之一Java语言描述，Java具有简单性、面向对象性、平台无关性、安全性和健壮性等诸多特点，广泛用于网络编程和嵌入实现。

本课程是一门理论和实践相结合的课程，通过程序设计实例的分析和上机实践，使学生掌握Java程序设计语言，理解面向对象的程序设计的思路和方法,、具备软件开发的基础能力，为今后从事软件开发和应用打下基础。

二、课程总目标本课程教学总目标是通过学生学习Java 语言基础和大量程序编制实践，让学生具体达到以下几点基本要求：(一)知识目标1.掌握面向对象编程的基本思路和知识，能在具体实际中运用面向对象思想考虑问题；2.利用布局管理开发图形用户界面(GUI)，并使用Java语言的事件委托机制开发GUI应用程序；3.掌握Java的多线程机制；4.初步掌握JDBC-API的基本知识，并能够开发有一定规模的数据库管理系统；5.初步掌握Java网络编程技术，能利用Sockets机制进行网络通信软件的开发；6.理解并掌握Applet的原理，能够开发简单的Applet程序；7.掌握Java的异常处理机制，能开发容错性良好的程序；(二)技能目标1.具备运用Java程序设计语言编码的能力。

2.具备运用面向对象方法分析和设计的基本能力。

3.具备运用Eclipse等常用编程工具的能力。

4.具备运用Java开发简单GUI程序的能力。

5.具备运用Java进行网络程序开发的基本能力。

(三)素质目标1.培养学生运用面向对象思想架构和管理程序系统的能力，树立科学的分析和设计理念。

2.培养学生严密的逻辑思维能力、严谨的学风、创新意识和创新精神，强化团队合作的意识。

3.具备程序员的基本职业素质，也为后期项目设计课程做好准备，并基本达到国家二级Java考试水平。

三、重点、难点章节及内容将本课程将整个教学内容分为四大模块：基础篇、面向对象、图形化设计、网络编程，共30个任务实施任务驱动式教学。

新工科背景下基于深度融合的Java课程体系的构建

第 3 期2019 年 3 月 10 日计算机教育Computer Education中图分类号：G64298新工科背景下基于深度融合的Ｊａｖａ课程体系的构建焦铬，李浪，郑光勇，邓红卫，邹祎（衡阳师范学院计算机科学与技术学院，湖南衡阳 421002）摘　要：分析Java 课程体系现状，以新经济需求为导向、以校企深度融合为中心，提出将核心课程、支撑课程、学科前沿课程、技能+认证课程、素质拓展课程和创新创业课程进行深度融合，构建面向新工科的Java 课程体系。

关键词：新工科；新经济；深度融合；课程体系0 引言2017年，复旦共识[1]、天大行动[2]和北京指南[3]，构成了新工科建设的“三部曲”，奏响了新工科人才培养的主旋律，开启了工程教育改革的新模式。

与传统工科相比，新工科更强调学科的实用性、交叉融合性与综合性，特别注重信息技术、软件设计等新技术与传统工业的紧密结合。

新技术的应用离不开编程语言，根据2018年8月TOIBE 发布的编程语言排行榜，Java 程序设计语言以16.881%的占有率继续榜首领跑， Java 语言仍然是全球编程使用率最高的语言之一。

市场调研机构Gartner 公布了2017年第三季度智能手机市场报告[4]，报告显示基于Java 的Android 操作系统的市场份额已经达到了88.1%，Java 语言也广泛地应用于移动设备的编程。

1 Java课程体系现状分析１．１　课程体系与产学融合不够文献[5—7]提出，将CDIO 国际工程教育理念引入校企合作中，以校企合作的实验室为学习环境，以企业的实际工程项目为驱动，以学生为主体，以教师引导为辅助的模式开展Java 课程的教学，增加了课程的实用性。

但是随着全球进入以信息产业新科技为推动和主导的新经济发展时期，传统的课程体系设置由于校企之间缺少深度融合，课程的设置不能根据新经济的要求和结合企业的需求做到实时动态调整，高校与企业之间也没能做到双向发力、双向的资源整合，也就不能满足新经济对工科人才的需求。

