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《统计学》立体化教材建设的实践与思考作为财经类院校非统计专业核心课程《统计学》的立体化教材，其建设目标定位是：以统计学学科知识为基础内容，以课程教学为基本形式，以综合素质培养和实际能力训练为基本目标，努力贯彻先进教育理念，遵循学习认知规律，合理规划立体教材结构，争取建成内容丰富、功能齐全、形式多样、系统完整、服务完善、使用方便的《统计学》综合性教学资源与服务体系。
1．《统计学》立体化教材建设以合理安排教学内容为基础立体化教材的基础是优质的纸质教材，因此优化教学内容是我们首先要做的工作，这需要有创新意识，有提出新问题的敏捷思维和解决新问题的独到见解。
作为以统计数据为基础、以统计方法为指导、以统计软件为工具的统计学课程教学体系，我们要根据统计学学科的发展、专业建设的需要、教学对象的特点和国内外相关领域的研究动态，在不同层面上不断研究探索，提出解决矛盾的新方案。
如统计学中的“时间序列分析”，多数教材仅涉及古典内容，连篇累牍地介绍如何计算序时平均数。
随着信息化在各个领域的开展，原来间断式的数据已经被连续式的数据所取代，序时平均数的实际使用也就越来越少，而与此同时充满活力的现代内容层出不穷，如ARIMA模型在实践中应用越来越广泛。
因此我们将古典内容压缩，引进现代内容，不仅充分阐明基本思想，也把如何应用写入教材，而把历史沿革和细节描述放在相关的资源库中，供学生自己阅读参考。
作为常用基本工具的统计分析软件，大型的有SAS、SPSS，小型的有MINITAB、EXCEL，纸质教材的承载量是有限的，因此一般只择其一，不求其全。
然而，立体化教材的空间足可以将所有的软件都纳入其中，不仅可以提供软件本身，还可以提供各种软件的使用说明及相应的大量的数据、算法和案例。
由于数据环境的变化和统计学研究的不断深入，统计方法也在不断创新，统计学丰硕的科研成果为统计学教学源源不断地注入新内容。
纸质教材无法时时吸纳动态发展的内容，立体化教材却可以很好地弥补这一缺憾，利用资源库可以无间隙地吸纳这些新内容，不断地呈现新方法，及时丰富课内外教学内容。
江门市第一职业技术学校教学资源库及网络教学平台建设方案需求规格说明书修订记录目录一、项目背景............................................................. - 4 -1.1.国家政策................................................................................................................................. - 4 -1.2.职业院校教学信息化建设现状及对策 ................................................................................. - 5 -二、数字化资源平台建设目标............................................... - 6 -2.1.平台具备以下特点................................................................................................................. - 6 -2.2.平台具备以下功能................................................................................................................. - 7 -2.3.支持建设的专业资源素材种类 ............................................................................................. - 9 -2.4.示范校数字化教学资源建设目标 ......................................................................................... - 9 -三、平台功能模块......................................................... - 9 -3.1教学资源库管理.............................................................................................................................. - 9 -3.1.1 资源处理与上传.................................................................................................................... - 9 -3.1.2 资源管理与共享.................................................................................................................. - 