药物化学课程教学中以学生就业为导向的教学模式改革初探

高职药学专业天然药物化学教学改革初探

随着天然药物应用的不断扩张以及消费者对天然药物的广泛关注，天然药物化学教学也变得越来越重要。然而，目前国内高职药学专业天然药物化学教学存在以下问题：教材简单复制粘贴、知识点储备不足、缺乏实践教学、教师教学能力有限等。为此，本文探讨了高职药学专业天然药物化学教学改革的实现策略，并提出了一些建议。

一、教材重组

目前，高职药学专业天然药物化学教材质量参差不齐，缺乏系统性和实用性，许多教材只是重复生硬的定义和一些基础知识，忽视了教学的深度和广度。因此，我们需要对教材进行重组和精简， 增加实用性和实践性。我们可以以学生的实际应用需求为核心，开始高职药学专业天然药物化学教学内容的改革，注重实用性，贴近学生的实际学习需求，增强学生兴趣，增强教学的针对性和有效性，调整教材的内容和形式。

（1）教材重组的方法

高职药学专业天然药物化学教学重组方法常用的有两种。其一，教师按照教学计划，重新整合教材，去掉与教学内容不相关的部分，排版合理，使学生更便于学习。其二，教师可以使用跨学科教材辅助教学，例如，根据天然药物化学与中药学的联系，选择中药学的教材辅助天然药物化学的教学。这样，有助于学生加深对天然药物化学与中药学的整体理解和认识。

天然药物化学课程教学材料重组的原则是以构建科学合理、开放式、灵活多样、系统完整、理论实用性强、具有地域特色的新世纪天然药物化学教学体系为宗旨，重点注重学生掌握天然药物化学的基本理论和核心技能，培养学生的实践能力与创新精神。这意味着新增的教材章节应当贴近实际应用，强调知识的实用性，减少理论内容的重复和冗余。

二、实践教学

实践教学是高职药学专业天然药物化学教学改革中重要的一环。通过实践教学，学生不仅可以理解和应用天然药物的化学原理，还能够掌握操作技能和思维方法，积累实践经验。实践教学的教学环节一般包括实验、讲解、讨论，化学学科配合中药学学科的特性，带领学生在实际操作中学习天然药物化学的基本原理及其应用。建立并不断完善天然药物化学实验室，使学生能够在实验中体验天然药物化学理论的具体应用，同时还能够对学生进行安全教育，使学生尊重生命、珍惜生命。

应用型本科院校药学专业生物化学课程教学改革初探

药学专业是一门应用性很强的学科，其教学的重点在于培养学生的实践能力和创新能力。其中，生物化学课程作为理论基础课程，是药学专业中不可或缺的一门课程。然而，许多应用型本科院校药学专业的生物化学教学，大多数仍停留在传统的教学模式，无法满足教学大纲要求和药学实践需求。如何开展药学专业生物化学课程教学改革，成为了当前药学教育中亟待解答的问题。

一、教学目标明确

针对生物化学课程教学的需求，应用型本科院校药学专业需要在教学目标上有所明确。首先，需要强调生物化学知识对药学专业的重要性，并指导学生从生物化学的基础知识中，理解药物分子的构造和作用机制，从而提高其对于药物的认知度和应用能力。

其次，应重视培养学生的实验操作能力和科学研究能力。生物化学实验是生物化学课程中重要的内容，通过实验操作能够帮助学生加深对药物的认识和理解，同时也能够培养学生实验操作能力和科学研究能力。因此，生物化学课程的教学目标还应强调学生实验操作和科学研究方面的能力。

二、教学模式改革

针对应用型本科院校药学专业生物化学课程的教学目标，需要开展教学模式的改革。传统的生物化学课程教学模式倾向于知识传授，容易忽略学生的实践能力和创新能力的培养。因此，应根据具体情况开展教学模式的改革。

首先，可以采用课程设计的方式，将生物化学知识与实践操作相结合，设计出一些生物化学实验和研究课题，让学生在实践中掌握生物化学知识和操作技能。

其次，可以采用案例教学的方法，将实践案例与课堂讲授相结合，让学生在理论知识的学习过程中，加深对于实践案例的理解和掌握。

另外，针对生物化学实验教学中存在的问题，可以开展实验教学的改革。比如，可以采用项目式教学的方式，让学生在实验操作中自主设计实验方案、收集数据、分析结果，并形成实验报告，从而提高学生实验操作、科研能力和创新能力。