Java程序设计精品课程建设

Java程序设计精品课程建设摘要：java程序设计是我院计算机相关专业的专业核心课程，该课程对学生职业能力的形成具有至关重要的作用。

精品课程的建设体现了教育教学改革的方向。

本文围绕课程建设基础、课程建设目标、课程建设内容和课程特色与创新进行了深入的探讨，在师资队伍建设、工学结合教学设计及特色教材等方面提出了建设性的意建。

关键词：精品课程；工学结合；任务驱动教学法；项目实训教学法中图分类号：tp312.2-4精品课程建设是郑州电子信息职业技术学院教学改革和教学质量工程的重要内容之一。

java程序设计是我院信息工程系计算机相关专业的专业核心课程，重点培养学生java方向程序设计能力，是一门实践性很强的课程。

该课程的知识教育目标是使学生能够熟练使用jdk（java开发工具包），eclipse，ultraedit等常用编辑工具来开发java程序；能力教育目标是培养学生运用面向对象的思想解决实际问题的能力。

思想教育目标是培养学生的团队协作能力和爱岗敬业的职业素养。

1 精品课程建设基础1.1 硬件基础学院有先进的网络教学环境和充足的实践教学条件，java程序设计的教学环境是我院多媒体中心，该中心下设30个多媒体教室。

课程全面应用多媒体方式授课，学生可以利用移动存储设备下载教学资源。

在网上为学生提供授课计划、教学大纲、实训大纲、实验指导书、课件、学习指南、上机习题与指导、模拟测试题、学习参考书目录等网络学习资源。

另外，教师利用电子邮件、qq进行答疑，探讨师生共同关心的问题，了解学生的学习和其它方面的动态，及时调整教学方法和进度。

java程序设计的实训环境是我院计算机实训中心，现有22个实训室，近1500台机器，实训室设备先进、功能齐全、管理严格规范，每个实训室自成局域网并接入了互联网。

实训室均安装了jdk （java开发工具包）、myeclipse、tomcat、sqlsever及全国高等院校计算机等级考试模拟软件，能够保证人均一台机器，学校实训室在课余及周末时间为学生开放，方便学生的上机实习。

在Java语言教学中实施“项目驱动”教学法的实践探索.doc

在Ｊａｖａ语言教学中实施“项目驱动”教学法的实践探索作者：张哲陈桂生来源：《教育与职业·理论版》2007年第12期［摘要］文章以软件企业对Java编程人员的需求为依据，借鉴建构主义的教学模式，针对Java语言程序设计课程，提出了项目驱动式的教学方法，解决了技能学习与职业素养训练脱钩的难题，并指出了项目驱动式教学应注意的问题。

［关键词］项目驱动 Java 教学法［作者简介］张哲（1971- ），女，河南安阳人，商丘职业技术学院软件学院副院长，讲师，高级程序员，主要从事软件技术和高职课程设计研究；陈桂生（1970- ），男，河南商丘人，商丘职业技术学院软件学院院长，讲师，高级程序员，主要从事软件技术和高职课程体系建设研究。

（河南商丘476000）［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0160-02一、“项目驱动”教学法提出的背景目前，Java语言从高职院校采用的教学方式来看，主要以教师讲为主，学生听为辅，培养出来的学生缺乏自主探索知识的能力，缺乏运用知识解决实际问题的能力；从高职院校采用的教材来看，它们有一个共性：纯粹的语法，没有软件工程思想的体现，脱离了实际应用，仅仅是为了让大家明白什么是Java语言而已；从以往的教学效果来看，学生普遍感到这门课枯燥无味，觉得无实际用途。

针对这些问题，我们通过几年的探索与实践，摸索出一套行之有效的“项目驱动”教学法。

“项目驱动”教学就是按照软件工程思想把某一工程项目展开并贯穿于整个教学，教学过程为师生互动过程，学生在项目研发的过程中掌握Java语言的应用，这样就使学生明白了Java语言在软件开发中“可以做什么”“应该做什么”和“如何做什么”。

