1６说勤奋
一、教学目标:
１．会认本课１4个生字，规范书写９个生字，重点书写“惯、末”，联系上下文或生活体验理解、积累“滚瓜烂熟、警枕、毫不气馁、名列前茅、远渡重洋”等词语。
2．正确、流利朗读课文，在初步感知课文内容的基础上理清文章的脉络，根据提示给课文分段，简要概括课文内容。
3．有感情的朗读司马光和童第周勤奋的段落，结合生活实际理解重点语句,懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。
４.凭借多种形式的朗读,初步了解说理文的篇章结构，体会通过选取典型事例证明观点的写作方法。
二、教学重、难点：
重点:
1．根据提示给课文分段，理清文章的脉络,初步把握课文的主要内容。
2.有感情的朗读司马光和童第周勤奋的段落,结合生活实际理解重点语句，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。
难点:
凭借多种形式的朗读，初步了解说理文的篇章结构，体会通过选取典型事例证明观点的写作方法。
三、教学评价设计:
１.在检查学生预习环节,通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况,以学定教。
２.在初读感知环节，根据提示给课文分段,理清文章的脉络，简要概括课文内容。了解说理文的篇章结构。
3.在精读感悟环节,采用默读、圈画、讨论、交流、汇报等形式,引导学生运用“抓住关键词,联系上下文想,结合生活积累谈，融入课文中读”的方法，领悟司马光和童第周勤奋学习的精神。
４.在整个学习的过程中,关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
学生准备:完成预习单。(见附件１)
教师准备:1．设计预习单;2.制作教学课件;3.课前查看预习单,了解学情，调整教案。4.熟读课文,查找勤奋有关的成语,名言以及名人勤奋成才的故事。
五、教学课时:２课时
六、教学设计:
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）话题导入,揭示课题
1.谈话导入:每个人都有理想，能告诉老师:你的理想是什么吗?(找几个学生说说,引导学生把话说完整。）大家的理想都很美好，那你可知道实现美好理想的方法是什么？
2.勤奋是实现理想的必经之路。板书课题。齐读课题。
３．解题:题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理性的文章。读了这个课题,你想提什么问题?
（预设:为什么题目叫说勤奋而不叫勤奋?文章主要说了一个什么道理呢?又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢?）
【设计意图：俗话说：“好的开始是成功的一半。”一个好的导入能及时调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力,激发学生情感,从理想谈起导入新课,使学生从感性上认识认识“勤奋”的重要，导入较自然。另外,针对课题给学生质疑的空间，以学定教，同时产生“我要探究”的主动阅读欲望。】下面,我们就带着这些问题来读一读课文。
(二)借助预习单,检查预习
1.检查生字识与写。
多媒体出示：
二类字:鉴、馁、茅、剥、训
一类字：一遍又一遍．警枕．稍．微期末．校．园习惯．远渡．重洋
基础
．．
(1）读准生字。(“枕、梢、础”是翘舌音,“遍、枕、惯、训”是前鼻音。)
(2）学生交流在书写本课生字时需要注意或容易出错的地方。
（强调“惯”与“末”的写法。“惯”右边的部分容易写错,上面是“”字，跟“母”的写法不同，要注意区分。师范写惯字,注意它的笔顺。“末”字第一、二两横必须是上长下短,注意与“未”区分。）
(3)同位之间互相点评、互相指导。
（4)学生练写自己写得不满意的生字。
【设计意图:《语文课程标准》强调“每个学段都要指导学生写好汉字，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”本环节从音、形上选取本课易错的生字词进行重点检查、指导,扎扎实实的落实好基础知识。】
2．检查词语认读情况。
滚瓜烂熟毫不气馁急起直追勤能补拙
名列前茅有所作为远渡重洋史学巨著
(1)正确读词。交流自己查到的不理解的词语的意思。
(2）选词填空。出示:开始，他的学习成绩很差,但他( ),( )。经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上（)。他希望自己今后成为一个对社会( ）的人。
(３）请你再任选其中两个词语口头造句。
3.检查朗读课文。
（１)指导读好长句子，注意句中的停顿。
同学们/一定还记得/那个砸缸救人的/司马光吧，他/是北宋/著名的史学家。
晚上睡觉前，/他总是/习惯地/回顾一下/当天的学习内容。
古今中外，/每一个成功者/手中的鲜花，/都是他们/用汗水/和心血/浇灌出来的。
如今，我们的生活/和学习条件/虽然/有了很大的改善，但/仍不能忘记/“勤奋”二字。
（2）检查课文正确、流利朗读情况。教师注意提醒学生读书、听书的学习姿势,告诉学生：仔细听，优点跟着学,读错的随时帮助纠正。教师针对难点适时加以
指导、强化。
【设计意图：此环节借助预习单检查预习,既培养了学生的预习习惯，又了解了学情,便于以学定教。既为下一步学习做铺垫,又使学生感到自己的学习被尊重，自我价值得到体现。利用学生的互助互学,培养学生的自主学习能力。】
4.引导分段,整体感知课文。
（1）学生默读课文,看看课文在哪里提出了观点？哪些段落通过事例来证明这个观点的？课文最后又是讲了什么?
（2)交流。
(3)根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。
第一段(1）提出观点：勤奋是通往理想境界的桥梁。
第二段(2－3）列举司马光和童第周的事例来证明作者的观点。
第三段（4）总结全文，号召大家不忘勤奋，一生勤奋,才能有所作为。
（4）根据分段，说说这篇课文的主要内容。
【设计意图:根据提示给课文分段，文章提出什么观点?哪里是通过事例证明观点?最后又写了什么?根据说理文的篇章结构，理清文章的脉络。教给学生概括课文内容的方法，训练学生总结概括文章内容的能力。】
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）直奔中心，提出观点
1．自由轻声读课文第一自然段，找一找文章主要说了一个什么道理呢？用横线画出来。(指名说）
2.出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。
(1) 这里的“桥梁”是什么？
(2)比较两个句子有什么不同?
通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。
通往理想境界的桥梁是勤奋。
①认识设问句。（自问自答的句式。）(用设问的方法提出自己的观点，非常明确,
引起读者的思考。）
②指导朗读。
【设计意图,本环节的设计直奔课文中心，突出主题，有利于学生从整体上感悟课文，也有利于课堂教学的整体把握。教给学生读悟课文的方法,让学生学会抓
住中心句来理解课文。另外，引导学生带着问题读课文，让孩子们养成“不动笔墨不读书”的好习惯】
3.过渡：是的，勤奋是通往理想境界的桥梁,成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
相机出示：成功者手中的鲜花,是他们用汗水和心血浇灌出来的。
(1）讨论：“鲜花”在这里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么？
（用鲜花比喻成功者所取得的成就;用汗水、心血比喻成功者付出的努力。)
(2)出示：
(后一句比前一句更有强调作用。“古今中外”是从时间上和不同地域上强调的,就是指无论古代、今天,不论中国、外国都是如此；而“每一个”包括了所有成功者。）
4．说写训练——说勤奋人,讲勤奋事
你知道古今中外,有哪些勤奋成才的名人名事?请把他们的名字与主要故事写出来，交流展示。
【《新课标》第二学段中明确指出:“养成读书看报的习惯,收藏图书资料，乐于与同学交流。”这个环节的设计既实现这一学段目标，又为更好的学习后文积累素材。】
5.你能结合生活实际谈一谈对这句话的理解吗？（引导学生结合自己知道的成功人士的事例谈体会）
6．齐读第一段。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(四）复习导入，揭示中心
１.这节课我们继续学习——(齐读课题）
2．这是一篇说理性很强的文章,文章开门见山告诉我们一个道理,那就是——(齐读)通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（读好这句话）
（五)走进事例，见证勤奋。
1.作者为了更好的论证这个观点，向我们列举了哪两个人勤奋成才的故事？(相机板书:司马光、童第周）
那你能读好这些与他们有关的词语吗?
