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基于工作过程的项目导向式教学设计实践-以《网页制作》课程为例发布时间：2023-02-08T06:00:28.514Z 来源：《教学与研究》2022年第9月第17期作者：王芳[导读] 随着中职教育的蓬勃发展，中职院校教学研究的主要内容是探索适合于中职院校的教学方式、为社会培养需要的中职毕业生。
王芳枣庄经济学校山东枣庄 277000摘要：随着中职教育的蓬勃发展，中职院校教学研究的主要内容是探索适合于中职院校的教学方式、为社会培养需要的中职毕业生。
加强课程改革力度，改革教学模式与方法，完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，融“教、学、做”为一体，强化学生学习能力的培养。
本文以《网页制作》课程为例,对基于工作过程的《网页制作》课程项目化教学进行探讨和研究。
关键词：网页制作基于工作过程教学设计模块化《网页制作》课程是计算机应用、软件与信息服务、数字媒体等相关专业的专业必修课。
2022年山东省春季高考中加入网页制作理论考试，技能考试的机率在以往的考试中也比较大。
在整个计算机相关专业课程体系中有着重要的地位。
一、基于工作过程的“项目导向式“课程设计（一）教学设计理念基于工作过程的“项目导向”式课程教学，是以培养职业能力为主线，调研企业的实际需求，提炼职业岗位需要的能力，在此基础上对典型的项目任务进行分析，整合分解原有课程内容，将职业活动与认知过程结合一起，把典型工作案例融入课堂教学，创设真实的工作场景，让学生学习和掌握相关知识和技能，从而提升学生的职业能力和职业素养。
（二）教学设计依据本课程的教学设计依据《计算机平面设计专业人才培养方案》和《网页制作课程标准》，从实际工作岗位需求出发，将课程教学内容的理论知识和实践操作有机结合起来，是基于以工作过程为导向的项目式教学的理念，以“枣庄旅游网站”为载体，采用项目导向式的任务驱动法组织教学。
根据《网页制作》课程目标，以“枣庄旅游”为主线，以制作5种网页为载体，以工作过程为导向，调动学生学习的积极性，加强学习的主动性。
基于工作过程为导向的课程改革目前，在全国高职示范院校中推动的基于工作过程的工学结合课程模式，标志着我国正处于推进第三次高等职业教育课程改革中，该模式也正在成为引领和推动高职课程改革的主流模式。
职业教育学习内容是工作岗位中所涉及的任务、知识、技能的特点，在专业课“数据库基础”教学实践过程中，我们以工作过程为导向，实行“项目引导-任务驱动”的教学模式，以工作情境为支撑，实施“一体化”的课堂教学，融“教、学、做”为一体，使学生在完成工作任务的过程中，逐步提高技能，推动学生职业能力的进展，用全新的模式培养出高技能的应用型人才。
1.基于工作过程的教学模式基于工作过程的教学模式是教学情境由实际工作来确定典型的工作任务，并为实现任务目标而按完整的工作程序进行教学活动。
课程教学以典型项目为载体，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践一体化。
它强调的是在专门构建的教学情境中，以学生直接经验的形成来掌握融于各项实践行动中的知识和技能，旨在实现职业教育的教学过程与工作过程的融合，培养学生的职业从业能力，从而满足新的社会需求。
基于工作过程的教学设计实现了课程教学与职业岗位的对接，能更好地实现职业教育人才培养目标。
2.课程改革实践2.1课程改革思路本课程遵循以职业能力为主线、以职业生涯为背景、以岗位需求为依据、以工作情境为支撑、以工作过程为导向的教学模式，即课程改革要符合基于工作过程的模块化体系的特征，每个模块相对独立，每学完一个模块可以获得一项技能、知识或能力，模块的内容依据职业岗位工作过程的实际情形确定，围绕工作过程组织课程内容，强调技能训练或能力培养，传授工作过程知识，模块之间可以灵活组合，以课程的拓展部分形式构成扩展能力模块，使学生知识结构更加完善。
我们在教学过程中引入真实的项目，对课程进行设计整合划分成6个学习情境。
通过学习情境的训练，使学生在解决问题的过程中学会数据库技术的使用。
2.2以工作过程为导向将课程实践项目化一个完整的工作项目包含一系列的典型工作任务，工作项目要在典型的行业中取材，必须在进行充分的行业调研和对职业资格的研究的基础之上，通过对企业生产或服务情况的了解，选择出形成该行业职业能力所必需的工作任务，并对技术要求做出明确的定位。
以工作过程为导向的教学模式研究1. 引言：从课堂到职场的桥梁在教学的世界里，常常有人说“学以致用”。
这句话说得一点都不假。
试想一下，你在课堂上学到的那些理论知识，假如能直接在工作中用上，那不就完美了么？这就是以工作过程为导向的教学模式的精髓。
也就是说，咱们不光是在教书，还得教学生怎么在真正的工作中发挥这些知识。
说白了，就是把课堂上学的东西直接搬到现实工作中去用，真是个让人一听就觉得实用的好主意。
这种模式其实很简单，就是把实际工作的过程拿到课堂上来，让学生通过“做”来学习。
举个例子，你学计算机编程，不光是看书背代码，更要动手写程序，甚至解决实际问题。
这样一来，知识就不再是空中楼阁，而是变成了触手可及的实用工具。