按照这种方法实施的教学，学生参与程度高，整体效果好，毕业生进入企业适应期短。

二、“项目驱动”教学法的理论依据“项目驱动”教学法的理论依据是建构主义的学习理论。

建构主义学习理论的四大要素是情境、协助、会话和意义建构。

基于《Java Web程序设计》课程的多层面教学资源建设方法探究

基于《Java Web程序设计》课程的多层面教学资源建设方
法探究
张天怡;王荣芝
【期刊名称】《软件》
【年(卷),期】2022(43)11
【摘要】在疫情防控期间,许多高校开展了网上教学,这对教学资源的建设提出了更高的要求。

教学资源的多样性、准确性和适用性将影响学生对课程的学习效果。

JavaWeb程序设计课程是Java程序设计的后续课程,是大部分高校计算机相关专业的专业必修课,通过本课程的学习,学生将具有JavaEE开发的理论基础和设计经验,为胜任企业级应用的设计和开发等实际工作打下基础。

但该课程的特点和传统的教学模式导致了教学中的诸多问题。

对JavaWeb程序设计课程的多层面教学资源建设进行研究,能够有效整合知识点、激发学生独立思考、调动学生学习的积极性。

【总页数】4页(P29-32)
【作者】张天怡;王荣芝
【作者单位】呼伦贝尔学院计算机学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642
【相关文献】
1.以应用型人才为导向的民族地区高校计算机实践教学改革探究--以《基于.net的Web程序设计》课程为例
2.基于项目教学的《Java Web程序设计》课程改革r
研究与实践3.基于BOPPPS模型与云班课的混合教学实践探索
——以Java Web程序设计与开发课程为例4.疫情下基于学习通的《Java Web
程序设计》课程线上教学思考与实践5.疫情下基于学习通的《Java Web程序设计》课程线上教学思考与实践
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基于项目驱动的Java实践教学

上名列第一．为了适应社会的需求，更合理地为社会输送人才，各大专院校均相继开设了Ｊｖ方面的课ａａ程．在教学过程中，一般采用的仍然是传统的教学方式，强调教师的讲授和学生的个人实践，忽视了沟通和交互，导致学生缺乏学习兴趣，解不够深入，理开发效率较低，程序质量不高．２因此，于 “ａａ程序设计 ” １对Ｊｖ
基于项目驱动的Ｊｖａａ实践教学
王倩倩段，
（安徽大学ａ国际商学院，．合肥
震钟金琴，
２０３）３０９
２０１；．３０１ｂ计算机科学与技术学院，合肥
摘
要：通过分析Ｊｖ教学中所存在的各类问题，问题的原因和解决思路进行了探讨，ａａ对并采用案例教学和项目
这样实践性很强的课程，需要转变传统的教学方式，特别是加强实践方面的教学改革，应课程的需求．以适
１Ｊｖａａ教学中存在的主要问题
由于实际就业的需要，多学生在一开始是抱着比较大的积极性来学习Ｊｖ；有一些同学，学习很ａａ还在伊始会提出“ 们能用Ｊｖ来做什么” “ 我ａａ、我们什么时候能够制作出类似于某某软件的程序 ” 问题，现等表出对程序设计的极大兴趣．随着学习的进行，当一部分同学的兴趣开始减退，是把Ｊｖ但相只ａａ当作一门需
驱动的方法，培养学生的兴趣，强学生学习的主动性和创造性．学实践表明，增教这种教学方式能够有效改善教学效果．

