高职院校流行歌曲推广古典诗词理论研究
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高职院校流行歌曲推广古典诗词理论研究
作者：石金凤李珊
来源：《青年文学家》2013年第05期
摘要：年轻的高职学生们喜欢流行歌曲，但不会主动将流行歌曲和古典诗词联系在一起，会觉得那是两件风马牛不相及的事情，其实古典诗词与现代的流行歌曲的歌词创作，有着一个根源与发展的不可磨灭的关系。
用流行音乐来推进古典诗歌的赏析教育，可以激起学生对古典文学的兴趣，有效地激活课堂，为我们的高职“文化育人”公共选修课课堂带来清新的空气。
关键词：流行歌曲；古典诗词；研究
作者简介：石金凤，女，本科，北京电子科技职业学院基础理论部高级讲师，主要研究方向：中国古典文学。
[中图分类号]：G64 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2013）-5-0-01
一、高职院校流行歌曲推广古典诗词的意义
高职学生对于文言文、古典诗歌的疏离，已经成为一个非常普遍的现象。
学生为什么不太喜欢古典诗歌？古典诗词，是中华民族灿烂的文化瑰宝，用字凝练、意境深远，像象牙塔，高雅却难以攀登。
学生为什么喜欢流行音乐？因为他们通俗易懂，唱法自由多样，让人没有压力。
这二者一个含蓄、深沉、缠绵，一个通俗、直白、热烈，似乎应该是泾渭分明、各自为阵的。
年轻的高职学生们喜欢流行歌曲，但不会将它和古典诗词联系在一起，会觉得那是两件风马牛不相及的事情，其实古典诗词与现代的流行歌曲的歌词创作，有着一个根源与发展的不可磨灭的关系。
所以，用流行音乐唤起学生对古典诗歌的兴趣，推进高职学生古典诗歌的赏析教育，也是一种行之有效的方法。
这样的方式类似于于丹解读《论语》，就是把高深的经典名篇平民化，普及化。
二、确定学生能力目标
针对高职学生的特点和高职教育的总体要求和总的目标，古诗文欣赏这门课程必须找到符合高职学生实际的能力目标。
根据诗词的特点和优点，结合高职学生的生活实际和文化基础，可以确定古诗词欣赏这门课程的能力目标：
（1）能演唱诗词。
能演唱自己喜欢的有现成歌曲的诗词，借用现成曲调甚至自编曲调熟练演唱诗词，曲调的旋律与诗词的思想情感能相应。
（2）能朗诵诗词。
掌握一定的朗诵技巧，让诗词的情感在朗诵中真切和准确地流露。
三、古诗词欣赏的教学内容和方法
确定了符合高职学生实际的能力目标，就要组织相应的教学内容和方法，不应沿袭以讲述诗词的知识为主的传统教学方法。
教师上课时所选用的诗词应该符合学生的思想感情，最好是选择有现成歌曲使用的词句，然后可以这些诗词为基础，再选择一些容易借用曲调演唱的诗词，这样一来，就让学生容易学习与模仿了，还能有效培养学生的古诗词演唱意识与能力，提高学生的学习兴趣和创新能力。
流行歌曲中的古典诗词有如下几种形式：
1、流行歌曲的歌词是对古典诗歌的白话翻译
台湾著名女作家琼瑶创作的《在水一方》有相当浓郁的古典诗词意味。
此词便是出自诗经秦风《蒹葭》，《在水一方》的歌词就是对《诗经·蒹葭》的白话解释。
把歌词做为翻译让学生读读，真是个明智的举措。
又如歌曲《烟花三月》，其实这个歌词就是对《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的翻译，词作者在尊重主题的基础上，对内容做了相应的拓展，但感情上，思路上仍与原来的诗歌是保持一致的。
《烟花三月》的歌词简单易懂，能引起学生对诗歌中友情的深入思考，充满了人文关怀。
《烟花三月》确实是用流行音乐推进古诗词赏析的一个典范。
2、流行歌曲的歌词即古典诗歌，没有任何变动
最有名的是一张《淡淡幽情》的专辑，由邓丽君演唱。
其中收录了李煜的《相见欢》（无言独上西楼），苏轼的《水调歌头》（明月几时有），范仲淹的《苏幕遮》（碧云天，黄叶地），秦少游的《桃园忆故人》（玉楼深锁多情种），聂胜琼的《鹧鸪天》（玉惨花愁出凤城），李煜的《乌夜啼》（林花谢了春红）和《虞美人》，欧阳修的《玉楼春》（别后不知君远近），朱淑真的《生查子》“去年元夜时，花市灯如昼”，柳永的《雨霖铃》，辛弃疾的《丑奴儿》（少年不识愁滋味），李之仪的《卜算子》（我住长江头，君住长江尾）等，这张专辑里最有名的两首，一个是李煜的《虞美人》（“春花秋月何时了，往事知多少”），一个就是后来王菲翻唱的《但愿人长久》，那倒是对这首古典佳作现代版诠释了。
在教学中完全可以让学生聆听并学唱这些歌曲，教师在授课时候运用这些音乐，可以让学生首先从感性上把握全诗的基调，而不至于要非常概念化地去背诵课本上的介绍。
3、流行歌曲的歌词是引用或化用古典诗词，内容和主题没有改变
有一首在校园比较流行的歌曲《寂寞沙洲冷》，这首歌曲在学生中广为流传，学生喜欢它，但他们忽略了作者在词曲方面的深厚功底，他从苏轼的词中找到了灵感，把《卜算子黄
州定惠院寓居作》的最后一句作为歌曲的歌名，让人耳目一新，而且歌词中也隐隐透露出伤感，和原词的情感是有异曲同工之妙的。
我们不妨看看苏轼的这首词：“缺月挂疏桐，漏断人初静。
时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
惊起却回头，有恨无人省。
拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
”学生带着对歌曲的了解，再来学习这词时，有一个明显的优势，他们能首先从感情上把握全词的基调，而其中的“白色油桐”和“疏桐”，“头也不敢回”和“惊起却回头”也带着暗合。
学生在词面上也更能理解苏轼的词。
四、结语
古诗词欣赏这门课程在高职院校应作为一门寓教于乐的语言材料的运用课，变普通诗词为歌曲的歌词，使学生脱口成章，开口而歌。
这不但对高职院校的唐宋诗词教学有实践意义，对其他文化基础课、人文修养课也有参考价值和启示作用，对改变高职院校学生因文化基础差而讨厌文化基础课的现状也将发挥积极作用。
在高职学校中以诗歌为载体，提高学生的文学欣赏能力，利用流行音乐中的古典诗歌成分，来激起学生对古典文学的兴趣，有效地激活课堂，让古典诗歌中流淌着流行音乐的音符，让流行音乐中荡漾着古典诗歌的魅力，为我们的高职“文化育人”公共选修课课堂带来清新的空气，促进教师和学生之间良好的交流。
参考文献：
1、张海明.流行歌曲与中国古典诗词[J].北京师范大学学报（社会科学版）.2007.01
2、葛金平.流行歌曲歌词创作源泉——古典诗词[J].大学时代.2006.08。
