八年级语文上册第六单元课外古诗词诵读课件人教版.ppt

C．下片第一、二句直承上片第三句，既流露出了对繁华易尽的
“无可奈何”，也传达出看到旧识重来的欣喜，惋惜伤感与通达
欣慰交织在一起，融入花开花落、燕去燕来等景物中，透露出某
种生活的哲理。
D．下片第三句写词人独自徘徊，似赏景，亦似沉思．词作将瞬
间的感受与久久的思考熔于一，既敏锐，又不乏深沉，自然流畅，
婉转圆润。
B.面对春花落去，燕子归来的景象，词人既感到似曾相识，又觉
得无可奈何。
C.上阙写词人看着眼前景况，勾起了对昔日欢聚的回顾，由此感
叹时光易逝。
D.下阙写春花凋谢飘落及燕子的归来，抒发词人伤春怀旧的情感。
不是面对春花落去，燕子归来的情景，而是对人事变迁，时光易逝的感 叹。 原句是伤春怀旧的情感。
4．下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是( )
浣溪沙
晏北 晏 殊
殊宋
浣 溪 沙
小令
一曲新词酒一杯， 去年天气旧亭台。 夕阳西下几时回？
无可奈何花落去， 似曾相识燕归来。 小园香径独徘徊
上片：写景
孤单、冷寂
一曲新词酒一杯， 去年天气旧亭台。
“新”“旧”对 比，突出词人对 时光流转的感慨
以及物是人非的
惆怅之情。
夕阳西下几时回？
“夕阳西下”是实写，写出年华易逝的无奈
全词对比，白描的手法借景抒情，抒发了①
主 惋惜残春之情，表达人对②时光流逝的感慨， 旨 ③物是人非的惆怅之情，看到④旧识重来的
通达欣慰，以及⑤孤独寂寞的感情。
《己亥杂诗》“落红不是无情物，化作春泥更护花”。 《浣溪沙》“无可奈何花落去，似曾相识燕归来” 作者分别借“落花”表达怎样的情感？
• 《浣溪沙》： 词人对落花的 惋惜之情和对 时光流逝、物 是人非的感慨 与惆怅。

4．下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是( C )
A.词的上片写了西湖的美景，绿水逶迤，芳草长堤，隐 隐约约身旁跟随者笙歌声。 B.词人认为西湖好是因为景色优美，芳草长堤，笙歌隐 现，船动不觉，沙鸟惊飞。 C.没有风的水面琉璃光滑，让人感觉不到船在移动，表 现了词人超然物外的境界。 D.涟漪微动，惊起沙鸟飞起，与前文的“无风水面”形 成了鲜明的对比，动静结合。
【解析】全词之眼是“西湖好”，A项表述有误。
2．下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是( C )
A.这首词表达了词人对西湖的喜爱和赞美之情，抒发了 词人流连山水、悠然自得的闲适之情。 B.上阙描写轻舟短棹，春草碧色，绿水清波，长堤掩映， 柔和的笙箫随风飘来，意境淡远。 C.下阙动静结合，以船的缓慢移动写出“动”，三四句 由涟漪惊动沙滩上的水鸟、写出“静”。 D.“无风水面琉璃滑”中的“滑”字生动形象地描绘了 水面的平滑，更显晶莹澄澈。
清丽明快的秋日美景。
7.下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（ ） B
A．全词以轻舟的行进为线索，描绘了在春色怀抱中的西湖。 B．“西湖好”是词眼，“短棹”二字道出了词人行程匆忙。 C．“不觉船移”与“无风”呼应，有力地显示水面平静澄碧。 D．本词词风婉约，语言清新自然，色调清丽，充满诗情画意。
6.下列对这首词的理解和分析，正确的一项是( ) B
A. “惊起沙禽掠岸飞”以静衬动写涟漪微动惊动沙滩的水鸟， 使之掠过湖岸飞去，更显西湖的幽静。 B. 本词色调清丽，风格娟秀，充满诗情画意，语言无比清新自 然。 C. 本词表现词人对西湖的喜爱之情，以及退隐后的惆怅孤独的 心理。 D. 全词采用定点观察的方法，描绘了湖水绵延、
D 《采桑子》用禽鸟惊飞衬托西湖的幽静，流露出词人恬淡惬意的 心境 《如梦令》用惊起一滩鸥鹭衬托欢快热闹的场面，则表达了词人 急寻出路的焦灼以及看到鸥鹭的惊喜。