史学家滚瓜烂熟高声朗读抓紧时间编成巨著
生物学家毫不气馁急起直追远渡重洋产生影响
2.打开课本，轻轻地朗读课文的2、3自然段，边读边想：故事中的司马光和童第周他俩手中的鲜花是什么?他们付出了怎样的心血和汗水?对照表格,画出相关句子，然后在小组内讨论交流。
司马光：你是从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。读出自己的理解。)
(１）小时候，每当老师讲完课,哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了,他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读,一直读到滚瓜烂熟为止。
①哪些词可以看出司马光很勤奋？(引导学生找关键词,结合句子谈体会。）学生预设：从“滚瓜烂熟”,读出了司马光读书读得熟练。“一直”,是说司马光读书时没有休息。“一遍又一遍”是说司马光读书读了许多遍。
②再出示句子,把“滚瓜烂熟、一直、一遍又一遍”字体变红,让学生读出自己的理解。
③老师请大家注意这个字“躲”，自己读读这句话。透过这“躲”,我们能看到这样一幅幅画面:
春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读,一直读到滚瓜烂熟为止。
夏日里，烈日炎炎,哥哥、弟弟，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
秋日里,菊花盛开，哥哥、弟弟,他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读,一直读到滚瓜烂熟为止。
冬日里,大雪纷飞，哥哥、弟弟 ,他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读,一直读到滚瓜烂熟为止。
，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
【设计意图：《新课标》前言部分指出:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。”创设一定情境，借“躲”字进行语言文字训练，正是对这一目标的展现，学生在说话训练中，感悟“躲”字背后所表达的情感。】
④他这样躲起来读书,为的是什么？
(交流）这就是勤奋。
（2）长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动,枕头就会滚开,他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
①引导学生联系生活经验，想一想，如果睡觉的时候枕着一个圆圆的木头会是一种什么感觉，进而体会司马光的勤奋。（点出:稍微）
②司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。为什么叫它“警枕”?这里的“警”应是什么意思？引导学生借助字典查一查“警”在“警枕”中的含义。(警戒、提醒)提醒他什么?（“警”是警戒、提醒的意思，司马光用警枕提醒
自己时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作)
③我们也来读读,用这个例子来提醒提醒自己。齐读
④自由练读第二自然段。
⑤指名读,师与生一起点评,是否读出了司马光的刻苦、勤奋。
【设计意图:《课称标准》对中年级阅读教学要求:“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词在表情达意方面的作用,能借助字典,词典和生活积累理解词的意义。”这虽然是种要求，但我认为是一种很好的学习方法。因此，我把“联
系上下文理解词义，抓住关键词体会含义,有感情的朗读”做为本节课的学习方法。】
童第周:刚才我们读了司马光的故事，知道了他的勤奋表现在从小以读书为乐、长大后珍惜时间,而且１9年如一日,那么，童第周勤奋又表现在哪里？
交流：(1）出示:第一学期末,他的学习成绩很差,但他毫不气馁,急起直追。每天天刚亮,他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。
①从哪里可以看出童第周勤奋学习的？(引导学生找关键词，结合句子谈体会。）(学生预设：抓住“成绩很差”、“毫不气馁”、“急起直追”、“改进学习方法”、“名列前茅”等关键词语,从态度、信心、动作去感悟童第周刻苦学习,付出了巨大的心血和汗水。从而品味到基础差的人要想获得成功,勤奋是必经之路。）
②正因为他的基础比别人差，引读：每天______＿___＿___,晚上_＿_＿______＿__＿，经过_______＿______。
③这里虽然没有童第周内心的想法，但从他的动作我们能推想,他在想什么？
在他心中有着这样一个坚定的信念:（出示)即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。
④经过半年的努力,童第周的成绩赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。你能想象一下,班里的同学又会说些什么呢?（交流）
⑤这正应了我国著名数学家华罗庚所说的：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”结合自己的生活实际，说说这句话的意思。
⑥男女生赛读这段文字。
4.他们俩手中的鲜花是什么?
汇报交流:（1)他用了19年时间,终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。
拓展资料：《资治通鉴》这是一部著名的史学巨著(突出“史学巨著”)，它记载了16个朝代1362年的历史，内容以政治、军事为主，目的是让统治者从历代治乱兴亡中取得鉴戒。为后人研究历史，提供了比较完备的资料。所以说它是著名的史学巨著。
①就是这样一部巨著,花费了司马光整整19年的时间，这是何等漫长的19年啊,你能想象吗?19年中,司马光。
②多少个日日夜夜,司马光写着记着，１9年来,他熬白了头发,连牙齿也松动了，终于编成了《资治通鉴》。容易吗？读好这句话。
③抓住“终于”,感情朗读这句话。
小结:19年,坚持不懈地努力，这仍是勤奋。从司马光身上，老师也想到了爱迪生说的一句话:“成功=一份天才+九十九份汗水。”
童第周取得了怎样的成就呢?
(2）后来他远渡重洋，到比利时去留学,由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响。
拓展资料:19３０年,童第周留学比利时,当时,生物界正在研究青蛙卵，却无人能把青蛙卵的模型完整的剥开，研究被迫停止。因为青蛙卵只有小米粒那样小,外面紧包着三层像蛋白一样的软膜,要把它们剥下来,可不容易，必须借助显微镜,手的动作稍有不当,卵膜就会被撕碎,所以这种剥离术进行了几年都没有成功。当童第周完成试验的时候,他的老师著名的生物学家布拉舍教授说:“童先生了不起!中国人真正了不起！你战胜了上帝,为我们的实验开辟了一条道路!”
①结合拓展资料，理解“高难度”。
②高难度的青蛙卵剥离手术被曾经基础很差的童第周完成了，你体会到了什么?
③青蛙卵剥离手术是高难度的,要完成这个手术，那是相当的困难。但,童第周成功了,因此在欧洲生物学界产生了很大的影响。读好这句话。
5.他们俩有什么不同之处？
(1）出示:
请你读读这两句话,你有什么发现?
(学生预设：小时候的司马光很聪明,在紧急时刻，砸缸救出了落水的小朋友。童第周１７岁才进中学,而我们一般上中学的年龄在12、13岁左右。可见童第周的基础很差。）
(2）课前我们收集到了许多成功人士勤奋成才的故事,作者为什么要选择司马光和童第周的故事作为证明自己观点的例子呢？小组讨论。(提示：这两个故事在这篇课文中的典型性表现在哪里?）
(一个是古代的，一个是现代的;一个是天资聪颖的人靠勤奋成才的，一个是基础差的人靠勤奋成才的。这样，才能把道理说得更深刻，更能令人信服。）(3）在今后的写作中,我们一定要选择典型的事例来证明自己的观点。这样才能把道理说得更深刻，更能令人信服。
6.司马光和童第周成功了,他们取得的成就就像鲜花那样灿烂,（出示:古今中外,每一位成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。）你读懂这句话了吗?我们先将这句话用横线划下来，然后静静地读,将你的体会写下来。
你们的体会真好。让我们再次记住这句话——齐读。
7．男女分别读2、３小节。
８．小组合作完成表格。
习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”让学生自己来想办法理解这一段，并通过独立思考、小组讨论等方式，尽量让他们自己弄懂，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，这样有利于发挥学生学习的主动性;同时采用小组汇报的形式让学生交流,符合小学生好胜心强的心理特征,有利于激发他们的学习兴趣。】
９.读第三段。
（1）司马光作为古人勤奋能够帮助他完成巨著,童第周成长在落后贫穷的旧中国勤奋能帮他实现理想。如今科技日新月异,国家逐渐强盛了，我们的学习和生活
条件都有了很大的改善，同学们还需要勤奋吗? 所以，课后最后得出结论，一起读:（出示）只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会做出应有的贡献。（2)默读最后一句话，结合生活实际说说这句话的含义。
（抓住“只有……才能”体会勤奋的意义。引导学生抓住关键词“只有”体会要想有所作为,只能靠勤奋。通过关键词“一生”体会到要坚持不懈的勤奋,才能取得成功。)
指导有感情的朗读这句话。
(3）根据第三段的内容，完成填空。
司马光只有(），才能( ）。童第周只有( ）,才能( ）。
这一段在全文中起什么作用?（总结全文，呼应开头。)
环节三、回归整体———积累拓展,读写训练
(六)总结全文,升华情感
1.自读自悟全文：作者是怎样来一层一层“谈勤奋”的?