华北煤炭医学院学报２００８年３月第１Ｏ卷第２期Ｊ　Ｎｏｒｔｈ　Ｃｈｉｎａ　Ｃｏａｌ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　２００８　Ｍａｒｃｈ，１０（２）　・２８３・　药物化学实验教学改革初探　潘海宇　娄桂芹　吴振刚　吴丽颖　（华北煤炭医学院药学系河北唐山０６３０００）　［关键词】　药物化学实验教学改革　多媒体双语教学　［中圉分类号】Ｒ　３１３［文献标识码】Ｃ　［文章编号】１００８—６６３３（２００８）０２—２８３一ｏ２　推行多媒体教学与双语教学是当前我国高等教育教学改革　发展的热点问题，但多普遍限于理论课的教学，对实验课教学的　探索并不多见。而实验课在提高素质教育、培养创新性人才方　面却起着极为重要的作用。笔者结合自己的教学经验，对在药　物化学实验中推行多媒体教学与双语教学的改革提出了自己的　一点粗浅的看法，希望能与广大教育工作者共同探讨，相互启　迪。　１将多媒体技术引入药物化学实验　１．１传统实验教学模式的弊端传统的实验教学模式是先由　教师讲解实验目的、原理、步骤、方法及注意事项，演示实验装置　的安装及仪器的使用方法，然后学生按照实验教材与教师的讲　解，照方抓药、按部就班地做下去。由于药化实验的装置与操作　都比较复杂，教师的讲解与演示需要占用大量的课堂时间。因　讲台面积有限，教师的演示往往都要在学生的实验台上进行。　一个小班多名学生围在教师周围，外围的同学很难看清楚。而　教师由于忙于演示和讲解，很难顾及到与学生的交流。学生们　往往是走马观花，对教师强调应注意的问题在实验中仍层出不　穷。况且药化实验涉及到的有机合成反应大多速度缓慢，在课　堂教学中，教师不可能将整个实验过程完整再现。而学生由于　对实验没有感性认识，仅凭教师的语言描述很难准确理解反应　到什么阶段将出现什么现象；如何根据反应的进程控制反应的　条件；判断何时应将反应转换到下一阶段等。学生在整个实验　过程中没有清晰的标准可供参考，遇到问题或者畏手畏脚，盲从　别人，不敢大胆尝试自己解决，或者视而不见消极逃避等等。为　提高教学质量，培养具有创新能力的高素质人才，变革传统的实　验教学模式，将计算机多媒体技术应用于药物化学实验教学中　已到了刻不容缓的地步”Ｊ。　１．２多媒体技术在实验教学中的优势应用多媒体技术可以　将教师从大量的板书和繁琐的操作演示中解放出来，将精力重　点放在对学生的引导与启发上。而多媒体其形象、生动的立体　化信息呈现方式在有助于学生理解的同时还激发了学生的学习　热情，极大地增强了教学效果。　１．３在药物化学实验教学中应用多媒体技术的方法　１．３．１录制基本操作录像。实验教学最好是采用录像的形式　将完整的实验过程、清晰的实验现象具体直观地展现给学生。　为此教师对药物化学实验中的所有基本操作都应进行预实验，　在反复讨论、训练的基础上，将规范的实验操作进行录像，并对　实验方法与注意事项辅以详细的解说。　１．３．２制作实验教学课件。对实验仪器、装置、药品及实验现　象可以单独拍摄成照片，与实验步骤、方法及注意事项的文字稿　结合在一起制作成ｐｐｔ课件。课堂教学中，教师可以先演示课　件，结合启发性的问题，引导学生思考。接着放录像，可适时暂　停并对重点问题给予强调。　１．３．３建立药物化学教学网站。待教学录像与课件逐渐丰富　与完善后，还可以基于校园网建立药物化学教学网站，将教学资　源发布到网上，实现网络多媒体辅助教学。学生通过校园网对　所做的实验提前预习，学生能够对整个实验做到胸有成竹。对　不懂的地方，学生能带着问题听教师讲解。课下学生能随时复　习所学内容，若有自己的见解，还可以通过网络论坛与教师进行　讨论和交流。将多媒体技术引入药物化学实验中，必将极大地　提高药物化学实验教学质量，有助于创新性人才的培养和素质　教育的发展。　２在药物化学实验中尝试双语教学　２．１　双语教学应遵循的原则双语教学不应一拥而上，贪多求　全，而应找准突破口，以点带面。笔者认为，在推进双语教学改　革的过程中，应遵循３个原则，即从生动鲜活的实验课改革人　手，逐步向理论课推进；从教学自主性、灵活性较强的专业课改　革人手，逐步向基础课推进；教学对象从专业素质和外语水平都　较高的高年级学生人手，逐步向低年级学生推进。而药物化学　正是药学专业大三学生必修的一门实践性很强的专业基础课。　从药化实验课人手，尝试双语教学，为将来进行药物化学理论课　及基础课有机化学的双语教学逐步积累经验，打下良好的基础，　是稳步推进双语教学的有效途径。　２．２师资与教材建设是双语教学成败的关键　２．２．１师资建设。教师的口语水平、药学专业知识的英文表达　能力和英文思维能力等，直接影响双语教学的效果。事实表明，　双语教学改革的深入离不开对双语师资的政策扶持。如果学校　方面不采取有效的管理与激励机制，双语教学很难深入开展下　去　Ｊ。建议学校应优先对教师的双语教学改革研究的项目进行　立项；适当调高双语授课教师工作量核算标准；对在双语教学中　表现突出的教师，在职称评定和各类评优评奖中给予倾斜等。　以上措施必将极大地激发广大教师投身双语教学改革的热情。　学校还应创造条件，选派骨干教师到国内水平较高的双语教学　示范院校学习，从而充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用。也　可以通过讲座、观摩学习、集体备课等形式以点带面，带动其他　教师双语教学水平的稳步提高。　２．２．２教材建设。没有好的教材，双语教学就成为无源之水、　无本之木。原版教材原汁原味，能给学生营造一个全面接触英　语的环境，其内容也有利于学生学到前沿理论知识和最新实践　发展动态。但原版教材大多篇幅巨大，价格昂贵，且内容体系与　我国高等教育的国情不相适应。可喜的是，中国药科大学推出　了一套国家“十五规划”教材一药学类实验双语教材。该教材　既保持原版教材的特色，又考虑到了我国高等医药教育的实际，　对推进我国高等药学专业双语教学改革起到了很好的示范作　用，非常值得兄弟医药院校参考借鉴。由于我院药学系建系只　有短短几年时间，各专业的建设才刚刚起步，与国内名牌医药院　校的差距还很大。因此，结合本系实际情况，急需编写一套具有　

