![三年级下册第三课荷花 [三年级下册语文教案-,3荷花,,人教部编版]](https://imgs-1438308264.cos.ap-hongkong.myqcloud.com/02d6277265ce050877321371.webp)
第 1 页 共 4 页 三年级下册第三课荷花 [三年级下册语文教案-,3荷花,,人教部编版]
《荷花》 教学目标： 1、运用细读文字想画面、入境体验找感觉的阅读策略，读出荷花的清新美丽、姿态万千，读懂一池荷花是“一大幅活的画”，积累描写荷花的优美生动的语句，提升审美鉴赏能力。 2、借助红、蓝笔圈画批注，联系上下文品析重点词、句的方法，不断丰富自己的阅读感受，体认叶圣陶对荷花的喜爱和对大自然的热爱，享受阅读乐趣，激发阅读兴趣。 3、在生生交流、师生互动的学习活动中，发展思维，提升交流品质：在不断丰富阅读感受的过程中，积累阅读散文经验，提升阅读散文的能力。 教学重点： 运用细读文字想画面、入境体验找感觉的阅读策略，读出荷花的清新美丽、姿态万千。 教学难点： 读懂一池荷花是“一大幅活的画”，积累描写荷花的优美生动的语句。 教学准备： 多媒体课件 教学流程： 版块一 谈话导入 揭示课题 1、你们见过荷花么？说说你了解的荷花。 2、今天我们来一起学习课文《荷花》，跟老师一起慢慢读，欣赏吧！（板书课题） 【设计意图：调动学生兴趣，激发学生的阅读期待，引出课题。】 版块二 初读文章 整体感第 2 页 共 4 页 知 1、 自由读课文，一会儿我们一起交流感受。 2、 汇报交流：读完了课文，你有什么感受？ 预设1：荷花美 预设2：荷花香 预设3：荷花多 预设4：作者喜欢荷花 【设计意图：进行绿色阅读，为学生营造一个纯粹的阅读环境，交流学生的初读感受，在生生交流、师生互动中，满足学生的阅读期待。 板块三 品读词句 想象画面 1、自己默读第一段，用蓝笔圈画批注。 2、静静地读2—4段，把你刚才有感受，或者读出新感受的地方，用蓝笔批注出来。 3、结合批注分享。 预设一：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 ① 听你说完，老师好像都看到画面了！ ② 在荷叶的映衬下，荷花一定更美了，你看见那幅画面了么？你读读！ ③ 和你的小伙伴凑在一起，挤一挤、碰一碰，快乐地读一读！ 预设二：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ① 结合批注说说你看到什么画面了？ ② 多么可爱的白荷花呀！一个“冒”字把荷花写活了，写得更美了！ ③ 文字是需要用心体会的。和你的同桌互相读读这句话，体会荷花是怎样从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的？ 预设三：有的才展开两三片花瓣，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ① 你看到了这样的画面，谁也看到画面了？ ② 把你看到的画面读给大家听听！还有谁第 3 页 共 4 页 看得更清楚了，请你来读一读！ ③ 这画面太美了，老师想和你们一起读一读！ 预设四：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 ① 你看到画面了吗，荷花还有什么姿势？ ② 一大幅活的画，你看了么，是什么样啊？ 4、这样一大幅活的画，我们接着欣赏吧！出示第4自然段，结合批注说说你的感受。 ① 这回你想象自己就是荷花，好么？老师也来读一读。 ② 荷花们，你们这次又看到什么了？感受到什么了？ ③ 现在你对“如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”这句话，有新的感受了么？ ④ 出示单元人文主题，谁是大自然中可爱的生灵？ ⑤ 我们都融入到了画中，我们一起再读读吧！ 5、 全篇没有一个字是喜欢，可是你们却在这么多地方都感受到了喜欢，自己再静静地读一遍课文，把你又读出叶圣陶喜欢荷花的地方，标出来吧！ 6、师小结：原来，你细细地读，慢慢地品，字里行间，写满了爱。 【设计意图：将语言文字还原成画面，通过交流激发学生的想象力；通过朗读，巩固把感受与语言文字建立关联的阅读方法，从而读出荷花的清新美丽、姿态万千，感受作者对荷花的喜爱，对大自然的热爱。】 第四版块 回顾课文 积累语句 1、 在你慢第 4 页 共 4 页 慢读欣赏的过程中，很多句子你都跟他交上朋友了，你相信么？ 2、下节课，我们再走进课文一起赏荷，去发现美、品味美、用你的笔留住美，好好期待吧！ 【设计意图：回忆画面，在积累优美生动语句的过程中，感受语言文字的魅力。】
精品 文档 1 3荷花
教学目标：
1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“ㄱ”，“佛”的第四笔是“—”
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情
教学重点：理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语
教学难点：1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句
2. 理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美
教学准备：教师：制作课件学生：读通课文，完成预习单