首先,提出观点——通往理想境界的桥梁是勤奋；
接着,证明观点——司马光和童第周靠勤奋成才;
最后,深化观点——要不忘勤奋,要一生勤奋。
２.课文学完了，但有一个词，一种精神却深深地印在了我们大家的心中,那就是——“勤奋”。
聪明的人一定能成功吗？为什么？
起步晚,基础差的人能成功吗?为什么？
３.学习到这里,你想对班级的同学说些什么?
请你送他一个书签,上面写一句名言,老师也找了一些,读一读。
懒惰像生锈一样,比操劳更能消耗身体，经常用的钥匙,总是亮闪闪的。——富兰克林
形成天才的决定因素应该是勤奋，有几分勤学苦练，天资就能发挥几分。——郭沫若
在寻求真理的长征中,唯有学习,不断地学习,勤奋地学习，有创造性地学习,才能越重山,跨峻岭。——华罗庚
【设计意图:《新课程标准》在语文学习过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，发展个性，丰富自己的精神世界。能主动进行探究性学习,在实践
中学习、运用语文。结合本班学生学习的实际情况，让同学对班级同学说句话。优秀的同学提到要一生勤奋,只靠聪明不刻苦学习，仍然不能成功。后进生也露出了笑脸,从他们自信的目光里看到了即使基础比别人差一些,只要下功夫，也一定能成功。】
4.同学们，记住这句话吧“只有一生勤奋,才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”
（七)走出故事,拓展延伸
１．课后搜集有关勤奋成才的成语、名人名言或者名人故事,在全班内交流。2.推荐阅读:华罗庚著《聪明在于勤奋天才在于积累》
（八)板书设计 :
１6说勤奋
提出观点：勤奋是通往理想境界的桥梁。
举例证明: 司马光（天资聪明) 编成《资治通鉴》
童第周(起步晚、基础差) 青蛙卵剥离手术
总结观点: 不忘勤奋一生勤奋
附预习单: １６说勤奋
班级：姓名：
一、识字、写字基本功。
1.读准生字。二类字:鉴、馁、茅、剥、训
一类字：一遍又一遍．警枕．稍．微期末．校．园习惯．远渡．重
洋基础
．．
2.练习书写生字,先读贴，再描红临写,争取做到书写正确、工整、美观，对照课本自查，并把写错的字纠正过来。注意写字姿势呦！
纠正写错的字：把不满意的字再写一个:
二、预习课文。
1.自由朗读课文,争取读正确,读流利。读不好的地方要多读几遍哟。
2.读书时做做记号,可以帮助你理解书的内容,收到加深印象，增强记忆的效果，还可以帮助我们整理、积累资料，便于今后查找，运用。预习16课《说勤奋》,并根据需要做记号。
三、课文内容早知道。
1．这篇课文是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体事例，告诉我们: 是通往理想境界的桥梁，只有一生，才能,才能对人民、对社会作出应有的贡献。
2．这篇课文主要写了两个人勤奋成才的事例:一个是北宋著名的史学家他编成了著名的史学巨著《》；另一个是现代著名的生物学家，他完成了高难度的。
四、课外拓展。
1.收集司马光、童第周和华罗庚的资料。
２.收集古今中外名人勤奋成才的小故事，和同学进行交流。
教后反思:
成功之处：本课是小学阶段的一篇议论文，如何在教学中让教学目标的定位不错位，教学中我紧扣“勤奋”两字,以读为主线，让学生对课文的语言文字经历一个感知——感受——感悟的过程,引领学生一步一步经历“参与——建构——生成”，力求在平等融洽的对话环境中培养了学生积极的情感和态度。第一块、根据提示给课文分段，简要概括课文内容的方法。初步感知说理文的篇章结构。第二块、紧紧扣住司马光和童第周的手中的鲜花是什么？他们付出怎样的心血和汗水?以及他们的不同点来找句子,抓词语，朗读之中贯穿理解品悟,想象,将重点词句的理解与学生自己的表达相结合,深化学生对文本语言的感悟和课文主题的理
解,从而使司马光和童第周两人的形象深入学生心灵,也深刻领会了作者要阐述的道理。第三块,在学生充分读懂文中司马光和童第周两个事例后，谈谈自己的感受，你对本班同学说点什么?既超越了文本，又充分发挥了文本的情感内涵，引发了学生与文本的深层次对话。
不足之处：课前布置学生收集司马光，童第周和华罗庚的材料,在讲解他们的段落时，可以让学生说一说,进一步体会人物勤奋学习的事例。
教学建议:课后可以开展班级辩论会,让学生结合作业,课后搜集有关勤奋成才的成语、名人名言或者名人故事让学生深刻明白只有一生勤奋，才能对人民,对社会做出贡献。
16说勤奋 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。结合具体语境，理解词语意思。 2、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。 3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。 教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。教学难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入，揭示课题 1、这节课我们来学习16课——（齐读课题） 2、昨天老师布置了预习课文，这些字词你认识吗？ 出示：滚瓜烂熟、毫不气馁、急起直追 名列前茅、有所作为、远渡重洋 习惯、期末、基础 （1）检查生字认读 （2）指导“惯”的写法：书写右上笔顺 区分“末”“未”
二、学习课文 学习第一节 1、通过预习，可以知道这是一篇说理性很强的文章，第一节就告诉我们一个道理，指名回答， 出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（读好这句话） 这是——（设问句），设问句目的是为了强调“勤奋”重要。 你能给成陈述句，句意却不变吗？（指名改句子） 2、第一节还有这样一句话。 出示句子： 古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 比较句子，（有哪些不同？从这些词中你读出了什么？）明确成功者都要有付出才会有回报。 鲜花是什么？汗水和心血又是什么？学完课文我们就知道了。 学习2、3两节 过渡：古今中外这么多成功者，作者给我们举了那两个人的事例？ 指名回答，板书：司马光童第周 1、请同学们自由读第二节，思考下面问题： 司马光手中的鲜花是什么？ 他付出了哪些汗水和心血？ 2、司马光，看到他的名字，你脑中出现他什么事情——司马光砸缸。
一、名言导入——初步感知成功源于勤奋： 1、老师带来了几句名言，读一读，你有什么发现？ 出示： 天才，就是一份灵感，加上九十九份血汗。——爱因斯坦 天才在于积累，聪明在于勤奋。——华罗庚 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。——韩愈 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 一份耕耘，一份收获 3、你最喜欢哪一句，多读几遍把它记在心里，作为自己的座右铭吧。 4、板书：勤奋是成功的金钥匙，让我们一起来写好这个词语，读一读。 二、提出观点——通往理想境界的桥梁是勤奋； 1、读了题目，你就已经知道了什么？ 2、好题文一半。本文的题目就像帮助我们读懂课文的金钥匙。钥匙把门打开了，那就让我们走进文章，读读课文。 出示：读准字音，读通句子。 读一读，想一想，这篇课文和我们以前学的大多数课文，有什么不一样的地方？ 交流小结：对，以前我们学过的文章大多是写人或者叙事的，是记叙文。而本文是围绕一个观点阐明一个道理，这样的文章叫议论文。（板书） 1、那么本文中，作者开门见山给我们提出了一个什么观点呢？（板书：摆出观点）出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。 A：这个句子自问自答，其实作者就是告诉我们—— B：作者这样说，你相信吗？ 三、证明观点——司马光和童第周靠勤奋成才； 是啊，要使别人相信，就要用充分的事实来加以证明。就得举例子。（板书：举例证明）文中举了哪两个人的例子？（板书：司马光童第周） D: 仔细默读课文第二、第三自然段，想一想，这两个例子有什么相同点？ 再想一想，又有什么不同点？ 司马光 童第周 相同点 不同点 交流：（相同点：两个人都是非常勤奋才能成功的。） 解读勤奋：司马光： 1、司马光的勤奋表现在故事中的哪一个场景、哪句话、哪个词甚至哪个字？ 大堂交流： 相机出示： A躲：为什么要躲？你读出了什么？ 引读：是啊，勤奋就是在别人玩的时候能闹中取静，依然安心学习和工作，指名读。 B：一遍又一遍滚瓜烂熟 滚瓜烂熟是什么意思？ 点评：读到如此流利，那要花费多少的时间和精力啊，你听，他的嗓子都哑了呢。这就是勤奋啊。 C：引读读好这句话：