10 -3.1.3 资源浏览与检索.................................................................................................................. - 11 -3.1.4 专业展示与维护.................................................................................................................. - 12 -四、产品技术特性........................................................ - 14 -4.1开放性和可扩展性............................................................................................................... - 14 -4.2大规模应用........................................................................................................................... - 14 -4.3可移植性............................................................................................................................... - 14 -4.4遗留系统兼容性................................................................................................................... - 15 -一、项目背景1.1.国家政策1）国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）第十九章‘加快教育信息化进程’提到：（59）加快教育信息基础设施建设（60）加强优质教育资源开发与应用（61）构建国家教育管理信息系统其中（60）‘加强优质教育资源开发与应用’的具体内容：☐加强网络教学资源库建设。
人生就像西游记的句子1. 西游记的优美句子1、那些和尚听见问了一声，忽然抬头观看外来人，嘴长耳朵大。
身粗背膊宽，声响如雷咋。
行者与沙僧，容貌更丑陋。
厅堂几众僧，无人不害怕。
？黎还念经，班首教行罢。
难顾磬和铃，佛象且丢下。
一齐吹息灯，惊散光乍乍。
跌跌与爬爬，门槛何曾跨！你头撞我头，似倒葫芦架。
清清好道场，翻成大笑话。
2、却说长安城外泾河岸边，有两个贤人：一个是渔翁，名唤张稍；一个是樵子，名唤李定。
他两个是不登科的进士，能识字的山人。
一日，在长安城里，卖了肩上柴，货了篮中鲤，同入酒馆之中，吃了半酣，各携一瓶，顺泾河岸边，徐步而回。
3、却说这座山名唤万寿山，山中有一座观，名唤五庄观，观里有一尊仙，道号镇元子，混名与世同君。
那观里出一般异宝，乃是混沌初分，鸿蒙始判，天地未开之际，产成这颗灵根。
盖天下四大部洲，惟西牛贺洲五庄观出此，唤名草还丹，又名人参果。
三千年一开花，三千年一结果，再三千年才得熟，短头一万年方得吃。
似这万年，只结得三十个果子。
果子的模样，就如三朝未满的小孩相似，四肢俱全，五官咸备。
人若有缘，得那果子闻了一闻，就活三百六十岁；吃一个，就活四万七千年。
4、瑞霭散缤纷，祥光护法身。
九霄华汉里，现出女真人。
那菩萨，头上戴一顶金叶纽，翠花铺，放金光，生锐气的垂珠缨络；身上穿一领淡淡色，浅浅妆，盘金龙，飞彩凤的结素蓝袍；胸前挂一面对月明，舞清风，杂宝珠，攒翠玉的砌香环？；腰间系一条冰蚕丝，织金边，登彩云，促瑶海的锦绣绒裙；面前又领一个飞东洋，游普世，感恩行孝，黄毛红嘴白鹦哥；手内托着一个施恩济世的宝瓶，瓶内插着一枝洒青霄，撒大恶，扫开残雾垂杨柳。
玉环穿绣扣，金莲三天许出入，这才是救苦救难观世音。
5、师徒们行了数日，到了巩州城。
早有巩州合属官吏人等，迎接入城中。
安歇一夜，次早出城前去。
一路饥餐渴饮，夜住晓行，两三日，又至河州卫。
此乃是大唐的山河边界。
早有镇边的总兵与本处僧道，闻得是钦差御弟法师上西方见佛，无不恭敬，接至里面供给了，着僧纲请往福原寺安歇。
中小学智慧校园校本资源平台建设方案建设思路资源平台不应该是一个孤立教育资源库系统，仅仅用于汇聚和存储各类的课件（如PPT、文件、音频、视频等），而应该是与教师的教学活动和学生的学习过程紧密结合，比如：教师的在线备课、学生网络学习等，可以从资源平台中准确获得匹配的资源；与此同时，教学、学习过程中可以更新资源本身。
资源平台的价值不仅在“数量和容量”，同时关键在于资源的质量和更新速度，其核心就是建立科学的共建共享模式，整合：学校教师、公共资源提供方、第三方优质资源的力量，共同推进长效资源服务体系的建设。
建议从：资源标准和审核机制、以应用为导向的资源共建共享模式、资源付费购买机制，三个方面考虑，建设富有通大附中校本特色的教学资源平台。
建立统一的资源建设标准和资源审核制度，形成一套完整的教学资源体系；以应用为导向，一方面形成各方参与资源共建共享的可持续发展机制，另一方面扩展资源的使用广度和使用价值。
