信息环境下的职业教育立体化教学资源库构建

教育行业智慧教室互动教学方案第一章智慧教室概述 (2)1.1 智慧教室的定义与特点 (2)1.2 智慧教室的发展趋势 (2)第二章智慧教室硬件设施 (3)2.1 互动智能平板 (3)2.2 学生终端设备 (3)2.3 教师终端设备 (3)第三章互动教学策略 (3)3.1 互动教学模式的选择 (3)3.2 课堂互动的实施方法 (4)3.3 课堂互动效果评价 (4)第四章教学资源建设 (5)4.1 数字化教学资源的开发 (5)4.2 网络教学资源的整合 (5)4.3 教学资源的共享与管理 (5)第五章课堂互动应用 (6)5.1 课堂提问与讨论 (6)5.2 课堂练习与评测 (6)5.3 课堂互动游戏 (7)第六章教师培训与支持 (7)6.1 教师信息化素养提升 (7)6.2 教师互动教学能力培训 (7)6.3 教师教学资源建设支持 (8)第七章学生个性化学习 (8)7.1 学生个性化学习需求分析 (8)7.2 学生个性化学习资源推荐 (9)7.3 学生个性化学习辅导 (9)第八章智慧教室管理 (10)8.1 智慧教室环境管理 (10)8.2 智慧教室设备管理 (10)8.3 智慧教室教学管理 (11)第九章教育教学质量评价 (11)9.1 教育教学质量评价指标体系 (11)9.2 教育教学质量评价方法 (12)9.3 教育教学质量评价结果应用 (12)第十章智慧教室未来发展 (12)10.1 智慧教室技术创新 (12)10.2 智慧教室教学模式创新 (13)10.3 智慧教室发展规划 (13)第一章智慧教室概述1.1 智慧教室的定义与特点智慧教室是指在现代教育理念指导下，运用先进的信息技术，构建的一种新型教学环境。

它以学生为中心，通过集成多种教学设备和系统，实现教学资源的优化配置，提高教学质量和效率。

智慧教室具有以下定义与特点：（1）定义：智慧教室是一种融合了现代教育技术、网络通信技术、多媒体技术等多种信息技术，以支持个性化、协作式、智能化教学为目标的数字化教学环境。

职业教育 Vocationaleducation302教育前沿 Cutting Edge Education“互联网+教育”视域下云课堂平台构建中职智慧课堂的实践研究文/欧世金摘要：随着当前网络信息技术的进步,基于“互联网+教育”下“智慧课堂”教学模式的出现已经逐渐在教育行业中得以普及，以信息化云课堂平台作为媒介，构建线上线下混合式教学模式,实现了信息技术与教育教学的深度融合,符合当前智慧教育的发展方向。

关键词：“互联网+教育”；云课堂平台；构建；智慧课堂； 实践在全面进入“互联网+”时代的今天，越来越多的学校开始在教学中普及应用大数据、移动互联网、云计算等新信息技术手段。

这些新技术有机融入课程教学后，基于云平台的智慧课堂构建就成为大势所趋。

与传统课堂教学模式相比，基于云平台的智慧课堂能够有效实现智能化教学数据的采集与处理、即时化学习反馈与评价、立体化互动与交流、个性化教学辅导与资源推送，从而改变枯燥的教学环境，真正使课堂成为基于云平台、动态数据分析的高效、智慧的课堂。

1 中职“云课堂”发展现状1.1 云课堂发展现状现代网络的不断发展，5G 的普及，人工智能+教学成为钢需，移动设备、移动客户端的高速发展，中职学生使用网络设备的频率呈高增长趋势。

据CNNIC（中国互联网络信息中心）的第44次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2019年6月，中国网民规模达到8.54亿，占全球网民总数的五分之一，互联网普及率为61.2%。

同时，我国国家发改委和中央网信办在2020年4月联合发布的《关于推进“上云用数赋智”行动培育新经济发展实施方案》，进一步促进以“人”为本的云课堂发展，在各中职高校普及率呈高速增长趋势。