《滴水穿石的启示》教学设计 教学内容：苏教版五年级上册第22课第一课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.认读本课生字，区分多音字“给”，通过多种方式理解“锲而不舍”等词语的意思。 3. 学习课文第一自然段，明白奇观形成的原因，学习 4. 梳理文本脉络，感知说理文的特点。 教学重难点： 梳理课文脉络，感知说理文的表达。 课前准备：说理文的微课。 教学形式：模拟课。 教学过程： 一、课前游戏，引入课题。 1.课前，我们来玩个看图猜成语的游戏。看—，你来，对了，这是亡羊补牢，这幅呢？恭喜你猜对了！是滴水穿石。水是柔性的象征，石是刚性的代表，滴水竟然穿透了石块，这又带给我们什么启示呢？今天我们要学习一篇新的课文——《滴水穿石的启示》。哪位同学来提醒大家要注意的笔画。对，滴字的右边的同字框里面是“古”。（用红笔写“古”）看来，这是一滴来自远古的水，难怪它能够“水滴石穿”呢。 二、检查自学，交流成果。 1.课前，同学们预习了课文，完成了《悦读日志》，接下来，我们就在小组内交流你的预习收获吧！ 自主互助学习一： （1）小组内分享交流预习收获。 （2）提出问题，先试着在小组内交流，不能解决的记录下来，再全班交流。 2.明白要求了吗？开始吧！ 3.哪一组来汇报你们会读的生字？好，请你们来！
你们读得这么好，我想问问，你们注意哪几个生字的读音？是啊，“琢”是翘舌音，“给”是个多音字，在这里读“ji yu”，意思是也是“供给、供应”。我们一起读“给予”。 4.会读生字，这些生字你会写吗？哪一组来说说你们觉得最难写的字？ 请你们这一组。你们想写“勉”字时要注意些什么？大家都关注了这里竖弯钩的写法，老师送给大家一句口诀：“竖弯钩，宽而平，稳稳托住力。”（范写“勉”）我们一起再来写好这个字。 其他组还有补充吗？你想提醒“谋”，要想把这个谋字写漂亮，谋这个字是左窄右宽，左低右高，汉字就是这样高低错落才美观呢。 请同学们在书上描红。 5.这一课的四字词语比较多，我们一起来读一读书后练习三的词语。理解的词语不说了，把不理解的提出来吧！ 你们小组不理解“锲而不舍”，哪一组来帮助他们？是的，就是说不停地雕刻。比喻做事或学习有恒心。说说你们理解词语的好办法吧？嗯，除了联系上下文，还可以抓住关键词来理解词语的意思。在这个成语中，锲，就是雕刻；舍，就是停止。明白这两个字的意思，那整个成语的意思就很明了了。 第三题中还有哪些词语也是说的这个意思？你有一双语文的眼睛，嗯，像滴水穿石、日雕月琢，持之以恒，坚持不懈都体现了坚持的力量。 6.同学们的字词都学得很好，那课文读得怎么样呢？请同学们在小组内朗读课文。 二、梳理脉络，明确“道理” 1.通读了课文，我们再看看课题，你觉得这篇课文主要和我们讲什么？正如这位同学所说，主要讲启示。启示也就是道理（板书：道理）。这就是一篇说理文。 2.还记得我们在四年级学过的一篇说理文吗？对，就是《说勤奋》，你的记性真好。请看这段视频。（播放关于说理文的微课） 3.通过刚才微课的学习，对你学习说理文有什么启发？ （1）是的，我们要读懂讲的什么道理，怎么讲道理的。（板书：是什么怎么讲）
情感——教学成功的金钥匙 多年的教学实践，使我对“情感”二字感悟颇深，一切成功的课堂教学都离不开情感的支撑，教学与情感犹如生命与阳光。 踏入教坛之初，我曾倾注全部心血，致力于认知教学的探索，并希望能够有所超越，但结果事倍功半。教者越教越没生气，学者越学越没灵气。进行深刻的自我反思、总结后我终于领悟到：教学过程并不是填鸭式的知识灌输，而是人性化的师生双向互动、人际交往、感情交流的过程；师生间在认知信息传递的同时也传递着情感信息；丰富教师的情感、调动教师的情感，加强师生的情感对话，远胜于一味的知识传递；教师对情感的理解、表达、传递、调控是教育理念的灵魂。从此，我便努力从教学过程的各个方面、各个环节，运用情感这把金钥匙去开启课堂教学的成功之门。 一、以情激学 “以情激学”，即以情激发学生学习的积极性，情感对学生认知学习具有调控作用，决定着学生学习过程中精力投入的多与少。托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”一节课的开始，能否把学生抓住，能否让学生很快有愉悦的情感体验，关键取决于环境中的情感因素。如：在《亲人》一文的教学中，我们这样导入激情：同学们，你们每个人身边都有很多亲人吧！你感受到他们对你怎么样？你体验到他们对你的爱怎么样？如果与这样的亲人远离分别时，你想象会产生怎么样的场面？如果要经历生离死别的考验又将会是怎么样？这就是我们今天要探究的新课…… 这样创设情境，既以境生情，又孕育新知，提示重难点，更重要的是激起学生强烈的求知欲。孩子们到校绝不是单纯学习知识，更重要的是学习如何做人。作为教师，无论有多么充足的理由，也不能把不愉快的情绪带进课堂，因为学生的愉悦首先来自于教师的愉悦。每天上课，无论是衣着、神情，还是语言、动作，都要力争给学生一种美的享受、一种积极向上的情感体验。 二、以情促学 “以情促学”，即以情促进学生学习的主动性。情感能够提升认知的积极性。研究表明，同样的学习条件、学习内容和学习目标，处于良好情绪状态的学生会更多表现出学习主动性和克服困难的勇气，“安全”是儿童的第一心理需要，很多学生在课堂里提心吊胆，不能完全理解所学内容，害怕自己出错，招来同学们的嘲笑，顾虑自己不能取悦于老师而心里担惊受怕。因此，为学生创造轻松、安全、信心十足的课堂气氛，是认知优化的关键因素，而善于与学生保持眼神的接触，表现轻松自然、亲切和蔼的态度，会带给学生求知的勇气和信心。 如:学习《最佳路径》的课上，有个平时不爱举手的小男孩，听到“什么是最佳路径”时，立即举手。我毫不犹豫地把机会让给他，但他答了几个答案都不对，
苏教版语文四年级上册 16、《说勤奋》教学设计 教材简析： 本课是一篇说理性较强的课文。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。 全文共4节。第一节摆观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第2节列举司马光勤奋学习和工作，终于编成史学巨著《资治通鉴》。第3节列举生物学家童第周勤奋成才的故事。第4节总结全文，号召我们只有勤奋，才能有所作为。 教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文中两个故事。 2、学会本课生字，能够理解本课新词和重要的词语。 3、使学生懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，明白从小勤奋学习，长大了才能对人民、对社会作出应有的贡献。 教学重难点： 1、学会本课生字，能够理解本课新词和重要的词语。 2、使学生懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，明白从小勤奋学习，长大了才能对人民、对社会作出应有的贡献。 教学时间：2课时 第一课时
教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，能够理解本课新词和重要的词语。 3、使学生初步懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。 教学重难点： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，能够理解本课新词和重要的词语。 教学流程： 一、揭示课题 1、同学们，你的理想是什么？ ●我们每个人心中都有一个美妙的理想，可是我们在这边，理想在那边。 通往理想境界的桥梁是什么？（引读）是啊，古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 ●但不是每个人都能实现自己的理想。你有没有想过，怎样才能实现自己 的理想？（学生回答） ●我们有了勤奋的法宝，就可以搭起通往理想境界的桥梁。 2、这一节课我们就来说说勤奋。 （板书：16 说勤奋）指导“勤”字的写法。 你能将题目在不变换主题的情况下，换一种说法吗？（《论勤奋》《谈勤奋》） 3、结合生活中的例子谈谈你对勤奋的理解。 二、检查预习