为各部门、个人提供对各类资源的制作、共享、点播、评论和推荐的平台。
●资源平台功能框架本方案设计的资源平台是以应用为导向的开放性架构：✓整合多方力量构建资源共建共享体系：学校政策引导下鼓励教师和学生共建资源；通过服务购买方式接入第三方优质资源服务；将校本资源进行二次改造融入资源平台；接入教育厅局、国家教育部建设的公共资源。
✓建设资源标准体系，将所有共建共享体系的资源进行标准化处理，使之符合应用系统的使用需求。
✓通过标准化的接口，为上层的应用平台（如：教学、学习、管理等）提供资源服务。
✓平台通过资源使用情况的跟踪，来调整资源共建共享的策略和机制。
●资源平台逻辑结构1、校本资源中心是资源共建共享的核心：a)它可以向各级公共服务平台推送优质资源，也可从公共服务平台引入资源；b)班级资源、学科资源、师生个人资源都可以汇聚到校本资源中心，同样教师和学生在不同的场景下都可以使用校本资源中心的资源。
2、资源中心层级关系：（市资源中心）—>校本资源中心—>学科组\班级资源中心—>个人资源。
专题研究基础教育数字化教学资源的建设与应用——以广西数字化资源建设为例□北流市新丰镇第二初级中学姚虹宇【摘要】基础教育数字化教学资源是解决城乡教育公平问题、促进优质教育信息资源共建共享的有效保障。
然而，当今绝大多数中小学生并没有为数字教育未来做好准备：各种数字鸿沟仍然存在，影响年轻一代的学习与发展。
学校教育应经历广泛的数字化转型，以满足数字化未来的需求，因此应该着眼于影响年轻一代的基础教育——为他们的数字未来培养重要的技能和能力。
本文分析区域基础教育数字化教学资源建设和应用的现状、制约因素和发展瓶颈，提出相应的突破方向，为广西相关地区基础教育信息化教学的改革与发展提供参考。
【关键词】区域基础教育数字资源教育信息化数字时代【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）19-0063-03当今中小学生从出生起就被数字技术所包围。
随着数字技术的发展，他们的日常生活与社交媒体、智能手机、平板电脑、5G万物互联的使用交织在一起，数字技术已经完全融入他们的生活。
纵观美国、英国、澳大利亚和新西兰的基础教育信息化进程，其基础教育信息化建设的一个共同特点是以学校为主体，推动教育信息化的发展。
这些国家的中小学数字学校建设主要集中在以下方面：信息化领导、先进技术应用、在线评估应用、促进数字学习和教学、支持有效的教学、社区和家庭的参与、校外学习和校园安全问题。
值得注意的是，我国很多中小学生并没有为其未来数字化教育做好相应的准备。
笔者认为，各种数字鸿沟，指的是有机会和没有机会发展数字技术相关技能的人之间的两极分化。
这种分化仍然在今天的社会中存在，并将影响着年轻一代的发展。
数字鸿沟不仅关乎数字技术的获取或使用，而且关乎将数字技术与有意义的义务教育学习过程的整合。
近年来，广西积极推进数字学校建设，从监测结果看，数字化发展总体呈现平稳有序、局部快进的良好势头，数字基础设施、数据资源等方面取得诸多新成效。
浙江交通职业技术学院学报，第23卷第1期，2022年3月Journal of Zhejiang Institute of CommunicationsVol.23No.l,Mar.2022高职院校《人力资源管理》课程教学资源建设探究杨清华(福建船政交通职业学院福建福州350007)摘要：教学资源在教学中的充分运用是培养学生专业技能与综合素质的重要途径。
文章基于高职院校的视角，明确了《人力资源管理》课程教学资源建设的必要性，剖析其面临教学素材简陋、课程网站建设缺乏管理与更新、课程实践教学条件差等困境，提出从开发课程教学素材库与创设校内外实践教学条件两个方面构建与优化《人力资源管理》课程教学资源的路径。
关键词：高职院校；人力资源管理；课程教学中图分类号：G642.0献标识码：A doi：文章编号：1671-234X(2022)01-00400引言近年来，教育部及各级政府高度重视提高职业技能和培养职业精神高度融合的实践活动，如何发挥劳动者的潜能，为社会创造价值，给企业带来效益，这也是高职院校一般人文专业的基础课——《人力资源管理》课程教学资源建设的重要任务与使命。
本文将系统地分析人力资源管理课程教学资源建设中所面临的现实困境及其优化举措，以期有助于提升该课程的教学质量。
1《人力资源管理》课程教学资源建设的必要性1.1增强教学效果的需要在高职院校中，完备的教学资源对增强人文专业的基础课——《人力资源管理》课程的教学效果有着重要作用。
从教师的角度来看，教学资源的充实需要教师走出课堂，关注社会和企业，了解现代10.3969/j.issn.1671-234X.2022.01.008-04企业人力资源管理的具体问题，思考如何将理论基础之上的技术操作和分析决策能力运用到企业具体的人力资源管理中去，这种具体真实的准备工作极大地丰富了教师的教学内容，提高了教师的专业素养。
从学生的角度来看，媒体素材、试题库、教学案例、网络课件这些丰富多彩的教学资源，能够有效地激发学生的学习热情，促进学生对基础知识和适用知识的融会贯通，从而增强教学效果。
立体化教学资源及其服务体系的建设与应用(一)
摘要：立体化教学资源是伴随着代写论文现代教育技术的发展而形成的以纸质教学资源和数字化教学资源相结合的教学出版物的集合。
立体化教学资源体系分为教学包、教学资源库和学科(专业)网站三个层次。