1.2 云课堂与传统课堂的比较传统课堂具有教学资源局限、空间局限、时间局限的弊端，而云课堂突破了传统课堂只能“面对面教学”“学生被动接受”“缺乏课堂讨论”等模式，采用线上线下结合法，把课堂搬到互联网上，以培养学生的自主学习能力。

“岗课赛证”融通式中职专业教学资源库建设实践摘要：在中职教学的过程中，教学资源库建设发挥着重要的作用。

推进专业教学资源库建设，有助于突破职业教育传统教学模式，在深化教育信息化的同时推动职业教育高质量发展。

本文就“岗课赛证”融通模式中职专业教学资源库建设进行研究，以供参考。

关键词：岗课赛证融合；思政教育；中职教育引言在“岗课赛证”融通背景下，探索职业教育在线精品课程建设和实施途径，对继续推进职业教育教学改革，提高人才培养质量具有一定意义。

1“岗课赛证”融通的内涵“岗课赛证”融通中的“岗”即企业岗位，岗位需求和职业标准是确定人才培养目标的基础和关键，也是融通的出发点；“课”即课程，课程建设和课堂教学是人才培养的关键核心和主要途径，也是融通的落脚点；“赛”即职业技能竞赛，是技艺切磋和教学改革的竞技场和催化剂，也是融通的着力点；“证”即职业技能等级证书，是学习者职业能力和教学成果的评价和检验，也是融通的切入点。

“岗课赛证”融通是以提升学习者职业能力为目标，岗课为主，赛证为辅，根据岗位要求确定课程内容，有机融入职业技能竞赛、职业技能等级证书等相关标准，实现“岗课赛证”融通。

2中职学校“岗课赛证”融通的现实问题2.1校企双主体育人深度不足从汽修专业的特点来看，推行“岗课赛证”融通首先要从汽车企业对人才的要求着手，从企业与学校双主体出发制订人才培养方案，脱离企业的纽带作用将使人才要求无法与岗位需求相衔接。

然而，虽然校企共建、双主体育人的建设从来没断过，但也没有很好地解决岗课偏航现象，即人才培养方案、课程标准、教学设计没有完全与一线岗位的标准相融合。

另外，岗赛脱轨现象也普遍存在，竞赛项目的高标准和企业一线工作的基本要求不一致，学生到岗位之后出现纸上谈兵、头重脚轻的不适应状况。

2.2教学视频数量不足教学视频是一种常用的教学资源，视频能将用语言难以表达的知识与技能清晰地展现出来。

由于办学经费不足、学校领导不重视，大部分中职学校的教学视频资源存在数量不足的情况。

构建信息化环境，优化信息化教学的实践探索①唐爱平，许晓宇（常州纺织服装职业技术学院创意与艺术设计学院，江苏常州213164）一、教育信息化与信息化教学美国麻省理工学院教授及媒体实验室创始人尼葛洛庞帝（Negroponte）1996年出版了《数字化生存》一书，指出：“数字化、网络化、信息化使人的生存方式发生了巨大的变化，并由此带来一种全新的生存方式。

人类处于数字化的生存空间，在这个空间里人们应用数字技术（信息技术）从事信息传播、交流、学习、工作等活动。

”从上述可以明显看出，信息化改变了人们的生活方式，同样带来教育的变革，20年后的今天回望这些理论基本成为现实。

为此，世界各国都非常重视教育信息化的开展，教育信息化源于上个世纪90年代，以美国为首的发达国家经历了4个阶段。

（1）基础网络建设阶段。

如，1993年的美国信息高速公路计划、2000年的NETP项目，添加更多的移动信息化设备与信息高速网络联通，确保每个教师和学生拥有移动终端。

（2）关注数字资源和课程的整合即数字化的学习阶段。

（3）利用大数据，建设随时随地的信息化环境，提倡泛在的学习环境。

（4）打造更大范围的信息化综合体，即构建了学校、家庭、社会为一体的教育网络，进而促进了教学管理的精细化和教学过程的个性化，满足不同人群全生命周期的教育需求。

基于上述的紧迫性，我国教育部下发了“教育信息化十年发展规划（2011-2020年）”，明确指出“以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择”。