《说勤奋》第一课时教学反思 明道小学李莉 《说勤奋》是一篇说理性的课文，课文主要通过司马光和童第周一古一今两个事例，说明了“勤奋是通往理想境界的桥梁”，以及“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”这个道理。相对于其它课文，这篇课文的内容缺乏趣味性。如何高效地上好这节课，同时又调动学生们的积极性，是教师备课与上课时应该着力解决的主要问题。 在教学中，教师可以紧扣“勤奋”两字，以读为主线，让学生对课文的语言文字经历一个“感知——感受——感悟”的过程，从而引领学生一步一步经历“参与——建构——生成”的过程，力求在平等融洽的对话环境中培养了学生积极的情感和态度。 新课标指出：要树立大语文观，要让语文课堂与生活紧密结合起来。在教学中教师就结合这样的思想，由一个话题引入“勤奋”，由勤奋发问，话题的选择来源于学生所熟知的生活实际，学生说起来头头是道，并没觉得太艰涩。课堂以生活为谈话的内容，容易激发学生谈话的兴趣。 在初读指导中，教师要十分注重词语的教学与课文读通读顺的指导。课堂上要留足时间让学生读通课文、开火车读词语和找、读难读的句子，为进一步感知课文做准备。第二块是帮助学生理清文章脉络，要让学生快速找出文中直接点出勤奋非常重要的句子，让他们从中品读、理解，悟出一个道理——只有勤奋才能最终取得成功，直接揭示全文主旨。在前面教学的基础上，教师再指导学生围绕两个具体的事例（学生可以自主学习一个事例），抓住关键词句品悟、想象，让学生感受司马光和童第周的勤奋，从而深刻领会作者要阐述的道理。在最后的教学中，可以让学生谈谈自己的感受，拓展学习名人名言。这样，既超越了文本，又充分发挥了文本的情感内涵，从而引发学生与文本的深层次对话。 第一课时的教学一般都是揭题解题，了解生字生词，熟悉课文结构。本节课基本上也是按照这个模式组织教学。对于生字词的学习，教师可以在出示生字词语时进行了一些创新，按照三个人物分别带出三组词语。备课时仔细分析每一个生字词语，确定每个生字的教学重点是字形，是字音，还是字义？做到有的放矢，起到事半功倍的效果。 上课是检验教学效果的标尺。教学中要从每个细节入手面向全体学生，抓住重难点，重点指导学生朗读、感悟，培养学生不动笔墨不读书等良好习惯，调动学生的学生兴趣。只有学生学习得法，教学效果才能得到保证。在第一课时的教学中，容易陷入教学节奏偏慢的窠臼，课堂的教学没有整体感。在实际的教学中要力避，让课堂走向高效与简约。 1
说勤奋教学设计苏教版 一、教材解读： 本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁;只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。全文共4节。第一节通过设 问的形式明确地摆出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。 第二节列举了司马光的事例来证明作者的观点。第三节写的是童第 周勤奋成才的故事。第四节是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。 二、教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习， 长大了对人民、对社会作出应有的贡献。 三、教学重、难点： 理解课文内容，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。 四、教学准备：多媒体课件。 五、课时总数：两课时 第一课时 一、教学内容： 通读课文，扫清字词障碍。 二、教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。
2、能学会本课的生字，正确、美观地书写生字。 3、初步理解课文内容。 三、教学过程： 一、揭示课题 1、导入。 同学们有没有想过自己的将来，你的理想是什么?(学生畅谈)我们每个人心中都有一个美妙的理想，但不是每个人都能实现自己的理想。那么，通往理想境界的桥梁是什么呢? 2、板书课题。 同学们，这一节课我们来学习一篇新课文。(板书：16说勤奋) 3、解题。 “说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章，文章主要说了一个什么道理呢?又是怎样把这个道理说清楚的呢?下面我们带着这样的问题来读一读课文。 二、初读课文 1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。 2、检查自读情况。 (1)读生字词 “宋、砸”是平舌音。 “枕、稍、础拙”是翘舌音。 “馁”的声母是n。“卵”的声母是l。 (2)读句子 你觉得哪些句子有些难读，你能读好它吗? (3)指名分节读课文(师生评议)
阅读课文的编写特点及教学建议一 苏教版国标本小学四年级上册语文实验教材的选文、课文编排和练习设计等都充分地体现了《语文课程标准》的理念，呈现出鲜明的特点。 编写特点 一、充分体现国家意志，追求多维的精神营养，选文品位高党的十六大报告指出："在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。";"必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。";为了深入贯彻党的十六大精神，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，《语文课程标准》在新修订版"前言";第二段中，增加了"弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力";等要求，这充分体现了国家意志。在这一思想的指导下，苏教版（国标本）第二学段语文实验教材的选文起点高，要求严，努力打造文化精品，除了追求语言、文风的质量外，还力求为孩子提供最优质的精神食粮。 大力弘扬和培育民族精神是当前全党全国特别是中小学思想品德教育的重点。在中宣部和教育部颁布的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中，就其教育的主要内容作了明确强调：一是"爱国主义是民族精神的核心";，二是"中华传统美德和革命传统教育是中小学开展弘扬和培育民族精神教育的重点";，三是"创新精神是民族精神的重要组成部分";。下面我们也从这三个方面来审视苏教版国标本四年级上册语文实验教材的选文质量。 1．关于爱国主义教育。 爱国主义教育是一个永恒的主题，是语文课程进行民族精神教育的核心内容，也是语文教育体现国家意志的根本表现。苏教版国标本小学四年级上册语文实验教材选编的课文十分鲜明地突出了这个主题。如有弘扬民族精神，增强民族凝聚力的《天安门广场》；有赞美祖国大好河山的《九寨沟》、《雾凇》等；有传扬民族文化，进行民族自豪感教育的《春联》、《元日》等。
说勤奋公开课教学设计集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
说勤奋预案 一、学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。 二、教学重、难点： 学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。 三、教学流程 （一）导学激趣 人人心中都有一个美好的理想，但是，你们可知道，如何才能实现自己的理想呢通往理想境界的桥梁是什么生齐答——勤奋！出示句子，可以换种说法吗 （二）自学生成 1.自由读课文，文中哪些句子直接告诉了我们勤奋很重要用横线画下来。 2.全班交流。 师：想要别人相信你，要用事实说话，事实胜于雄辩。（板书：摆事实）围绕这一中心，那么课文主要写了哪两个人勤奋成才的故事（相机板书:司马光、童第周） （三）助学形能 活动二：走进实例，见证勤奋
