部编版七下20古代诗歌五首导学案

古代诗歌五首教案一、《登幽州台歌》赏析1、“前不见古人，后不见来者”表达了作者怎样的思想感情？直抒胸臆，直接抒发了对知人善任的贤明君王的渴盼以及对自己生不逢时、怀才不遇、壮志难酬的惆怅与悲愤。2、“念天地之悠悠，独怆然而涕下”这两句有何表达效果？情景交融，以时间的久远和空间的广大，衬托诗人的孤独伤感，以及无可奈何之情。3、这首诗表现了诗人怎么样的情怀？抒发了诗人生不逢时、怀才不遇、壮志难酬的感慨和孤独伤感无奈，以及对知人善任的贤明君王的渴盼。二、《望岳》赏析1、“岱宗夫如何，齐鲁青未了”写出了泰山怎样的特点？运用设问的手法，写出了泰山横跨齐鲁、青山绵延的景象，表现了泰山雄伟阔大的气势。2、体会“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句中的“钟”和“割”的表达效果？“钟”意思是“聚集”，运用拟人手法，生动形象地写出了泰山的神奇秀丽；“割”意思是“分割”，运用夸张手法，写出了泰山的巍峨高大。这两句化静为动，表达了作者对泰山的热爱、赞美之情。3、理解分析“荡胸生曾云，决眦入归鸟”这两句？融情于景，写出了层云生起、倦鸟归林的景象，和诗人凝望泰山的出神情态，表达了诗人对泰山景色以及对祖国河山的喜爱、赞美之情。4、“会当凌绝顶，一览众山小”表达了诗人怎样的心胸气魄？你从中获得了怎样的启示？以众山衬托了泰山的巍峨高大，表现了诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。启示：（1）只有站得高，才能看得远。（2）为了实现自己的理想抱负，要不怕困难，勇攀高峰。三、《登飞来峰》赏析1、“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”一句有怎样的表达效果？“鸡鸣见日升”是传闻之景，象征了诗人美好的前程，这两句话虚实结合，表现了诗人胸怀大志，对前途充满信心。2、“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”这句诗历来为后人所传诵，请作简要赏析？你从中获得了怎样的启示？“浮云”一语双关，既是实写，又比喻当时的保守势力，表现了诗人对保守势力的蔑视，和诗人为实现政治抱负而勇往直前的大无畏精神。“最高层”一语双关，既指塔的最高层，又指政治最高决策层，表现了诗人渴望登上政治决策最高层的雄心壮志。四、《游山西村》赏析1、赏析“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”。写出了村民热情好客，表达了作者对农村淳朴民风的赞赏。2、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”为什么成为千古名句？写出了路疑无而实有，景似绝而复现的境界，表现了农村景色的优美和诗人喜悦兴奋的心情。现在常用来形容进入一个别有天地的境界，或比喻绝处逢生的情景。富含哲理：困境中会出现希望和转机。无论前途多么艰难难辨，只要坚定信念，勇于开拓，就会出现光明与希望的新境界。3、赏析“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。叙写了江南农村春社日的热闹景象，表达了作者对古老的乡土风俗的赞美。4、“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”表达诗人怎样的思想感情？表现了诗人随时拜访农家的愿望，表达了作者对农村生活的热爱和对田园生活的向往。五、《己亥杂诗》赏析1、“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”表达了诗人怎样的思想感情？请结合诗句具体分析。“浩荡离愁”运用比喻手法，把离愁比作浩荡的江水，写出了离愁的无穷无尽。“天涯”暗指诗人不再受到朝廷的重用。这两句写出了诗人离京时的郁闷、忧愁、失落的心情。2、“落红不是无情物，化作春泥更护花”寄寓了作者怎样的情感？这两句托物言志，并运用比喻的手法，以“落花”比喻辞官的自己，写出了诗人虽然辞官还乡，但仍会关心国家的前途命运，表现了诗人高度的爱国热忱和崇高的奉献的精神。3、“落红不是无情物，化作春泥更护花”为什么成为千古名句？你还知道哪些奉献诗句？“落红护花”是崇高献身精神的象征。这两句移情与物，是新生命的赞歌，表达了诗人对理想和信念的执着追求。奉献诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

人教部编版语文科七年级下册《古代诗歌五首》教学设计【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这五首诗。

2、学习赏析古诗名句的方法。

3、感受诗歌之美，激发对中华传统文化的热爱。

【教学课时】五课时【教学过程】第五课时学习《已亥杂诗（其五）》导入新课同学们，诗题中的“己亥”是我国古代干支纪年法中己亥年,即清道光十九年(1839)，是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落;这一年,腐朽没落的清政府,对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生;这一年,力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下,将所见所闻、所思所想记录在了315首组诗中。