信息化教学，是教育信息化的重要组成部分，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。

在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。

二、信息化教学的有效性经过多年的积累，各大院校在信息化基础建设方面都有很大进展，但是对信息化教学的认识也存在一些误区，有的认为上课使用了PPT就信息化了，或者各种技术的堆积，学生看着很凌乱，最后的效果寥寥。

数字化教学资源建设及空间教学总结第一篇：数字化教学资源建设及空间教学总结数字化教学资源建设及空间教学的工作设想-----耒阳市职业中专自省教育厅提倡开展职教新干线数字化教学资源建设以来，我校积极响应号召，要求全院教职工和全体学生在湖南省职教新干线上建设个人空间，以促进我校职业教育信息化建设。

现将有关工作总结及将来的设想如下：一、数字化教学资源建设（一）成立了数字化教学资源建设组织领导机构学校成立了以校长席金强为组长，常务副校长彭越为副组长，分管德育副校长、分管教学副校长、分管师训副校长、分管后勤副校长为成员的领导小组，统领学校的数字化教学资源建设工作。

学校根据本校的实际情况分别设立了由总务处牵头的“软、硬件系统配备及网络架构工作小组”、由教务处牵头的“教学资源库建设工作小组”、由教科室牵头的“教学及教科研管理的应用工作小组”、由校办公室牵头的“内网平台管理工作小组”以及由计算机专业组牵头的“技术保障工作小组”。

本着实事求是、经济、适用、高效相统一的原则，精心设计工作方案，认真组织实施。

（二）升级、完善学校数字化校园建设所需的各项硬件条件1、校园广播系统。

学校有比较齐全的常规教学设备，有完善的校园广播网和闭路电视系统。

学校广播网和闭路电视系统分布到学校每个班级。

2、校园网络中心。

校园内网采取的是三层交换架构，实用硬件防火墙，配置3台服务器，用于接入代理、校内网站系统、校内资源库和管理及教学平台等服务。

并通过40M专线光纤宽带接入因特网，内部100M交换至桌面，并已接入到每个教师办公室和教师宿舍。

实现了校园内千兆互联、百兆交换到桌面、百兆接入互联网，为学校提供了WWW、FTP、E-mail、BBS等Internet服务。

从基础上保证了数字化校园的运行。

3、学校计算机房和多媒体教室。

我校现有学生计算机教室16间，计算机848台，均达市场主流配置，并配备过滤系统，使之兼具“学校电子阅览室功能”。

学校有多媒体专用教室5个，配备全套的多媒体设备。

教师在信息化环境下的职业能力要求随着信息化时代的到来，教育领域也发生了巨大的变革。

教师作为教育的主要承担者和推动者，在信息化环境下，需要具备更多的职业能力来适应教育的变革和发展。

本文将从教师的知识更新能力、信息技术应用能力、教学设计与创新能力、学生评价与跟踪能力、教育资源整合与分享能力、教学团队合作能力，以及沟通与协调能力等方面展开说明。