1.用自己喜欢的方式读2、3自然段， （1）画出司马光和童第周勤奋的语句。 （2）画出司马光和童第周成功的语句。 （3）思考：司马光和童第周两人有什么共同点和不同点 2．组内交流所画句子，认真读好，谈谈自己的理解。 3．全班交流。 （1）大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子（板书：天资聪明） （2）天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢自由读第2自然段，指名读。 讨论： a.司马光手中的鲜花是什么 b.司马光是怎样用汗水和心血去浇灌的（司马光的成功是怎么得来的呢）（引导学生边读边找出书上有关的词语和句子。理解“滚瓜烂熟”、“一遍又一遍”） c.砸缸救人的司马光从小就聪明，但他依然始终如一地勤奋学习，终于写成了名垂千古的史学巨着《资治通鉴》，这不禁让老师想起了大发明家爱迪生的一个经典公式：成功=一份天才+九十九分汗水 d.自由读，指名读，读出司马光的刻苦、勤奋。 师：可是，并不是所有的人都像司马光一样天资聪明，像17岁才上中学的童第周，基础差，起步晚，他有没有获取属于自己的鲜花呢
《说勤奋》第一课时教学实录 课题：苏教版小学语文四年级上册《说勤奋》 执教时间：2010年9月21日 执教班级： 执教老师：明道小学李莉 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 师:同学们有没有想过自己的将来，你们的理想是什么？ 生:我的理想是当一名警察,为人民保平安。 生:我想当一名医生为人们解除病痛。 生:我想当一名人民教师。 师:我们每一个人都有一个美好的理想，但不是每个人都能实现自己的理想。你们有没有想过怎样才能实现自己的理想？ 生:通过自己的努学习才能实现自己的理想。 生:我想只有勤奋地学习才能实现自己的理想。 师:这节课我们就来说说勤奋。 （板书课题《说勤奋》） 生: 齐读课题。 师:题目中的“说”就是谈、讲的意思，这是一篇说理的文章。读了这个课题，同学们猜一猜课文讲了什么？ 生:我猜想可能讲了勤奋的作用。 生:讲了只有勤奋才能成功的故事。 【上课一开始，教师让学生畅谈理想并让学生思考怎样才能实现自己的理想，从而自然而然地引出课题，不绕弯子，直奔主题，简单而高效。】 二、初读课文，读通课文 师：请同学们自由轻声读课文，划出生字新词，读通课文，提出不理解的词语。 生：学生按照要求自学课文。 【给学生充足的时间来通读全文自学生字新词，是为了让学生学会读书，具有初步的识字能力，学会读书做记号，学会质疑问难。】 三、学习生字新词，再读课文 师：投影出示： 北宋史学家司马光 一遍警枕稍微资治通鉴 师：同学们，这些是关于北宋史学家司马光的一组词语，谁会读？ 生：读词语，教师相机纠正。 师：投影出示： 篇偏翩遍 诗（）（）见漫山（）野（）（）起舞 师：这几个好朋友谁能分得请？ 生：回答问题。
小学语文四年级上册《说勤奋》教学设计
苏教版小学语文四年级上册《说勤奋》教学设计 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。 3.懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。 教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。 教学难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。 教学准备：完成预习卡 教学过程： 一、诵读古诗，导入新课 1．同学们，一起大声诵读第五单元拓展的三首古诗。 2．从古诗中你知道了什么？ 3．这节课我们就来学习一篇与勤奋有关的文章。板书课题，齐读课题。 二、预习汇报 1．交流预习卡。【课件】 （1）同桌互查生字词，把读错的字圈起来，再多读几遍。 （2）轮读课文，长段可两人读。
教师巡视，把易读错的字词写在黑板上，预设：剥离华罗庚毫不气馁 及时给交流有序、按时完成的小组画一颗星。 2．老师抽查。 （1）指名读词语，齐读 （2）小组2号序读课文，第2、3段比较长，分别由两人读。 （3）课文主要介绍了什么内容？ 师结：通过预习交流，发现同学们预习的很成功，真棒。下面开始学习课文。 三、自主学习，合作探究 1．同学们，这是一篇说理性很强的文章，这种题材的文章一般开头现提出观点，然后通过具体事例说明一个道理，这用题材的文章就是议论文。(板书 议论文)作者开始提出了什么观点呢？快来读读第一段。生说【课件】谁能给这个句子换个说法？ 2．为什么这样说呢？因为古今中外……【课件】这里的鲜花指什么？汗水和心血又指什么？ 师小结：是啊，勤学成才是被古今中外无数事例证明了的。接下来，就让我们走进课文，走进两位成功者，他们分别是{板书：司马光童第周}
寓言两则教学反思 现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、 或教育心得等来提高教学反思的质量。这就是教学反思，下面是关于语言两则的教学反思 范文，希望大家喜欢! 由于这是一堂计算课，因此非常需要教师精心设计课堂练习，使学生从不同的角度加 深对法则及算理的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写工整 的良好学习习惯。练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练习就是 要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。也就是说教 师在设计练习时必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。只有这 样才能真正实现练习的优化。同时作业也要注意层次性，教师在编排练习是要充分考虑学 生的个别差异，不能搞“一刀切”和“齐步走”。避免差生吃不好，优生吃不饱。努力做 到编排练习深浅适宜，分量适当，搭配合理，使学生在自己临近的思维发展区得到充分 发展。 寓言两则教学反思一 本课是两则寓言《亡羊补牢》《南辕北辙》。针对我班学生实际情况，学生对这两则 寓言故事都很熟悉。大多数学生能说出寓言故事的寓意。课前本人也鼓励学生自查工具书，理解文中词句的关键字意与词意，这也是本课的关键教学，其次也要注意朗读训练，理解 朗读角色，角色性朗读，在读中悟寓意。 学完本课，我反思了自己的教学，与其说是教学还不如说是学生自已完成的，效果还 不错,主要体现在学生的习作实践中。寓言故事都是通过一件事说明一个道理，这对三年 级学生不是难点，他们已经有一定的阅读能力，完全能读懂一个寓言故事。加上寓言故事 趣味性强，能引起儿童的兴趣，这是文本本身的特点。本人在本文中却是注重了人物的语 言训练。语言是人物心理，品质、性情的直观再现，几句富有个性的人物语言，往往对突 出人物特点起着画龙点睛的作用。比如，《南辕北辙》一文中就用了四次对话揭示了故事 内容以及去楚国的人不听劝告，执意而行的性格特点。那么如何描写人物的语言呢?在这 个环节，我将习作与阅读同步了，出示了习作训练“——的妈妈”。效果还不错，学生的 写作题材较为丰富“唠叨的妈妈”“倔强的妈妈”“漂亮的妈妈”“自私的妈妈”等。在 学生习作中能准确使用提示语与内容部分的标点“引号、冒号“。有孩子写”妈妈的唠叨“时就选择了妈妈平时说得最多的话来写，如”走在路上别东张西望，要靠右边走”吃饭 时“你正在长身体，多吃点不要挑食，多吃蔬菜，多吃水果。”“今天天气有点凉，快去 加件外套，把扣子扣好”等。这些现象都是符合生活实际的，也符合儿童口语的，这样既 能再现了妈妈的唠叨，又突出了妈妈对孩子的关爱。 我在工作中一味的强调学知识的重要性，认为只有学好书本上的知识才可以证明你的 成功，我对学生说只有埋头苦学才会有好成绩。班级中有好多的学生都有他们自己的爱好：有的喜欢打乒乓球，有的喜欢打篮球等。因此他们常常上课迟到，或者因为贪玩作业没有