换句话说，就是把“书到用时方恨少”的问题，提前解决掉，让学生从一开始就把理论知识和实际操作结合起来。
2. 工作过程导向的教学模式的核心要素2.1 真实的工作任务首先，这种教学模式的关键就是得有“真实的工作任务”。
咱们都知道，课堂上的模拟题和真正的工作环境完全不同。
比如，工程类课程中，学生做的项目可以是一个虚拟的工程设计，而在实际工作中，他们可能会碰到各种真实的难题。
让学生在课堂上就能体验这些真实的工作任务，能帮助他们更好地理解和掌握所学的知识。
就像玩游戏时遇到的难题一样，只有自己动手破解，才能真正学到东西。
2.2 实时反馈和调整其次，这种教学模式还强调“实时反馈和调整”。
什么叫实时反馈呢？就是在学生进行工作任务的过程中，老师要时刻关注他们的表现，及时给出指导。
这样学生可以及时调整自己的方法，避免走弯路。
这一点特别重要，因为有时候，我们在解决问题时，可能会走得太远，而没有意识到自己已经偏离了正确的方向。
实时的反馈就像是导航系统，能帮助学生随时纠正自己的方向。
3. 实践中的挑战与应对策略3.1 资源与环境的限制当然，这种教学模式也不是没有挑战。
首先就是“资源与环境的限制”。
有时候，学校的设备和资源可能达不到要求，学生也未必能接触到真正的工作环境。
6科技资讯科技资讯S I N &T N OLOGY I NFORM TI ON 2008N O .23SC I ENCE &TEC HN OLO GY I NFO RM ATI O N 科技教育目或小标题思考一下，从中可以猜到本文所涉及的主要内容。
2.4.2查读(scanni ng)查读的目的是要有目标地去找出文章中某些特定的信息或回答阅读理解题所需要的事实或依据。
因此，查读时也要以很快的速度扫视文章，注意与答题内容有关的词句；与内容无关或关系不大的部分则可一带而过。
比如在一则足球比赛消息中查找是谁射门得分，在词典的众多条目中查找某个词。
回答细节性问题时可采用这种方法，因为这些具体内容是用来说明，论证或者分析文章中心的。
这类题目常以w ho,w ha t ,w hen,whe r e ,why 等“wh-”形式来提问。
因此，在选择答案前应首先看准题干，看清问题，然后在查读时注意寻找与题目相关的关键词语，最后，在充分理解原文，原题的基础上确定正确答案。
2.4.3研读(r e a di ng f o r f ul l under st and i ng)研读就是仔细认真地读，达到对文章深刻，透彻的理解。
它包括查找事实，确定中心思想，得出合乎逻辑的结论，进行正确的推论以及猜测生词词义等技能。
在研读中遇到不熟悉的词语，可通过联系上下文，根据有关常识、背景知识以及利用构词规则来猜测词义。
如果遇到难以理解的或结构复杂的长句，可借助语法知识，通过分析句子的结构，搞清主谓关系、指代关系以及修饰与被修饰关系等，从而达到更为深刻准确的理解。
例如学习每一篇精读课文或者分析研究一篇学术论文等，都需要进行研读。
三种阅读方法应用范围不同，阅读的目的也不同，因此在平常的训练中可以有针对性地挑选其中的一种，按照要求单独练习，能够坚持定会有好的效果。
3结语阅读是人们获取知识和信息有效途径，培养学生的英语阅读能力是大学英语教学的首要任务，然而学生的阅读能力又受到英语基础知识，文化背景，阅读习惯和方法等因素的影响。
基于工作过程为导向的市场营销课程“双结合”教学模式探讨白华艳（广东邮电职业技术学院，广东广州510630）在供给侧改革的大环境下，高职院校教育需求侧和供给存在着诸多矛盾。
企业转型升级进而对人力资源提出更高要求。
这就要求高职院校为社会提供合格的毕业生，而合格的毕业生来源于合格的课程。
合格的课程既要考虑企业现实的需求，同时也要兼顾学校的培养目标，实现产教融合、工学结合、知行合一早已成为教育界的共识。
基于工作过程为导向的教学模式正是解决这一矛盾的最合适途径。
一、工作过程的含义费舍尔认为，工作过程知识是在工作过程直接需要且经常从工作中获得的知识[1]。
德国劳耐尔教授认为，工作过程是“企业为完成某一任务和工作结果的一个完整的工作程序”。
德国颁发的《框架教学计划》中定义为：工作过程导向的目的在于克服学科体系结构化内容的学习而有利于工作过程相关的内容的学习。
在工程过程为导向的职业教育方面德国实施的“双元制”在教育界广受关注且认为是成功的典范。
在我国，姜大源对工作过程导向有较详细的研究。
姜大源（2014）认为，按照工作过程排序的课程是将知识应用于实际的做事中，特别强调培养学生做事、行动的能力。
姜大源（2017）认为，结构化的课程能够更好地传递给学习对象，工作过程系统化课程设计的目的在于应用知识。
赵志群（2003）在梳理了国际职业教育培训的前沿理论后认为，工作过程是一个分析复杂事物的工具。
二、以工作过程为导向的市场营销课程开发步骤工作过程为导向的市场营销课程设计可以分为四个步骤：第一步，职场中工作任务分析，梳理市场营销工作的典型工作。
根据市场营销专业对应的策划岗位进行工作任务分析，结合企业专家和笔者的工作经验从市场营销专业面向的工作中筛选出代表工作。
第二步，归纳整理典型工作。
在确定了市场营销典型工作任务基础之上，根据工作性质、行动维度一致性，将过程归纳为八个工作步骤。
这八个对应步骤于实际的市场营销策划岗位所需的能力归纳。