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1．板书“花”字生活中见过什么花呢？
我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，精品 文档 2 映日荷花别样红”文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子这节课我们学习荷花
2．板书课题指导“荷”字书写
3．生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受
二、初读课文，巧攻字词
想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花
1．学生自读课文，出示自读提示：
（1）读准字音，读通句子
（2）遇到难读的句子多读几遍
2．课件出示词语（小老师领读，开火车读）
莲蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵儿 挨挨挤挤
饱胀 仿佛 舞蹈 花瓣儿 翩翩起舞
（1）指导读音：花骨朵儿 花瓣儿 莲蓬 衣裳
（2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；
（3）理解词语：翩翩起舞想象画面似乎看见了什么？
（4）连词成句
____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢
三、初读课文、整体感知
. 《三年级语文下册《荷花》第一课时说课设计|三年级下册荷花ppt》
摘要：《荷花》课是省编义教育五年制六册六单元二课，b．哪些容易写错怎么记? ．“蓬”、“骨”结构，幻灯题检作者写了荷花（ ）、（ ）、（ ）和己（ ）
、教材分析 《荷花》课是省编义教育五年制六册六单元二课
是写景抒情
课写“我”公荷花池边观赏荷花并展开想象赞美了荷花美丽
再现了如诗如画然美景
全共五然段
作者以观察程序线叙写
课容可分两部分部分(—3节)写是作者从看荷花角对荷花进行直接记叙描写
作者由‘“闻”到“清香”到荷花池边
乍看荷花有“初放”有“盛开”有“含苞欲放
”再细看那亭亭玉立荷花姿势各不相
接着通假设“幅活画”围绕“活”展开想象入对荷花动态描绘这是课二部分(—5节)
作者从想象角对荷花进行比喻性描写
进步描绘了荷花美丽
课作者因景入情以情观景情景变融
不仅写出了荷花丰姿而且写出了荷花神韵佼者既赏心悦目又有身临其境感觉
因这课教学根据三年级学生形象思维较发达特要充分发展学生形象思维能力进行美教育
也要紧扣教材六单元训练重练说然段学写总分段式段话
. 二、教学目标 根据纲要三年级阶段着重进行段训练
六单元训练重是用“谁”、“怎么样”句式概括然段
学会用总分方法写段话
课二然段就是用总分方法写段话教学可作学法迁移安排学生练笔
围绕教材和单元特《荷花》教可设定如下教学目标和重、难
教学目标．学主学会课8生理6新词思
．按提示分析指定句子
3．理并概括、3然段
．有感情地朗课并背诵二然段
5．初步了荷花美丽、感受作者热爱然思想感情
教学重概括、3然段
教学难理荷花开放种种姿态体会荷花美
三、教程设计及指导思想 ()激趣导入 堂新授课导语设计至关重要
所谓“万事开头难”也就是这道理
富有情趣导语就像师生架起座沟通心距桥梁
通桥梁师生心拉近了正如俗话所说“良开头等成功半
”《荷花》课导入可用谜语激超“姑娘长水央身穿粉红衫坐绿船上
《荷花》教学设计
教学目标：
1、能运用联系上下文、做动作等方式理解挨挨挤挤、冒、饱胀等词语。
2、能有感情朗读课文，积累优美的语言。
3、通过欣赏图片、想象、品味词句等方法了解白荷花开发的种种姿态，感受荷花的美丽和作者遣词造句的准确精妙。（重点）
4、体会作者丰富的 想象力，理解一池荷花为什么像一幅活的画，画家又是谁。
教学过程：
一、古诗诵读导入
1、我们班的同学都特别喜欢诵读古诗文，让我们玩一个诗句接龙的游戏，我出上半句你们答下半句。
你还知道哪些描写荷花的古诗名句，和大家分享一下。
2、古往今来，赞美荷花的诗篇真是数不胜数，百闻不如一见，让我们也来领略一下荷花的美丽吧。（欣赏课件图片）
3、欣赏了这么多荷花，你想到哪些词语来形容它？
（美不胜收 娇艳欲滴 花中仙子 千姿百态 各种各样）
二、赏荷研读，学习第二段
1、过渡：这千姿百态的荷花不仅吸引了你，也深深地吸引了文学家叶圣陶，请同学们自由读第二段，划出具体写荷花千姿百态的句子来。
2、出示三句话，指名读
学生字：莲蓬 (正音)请注意这个词的读音，谁当小老师带领大家读。
（释义）你知道莲蓬是什么吗？（图）荷花的花托叫莲蓬，成熟后里面还藏着又脆又甜的莲子呢。
（书写）这两个字在书写上有什么相似之处？（上下结构、草字头宽一些）
示范写——生练写一个
3、听了介绍一定读得更有滋味，让我们一起读这句话，你喜欢这种姿态的荷花吗？在句子中找到喜欢的理由。
▲ 有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
（灿烂的笑脸 盛开 白中带黄 色彩美）
指导读 除了色彩美，还美在哪里？
你还喜欢哪种姿态的荷花？请你用朗读表达出你的喜爱，并说说理由。
▲有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
你也能用动作来表示饱胀吗？马上就要开放了，用一个成语形容：含苞欲放
饱胀的花骨朵让你感觉到什么？（急切想开放，生机勃勃）