四年级上阅读教案 1、选择好书 2、学习略读 3、提纲式笔记 4、读书爱书 5、写读法 6、提出问题、解决问题 7、读懂一篇文章的方法 8四年级上阅读教案 9、中国名著介绍 课题1、选择好书课型实践学习型 目标：指导学生明确选择好书的方法和途径，在实践中体会好处，初步掌握方法，激发学生兴趣，提高识别能力。 课前准备：了解学生学习中读些什么和小书房图书室目录单 教学过程：步骤教学活动学生活动 名言激趣 导入新课1、出示名言：“每当第一遍读一本好书的时候，我仿佛觉得找到了一个朋友；当 我再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。——伏尔泰”请说说她的意思。 2、揭示课题：选择好书。请说说什么是好书？ 1 、指导学生读句，并说说意思：读一本好书，就像得到一个良师益友。它能给你知识，给你智慧，给你启迪。 2、组织全班讨论：内容好、语言优美、思想积极向上、丰富知识、增长技能 实践体验学习方法1、进行尝试练习：自读课文，各自带来的图书进行练习，说说有什么好 的地方。 2、借书练习：从班级图书角选择一本图书，从书的内容概括上来判断是否好书，并找出具 体的依据。 3、小结。 1 、学生开展尝试阅读，做笔记，在小组内交流，推选代表在全班发言。 2、借书练习，讨论判别方法：从书名、提要、抽读等方法进行挑选。 阅读验证培养习惯1、组织所借书课堂阅读，要求验证选择是否正确。 2、组织交流，小结方法。学习鲁迅爷爷的话：必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才酿出蜜 来。 1 、学生阅读，小组验证交流。 2、全班阅读比赛，漫谈挑选方法。 3、阅读鲁迅爷爷的《给颜黎明的信》，交流阅读体会。培养广泛阅读好书的习惯 安排作业巩固成果每周看一本书，并在班内向全班学生介绍。在自我学会选择好书的基础上，向周围的人介绍自己读的好书。
苏教版四年级下册第六单元口语交际《学会鼓励》教学设计 教学目标： 1．通过交际，懂得关心他人，鼓励他人，内心产生信心和力量。 2．通过创设情境，在师生互动、生生互动中，学会鼓励别人，掌握鼓励别人的技巧。 3．在互动交流中锻炼口头表达能力，正确、大方、完整地表达自已的想法。 教学重点： 学会有礼貌、诚恳地鼓励别人。 教学难点： 掌握鼓励别人的方法，注意语言的连贯性和条理性，态度大方、有礼貌。 教学准备： 学生提前写好自己难过、灰心等需要别人鼓励的两个情况；教师准备课件。 教学过程： 一、师生对话，引入话题 1．故事引入 先给大家讲个故事：有位妈妈在厨房洗碗，她听到她的孩子在院子里蹦蹦跳跳玩耍的声音，便对他喊道：“你在干吗?”孩子回答：“我要跳到月球上!” 同学们，一般的妈妈听了这话会怎么说？（提问一两位）。这位妈妈说：“好孩子，跳到月亮上，可不要忘记回来哦！”（停顿）这个小孩后来就成为了第一位登陆月球的人。他就是阿姆斯特朗。（屏幕出示图片与人物名称。）也许，正是他妈妈当初的鼓励，才成就了这位伟大的宇航员。 看，鼓励的力量大不大？（嗯，一鼓励就到月球上去了。）今天，我们就来聊聊“鼓励”的话题。板书：学会鼓励。 2．师生互励 今天来听课的老师这么多，郇老师今天信心不怎么足，怎么样，能鼓励我几句吗？（提问两到三位同学。） 来而不往非礼也。大家这么热情地鼓励我，我也要鼓励鼓励大家，为大家做了一首打油诗，我们来合作读一读好吗？打油诗一首： 专心上课诗 作者：郇克会 精神面貌很重要，身正足安要坐好。 一双眼睛明又亮，两只耳朵要听讲。 举手积极要自信，说错也是好榜样。 眼到手到心要到，专心学习呱呱叫。 3．小结导语 看见大家小眼放光、充满信心，老师很高兴。其实生活啊，并不是每时每刻都像现在一样充满美好、希望与力量。很多时候，我们会碰到困难、会失去勇气、甚至会灰心丧气。课前老师让大家准备了一两个自己需要别人鼓励的情况。请把准备好的纸条拿出来。 二、初步交流，形成方法 1．初步交流 导语激励：老师和大家今天愿意做你的知心朋友，希望能听到你真诚的心声，也很愿意给你热情的鼓励，帮助你走出心理的困境。郇老师今天准备了一些糖，如果你成功地鼓励了对方，对方感到满意，你会得到一块糖的感谢。因为你的鼓励温暖了他的心，老师会用糖甜甜你的小嘴。现在，谁愿意把你的心声告诉大家，让我们来真心地鼓励你。别人交流的时候我们要认真听，认真看，听他们是怎么交流的。
说勤奋预案 一、学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。 二、教学重、难点： 学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。 三、教学流程 （一）导学激趣 人人心中都有一个美好的理想，但是，你们可知道，如何才能实现自己的理想呢？通往理想境界的桥梁是什么？生齐答——勤奋！出示句子，可以换种说法吗？ （二）自学生成 1.自由读课文，文中哪些句子直接告诉了我们勤奋很重要？用横线画下来。 2.全班交流。 师：想要别人相信你，要用事实说话，事实胜于雄辩。（板书：摆事实）围绕这一中心，那么课文主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周） （三）助学形能 活动二：走进实例，见证勤奋 1.用自己喜欢的方式读2、3自然段，
（1）画出司马光和童第周勤奋的语句。 （2）画出司马光和童第周成功的语句。 （3）思考：司马光和童第周两人有什么共同点和不同点？ 2．组内交流所画句子，认真读好，谈谈自己的理解。 3．全班交流。 （1）大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？（板书：天资聪明）（2）天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？自由读第2自然段，指名读。 讨论： a.司马光手中的鲜花是什么？ b.司马光是怎样用汗水和心血去浇灌的？（司马光的成功是怎么得来的呢？）（引导学生边读边找出书上有关的词语和句子。理解“滚瓜烂熟”、“一遍又一遍”） c.砸缸救人的司马光从小就聪明，但他依然始终如一地勤奋学习，终于写成了名垂千古的史学巨著《资治通鉴》，这不禁让老师想起了大发明家爱迪生的一个经典公式：成功=一份天才+九十九分汗水 d.自由读，指名读，读出司马光的刻苦、勤奋。 师：可是，并不是所有的人都像司马光一样天资聪明，像17岁才上中学的童第周，基础差，起步晚，他有没有获取属于自己的鲜花呢？学习第3段。学生自学，完成下列思考题，并用不同的符号把有关的词句划出来。
16 说勤奋 （第二课时） 教学目标： 1、从司马光和童第周成才的事例中，懂得“只有一生勤奋，才能有所作为”的道理。 2、了解议论文的文体特点，学习课文运用典型事例论证观点的方法，仿写一个事例。教学重点、难点： 借助具体的文字材料了解议论文的文体特点，学习课文运用典型事例论证观点的方法，仿写一个事例。 教学过程： 一、复习导入： 1、同学们，人人心中都有一个美好的理想，理想的实现离不开勤奋。今天，我们继续学习——《说勤奋》（读题）。 2、上节课，我们已经了解了作者关于勤奋的观点，谁来说一说？ △通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。 是的，通往理想境界的桥梁是——勤奋。（还有一句） △只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。 指读、齐读。（板书：一生勤奋有所作为） 二、初读事例，学习概括。 1、古往今来，无数人用他们勤奋的汗水浇灌了成功的鲜花，作者哪选取了哪两个名人的事例来证明自己的观点？（板书：司马光童第周） 2、请大家快速默读2、3小节，用自己的话概括一下两个事例，注意说清“谁一生勤奋，有了怎样的作为”。 3、交流： ①事例一：司马光一生勤奋，终于编成了史学巨著《资治通鉴》。 ②事例二：童第周一生勤奋，在欧洲生物界产巨大的影响。 三、学习司马光的事例 1、同学们一定还记得司马光砸缸救人的故事吧，小小年纪的他就显示出超乎寻常的聪明才智。在我们想来，这样一个天才，获得成功应该是很容易的，可是，事实是这样的吗？ 2、默读§2，边读边想，课文选取了哪两个时间段来介绍司马光的勤奋？ 3、交流。（板书：小时候长大后） 小时候的司马光你从哪里感受到他的勤奋的？ 屏显：△小时候，每当老师讲完课，……滚瓜烂熟为止。 ①是的，一遍又一遍，书读了很多遍，多么勤奋
勤奋学习主题班会教案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
《谈勤奋学习》主题班会教案 二年级四班陈作龙 一、活动目的： 针对现代中学生受多方面因素的影响，很大一部分学生贪吃好玩，惰性较强，没理想、没目标，通过本次活动揭发学生的学习热情，勤奋学习，提高学习积极性。 二、活动过程 甲：我们是祖国的花朵，是未来的接班人，我们需要学习更多的知识 乙：学习是我们的任务和责任 甲：学习是我们成才的主要途径。 乙：欢迎各位领导、各位老师、各位同学莅临指导。 甲：汗水是滋润灵魂的甘露，勤奋是理想飞翔的翅膀 乙：我们要紧握勤奋的钥匙，打开知识的宝库，把万物化为黄金，把理想变成现实。 甲：古往今来，凡是有成就的人，无一不是通过勤奋这条路，无一不是付出了无数心血和汗水。 乙：下面就让我们听演讲“伟人勤奋的典范”。 乙：世间上的东西要有收获，就必须要有付出，一切的成功，都是在几许默默耕耘的前提下获得来的。