一、知识更新能力在信息化时代，教师应具备快速获取最新教育理论和教育政策的能力。

他们需要不断关注教育改革的动态，了解最新的教学方法和技术，不断学习和更新自己的专业知识。

仅靠传统的教材和教学经验已无法满足当代学生的需求，教师需要通过各种途径，如参加培训、阅读教育期刊、参加学术研讨会等来保持教育理论知识的更新。

二、信息技术应用能力信息技术在教育中的应用已成为现代教师的基本能力。

教师需要熟悉并掌握各种教育软件和信息技术工具的使用，包括教学管理系统、在线学习平台、多媒体教学设备等。

通过应用信息技术，教师能够更好地开展教学工作，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

三、教学设计与创新能力随着信息化时代的到来，传统的教学方法已不能满足学生的需求。

教师需要具备教学设计和创新的能力。

他们应该能够根据学生的特点和需求，设计出富有创意和趣味性的教学内容，提供多样化的教学方式和教学资源。

同时，教师还需要通过不断反思和改进自己的教学方法，不断提高自己的教学水平。

四、学生评价与跟踪能力在信息化时代，教师需要采用多种形式的评价方式，及时了解学生的学习情况。

他们应该掌握各种评价工具和方法，能够科学地评价学生的学习成果，并根据评价结果及时调整教学策略。

另外，教师还应具备跟踪学生学习进程和动态的能力，帮助学生及时发现问题并解决。

五、教育资源整合与分享能力信息化时代，教育资源呈现多样化、分散化的趋势。

教师需要具备整合各类教育资源的能力，包括课程教材、网络资源、教学视频等。

他们应该能够根据教学内容需求，选择和整合合适的教育资源，使其成为教学过程中的有益补充。

DCWExperience Exchange经验交流191数字通信世界2023.101 职业院校在线精品课程资源与信息技 术建设的现状和存在问题1.1 教学资源不足目前，我国大多数职业院校已实现了数字化和网络化教学。

但在应用过程中仍存在许多问题：一是教育资源利用率不高；二是教师水平参差不齐；三是教材体系不完善，缺乏必要的数据库支持等。

而这些都是制约高职院校开展现代远程教育课程开发与利用的瓶颈。

同时，随着社会对技能型人才需求数量增加、素质要求提高以及职业教育改革不断深化，传统教学模式已经不能满足学生实际学习需要，因此迫切需要用一种新的教学方法来替代旧的教学方式。

但是这些需要丰富的教学资源作为支撑并有效地发挥出其优势，还要教师根据实际情况合理选择教学资源制定合适的教学内容方案。

1.2 课程开发滞后导致职业院校优质教学资 源匮乏目前我国职校存在很多问题，如师资力量不足、教课题项目：湖南省教育科学研究工作者协会2022年度高校课题开题，名称：产教融合背景下职业院校在线精品课程建设研究，编号：XJKX22B245。

作者简介：钟 艳（1981-），女，汉族，湖南株洲人，讲师，硕士研究生，研究方向为信息技术。

产教融合背景下职业院校在线精品课程资源与信息技术建设研究钟 艳（株洲师范高等专科学校，湖南 株洲 412000）摘要：当前职业教育在线教学资源的质量普遍较低，校企合作缺乏紧密性等问题亟待解决。

为了给进一步完善在线精品课程资源与信息技术建设提供参考和指导，笔者认为，优化在线教育平台的资源建设、加强职业院校与企业的联合合作、提高教师和学生的信息技术素养是提高职业教育教学质量和水平的关键。

随着信息技术的不断发展和新技术的不断涌现，职业院校在线精品课程资源和信息技术建设仍有很多的研究空间和探索方向。

文章中对未来研究的展望，将有利于促进产教融合下职业教育的不断发展。

关键词：产教融合；职业院校；在线精品课程；资源建设doi：10.3969/J.ISSN.1672-7274.2023.10.062中图分类号：G 42，TP 3 文献标志码：A 文章编码：1672-7274（2023）10-0191-03Research on the Construction of Online Excellent Course Resources and InformationTechnology in Vocational Colleges under the Background of Industry Education IntegrationZHONG Yan(Zhuzhou Normal College, Zhuzhou 412000, China)Abstract: The current quality of online teaching resources in vocational education is generally low, and there is an urgent need to solve problems such as the lack of close cooperation between schools and enterprises. To provide reference and guidance for further improving online quality course resources and information technology construction, the article points out that optimizing the resource construction of online education platform, strengthening the joint cooperation between vocational colleges and enterprises, and improving the information Technological literacy of teachers and students are the keys to improving the quality and level of vocational education. With the continuous development of information technology and the emergence of new technologies, there is still a lot of research space and exploration direction for online high-quality course resources and information technology construction in vocational colleges. The outlook for future research in this article will be beneficial for promoting the continuous development of vocational education under the integration of industry and education.Key words: integration of industry and education; vocational colleges;online premium courses; resource constructionI G I T C W经验 交流Experience Exchange192DIGITCW2023.10师学历不高、教学能力不强、教学内容陈旧落后等。

纺织导论双语教程立体化教学资源的建设与应用实践作者：赵磊姜为青来源：《现代职业教育》2021年第32期[摘要] 在教育信息化发展迅速的背景下，纺织导论双语教程作为纺织服装专业一门重要的专业基础课程，立体化教学资源的建设势在必行。