高校必须构建可为师生提供全面教学和学习支持的立体化教学资源服务体系，并采取有效措施促进师生的立体化教学资源的应用。
关键词：立体化；教学资源；教学包；服务体系
伴随着现代教育技术的发展，高等学校教学资源建设正在从传统的纸质教学资源向数字化、电子化方式转变，从单一载体向多媒体产品和多样化教学资源服务方式转变，从而形成了以纸质教学资源和数字化教学资源相结合的立体化教学资源。
这不仅给高校教学工作提供了强大的技术支持和资源保障，也在迅速改变着学生的学习内容和学习方式。
认真探讨立体化教学资源的基本内容及其体系结构，构建一种教学资源的整体解决方案，是提高高校教学质量和教学资源使用效益的重要保证。
一、立体化教学资源的涵义及其体系结构
(一)立体化教学资源的涵义
教学资源是指向教师、学生提供的教学内容及其存储形式，是帮助个人有效学习和操作，影响和改变学生认知结构发生变化的外部条件。
立体化教学资源是立足于现代教育理念和网络技术平台，以传统纸质教材为基础，以学科课程为中心，以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合，是数字化时代教学现代化的标志，是实现教育信息化、网络化，优化教育资源诸要素配置的重要途径。
(二)立体化教学资源的体系结构
从“96—750”国家规划项目到“新世纪网络课程建设工程”，以及高等教育出版社2003年启动的“教学资源立体化建设计划”，我国的立体化教学资源建设取得了巨大的成就，在理念和技术上已跻身世界先进行列。
根据目前立体化教学资源建设的现状，一般将其体系结构描述为教学包、教学资源库和学科(专业)网站三个层次。
1立体化教学包
立体化教学包是以课程为单位，将文字教材与多媒体教学资源进行有效整合而形成的以纸质主教材为核心、以相应的辅助出版物为配套的多功能、多媒体、系列化的优质教学资源和教学实施方案。
就内容而言，立体化教学包一般包括主教材、教师参考书、学习指导书、实验指导书、电子教案、CAI课件、网络课程、电子图书、试题库、案例库等。
教学包的产品形态和表现形式主要有纸介质图书、音像制品、电子和网络出版物等。
教学包将教学内容、教学方法和教学手段有机地结合，进行一体化教学设计，呈现包括纸质图书、音像、电子网络出版物等多媒体、立体化产品形态，在教学中充分发挥各自应有的优势，满足多种应用需求，支持多种模式的教学环境。
教学包中这些内容相关、表现形式各异的教育资源，既有重复和强调，又有交叉和补充，相互配合，形成一个教学资源的整体解决方案，为提高教学质量服务。
2教学资源库
教学资源库是管理教学资源的计算机应用软件系统，它将教学资料以知识点为单位，按科学的存储策略组织起来，以光盘或网络服务器的方式，给使用者提供满足现代教育技术条件下教学需要的知识单元素材和媒体素材。
为了加快高校教学手段现代化进程，推动教学模式的改革，从2003年开始，教育部教学指导委员会和高等教育出版社正式启动了大学教学资源库建设项目。
该项目目前已取得阶段性成果，大部分骨干专业和基础课程都已建成了自己的教学资源库，丰富了教学内容。
教学资源库的建设在重视教学内容和教学设计的前提下，充分利用计算机和网络等先进的教学辅助手段，为广大教师提供了高质量、高水平、内容丰富
的教学基本素材与优秀的教学示范课程，促进了优秀教学资源的共享和整体教学水平的提高。
3学科(专业)网站
学科(专业)网站是出版社根据相应的教学层次、学科、专业和领域建设的服务型、综合性的网站，内容包括信息服务、资源服务和教学过程服务。
网站为教师、学生、编辑、作者和专家提供在网络上交流的平台，为广大教师信息交流、学术讨论、专家咨询提供服务，教师也可以通过网络授课。
对学生来说，则通过教学支撑平台所提供的自主学习空间来实现学习、答疑、作业、讨论和测试。
这样，在编辑、作者、专家、教师、学生之间建立起一个以网络为纽带、以数据库为基础、以网站为门户的立体化教学资源建设与实践的体系，用快捷的信息反馈机制和优质的教学服务促进教学改革。
二、立体化教学资源服务体系的建设
立体化教学资源的建设为课程教学提供了丰富的教学素材，要使这些教学资源得以快速地传播，有效地使用，把教学内容的精华从各个角度呈现给师生，高校必须构建可为师生提供全面教学和学习支持的立体化教学资源服务体系。
(一)立体化教学资源的建设
立体化教学资源建设是做好学校教学工作的基础和保障，它的建设是一个系统工程，涉及教务处、图书馆、教学院系、网络中心、教材中心等多个单位。
学校要高度重视，统一规划，明确分工，根据学校专业特点，构建反映本校特色的专业教学资源集成方案。
在立体化教学资源诸要素中，印刷教材、网络课程、教学课件和音像制品用户可以直接应用于教学、学习实践中，是教学的基础，学校应该有专门的资金用于课程教学资源建设。
教务处、教学院系在选用这些资源时，首先要进行综合比较，选出最适合自己专业特色的主教材及相应配套的其他资源，用于教学实践。
图书馆作为学校的资源集散地，要以教学为中心，及时了解出版社立体化教学资源的进展现状，建立比较齐全的，体现学科特点的，适合学科教学内容的教学资源库。
在馆藏资源建设中，要紧密结合学校的教学实际，制定采购政策，努力保障课程教学资料的完备。
对已被选为学校使用的教材的配套材料，如教师参考书、学习指导书、实验指导书、习题集、课件等，要有针对性地及时补充。
在做好纸质图书供应的同时，要突出重点，不断充实、丰富与专业相关的电子图书、期刊以及其他电子教学资源。