就业导向下卫生类高职化学类基础课程教法改革新尝试

摘要 “以服务为宗旨，以就业为导向”对职业院校的教育教学质量提出了新的要求。通过分析目前卫生类高职化学课程教学中存在的主要问题，提出了在教学活动中应围绕提高学生就业能力来确定教学目标、整合教学内容，探索新的教学方法——项目化教学，并给出了项目化教学的教学实例。项目化教学可以在学生完成项目任务的过程中，激发学生自主学习兴趣，培养学生各方面的能力，促使学生更好地掌握专业知识和实际操作技能以提升就业竞争力，从而实现高职教育培养高素质技能型专门人才的目标。

关键词 就业导向 卫生类高职 化学基础课程 教法改革 项目化教学

为适应经济形势对人才培养的要求，2004年我国颁布了《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》（教高［2004］1号），“以就业为导向”对职业学校的教育教学质量提出新的要求。经过多年的不断探索，对职业教育的发展，我们有了一个明确的认识：“以服务为宗旨，以就业为导向，走产、学、研结合的发展道路。”［1］职业学校毕业生的就业能力和就业状况是检验职业教育办得好坏的重要指标。

化学类课程如医用化学、无机化学、有机化学、分析化学等是卫生类高职学生的专业基础课，对学生素质的全面发展起着重要作用。高职院校要想不断发展，必须以就业为导向，不断提高自身的教育教学质量，才能在激烈的竞争中立于不败之地。那么，具体到化学这样的专业基础课程教学中应该怎么做呢？

以往化学类课程教学时往往不顾高职生的接受实际即高职学生一般来说大多是应试教育的失败者，他们对理论学习的兴趣不高，没有养成良好的学习习惯，学习能力较差的客观事实，片面强调化学学科知识的系统化，致力于基础知识、基本理论及基本技能的教学，不能灵活处理化学与学生学习兴趣及专业课程的关系，造成学生不想学化学，学不进化学，觉得学了化学也没用的尴尬局面。

在新形势下，卫生类高职化学类课程如何教，“以就业为导向”的口号为化学类课程教学革故鼎新指明了方向，在此方针的导引下，我们根据建构主义教学理论［2］，采用项目化教学模式，以学生完成各个项目的实践为先导，以实际操作为主线，补充相关的理论知识，将教学内容进行合理整合确定为一个个可操作的项目，使学生在自己思考自己动手中完成项目任务，让学生采取“做中学，学中做”的方式获得知识与技能。项目化教学注重对学生进行探索知识过程和学习能力的训练，以此激发学生发现、分析和解决问题的兴趣，从而培养学生多维思考、分析推理、归纳总结的能力，提高了学生的就业竞争力［3］。