今天,我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的第五首。

一、自学检测1、自读古诗2、字词清单（1）生字注音吟鞭．(ｂｉāｎ)浩hào（2）理解词义①吟鞭：诗人的马鞭。

②落红：落花。

3.作者简介龚自珍（1792—1841），字璱人，号定庵，浙江仁和（今杭州）人。

清代思想家、文学家。

他主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。

他的诗文提倡“更法”“改图”，揭露清王朝的腐败，洋溢着爱国热情。

他被柳亚子誉为“三百年来第一流”。

厉人辑有《龚自珍文集》。

4.背景探寻此诗作于道光十九年（1839）。

龚自珍因对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回归故里。

一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。

后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也”（《与吴虹生书》），这就是著名的《己亥杂诗》。

这首诗是《己亥杂诗》的第五首，是诗人刚刚离开京城时写的。

二、合作探究1、吟读诗歌2、美读诗歌3、赏读诗歌浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

今译：浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸, 离开北京，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。

简评：诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。

一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。

七年级下册《古代诗歌五首》教学设计教材分析：《古代诗歌五首》编入部编版七下第五单元，本单元的课文“或借景抒情，或托物言志，字里行间闪烁着哲理的光彩，带给我们许多启迪”。

其学习内容主要聚焦在两个方面：一是托物言志的手法，二是比较阅读的方法。

本课的五首诗分别为《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》《游山西村》《己亥杂诗（其五）》，它们被组合安排在这一课之中，必然有其内在的逻辑关联，因此，可以将这五首诗整合教学作为指导学生群诗学习的尝试。

整体看来，这五首诗均为名篇，内容不难理解，适合朗诵，学生自己也能初步读出诗歌的意蕴。

同时，五位诗人的生平各不一样，诗歌创作背景也不一样，通过五首诗的比较阅读，可以引导学生用“知人论世”的方法阅读诗歌，体会关键诗句所蕴含的情思。

学情分析：本课已经接近七年级的尾声，学生通过近一学年的学习，初步掌握了阅读诗歌的一般方法，能够初步品读诗歌。

但对诗歌的比较阅读没有接触，没有进行过群诗阅读，同时也未能完全深入理解诗歌。

创意概述：本节课主要指导学生进行比较阅读，用群诗阅读的理念阅读诗歌。

从诗人的生平、诗歌创作背景的比较开始，再到对于诗人创作情景的想象，体会诗歌中蕴含的作者的情感。

从而体会到同样的题材，不同的心境，会有不同意境的诗歌；同样的作者，不同的境遇，也会写出不同情感的诗歌；不同时期的作者，因其遭遇相似的事件，也许也会写出相同情感的诗歌来；不同的诗歌，我们会体会不同的意境、不同的情感、不同的哲理，这也是我们学习诗歌的有趣之处。

第一课时学习目标：1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

（重点）2.了解作者，初步了解诗歌“知人论世”的阅读方法。

（难点）教学过程：一、检查预习，比较生平1. 今天我们学习《古代诗歌五首》，预习题要求同学们“围绕古诗查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创作背景。

”下面请同学们介绍一下你们的预习成果。

（学生介绍，可结合《学习与评价》103页。

）颗热爱国家、忠心为国的心。

部编版初中语文七年级下第5单元第20课《古代诗歌五首》教学设计2一. 教材分析《古代诗歌五首》是人教部编版初中语文七年级下第五单元的一篇课文，本单元的主题是古代诗歌，教材选编了五首脍炙人口、意蕴深刻的古诗，分别是《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《春夜喜雨》、《泊船瓜洲》和《游山西村》。

这些诗歌既有写景抒情的，也有叙事抒情的，既能让学生感受古人的智慧和情感，也能提高学生的文学素养和审美情趣。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对诗歌的基本形式和语言特点有一定的了解，但对于诗歌的深层意蕴和创作背景的理解还不够深入。

此外，学生的文学素养和审美情趣还需要进一步培养。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，引导学生深入理解诗歌的意境和情感，提高学生的文学素养和审美情趣。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵五首古诗，理解诗歌的基本内容和形式，把握诗歌的语言特点和修辞手法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养和学习能力。

3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，培养学生的文学素养和审美情趣，引导学生热爱传统文化，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵五首古诗，理解诗歌的基本内容和形式，把握诗歌的语言特点和修辞手法。

2.教学难点：深入理解诗歌的意境和情感，提高学生的文学素养和审美情趣。

五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片、视频等手段，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和想象力。

2.互动教学法：通过小组讨论、合作学习等环节，引导学生主动参与学习，提高学生的语文素养和学习能力。

3.启发式教学法：通过问题引导、思考探究等环节，激发学生的思维活力，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。

六. 教学准备1.准备五首古诗的文本材料，包括原文和注释，以及相关的背景资料。

2.准备多媒体教学课件，包括图片、视频、音频等素材。