基于CDIO的java系列课程教学改革与研究

括Ｊｗａ核心技术、数据库原理与应用，ＪａｖａＷＥＢ程序设计、Ｏｒａｃｌｅ数据库应用
开发、ＳＳＨ框架技术等，重点培养学生Ｔａｖａ桌面程序开发、Ｊａｖａ［￣站应用开发的能力，针对上述的课程设置，分设了４个课程群实训与之对应，即：Ｔａｖａｃｓ系统设计与开发，ＪａｖａＢＳ系统设计与开发、基于ｓｓＨ的系统设计与开发及Ｔａ —
１前言
３Ｊａｖａ系列课程体系项目的设置
ＣＤＩＯ工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。ＣＤＩＯ的理念不仅继承和发展了欧美２０多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的１２条标准。ＣＤＩＯ代表构思（Ｃｏｎｃｅｉｖｅ）、设计（Ｄｅｓｉｇｎ）、实现（Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔ）和运作
发、Ｈｉｂｅｎａｒｔｅ程序开发和Ｓｐｒｉｎｇ￣序开发等课程设置的二级课程群项目；Ｔａｖａ
综合应用系统设计与实践是在已经具备了核心的开发技术之后，针对工程实践类课程，如软件工程、ＯＯＡＤ面向对象分析与设计及软件测试等课程的二级课程群项目。三级课程项目构成二级课程群项目，而一级项目为毕业设计。４基于项目驱动、互动学习的教学模式在教学模式的设计上，采用基于项目驱动、互动学习的理念，授课过程
（Ｏｐｅｒａｔｅ），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。ＣＤＩＯ培养大纲将毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，

高职《Java程序设计》课程教学的问题分析及对策建议

高职《Java程序设计》课程教学的问题分析及对策建议【摘要】本文针对高职《Java程序设计》课程教学存在的问题进行了分析与对策建议。

首先从课程设置不合理、教学内容过时、师资队伍不足、教学手段单一等方面进行了详细分析。

随后提出针对性的对策建议，如完善课程设置、更新教学内容、加强师资队伍建设、多元化教学手段等。

文章强调了提升教学质量的重要性，并展望了未来的发展方向。

通过本文的研究，可以为高职《Java程序设计》课程的教学质量提升提供参考和指导。

【关键词】高职、Java程序设计、课程教学、问题分析、对策建议、教学质量、发展方向、背景介绍、研究意义、课程设置、教学内容、师资队伍、教学手段、针对性、提升、重要性、未来发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展，教学内容更新换代迅速，老师们不仅要具备扎实的基础知识，还需要不断更新自己的教学内容和教学方法。

学生们也需要具备扎实的Java编程基础，才能适应未来社会的发展需求。

当前高职院校《Java程序设计》课程仍存在一些问题，包括课程设置不合理、教学内容过时、师资队伍不足以及教学手段单一等。

这些问题不仅影响了教学质量，也制约了学生的学习效果和未来发展。

有必要对这些问题进行深入分析，并提出相应的对策建议，以提升教学质量，为学生的求职和未来发展提供更好的保障。

1.2 研究意义《Java程序设计》课程作为高职教育中的重要一环，在培养学生计算机编程能力和开发实际应用系统方面扮演着至关重要的角色。

研究该课程的教学问题和提出有效的对策建议，不仅可以促进课程的质量和效果提升，更可以帮助学校更好地培养学生的实际操作能力和创新精神，提高学生的就业竞争力。

目前，由于社会科技的快速发展和不断变化，传统的教学方法和内容已经不能完全适应行业的需求和发展趋势。

通过对《Java程序设计》课程的问题分析和对策建议，有助于使课程更贴合行业发展的需求，为学生提供更加优质和实用的教育资源。

基于项目驱动的Java语言教学方法研究与实践

传统的教学模式是 “ 出概念一解释概念一举例说明 ” 提。传统的教学方法显然不能适应现代科技和社会的发展需要，迫切需要
探索并实践新的教学方法。针对计算机语言课程的实践性、操作性的特点，该重视培养学生的独立分析问题、可应解决问题的能力，培养学生的应用和创造能力。通过长时间的教学实践，目驱动作为一种教学方法，其适用于计算机软件课程的教学。项尤
ｌＳＳＮ１０ — ０４０９３４
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Ｔｅ：６—５ —５０９３５６９ｌ＋８５１６９６９０６４
பைடு நூலகம்
ＣｍｐｔｎｗｅｇｎｅｈｏｇｏｕｅＫｏｌｅａｄＴｃｎｌｙ电脑知识与技术ｒｄｏ
摘要：激发学生学习热情，高学生学习的积极性和主动性，ｌａ序设计课程中引入项目驱动法，为提在ａ程ｖ旨在以学生为主体，动能主动地获取知识，最终使学生把知识转化为能力，高分析问题和解决问题的实际能力。经过实践，果良好。提效关键词：目驱动；ｖ；学；序设计项ｌａ教ａ程中图分类号：２．８Ｇ６３５文献标识码：Ａ文章编号：０９３４（００２ — ３８０１０ — ０４２１）２６８ — ２