本课程省重点纸媒教材作为核心基础，按功能建设成六个板块，再将所构建的功能板块与移动网络教学学习通平台进行导入和对接，形成以移动网络教学平台为依托的立体化教学资源体系，并以课程Project Two（Task One：Natural Cellulsic Fibers）为例，阐述了如何与立体化教学资源平台结合实施线上线下教学，获得了较好的教学效果。

[关键词] 双语教学;立体化;教学资源;建设;应用[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）32-0082-02一、纺织导论双语教程的地位与现状纺织导论双语教程是我校纺织服装专业的入门课程，作为一门重要的基础课，对专业与英语素养之间有机结合起着良好的铺垫作用，更为纺织专业转型升级后贸易方向就業起到明确的引领作用。

因此，对于纺织服装专业学生来说，学好纺织导论双语知识至关重要。

然而，该课程流程长、知识点多、工艺技术特点强，原理抽象、词汇量大，比较难理解，双语教学使学生学起来枯燥乏味，很难激起学生的学习热情。

目前本课程一直采用纸质教材，传统的纸质阅读遭到前所未有的冲击，在教学过程中虽可充分发挥其可教性，但学生仅仅通过纸质教材无法进行个性化自主学习，学生的自学能力和创新学习能力无法有所提高。

二、课程立体化教学资源库建设的必然性在信息化迅速发展的今天，立体化教学资源库已经成为一种新兴教学资源，因为它将信息化教学手段有机融入课程教学资源与专业教学内容中，学生通过纸质教材不能理解的重难点知识点，可以通过动画、PPT、微课、仿真软件等多媒体手段立体呈现出来，将纸媒教材、移动终端、多媒体技术依靠互联网手段形成三维一体的可观看的信息化教学模式，从而使高职院校的教学表现出更为灵活、教学资源更加丰富、师生互动性更强的多样化特点。

“互联网+教育”背景下智慧课堂精准教学模式的构建与实践作者：张玲刘芳来源：《现代职业教育》2021年第25期[摘要] 随着科技的不断发展，互联网技术普及到了各个领域，给人类的工作与生活带来极大便利，同时也提升了人们的生活与工作效率。

随着教育改革工作的不断深化，在互联网技术充分应用到教学活动中的背景下，应大力开展智慧课堂精准教学模式，丰富课堂教学资源，优化教学质量。

以Photoshop课为例，就“互联网+教育”背景下智慧课堂精准教学模式的应用做出进一步的分析与探讨。

[关键词] 互联网+教育;智慧课堂;精准教学模式[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）25-0218-02信息化发展是21世纪的必然趋势，互联网是信息库和信息交换的中心，它拥有不可限量的信息索取渠道以及数据在不同的信息实体之间进行交互的机能。

随着时代的发展，我国综合实力不断提升，为了进一步深化国家教育改革，教育教学要紧跟教育改革的步伐，积极创新教学方法，推动信息技术与教育教学深度融合，教师借助互联网信息平台，可以给出目标及学案、布置任务，让学生完成任务，教师进行辅导以及最后的总结点拨，为学生营造一种能感知学习情景、识别学生特征、提供合适学习资源与便利互动工具、自动记录学习过程和评测学习成果的智慧学习环境，它是普通数字化学习环境的高端形态，是教育技术发展的必然结果。

一、智慧课堂的概念课堂教学已经改变了传统的简单学习知识的模式，教师能够熟练掌握智慧课堂的操作技能，利用智慧课堂生成的数据“先做后学，先學后教，以学定教，多学少教，及时训练”，尝试改革，寻求改变。

通过不断学习对智慧设备的应用，科学创造地实践，反复总结、讨论研究，不断地提炼改进教学方法，逐步走向成熟的智慧教育。

随着新课改的快速推进，课堂教学改革形势依然严峻复杂，教学任务依然十分艰巨。

开展教学活动时，其自身存在多变性和不确定因素，这需要教师能够善于敏锐洞察新局面，提升智慧品质以及智慧水平，正面启迪学生终生受用的智慧，追求智慧的课堂是教师完成教学目标的首要任务。