甲：从古至今，又有什么是不劳而获的呢？但许多人却不明白这一点，尤其是现在年轻的人，总以为自己很聪明，可以找到通往成功的捷径，而无需努力，从而忽视了勤奋。 乙：高尔基说过：“成功是由百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水得回来的。 甲：由此可见，勤奋在一个人的成功道路上是多么重要啊，请听陈燕的演讲“谈勤奋”。甲：业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。 乙：我们要有严谨的生活，端正的学习态度，不能用虚假行为，不正当的手段来欺骗家长、老师。 甲：请看小品“自作聪明” 乙：勤奋体现了个人的修养，同样懒惰也是如此，那人的惰性究竟有多大呢？ 甲：请听“人的惰性究竟有多大”。 乙：我们的成长，我们的每一步都离不开父母和教师的关怀、教育，离不开同学的帮助，为了促进学校与家长的沟通，我们学校特别制作了家校联系卡，还召开了家长会。但是我们同学又是怎样做的呢？联系卡不给父母签意见，使父母无法了解子女在校的情况，更有甚者，在家长会中还做了些荒唐的事……请看小品“家甲：一个人可悲的不是在别人眼中被遗忘，而是自己放纵自己，放弃自己。乙：请听“自甘堕落”的事例。甲：当今社会有没有文化，学与不学是否一个样呢？下面请看辩论赛——“学习不学习一个样”。乙：两方同学都进行了激烈的辩论，各有其理，的确很难判别，但结果如何，那么下面请让我们看一个实例，小品《应聘》。
16.说勤奋（第二课时）教学设计 晋城市城区凤台小学郭海霞 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步了解说理文的选材特点。 3.通过学习司马光和童第周勤奋成才的故事，让学生懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一道理。 【教学重难点】 领悟作者是如何讲明道理的，并在课文的研读中理解句子的含义，体会句与句、段与段之间的组织联系，与作者的观点产生共鸣。 【教学过程】 一、复习导入 1.今天这堂课，我们继续学习第十六课（引读）——说勤奋。 2.先来复习一下文中的词语（课件出示），齐读。 滚瓜烂熟高声朗读抓紧时间编成巨著 毫不气馁急起直追远渡重洋产生影响 （1）这些词语大家都读得很流利、很熟练，可以用上这里面的哪个成语来形容？（点红：滚瓜烂熟） （2）找找这两组词语分别跟谁有关？（相机板书：司马光，童第周） （3）你能选用上几个词语说说司马光和童第周的故事吗？ 3．通过上节课的学习，我们已经知道这是一篇说理文。说理文，就是要说明一个道理。这篇课文想要跟我们说明一个什么道理呢？（根据学生回答相机出示：勤奋是通往理想境界的桥梁。） 4. 学习语文可不仅仅是读懂故事，更重要的是读出自己的感受和理解。今天就让我们再次走进故事，细细地体会。 二、研读事例，体会勤奋 1. 课件出示：默读课文二、三自然段，圈画出能体现勤奋的词或句，并说说自己的体
会。 2．交流司马光的事例 （1）课件出示：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 A:说说你的体会，根据学生交流相机点红“滚瓜烂熟”。理解：“滚瓜烂熟”追问为什么能够滚瓜烂熟？相机理解“一遍又一遍”（是啊，有些文章很长，很难读，要想达到滚瓜烂熟的程度，只读一两遍是不行的，可能要读五遍、十遍，甚至几十遍，这叫“一遍又一遍”，这就是勤奋的表现。或许你会说“我也行”，但是坚持一次不难，难的是——（点红“每当”）每次都能这样，这才能叫“勤奋”。 B.当哥哥弟弟正在玩闹嬉笑时，可司马光却——（引读）那他为什么“躲”起来呢？（学生交流相机点红“躲”）是呀，他为了让自己不受到影响，不被别人所打扰，特意“躲”了起来。一个“躲”字也能让我们感受到他的勤奋。而且这样鲜明的对比让更让我们感受到了司马光的勤奋。 教师过渡：小时候尚且如此勤奋，那么长大以后呢？ （3）课件出示：长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。 A：理解“警枕”。为了“抓紧时间”，司马光用什么方式来读书写作呢？这种“警枕”有什么特点？“只要……就……”（相机出示图片）介绍：这种枕头实际上是一小段圆形的木头，当人们一熟睡，因为翻身头很容易从上面滑落下来，因此只要稍微一动，人就警醒了，这种圆枕称为“警枕”。 B.如果让你用这种枕头，你习惯吗？为什么？ 预设：不习惯。睡得不踏实，不舒服，不能一觉睡到大天亮。 师：这个枕头滚来滚去真是烦死了，但司马光却自己亲手做了这种枕头来烦自己，还管它叫作（“警枕”）。 师：“警”在这里什么意思？（提醒）那你知道提醒他什么吗？（提醒他起来读书写作。提醒他要抓紧时间，不要睡懒觉，白白浪费时间。）这表面上在说警枕，实际上却是在说勤奋。争分夺秒的学习连睡觉的时间都要挤出来，这就是——（“勤奋”）。
课内外阅读相结合，促进学生有效阅读 康孝平 现代社会是个信息化高度发达的社会，人们获得各种知识的渠道与途径越来越广泛。同样地，学生们也越来越不满足于一本书（课本）、一堂课（课堂教学）所得到的知识。《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料；能提出学习和生活中的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，扩大自己的阅读面；能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同提高对知识的理解与运用能力。让学生从大量的课外阅读和语言实践中丰富词汇，提高语感，提升文化素养。 一、课内外阅读相结合，是学生必然的选择 1、符合学生内心的需求 儿童心理学为我们揭示了儿童期的学生“具有强烈的好奇心，他们对未知的世界充满好奇，有很强的求知欲。通过调查问卷显示，学生们在预习课文的时候，就已对文本中的人物及情节表现出浓厚的兴趣；教育学也为我们指出，“在教学过程中教师要能够科学、准确并全面地揭示事物的本来面目。”从大语文观的角度去解析文本是教师教学的职责所在；从以人为本的角度来看，作为教师应当树立学生全面发展的教育观念，扩大学生的阅读视野，提高学生的语文素养。实质上，一个人的成长与发展以及他的文化积淀更多地是在课外。吕叔湘先生说过，“得法于课内，得益于课外。”“腹有诗书气自华”，只有大量地阅读，才能增加人的文化底蕴。 2、深入理解文本的需要 教材中的课文一般来说都是一些节选的内容，不是进行了改编，就是进行了缩减。从深度上、体系上来说都不完备。学生们一篇课文学下来，往往只看到了冰山一角，或者只知道了一些皮毛，不能很深入地理解文本背后隐藏的内含，这样的课文已不能够全面地阐释作者的本意，从而对学生全面而深刻地理解课文内容造成了困难。只有将这篇课文前前后后相关的内容有所了解后方能把握住文本的精神实质。因此，让学生通过查阅资料，去阅读与课文内容相关的书籍就显得格外重要。只有这样才能更深入了洞察人物的内心世界，理解文字背后隐藏的奥秘。 二、课内外阅读相结合，行动中“放飞” 1、课前资料收集式地阅读 教材中有不少文章是有关于人物或历史性事件的，这些人物或事件都不是孤立存在的，他们都有一定的时代背景。只有将这些事件的来龙去脉了解清楚才能够更深入地理解文本的内容，调动起学生学习的兴趣及学习的积极性，为更好地学习文本奠定资料上和情感上的准备。例如，在学习《孔子游春》这篇课文时只有对孔子这个人有了一定的了解，你才能对这篇课文中孔子借水说理有一定的认识，才会对孔子的形象有更进一步地把握。同样地，在教学《虎门销烟》时，只有对鸦片战争前后的那段历史有个大概的了解，才能明确“虎门销烟”的重大意义，才会为学好这篇课文打下一定的基础。 2、以情节促读 在预习《负荆请罪》一文时，学生们只知道蔺相如是一个不愿与人发生冲突、顾全大局的人，至于他机智勇敢的另一面，不甚了解。对于书中提到的“想当年，秦王那么历害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气”不能深入地理解，此时，让学生们补充说说有关于蔺相如《完璧归赵》的故事，学生们就会对蔺相如的性格有一个全方位的把握，也有助于学生对《负荆请罪》中蔺相如识大体、顾大局的做法有个更深刻的理解。