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基于Java课程的项目驱动式立体化教学资源体系建设[摘要]针对当前高校教学资源体系建设中存在的盲目性问题，文章提出了项目驱动式立体化教学资源体系建设的方案，并以Java程序设计课程为例讲述了该方案的实施过程。

通过实践，教学效果得到了提升，可以为其他高校的课程资源建设提供参考。

[关键词]项目驱动立体化教学资源教材建设教学资源作为教学系统中的基本要素之一，是教学内容的主要载体，也是实现教学目标的重要保证。

“在从传统教学观到以教师为主导、学生为主体、强调创新教育的现代教学观的转变过程中，高校教学资源的内涵和外延都发生了很大的变化。

”①为了更好地贯彻落实教学质量工程，很多高校都开始研究如何搞好新形势下的教学资源体系建设。

其中，立体化教学资源体系建设更是近几年高等教育改革中的热点议题。

刘立群等提出了立体化教学资源建设及其模型研究，该模型包括“教学资源、教学过程和教学评价3个子系统，是一个覆盖教学全过程的教学资源与教学评价的三维立体化教学系统”。

②许艳惠提出了“立体化教学资源的内涵及信号与系统课程立体化教学资源建设的内容”。

③张辉等提出“以学生为本的立体化教学资源体系建设，并运用生态观来看待资源系统内部各元素的相互关系”。

④本文在分析当前教学资源体系建设中存在的问题的基础上，结合我校Java程序设计课程的特点，提出了项目驱动式的立体化教学资源体系建设方案，对理工科相关课程的教学资源体系建设有一定的借鉴作用。

一、教学资源体系建设现状1.教材编写套路陈旧，不适应当今教学的需要。

教材是实施教学各环节的重要依据和保障，合适的教材可以使教学效果事半功倍。

目前，Java程序设计的教材琳琅满目，但多数教材存在以下问题：一是先讲解知识点，然后举例说明；二是理论性强，案例较少；三是知识点过于零碎和独立，没有较好地体现相互联系；四是教材的适用对象不明确，内容显得杂乱。

由于这些问题的存在，给教师授课和学生学习带来了不便。

最突出的问题是一些学生由于不清楚学习这门课干什么，而过早地失去了学习兴趣。

2.教学资源匮乏，不成体系。

教学质量的提升离不开大量的优质教学资源，但目前，教学资源管理不规范在很多高校中普遍存在，教学资源或缺失，或凌乱。

教学资源应根据教学的实施顺序和资源对学生的引导顺序进行组织和分类。

如专业培养目标、专业课程体系、课程教学大纲、课程实验大纲、课程教学方法与手段、课程资源等。

Java程序设计课程资源应包括教材、课件、实验指导书、题库、测试平台等。

将教学资源不断地总结和归纳，组成一个合理的体系，不仅可以方便教师授课，更重要的是为学生搜索自己感兴趣的资源提供了方便。

3.教学资源利用率低。

教学资源是为教学服务的，但很多学校教学资源利用率低，主要原因是使用不方便。

互联网给人们的生活带来了极大的方便，可以足不出户了解外面的世界。

将教学资源网络化，可以有效提高教学资源的利用率。

4.教学资源内容陈旧。

教学是一个积累更新的过程，教师要根据自身教学的需要和社会发展的需要，不断更新教学资源，努力做到与时俱进。

但教学资源内容陈旧的现象在很多高校仍然存在，以至于学生的知识与企业的要求脱节，影响了学生的就业。

针对教学资源建设中存在的上述问题，国内外研究提出的的方法、对策很多，但只解决了里面的一个问题或几个问题。

为了较好地解决上面的问题，在对我校Java程序设计课程的现状进行充分调研和梳理的情况下，在对学生的心声充分了解的情况下，提出了下面的项目驱动式立体化教学资源体系建设方案。