美读词作，谈谈词人还运用了哪些技法来 表情达意。
直抒胸臆：词作第一句话中“西湖好” 是词眼，直抒胸臆，抒发了词人对西湖的 喜爱与赞美之情。
动静结合：如风平浪静，湖面如镜， 船动惊禽，划破了湖面的平静。
这首词写的是春色中的西湖，词中风景与 心情，动感与静态，视觉与听觉，两两对应而 结合，形成了一道流动的风景。全词以轻松淡 雅的笔调，描写泛舟颍州西湖时所见的美丽景 色，以“轻舟”作为观察风景的基点，舟动景 换，但心情的愉悦是一以贯之的。色调清丽， 风格娟秀，充满诗情画意，读来清新可喜。
品读诗词 找出并概括词人描绘的有关西湖的几幅 图画。
共描绘了四幅图画： ①春水碧绿，流转绵延图。 ②长堤芳草，笙歌隐现图。 ③水面无风，光滑如镜图。 ④船动不觉，沙鸟惊飞图。
词人是哪些角度描写西湖的？营造了怎样 的氛围？
词人从视觉、听觉（绿水逶迤——视 觉；隐隐笙歌——听觉；微动涟漪——视 觉）的角度对西湖进行描写，营造出了西 湖一片安谧、恬静的氛围。
李清照的“醉”既是酒醉更是陶醉。其 实不管“兴”也好，“记”也罢，“醉”也 好，还是“误”也好，作者是“字字如金”。 因为“兴”所以“醉”，因为“醉”所以 “误”，因为“醉”，所以常常记得。
如何理解两个“争渡”表达出的情感？
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新词 对比
花落
浣溪沙 旧亭台：几时回
燕来：独徘徊
年华易逝 好景不长
采桑子
欧阳修
作者简介
欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚号 六一居士，谥号文忠，吉州永丰（今属江西）人，北 宋政治家、文学家，唐宋八大家之一。后人将其与韩 愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。他主张 文章应“明道”“致用”，对宋初以来靡丽、险怪的 文风表示不满，是北宋古文运动的领导者。其散文说 理畅达，抒情委婉；诗风与其散文近似，语言流畅自 然。其词婉丽，承袭南唐余风。

【词调】词调即词的乐谱、词谱。词在古代是依几乐几唱，所以 词在诸多几几与几律有密切关系。 词调的构成包括五个几几：几是调名，也就是词牌；几是分几，上下两 几；三是句数和字数，多采几长短句，也有五 几、六几、七几的整齐句式；四是韵的位置和押韵的几式，有的中间 要换韵；五是字的声调，主要以平仄为主。 【词牌】词调的名称就是词牌，也称为词格。之所以称为“牌 ”，由演唱时要挂牌的做法几来。
主旨点睛
这首词回忆了词人早年经久不忘的一次溪亭畅 游经历，表现了词人开朗奔放的性格，潇洒飘 逸的风姿，表达了词人对往昔生活的怀念之情。
词大致可分为三类： 小令（58字以内）； 中调（59字～90字）； 长调（91字以上）。
词主要有以下几个特点： 1.每几词都有几个调及调名（词牌）。 如《破阵几》、《几调歌头》、《忆江南》等，称为词调。词调数量虽有几百多个，经常几的不过几 百个，最常几的只有三几到五几个。 每几词分成数几，就是由几段几乐合成完整的几曲。 2.押韵的位置不统几，不同的词牌，其押韵位置是不同的。 诗基本上是偶句押韵，词的韵位则是依据曲度，即几乐上停顿决定的。各个词调都有它几定的格 式。 3.句式长短不几。 词几量使几长短句，是为了适合几乐节奏，表达更加复杂的情感，既可以慷慨激昂，也可以婉转动 听。 4.字声配合严密。 作为几种抒情体，词的字声组织变化很多，以几字的声调来配合乐谱的声调，以求协律好听。
统编版·语文·八年级上册
课外古诗词诵读
第1课时
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
统编版·语文·八年级上册
课外古诗词诵读
第2课时
相见欢
走近作者
朱敦儒（1081—1159），字希真，洛阳（今属 河南）人，宋代词人。有《岩壑老人诗文》一 卷，不传。又有词集《樵歌》。词风豪放旷 达 ， 语言清畅，多写隐逸生活。南渡后，间有 感喟国事之作。