二、项目驱动式立体化教学资源体系建设方案1.调研Java程序设计课程的现状，确立立体化教学资源体系的组成。

“立体化教学资源是立足于现代教育理念和网络技术平台，以传统纸质教材为基础，以学科课程为中心，以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合，是数字化时代教学现代化的标志，是实现教育信息化、网络化，优化教育资源诸要素配置的重要途径。

”⑤在对Java 程序设计课程的现状进行调研后，确立该课程的立体化教学资源体系包括教学大纲和实验大纲、项目驱动式教材、实验指导书、课件、题库等内容，包括电子资源和纸质资源两大形式，包括直接提供和网络提供两大资源服务途径。

2.认真研究专业培养目标和课程体系，制定符合要求的教学大纲。

教学大纲是教师实施教学的依据和规范，关系着教材内容的取舍，关系着教学效果的成败和学生知识体系的合理与否。

每个专业都有自己的培养目标和课程体系，专业培养目标决定着课程体系的设置，而课程体系的设置又决定着课程之间的联系和每门课的知识结构。

因此，设置Java程序设计课程大纲的基础是充分研究专业的培养目标和课程体系。

许昌学院网络工程专业的培养目标是旨在培养能够从事网络工程设计与建设、网络管理与维护及网络系统开发的应用型、复合型高级专门技术人才。

由此得出专业的培养目标之一是网络系统开发人员。

再纵观课程体系，Java程序设计课程处在1～2学期，其后续课程有数据结构（Java语言）、J2EE网络程序开发等密切相关的课程。

由于Java程序设计课程面向的对象是大一新生，他们对程序设计没有任何了解，而后续课程的教学又与该课程密切相关，所以大纲的设置既要适合新学生的特点，又要兼顾后续课程的需要。

3.围绕教学大纲，建设项目驱动式精品教材。

从实践到理论、从具体到抽象、从个别到一般的方法，符合学生的认知规律。

而现在的教材往往是先介绍各种知识，然后举例说明知识怎么用，这与学生的认知规律是不相符的，教师按照教材的顺序讲解，不能吸引学生的学习兴趣和注意力，使得教学效果大打折扣，久而久之，会让一部分学生产生厌学情绪。

而这个课程学不好，又会影响到后续课程的学习。

知识学习如同幼童学说话、学走路，是从无意识到有意识，从感性到理性，从不管三七二十一的模仿，到举一反三地灵活运用的过程。

因此，在确定教学大纲后，工作的重点就是围绕教学大纲，建设符合学校教学实际的项目驱动式特色精品教材。

所谓项目驱动就是项目设计贯穿教材内容设计的全过程，整本教材的教学目标和每个章节的教学目标都以项目实物的形式来展示，让学生看了就知道学有所用，这样才能吸引他努力学习以达到将来学以致用。

项目驱动式教材“把教学内容巧妙地隐含在每个项目之中，给学生一种引人入胜的感觉，吸引学生去学习和探究新知识”。

⑥让学生拿到教材时就非常清楚通过这门课的学习我能做什么，做到什么程度。

使得学生翻开每个章节时，就清楚通过这个章节的学习，自己又能做出什么样的小项目。

真正打造出符合学生实际的、独具特色的精品教材。

4.根据教材的知识体系，制作高质量的多媒体课件。

教材是知识的汇集，而课件是知识的浓缩，是教师“教”与学生“学”的桥梁。

设计巧妙的高质量的课件可以吸引学生的课堂注意力，提高学生对问题的理解力，可以化繁为简，可以变抽象为具体，可以在同样的时间内向学生传授更多的知识。

因此为了有效地提高教学效果，要根据教材的知识体系，精心制作高质量的多媒体课件。

5.根据教材的知识体系，建设多层次的实验指导书。

Java程序设计是一门实践性很强的课程，学生唯有多练习才能出成果，而教材作为知识的展示平台，不可能列举很多的例子，因此建设和教材配套的实验指导书非常必要。

实验指导书的建设不能以指导学生完成实验任务为原则，这样培养出的学生知识仍然比较浅薄，编程能力没有得到较好的锻炼和提升，现有的实验指导书多数属于此类。

因此，要根据教材的知识体系，建设实用性、灵活性强的实验指导书。

实验指导书的建设原则为让学生具备运用所学知识独立编程的能力。

内容围绕“案例模仿”“同步拓展”和“生产创新”三种类型的项目来展开，使得学生通过实验指导书的引导，能够对所学知识举一反三。

6.根据教材的知识体系，建设内容丰富的课程知识题库。

Java程序设计课程的知识掌握有不同于其他课程的特点，不能通过简单的识记来掌握，需要通过一定量的习题练习才能达到真正的理解。

因此，建设该课程的知识题库就非常必要。

题库的建设不能仅以增加题目数量为目标，还要根据教材的知识体系来精挑细选，既要有量，更要有质，题型多样化，题目灵活化。

7.根据教学的需求，建设E-learning教学资源共享和学习交流平台。

记课堂笔记是传统教学和现代教学中的重要环节，因为学生通过记笔记可以加深对知识的记忆和理解，同时笔记也为学生巩固复习课堂知识提供了资料。

但当代大学的课堂教学信息量大，记非常完整的课堂笔记几乎不可能。

另外，Java程序设计课程的特点要求学生不但要记住知识点，还必须掌握如何应用这些知识点。

为此，要根据教材的知识体系，以满足教师和学生需求为目标，建设E-learning教学资源共享和学习交流平台。

平台内容的建设以课前预习、课堂教学、课后复习、知识拓展和学习自测为主线，内容应涵盖教学过程中的各类资料，如专业培养目标、课程体系、教学大纲、教学计划、电子课件、习题等。

最重要的是要建设集学生练习、学生自测和期末考试三个功能为一体的课程在线测试平台，使得教学评价电子化，这样不但节约了资源，还方便了师生，提高了教学效果。

三、教学资源体系建设中的创新点1.建设方案创新。

调查发现，很多高校在教学资源体系建设时，一味地追求资源数量的增加，忽视了教学资源之间的联系、教学资源的质量等因素，以至于提供的教学资源与教学实际需求不符，进而带来教学资源利用率低的问题。

本文所述方案从分析专业培养目标和课程体系入手，并将项目驱动式特色教材建设作为重要突破口，然后以教材知识体系和教学所需为中心，展开对其他教学资源的建设。

2.教材创新。

从事Java程序设计教学多年来，研读过大量的教材，其中有理论性强的教材，也有理论和实践相结合的教材，还有所谓的案例式教材，这些教材除了自身的优点外，都有一个共同的缺点就是先理论后实践，且理论和实践的关系不太紧密。

此次编写的教材从形式上颠覆了现在教材的编写套路，从内容上更加符合我校教学和社会需要。

所采用的项目驱动编写法即从解决实际问题出发，在教材的第1章就给出一个大项目的效果图，让学生知道学习完整个课程可以做什么。

然后将此项目分解为若干个小项目作为章节目标呈现，让学生时时刻刻都知道我下一步可以学到什么程度。

让学生有了学有所用的感觉后，带着好奇实用的态度展开对问题的分析、探讨并最终形成解决方案。

这不但可以提升教学效果，而且可以培养学生分析、解决问题的能力及相互协作的能力。

3.学习效果评价方法创新。

E-learning教学资源平台的一项重要内容是在线测试。

在线测试系统包括章节练习测试、模拟考试和期末考试三个子系统，学生做完题提交后，系统会自动进行评判并给出分数。

对于做错的题目，学生还可以查看正确答案。

通过章节练习测试功能可以改变传统的手工批改作业形式，避免了批改错误，降低了教师的批改作业量，同时也节约了资源，降低了学生的学习成本。